導(dǎo)語(yǔ)：常態(tài)化高效高職學(xué)生管理研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1高職學(xué)生的現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)底子薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力

有的學(xué)生高中時(shí)沒(méi)有能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到高職后，對(duì)開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容很多聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，長(zhǎng)久下去他們感受不到成功的喜悅，于是選擇放棄努力學(xué)習(xí)；有的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)是由家長(zhǎng)選定，或者是由學(xué)校調(diào)劑到一個(gè)自己并不喜歡的專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解、適應(yīng)慢，加之學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整自己心態(tài)，用消極的態(tài)度學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，遇到問(wèn)題不主動(dòng)解決，而是放任自流。

1.2學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生進(jìn)入高職后，依然習(xí)慣于初中老師“被動(dòng)式”、“填鴨式”的管理模式，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，也不善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不能及時(shí)提高自學(xué)能力，時(shí)間管理能力差，一味依賴(lài)課堂時(shí)間去學(xué)習(xí)，課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后無(wú)復(fù)習(xí)、鞏固，往往是到了期末考試才醒悟過(guò)來(lái)，追悔莫及。

1.3不良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，喪失了學(xué)生的斗志，缺少積極健康的“文化”氛圍

高職學(xué)生正處于青春期，他們崇尚自由，自私自大，安于享受，離開(kāi)了父母的督促，缺少積極健康的正文化。良好的風(fēng)氣對(duì)班級(jí)成員的態(tài)度有著至關(guān)重要的影響，若班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，消極、頹廢的情緒任意蔓延，就會(huì)使更多的同學(xué)在這樣的“消極文化”環(huán)境里變得懶惰和懈怠。

1.4高職學(xué)生就業(yè)發(fā)展定位清晰，影響了學(xué)生的進(jìn)取心

培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性高技能人才是高職培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生將來(lái)的發(fā)展定位清晰，這種確定性，導(dǎo)致部分學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了較大誤區(qū)，對(duì)自己的未來(lái)不抱有很高的期望，對(duì)自己失去了進(jìn)取心，也放松了要求，平時(shí)也不會(huì)考慮給自己制定更高的發(fā)展目標(biāo)，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)渾渾噩噩度日。

1.5社會(huì)環(huán)境的不良影響，侵蝕了學(xué)生的價(jià)值觀

社會(huì)不良風(fēng)氣不斷侵蝕學(xué)生的價(jià)值觀，已畢業(yè)學(xué)生的片面、狹隘思想對(duì)在校學(xué)生也產(chǎn)生著反面影響，他們認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)的好壞與將來(lái)職場(chǎng)發(fā)展關(guān)系不大，課堂所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中用得不多甚至用不著等，這些錯(cuò)誤思想的傳播使得學(xué)生容易產(chǎn)生扭曲的價(jià)值觀，不能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2對(duì)班級(jí)核心價(jià)值觀操作性的思考

2.1樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，承擔(dān)時(shí)代賦予的使命

充分挖掘五一、五四、八一、十一等各種重要節(jié)日、紀(jì)念日所蘊(yùn)藏的豐富教育資源，舉辦各種活動(dòng)，如：班會(huì)、演講、征文、辯論賽等。利用黨和國(guó)家妥善應(yīng)對(duì)難事、成功舉辦大事的時(shí)機(jī)，順勢(shì)開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

2.2培養(yǎng)誠(chéng)信品格，贏得良好發(fā)展環(huán)境

“民無(wú)信則不立”的古訓(xùn)淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)。但近年來(lái)，誠(chéng)實(shí)守信的美德被越來(lái)越多的人拋入腦后。青少年是民族的未來(lái)，祖國(guó)的希望，正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而高職學(xué)生則是這個(gè)群體中的重要組成部分?？梢酝ㄟ^(guò)墻報(bào)、宣傳欄、廣播站等宣傳渠道，大力營(yíng)造誠(chéng)信教育的氛圍；采取演講、征文、簽約誠(chéng)信承諾書(shū)、辯論、漫畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在班級(jí)中開(kāi)展誠(chéng)信教育；培養(yǎng)學(xué)生的自律及誠(chéng)信意識(shí)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)與社會(huì)各層次人員交流接觸，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身誠(chéng)信修養(yǎng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)“誠(chéng)信”價(jià)值。

2.3引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生生活態(tài)度

為培養(yǎng)積極健康的班風(fēng)，改變學(xué)生安于現(xiàn)狀、不求上進(jìn)的狀況，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，內(nèi)容包括生活目標(biāo)、成績(jī)目標(biāo)、品格發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，給予合理的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)困難、善于克服困難，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中得到磨礪和成長(zhǎng)。在生活、學(xué)習(xí)、品格養(yǎng)成教育的同時(shí)，還可以通過(guò)開(kāi)展日常活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，同學(xué)之間的合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，從而使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀向前上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

2.4倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

相當(dāng)?shù)淖∷迣W(xué)生面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)困難是生活上的自我管理，部分學(xué)生脫離了家長(zhǎng)的監(jiān)管，受各種不良現(xiàn)象的影響，形成了攀比消費(fèi)、貪圖享受、浪費(fèi)財(cái)物等不良行為，還有部分學(xué)生在家過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的日子，對(duì)于學(xué)校的教室、宿舍衛(wèi)生打掃以各種借口種種逃避，甚至對(duì)認(rèn)真勞動(dòng)的同學(xué)冷嘲熱諷。針對(duì)以上現(xiàn)象，在班規(guī)班紀(jì)中提出“以勤儉樸實(shí)為榮、攀比享受為恥，以認(rèn)真勞動(dòng)為榮、逃避勞動(dòng)為恥”，結(jié)合學(xué)校的德育實(shí)踐考核機(jī)制對(duì)學(xué)生形成制約，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，屢教不改者在評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)、獎(jiǎng)助學(xué)金等方面不予考慮。由于受到一些不良影響，使得部分學(xué)生的行為在家庭、學(xué)校表現(xiàn)不一，學(xué)生成長(zhǎng)教育工作任重道遠(yuǎn)，只有家校共管、齊心協(xié)力，才能使學(xué)生在核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下獲得可持續(xù)發(fā)展，班級(jí)才能形成常態(tài)化高效管理。

作者:徐娟娟 單位:南通開(kāi)放大學(xué)