導(dǎo)語：高校人性化班級管理價(jià)值與追求一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】針對傳統(tǒng)班級管理中過于教條化、單一化的弊端，要實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理模式，體現(xiàn)制度化與人性化的統(tǒng)一。高校應(yīng)當(dāng)明確人性化班級管理的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)人性化班級管理的價(jià)值。追求完善的高校人性化班級管理措施是創(chuàng)建良好班集體，培養(yǎng)大學(xué)生良好態(tài)度、能力、主動(dòng)發(fā)展意識的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高校班級人性化管理；班風(fēng)建設(shè)：學(xué)生發(fā)展；價(jià)值與追求

素質(zhì)教育發(fā)展到今天，使基礎(chǔ)教育發(fā)生了重大變革，同時(shí)，也給高等教育帶來了發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，特別對高校班級管理提出了人性化的管理要求。近年來，在高等教育中，人性化班級管理模式備受關(guān)注，一些高校教育工作者正踐行著在班級管理中注入了人性化的管理模式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，人格得到了尊重與保護(hù)，班級和諧發(fā)展。但由于各種因素的影響，高校人性化班級管理模式在應(yīng)用過程中還存在一些不足，其價(jià)值未能充分展現(xiàn)，雖然有的教師在班級管理中實(shí)施了人性化管理模式，但他們并沒有真正領(lǐng)會(huì)到人性化班級管理模式的內(nèi)涵、意義，管理仍然存在“人治”凌駕于學(xué)生之上，漠視學(xué)生尊嚴(yán)與權(quán)利的現(xiàn)象，造成學(xué)生活力和個(gè)體需求弱化，阻礙了優(yōu)良班風(fēng)班紀(jì)的形成。因此，還需進(jìn)一步追求、完善高校人性化班級管理模式。

1高校人性化班級管理的內(nèi)涵

在高等教育中，探討人性化班級管理的內(nèi)涵，首先要對班級管理的概念進(jìn)行充分的理解。班級管理是班主任對班級中的各種資源包括人、財(cái)、物，時(shí)間、空間、信息等運(yùn)用科學(xué)方法和手段，進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、控制，構(gòu)建良好班級集體的活動(dòng)。班級管理的好壞直接影響到良好班級體的建設(shè)，在班級管理中融入人性化管理理念是班級管理有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保證，是實(shí)現(xiàn)班級管理最終目標(biāo)———發(fā)展人的重要舉措。高校人性化班級管理是指以學(xué)生為本，尊重理解學(xué)生，疏導(dǎo)矯正學(xué)生心理，培養(yǎng)建立學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生潛在天分，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)。其本質(zhì)是一種“以人為中心”的柔性管理，用人來影響人，區(qū)別于“以規(guī)章制度為中心”的剛性管理，是人性化與制度化的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)了人與人的相互理解、相互尊重的一種雙向互動(dòng)關(guān)系。

2高校實(shí)施人性化班級管理的價(jià)值

2.1彌補(bǔ)了高校班級管理制度化的不足。高校人性化班級管理是相對于制度化管理而言的，制度管理傾向于“管”，以“管”為主，制定一系列的規(guī)章制度，對于任何一個(gè)集體和單位，制度化管理是必不可少的，沒有規(guī)矩不成方圓。但現(xiàn)代高校班級管理實(shí)踐過程中，有的教師為了嚴(yán)格紀(jì)律，不顧學(xué)生的內(nèi)心感受，完全按照事先制定的制度來控制紀(jì)律，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)別差異，剝離了學(xué)生的自主精神。如某些高校制定的一些規(guī)定，強(qiáng)調(diào)自習(xí)課的絕對安靜，學(xué)生相互之間不交流、不討論，整個(gè)班級氛圍死氣沉沉，禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維，不但沒有達(dá)到預(yù)想的目的，反而造成不良的后果。高校實(shí)施人性化的班級管理模式，在合理、合法的規(guī)章制度前提下融入了“以人為本”的管理理念，一方面提高了班級管理工作的規(guī)范性，對學(xué)生的行為進(jìn)行有效的約束；另一方面，也能夠兼顧學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生的心理需求，這種管理模式讓優(yōu)秀學(xué)生積極進(jìn)取，更上一層樓，讓膽小的學(xué)生獲得自信，讓調(diào)皮的學(xué)生規(guī)范行為，彌補(bǔ)了高校班級制度管理的不足。2.2體現(xiàn)高?！耙匀藶楸尽钡木?。傳統(tǒng)高校班級管理重視教師主導(dǎo)作用，“以師代生”現(xiàn)象突出，學(xué)生屬于被管對象，沒有參與空間，在管理上追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化，教師“唱獨(dú)角戲”，事無大小，全部掌控在自己手中。如學(xué)生要組織某種活動(dòng)，按照自己的興趣、愛好擬定了計(jì)劃，當(dāng)交到教師手上進(jìn)行審定時(shí)，許多教師就會(huì)按照自己的思路修改計(jì)劃，讓學(xué)生照此執(zhí)行，學(xué)生在班級中始終處于被動(dòng)地位，只好服從。高校實(shí)行人性化班級管理，教師運(yùn)用人性化班級管理模式，遵循“以人為本”的教育理念，采用民主管理方式，如選派學(xué)生代表參與班級管理工作目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式的制定，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，這種管理模式不僅看到學(xué)生個(gè)體是一種物質(zhì)生命的存在，更重要的是看到了他們是一種精神文化的存在，他們的人格得到了尊重，能更主動(dòng)積極地投入到和諧的集體建設(shè)中。2.3促進(jìn)大學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)性。雖然大學(xué)生具有積極向上的人生價(jià)值追求，具有社會(huì)責(zé)任感，但其思想的不成熟性也容易受到整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，社會(huì)上一些不良風(fēng)氣容易侵染他們的心靈。如一部分大學(xué)生誠信缺失，考試作弊、學(xué)術(shù)不端、簡歷弄虛作假、投機(jī)取巧等或多或少地受到社會(huì)諸如拜金主義、享樂思想等不良風(fēng)氣的影響，放松了對自己世界觀的改造。大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了高校在班級管理中實(shí)施人性化管理的必要性，高校人性化班級管理要把人的因素放在首位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的個(gè)性差異性及差異性形成的原因，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展方向，使學(xué)生積極參加不同的活動(dòng)，形成努力向上、奮發(fā)進(jìn)取和無私奉獻(xiàn)的獨(dú)特個(gè)性品質(zhì)，獲得認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

3追求高校實(shí)施人性化班級管理價(jià)值的有效措施

3.1實(shí)現(xiàn)人性化班級管理與制度化管理的融合。人性化班級管理與制度化班級管理的融合，最重要的是體現(xiàn)在“情”與“法”兩字上?！扒椤迸c“法”的結(jié)合是高校實(shí)施人性化班級管理的有效行為?！扒椤笔侵盖楦薪逃?，即人性化管理；“法”是指學(xué)校內(nèi)部的規(guī)章制度，即法治管理，兩者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，互不替代。在高校班級人性化管理實(shí)施過程中，教師既要建立科學(xué)、規(guī)范、完善的制度體系，如學(xué)習(xí)管理、教室、宿舍規(guī)則體系等，同時(shí)，還要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)及本班實(shí)際情況，將規(guī)范制度內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)，注重講清道理，分析危害，“情”“法”結(jié)合管理。如某個(gè)平時(shí)紀(jì)律性特別強(qiáng)的學(xué)生，某天突然遲到了，后來了解到實(shí)情是他在來學(xué)校的路上為了幫助一位老人過馬路而耽擱了一點(diǎn)時(shí)間，遇到這樣的情況，教師就不能按照已有的班規(guī)班紀(jì)去處理這件事情，而要以人性化的理念來思考處理決策，為加大正能量的宣傳力度，不但不處理這個(gè)學(xué)生，反而還要大力表彰這種行為，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神，實(shí)現(xiàn)班級管理應(yīng)有的功能。3.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。從人性化的管理角度來看，教師應(yīng)將規(guī)范管理和學(xué)生自我管理相結(jié)合，將嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，建立互信、互動(dòng)的溝通機(jī)制，給學(xué)生更多的自主和自由空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對于學(xué)生通過自己的努力能解決的問題，教師不要過多地干預(yù)，應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主安排活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級管理中來，給予學(xué)生提高自主性的空間。如在班干部的選拔與任用上，采取自薦與輪換上崗的形式，每半期輪換一次，并利用網(wǎng)絡(luò)條件建立班級網(wǎng)頁、QQ群等加強(qiáng)班級學(xué)生間的交流，建立互信、互動(dòng)的溝通機(jī)制，給班里所有學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉平臺(tái)。在四年大學(xué)生涯里，每個(gè)學(xué)生都能有參與班級管理、展現(xiàn)主體性的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，以這種方式管理班集體，全體學(xué)生主動(dòng)積極參與班級管理，他們的人格受到尊重，參與意識得到激發(fā)，凸顯了班級人性化管理特色，提高了班級管理效率。3.3注重學(xué)生身心和諧發(fā)展。在高校班級管理中，教師要按照社會(huì)實(shí)際以及大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從知識、技能和思想品德方面去誘導(dǎo)、影響學(xué)生，不斷滿足他們成長過程中復(fù)雜的、多維的、客觀的身心發(fā)展需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)各種知識的興趣。如教師在確保大學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，積極組織他們廣泛涉足音樂、美術(shù)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等一些邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和自然辯證法等的學(xué)習(xí)中，并鼓勵(lì)他們積極參加各種各樣的校內(nèi)校外活動(dòng)，如演講比賽、才藝大賽；聆聽優(yōu)秀教師報(bào)告、講座；參觀訪問；組織到敬老院看望孤寡老人等社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生與社會(huì)接軌，拓寬知識面，實(shí)現(xiàn)多才多藝、特色地發(fā)展，使他們在進(jìn)入社會(huì)時(shí)盡快適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)生活，增強(qiáng)應(yīng)急能力，避免與社會(huì)脫節(jié)，形成專而深、活性大的綜合性文化素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

4結(jié)語

高校要不斷探索實(shí)施人性化班級管理的價(jià)值和追求，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展需求，把他們當(dāng)作班級管理的主人，讓學(xué)生感受到班級的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生自主參與班級管理的意識，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，創(chuàng)造更好的班級環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]陳理宣.教育學(xué)原理———理論與實(shí)踐[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2015.

[2]崔立平.談人性化班級管理[J].中國校外教育(上旬刊),2015(7):36.

[3]鮑雪燕.科學(xué)化與人性化：班級管理工作的靈魂[J].教學(xué)與管理,2014(16):29-31.

[4]郭雯.制度化與人性化融合視角下的高職院校學(xué)生管理機(jī)制[J].教育教學(xué)論壇,2018(22):19-20.

作者:曾琴 單位:內(nèi)江師范學(xué)院