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【摘要】基于校企文化交融視角，對(duì)高校學(xué)生管理工作相關(guān)內(nèi)容，做了簡(jiǎn)單的論述，提出了相應(yīng)的建議。在聯(lián)合辦學(xué)的模式下，高校學(xué)生管理工作，具有管理主體多元化和學(xué)生身份雙重化等特點(diǎn)。從管理工作實(shí)際來(lái)說(shuō)，存在著管理主體地位不夠突出和管理制度落后等問題，因此積極探索如何高效管理學(xué)生的方法，有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】校企文化；交融視角；高校；學(xué)生管理

近年來(lái)，校企聯(lián)合辦學(xué)模式逐漸推廣應(yīng)用，已經(jīng)成為了高職辦學(xué)的主要形式之一。在我國(guó)校企聯(lián)合辦學(xué)，其處于發(fā)展階段，缺少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，需要不斷地實(shí)踐摸索。由于管理主體以及學(xué)生身份等的變化，使得學(xué)生管理模式以及內(nèi)容也呈現(xiàn)相應(yīng)的變化，因此增加了管理的難度?，F(xiàn)結(jié)合具體實(shí)踐，總結(jié)管理方法。

1校企文化建設(shè)的重要性

實(shí)現(xiàn)校企文化融合，有著以下優(yōu)勢(shì)：①有利于提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；②有利于高職院校形成辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；③有利于實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才目標(biāo)，提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力；④有利于提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展；⑤有利于地區(qū)文化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展。在此背景下，開展學(xué)生管理工作，要注重文化建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能等，并且要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念等。

2基于校企文化交融視角分析高校學(xué)生管理問題的分析

2.1案例概述.以廣西水電學(xué)院為例，其與深圳市寶鷹建設(shè)集團(tuán)股份有限公司等用人企業(yè)是長(zhǎng)期的合作伙伴，共建實(shí)訓(xùn)基地以及簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)簽約，2014年6月與寶鷹集團(tuán)簽訂共建“寶鷹建筑學(xué)院”框架協(xié)議，正式成立寶鷹建筑學(xué)院。校企雙方構(gòu)建校企“雙主體”育人平臺(tái)，形成合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)院歷來(lái)重視文化建設(shè)，基于“雙主體”辦學(xué)下的研究，既尊重作為教育部門應(yīng)有的文化追求，也能注重適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，追求校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)交融、學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍相輔相成的職業(yè)教育文化。

2.2學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn).以合作的多個(gè)企業(yè)來(lái)看，目前有些企業(yè)參與職業(yè)教育的主動(dòng)性不高，參與程度很低，有自己的企業(yè)文化，但沒有與職業(yè)教育很好的結(jié)合，還有可以探索的空間；有的企業(yè)沒有形成自己的特色文化，而是用傳統(tǒng)的行業(yè)理念，做為自己的企業(yè)文化。其中，寶鷹集團(tuán)具有極強(qiáng)的企業(yè)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任。雙方在開展文化交流上有一定的探索和實(shí)踐，合作成效明顯。

2.3管理實(shí)踐

2.3.1實(shí)施雙導(dǎo)師教學(xué).在校企合作模式下，學(xué)院和企業(yè)都是人才培養(yǎng)的主體，在具體實(shí)踐中，寶鷹建筑學(xué)院積極融合學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，以共贏為合作前提，在人才培養(yǎng)和教學(xué)模式等方面，強(qiáng)化合作。教學(xué)方面，寶鷹集團(tuán)組織技術(shù)專家，同學(xué)院的骨干教師，共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行雙導(dǎo)師制度，共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及課程設(shè)施等。按照企業(yè)員工以及學(xué)生雙重身份進(jìn)行管理，構(gòu)建了企業(yè)、院校一體的成績(jī)考核制度，通過理論和實(shí)踐教學(xué)，按照企業(yè)人力資源實(shí)際需求，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

2.3.2實(shí)習(xí)基地共建共用.在具體實(shí)踐中，學(xué)院和企業(yè)共建校中企業(yè)，也就是寶鷹建筑學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心。企業(yè)全程參與中心設(shè)計(jì)和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)環(huán)境和企業(yè)文化的有機(jī)融合，實(shí)訓(xùn)中心的現(xiàn)場(chǎng)門牌和安全警示標(biāo)牌等，其和企業(yè)真實(shí)施工場(chǎng)景相同。此中心主要包括技術(shù)研發(fā)中心、企業(yè)文化展示中心、建筑學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心以及居住空間粗裝樣板房。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心，能夠完成實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，比如裝飾施工技術(shù)學(xué)習(xí)等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍的組成，主要包括企業(yè)專家和院校教師等，各自負(fù)責(zé)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施和工地現(xiàn)場(chǎng)相同的安全管理以及文明施工制度等，將企業(yè)安全文化、質(zhì)量文化等，融入到教學(xué)中，強(qiáng)化了學(xué)生作為職工的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)了其安全管理和文明施工意識(shí)。在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教室和作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、教師和師傅、教學(xué)考試以及技能考核等的相互融合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)崗育人。除此之外，教師也能夠接受到實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)能力。

2.3.3共育共管.在教學(xué)的過程中，實(shí)施共育共管。受校企合作專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)，院校的專業(yè)教師和企業(yè)專家共同為訂單班，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，按照企業(yè)崗位能力要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而更好的適應(yīng)企業(yè)需求。在課程方面，除了增加專業(yè)核心能力課程外，比如《建筑施工技術(shù)》和《工程概預(yù)算》等，還設(shè)置了《寶鷹企業(yè)文化》和《施工實(shí)習(xí)》等培養(yǎng)企業(yè)文化的課程，將施工關(guān)鍵技能，融合到課程教學(xué)中，并且將企業(yè)文化以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，引入到專業(yè)教學(xué)過程中，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)計(jì)劃的崗位針對(duì)性以及適應(yīng)性。

3基于校企文化交融視角分析高校學(xué)生管理策略總結(jié)

3.1教學(xué)理念融入企業(yè)核心價(jià)值

從教學(xué)理念角度出發(fā)，發(fā)揮精神文化的作用。在校園文化建設(shè)中，融入企業(yè)精神以及企業(yè)理念等，開展精神文化建設(shè)。通過將企業(yè)文化理念中的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及質(zhì)量意識(shí)等，全面滲透到院校的教學(xué)理念中，促使學(xué)院與企業(yè)的核心價(jià)值觀能夠有機(jī)融合，相互促進(jìn)，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而營(yíng)造不錯(cuò)的職業(yè)氛圍。開展教風(fēng)建設(shè)，要注重將現(xiàn)代企業(yè)的科學(xué)精神以及創(chuàng)新精神等，有機(jī)的融入進(jìn)去。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，要注重將創(chuàng)業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)以及職業(yè)規(guī)范等滲透進(jìn)去，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，培育其職業(yè)素養(yǎng)以及價(jià)值觀念。

3.2人才規(guī)格融入企業(yè)職業(yè)素質(zhì)

人才培養(yǎng)要注重專業(yè)知識(shí)以及技能的培養(yǎng)，在具體實(shí)踐的過程中，要按照現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，比如職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能等，作為教學(xué)指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化對(duì)其的綜合能力培養(yǎng)和鍛煉。從學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)規(guī)范等方面入手，加強(qiáng)引導(dǎo)和鍛煉。教學(xué)的過程中，要注重文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)和安全意識(shí)以及質(zhì)量意識(shí)等。通過在培養(yǎng)中融入企業(yè)文化，潛移默化地影響學(xué)生，使其能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如認(rèn)真對(duì)待和勤奮工作等習(xí)慣。

3.3課程體系融入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于課程體系的構(gòu)建，要依據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)就業(yè)崗位具體要求，精煉教學(xué)范圍，從用人需求出發(fā)，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)工學(xué)融合以及能力遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于專業(yè)課程的設(shè)置，需要結(jié)合行業(yè)和職業(yè)教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)和提高素養(yǎng)相結(jié)合原則，以及強(qiáng)化專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的基本原則，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力以及綜合素質(zhì)的鍛煉，使其能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)工作，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)其自我鉆研的意識(shí)，為其全面持續(xù)發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，以專業(yè)核心課程為著力點(diǎn)，推動(dòng)“基于工作過程”的教學(xué)改革，依據(jù)崗位能力和職業(yè)核心技能為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)模塊，以企業(yè)工程或者真實(shí)產(chǎn)品等為依托，開展項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂和作業(yè)實(shí)際相互結(jié)合。

3.4實(shí)訓(xùn)基地融合企業(yè)核心文化

校企合作模式下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是主要標(biāo)志，也是人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)。將企業(yè)文化，有機(jī)融入到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中。采取此方式，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)和文化環(huán)境等，能夠拉近學(xué)生和企業(yè)的距離，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作的興趣，提升其職業(yè)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和業(yè)務(wù)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，促使教和做的融會(huì)貫通。通過融合校企文化，促使教育從文化層面和企業(yè)相互對(duì)接。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于校企文化交融視角，結(jié)合實(shí)際案例，分析了高校學(xué)生管理。在此背景下，通過將教學(xué)理念融入企業(yè)核心價(jià)值、人才規(guī)格融入企業(yè)職業(yè)素質(zhì)、課程體系融入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地融合企業(yè)核心文化，提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者:陳惠渝 單位:廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院