導(dǎo)語(yǔ)：中職“問(wèn)題學(xué)生”管理的思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、“問(wèn)題學(xué)生”的定義與成因分析

（一）“問(wèn)題學(xué)生”的定義

本文研究的“問(wèn)題學(xué)生”主要指的是缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性，行為與品德違反常態(tài)，經(jīng)常出現(xiàn)酗酒、吸煙、遲到以及曠課等違紀(jì)行為，大部分學(xué)生在面對(duì)教育的時(shí)候都會(huì)存在一定程度的逆反、抗拒情緒。

（二）“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生原因

“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生并非只是學(xué)生在自己價(jià)值觀方面的影響，同時(shí)也包括社會(huì)教育、家庭教育以及學(xué)校教育等各個(gè)方面產(chǎn)生的誤差。其一，社會(huì)因素影響，改革開(kāi)放多年以來(lái)，社會(huì)中的文化與觀念呈現(xiàn)為多元化的發(fā)展趨勢(shì)，中職學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，難以有效分辨當(dāng)中的不良文化與不良風(fēng)氣；其二，家庭教育影響，家長(zhǎng)文化水平、教育模式、單親家庭以及家庭變故等各個(gè)方面因素是導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的重要原因；其三，學(xué)校教育影響，中職院校的生源基本上都是初中生，由于之前所接受的教育存在缺失，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、“問(wèn)題學(xué)生”管理對(duì)策

（一）給予學(xué)生足夠的尊重

針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，廣大中職教師應(yīng)當(dāng)盡量避免傳統(tǒng)的啰嗦說(shuō)教方式，必須要給予學(xué)生足夠的信任與尊重。倘若教師在缺乏信任、尊重的基礎(chǔ)上采用說(shuō)教模式，通常都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的想法。尊重來(lái)源于足夠的信任，教師的尊重使得學(xué)生能夠感受到其自身已經(jīng)被教師接受。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中提出，通過(guò)設(shè)身處地的為孩子著想，相信孩子能夠通過(guò)自己的努力來(lái)不斷改正自己的錯(cuò)誤。當(dāng)中職教師給予“問(wèn)題學(xué)生”充分的尊敬，然后通過(guò)細(xì)致的分析，設(shè)身處地為“問(wèn)題學(xué)生”著想，給予適當(dāng)?shù)氖┙谭椒?，給予他們充分的展示與參與的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠感受到教師的信任，以此來(lái)不斷加強(qiáng)自身的信心，能夠在生活、學(xué)習(xí)方面進(jìn)行自律。

（二）構(gòu)建良好的交流平臺(tái)

要想實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化，就必須要嘗試構(gòu)建與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的良好平臺(tái)，通過(guò)深層次的交流溝通，掌握學(xué)生的真實(shí)想法，才能夠制定對(duì)應(yīng)的方案，指導(dǎo)學(xué)生解決當(dāng)前的問(wèn)題。①論壇與講座平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)嘗試定期組織“問(wèn)題學(xué)生”的工作論壇與主題講座，講座主要安排班主任來(lái)進(jìn)行組織，通過(guò)講座來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。綜合參考“問(wèn)題學(xué)生”這個(gè)群體的綜合特征以及社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的需求來(lái)指導(dǎo)他們?nèi)ジ淖陨淼牟涣剂?xí)慣。工作論壇則通過(guò)校園主頁(yè)來(lái)進(jìn)行討論，主要針對(duì)校園中存在的某一個(gè)突出問(wèn)題或者是現(xiàn)象，在論壇中讓教師與學(xué)生共同針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行交流，通過(guò)分析，尋找解決問(wèn)題的措施。②構(gòu)建家校交流平臺(tái)。利用家長(zhǎng)會(huì)，教師與“問(wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)進(jìn)行深入的交流，掌握學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，同時(shí)要與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期的交流，讓教師與家長(zhǎng)之間能夠形成扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯(cuò)誤觀念的共識(shí)，使得家校能夠形成合力。③利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建匿名交流平臺(tái)。利用微博、微信、空間以及QQ群等互聯(lián)網(wǎng)模式來(lái)進(jìn)行匿名的交流溝通，許多當(dāng)面無(wú)法表達(dá)的意見(jiàn)，都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行表達(dá)，再加上網(wǎng)絡(luò)的便捷性，使得教師能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法。

（三）給予針對(duì)性的引導(dǎo)

針對(duì)廣大“問(wèn)題學(xué)生”而言，倘若教師采用“強(qiáng)拉硬拽”、“恨鐵不成鋼”的方法與心態(tài)，亦或是利用懲罰制度來(lái)進(jìn)行約束，必然會(huì)導(dǎo)致教育管理陷入低效、被動(dòng)的局面。教師應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)的訓(xùn)斥方式，給予學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)建能夠讓其心動(dòng)的目標(biāo)，以此來(lái)將學(xué)生的能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)“問(wèn)題學(xué)生”起點(diǎn)低的情況下，同時(shí)又相信他們能夠完成目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)盡可能讓學(xué)生擺脫時(shí)代所帶來(lái)的陰影。這就需要教師設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教育活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下積極展示自己，并通過(guò)自身的不斷努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。廣大中職教師對(duì)待不同的“問(wèn)題學(xué)生”，應(yīng)當(dāng)綜合參考學(xué)生的認(rèn)知水平與心理承受能力，針對(duì)不同層次的目標(biāo)制定針對(duì)性的目標(biāo)，而這些目標(biāo)必須具有層次性，符合由小到大、由簡(jiǎn)入繁、由低到高以及由淺入深的原則，比如針對(duì)總不完成作業(yè)，也不會(huì)完成作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其從簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)練習(xí)著手，最終到獨(dú)自順利完成作業(yè)。使得學(xué)生在努力實(shí)現(xiàn)若干個(gè)小目標(biāo)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)最終整體目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠享受到成功所帶來(lái)的喜悅，并且能夠意識(shí)到成功是歸功于自身不懈的努力，真正感受到自己的能力，自信心也能夠得到不斷的加強(qiáng)，在自信心的推動(dòng)下，學(xué)生能夠勇于面對(duì)更多的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)向“好學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育管理工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的工程。作為中職教育者，必須要正確對(duì)待，同時(shí)要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)與時(shí)代的實(shí)際情況，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善管理方法與管理模式，糾正更多的“問(wèn)題學(xué)生”，為社會(huì)培養(yǎng)更多的棟梁之材。

作者:高爽 單位:重慶市北碚職業(yè)教育中心