導(dǎo)語(yǔ)：中美研究生教育管理制度比較探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

近期的《2015年分單位研究生招生計(jì)劃》中提出今年計(jì)劃招收碩士研究生57萬(wàn)多人，說(shuō)明我國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，但還不是教育強(qiáng)國(guó)，這是一個(gè)基本判斷。我國(guó)研究生教育在實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的同時(shí)，還面臨著諸多問(wèn)題，根本原因是發(fā)展不夠科學(xué)，要害是質(zhì)量不高。而美國(guó)研究生培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、靈活多樣，滿足了美國(guó)民眾對(duì)高等教育的需求，順應(yīng)了社會(huì)趨勢(shì)，促進(jìn)了美國(guó)整體教育水平的提高。研究和借鑒美國(guó)研究生教育的經(jīng)驗(yàn)，有助于推動(dòng)我國(guó)研究生教育質(zhì)量的提升。

二、美國(guó)研究生教育管理制度簡(jiǎn)介

美國(guó)的研究生招生具有較大的自主權(quán)，政府通過(guò)立法的形式影響研究生招生，研究生入學(xué)不做統(tǒng)一規(guī)定。

（一）入學(xué)制度

美國(guó)研究生入學(xué)考試基本由民間組織完成，培養(yǎng)單位根據(jù)前期考試情況進(jìn)行錄取工作，政府教育部門(mén)不參與考試大綱制定、錄取比例設(shè)定的招生工作，即GRE董事會(huì)和招生單位是研究生招生的兩大主體。

1．GRE入學(xué)考試美國(guó)研究生入學(xué)必須要經(jīng)過(guò)GRE考試，該考試是申請(qǐng)攻讀碩士、博士等高等學(xué)位的人員必須參加的考試。申請(qǐng)學(xué)校時(shí)，各招生單位要求申請(qǐng)者提供該考試成績(jī)，以此作為錄取的要求之一。GRE董事會(huì)作為入學(xué)考試的組織者，由教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心（EST）、美國(guó)研究生院聯(lián)合會(huì)和美國(guó)研究生院協(xié)會(huì)聯(lián)合組成。組織不劃定國(guó)家統(tǒng)一的考試及格線，沒(méi)有權(quán)利決定應(yīng)考者是否錄取，而是由招生單位根據(jù)不同的專業(yè)和要求劃定具體分?jǐn)?shù)線，以此作為招生錄取的參考依據(jù)。

2．招生單位考核錄取美國(guó)大學(xué)的招生沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的研究生招生簡(jiǎn)章，由各招生單位根據(jù)具體的專業(yè)和學(xué)科要求，制定不同的招生標(biāo)準(zhǔn)?？忌趨⒓覩RE考試獲取成績(jī)后，便可向招生單位提交研究生攻讀申請(qǐng)。招生單位依據(jù)各自的招生標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)學(xué)科要求、申請(qǐng)者GRE考試的最低成績(jī)，確定參加面試的考生名單。通常情況下，除提供GRE成績(jī)，還需提供以下證明材料：在本科或者碩士階段的學(xué)習(xí)成績(jī)證明；教授推薦信；考生自薦材料，在材料中需說(shuō)明學(xué)術(shù)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)計(jì)劃、科研意向等。結(jié)合以上分析，可以發(fā)現(xiàn)入學(xué)考試由GRE董事會(huì)負(fù)責(zé)，考試類(lèi)型類(lèi)似中國(guó)的資格類(lèi)考試，考試成績(jī)?cè)谝?guī)定年限內(nèi)有效，而招生錄取則由各招生單位全權(quán)負(fù)責(zé)，綜合衡量，選出有科研培養(yǎng)前途的學(xué)生。

（二）教學(xué)制度

根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，美國(guó)研究生主要有三類(lèi)：學(xué)術(shù)型研究生、運(yùn)用型研究生、開(kāi)發(fā)型研究生。不管是何種類(lèi)型，均需要達(dá)到一定要求的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。美國(guó)研究生培養(yǎng)需要進(jìn)行大量的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科專業(yè)設(shè)置不同的基礎(chǔ)理論課程，包括選修課與必修課，其中選修課占四分之一的學(xué)分。一般而言，美國(guó)碩士研究生需要修滿30個(gè)學(xué)分左右，博士研究生需修滿35個(gè)學(xué)分左右?？梢?jiàn)，美國(guó)研究生教育不僅注重科研能力的培養(yǎng)，還注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是研究能力提高的重要保障。二是學(xué)生是課堂的主角。美國(guó)的研究生課堂教育與中國(guó)有很大區(qū)別，其課堂氣氛活躍，學(xué)生是課堂的主角，教師僅是參與者和組織者。除必要的講授以外，往往是教師提出討論主題，由學(xué)生課后查閱大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，完成讀書(shū)報(bào)告或研究報(bào)告，再在課堂上討論交流。這種授課方式有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑與批判精神，以及對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造能力。

（三）科研訓(xùn)練制度

1．重視科學(xué)訓(xùn)練科學(xué)研究一直是美國(guó)研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，遵循研究生培養(yǎng)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、研究創(chuàng)造的能力。目前，美國(guó)研究生還呈現(xiàn)多元化的培養(yǎng)趨勢(shì)，不僅注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和研究，還將基礎(chǔ)理論與應(yīng)用研究結(jié)合起來(lái)，形成了研究型和專家型培養(yǎng)并重的新模式。

2．鼓勵(lì)學(xué)科交叉美國(guó)研究生課程設(shè)置注重文理知識(shí)的滲透，許多高校都十分重視跨學(xué)科研究，認(rèn)為交叉學(xué)科可以產(chǎn)生新的知識(shí)。鼓勵(lì)啟迪學(xué)生大膽想象，開(kāi)展跨學(xué)科交叉研究。3．導(dǎo)師和導(dǎo)師指導(dǎo)委員會(huì)相結(jié)合的培養(yǎng)方式除分派專職導(dǎo)師以外，還成立一個(gè)研究生指導(dǎo)委員會(huì)，由其全面負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)工作。一般而言，碩士研究生指導(dǎo)委員會(huì)由3～5人組成，博士生研究生指導(dǎo)委員會(huì)成員有5～7人，由其負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生制定學(xué)習(xí)和科研計(jì)劃、論文指導(dǎo)和評(píng)定，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)咨詢和具體的指導(dǎo)。

（四）激勵(lì)—淘汰制度

美國(guó)大學(xué)研究生院實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”，考核淘汰制貫穿美國(guó)研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。具體而言，是在課程學(xué)習(xí)、資格考試、論文答辯評(píng)審等過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰。這樣，一方面能考察學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，另一方面能激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)和科研動(dòng)力，激勵(lì)研究生學(xué)術(shù)能力的提高和研究層次的深入。

1．課程學(xué)習(xí)淘汰制度美國(guó)碩士研究生的學(xué)習(xí)年限一般為兩年，要求碩士研究生必須修滿必要的碩士生課程和學(xué)位論文，至少完成30學(xué)分的學(xué)習(xí)計(jì)劃。部分學(xué)校的一些專業(yè)不要求碩士生撰寫(xiě)論文，用多修學(xué)分來(lái)代替。課程學(xué)習(xí)達(dá)不到專業(yè)要求學(xué)分的學(xué)生將被淘汰。課程考試一般在第一或第二學(xué)期舉行，目的是了解所學(xué)課程，若未能通過(guò)課程學(xué)習(xí)，則不能參加下一階段的資格考試。

2．資格考試淘汰制度高年級(jí)的研究生需要進(jìn)行綜合理論考試，以測(cè)試其對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。具體而言，不要求撰寫(xiě)論文的專業(yè)，研究生只要通過(guò)綜合考試就能被授予碩士學(xué)位；要求撰寫(xiě)論文的專業(yè)，只有考試合格的學(xué)生才能進(jìn)入論文寫(xiě)作階段，未通過(guò)者則會(huì)被要求重新學(xué)習(xí)或直接淘汰。3．論文評(píng)審淘汰制度目前美國(guó)高校有一種趨勢(shì)是以課程學(xué)習(xí)來(lái)代替論文寫(xiě)作。因?yàn)榇T士生科研能力差，很難寫(xiě)出富有創(chuàng)造性的成果，通常要求其提交一篇小論文或課程設(shè)計(jì)，這些作品必須是學(xué)生自主完成，且能體現(xiàn)獨(dú)立科研的能力和創(chuàng)新性。而博士研究生的論文要求非常高，其論文寫(xiě)作主要分為論文選題、論文研究計(jì)劃的審核、口試、論文撰寫(xiě)過(guò)程、論文答辯過(guò)程五個(gè)階段，每個(gè)階段都會(huì)嚴(yán)格要求，實(shí)行論文評(píng)審淘汰制度。

（五）資助制度

美國(guó)具有完善的研究生資助制度，吸引了大量世界各地的優(yōu)秀學(xué)生，使其保持相對(duì)較好的生活條件，能夠促使學(xué)生專注于學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)研究。

1．資助來(lái)源在美國(guó)，研究生資助來(lái)源主要包括各級(jí)政府、科研機(jī)構(gòu)、慈善組織和私人組織等。其中，聯(lián)邦政府提供的資助計(jì)劃有獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、工讀付酬計(jì)劃。值得一提的是，美國(guó)高校通過(guò)設(shè)立專門(mén)的籌資機(jī)構(gòu)、專業(yè)籌資人員，不定期地開(kāi)展籌資活動(dòng)、大宗捐贈(zèng)籌資活動(dòng)等來(lái)爭(zhēng)取社會(huì)捐贈(zèng)。

2．資助力度美國(guó)研究生資助力度強(qiáng)勁有力，且資助領(lǐng)域、受眾面較為廣泛，尤其注重培養(yǎng)和資助各領(lǐng)域的精英。此外，為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新，設(shè)有研究生科研獎(jiǎng)學(xué)金，資助在科研方面取得突出成績(jī)的學(xué)生，這一制度有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前中國(guó)也設(shè)有該類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金，但是資助力度不強(qiáng)，資助面也相對(duì)較小。3．資助類(lèi)型捐贈(zèng)和貸款是美國(guó)研究生資助的主要類(lèi)型，此外還有助理獎(jiǎng)金制度。通過(guò)設(shè)立多層次的獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)達(dá)到一定要求的學(xué)生進(jìn)行評(píng)選認(rèn)定，給予獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、培訓(xùn)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異尤其是發(fā)表優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文的研究生。值得一提的是，美國(guó)研究生助學(xué)金實(shí)行分級(jí)分層管理，減少了復(fù)雜的中間運(yùn)作環(huán)節(jié)與各種繁瑣的手續(xù)，使整個(gè)研究生助學(xué)資助運(yùn)作機(jī)制簡(jiǎn)潔、高效。

三、中國(guó)與美國(guó)研究生管理制度對(duì)比分析

（一）入學(xué)制度

1．美國(guó)去行政化，中國(guó)行政化色彩濃重美國(guó)研究生錄取工作主要包括兩個(gè)過(guò)程，GRE入學(xué)考試和招生單位考核錄取，政府基本不參與這兩個(gè)過(guò)程，只是在宏觀上通過(guò)立法形式影響研究生工作，其他不涉及。然而，中國(guó)的研究生招生錄取工作帶有濃重的行政化色彩，這是由中國(guó)的管理體制決定的，有其歷史原因。行政化涉及到招生院校的專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)、培養(yǎng)方式、就業(yè)指導(dǎo)等方面。

2．考試方式相似，但考試內(nèi)容差別很大就考試方式而言，中國(guó)與美國(guó)沒(méi)有太大的區(qū)別，實(shí)際上均包含了初試與復(fù)試兩個(gè)環(huán)節(jié)，不同的是初試和復(fù)試的責(zé)任主體不同。美國(guó)的復(fù)試由GRE董事會(huì)負(fù)責(zé)。中國(guó)的初試有兩個(gè)責(zé)任主體，中國(guó)教育部研究生考試院負(fù)責(zé)統(tǒng)考科目的命題工作，招生單位負(fù)責(zé)復(fù)試工作，最終由教育部劃定初試合格線。就考試內(nèi)容而言，美國(guó)GRE考試包括一般測(cè)驗(yàn)、專業(yè)測(cè)驗(yàn)、寫(xiě)作評(píng)價(jià)三個(gè)部分，該考試注重考生的綜合能力，尤其是科研潛力，對(duì)考生的學(xué)術(shù)前途非常關(guān)注。中國(guó)研究生初試主要科目為政治理論、外國(guó)語(yǔ)和兩門(mén)業(yè)務(wù)課。就業(yè)務(wù)課而言，多數(shù)高校存在指定重點(diǎn)章節(jié)、考試大綱和考前輔導(dǎo)，嚴(yán)重限制了考生對(duì)于報(bào)考學(xué)科的整體認(rèn)知和理論知識(shí)的總體把握，可能會(huì)對(duì)研究生質(zhì)量產(chǎn)生非常不利的影響。

3．美國(guó)復(fù)試注重科研潛力，中國(guó)復(fù)試流于形式雖說(shuō)中美兩國(guó)在研究生復(fù)試的形式、提供材料等方面大體相同，但是在具體操作時(shí)，中國(guó)顯得形式主義，并不看重考生的科研背景、學(xué)術(shù)潛力，錄取與否還是初試成績(jī)起決定作用，這種現(xiàn)象在地方院校中更為突出。由此，我們可以進(jìn)一步反思中美兩國(guó)研究生教育的情況：美國(guó)研究生教育是精英教育，中國(guó)研究生教育逐步演變成大眾教育。更為重要的是，中國(guó)高校復(fù)試組成員的產(chǎn)生并不規(guī)范。因行政權(quán)利與學(xué)術(shù)權(quán)利邊界不清，往往具有行政職務(wù)的教師進(jìn)入了復(fù)試答辯小組，而高校行政的要求與學(xué)術(shù)的要求并不一致，有行政職務(wù)的并非都是學(xué)術(shù)水平最優(yōu)秀的，其結(jié)果是復(fù)試的學(xué)術(shù)水平質(zhì)量不高，以復(fù)試作為優(yōu)秀生源的把關(guān)口效果不明顯［7－9］。4．招生責(zé)任主體不同，關(guān)系不同美國(guó)研究生招生錄取工作主要有兩個(gè)獨(dú)立的責(zé)任主體，即GRE董事會(huì)與各招生單位，它們分工明確，不存在任何附屬關(guān)系，保證了考試的客觀公平。中國(guó)研究生招生錄取工作有兩大主體，教育部考試中心和各招生單位，且它們之間存在附屬關(guān)系，復(fù)雜的隸屬關(guān)系很難保證在考試中做到客觀公平。

（二）教學(xué)制度

就課程學(xué)習(xí)制度而言，中國(guó)同樣強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，不同的是教學(xué)方式的區(qū)別。美國(guó)向來(lái)崇尚自由主義，這種觀念在研究生教育中也充分體現(xiàn)。美國(guó)的課堂永遠(yuǎn)是活躍的，學(xué)生是課堂的主角。任課教師拋出一個(gè)問(wèn)題，研究生課前看書(shū)，查閱大量的文獻(xiàn)資料，形成自己的觀點(diǎn)，在課堂上討論，最終由任課老師點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、查閱文獻(xiàn)的能力，能夠培養(yǎng)出真正有批判和創(chuàng)新精神的人才。課題組對(duì)川渝8所高校的研究生課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，在這些學(xué)校的研究生課堂教學(xué)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占主流。任課老師是主角，老師更多采取填鴨式的教學(xué)方式，按照教材解釋和講解，學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。任課老師偶爾拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也不會(huì)積極參與思考和討論。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，有學(xué)生、老師的原因，歸根結(jié)底是長(zhǎng)期以來(lái)形成的灌輸式教學(xué)模式造成的。

（三）科研訓(xùn)練制度

1．美國(guó)有明確的科研培訓(xùn)制度，中國(guó)尚處于起步階段長(zhǎng)期以來(lái)，美國(guó)研究生培養(yǎng)非常重視學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，在整個(gè)研究生學(xué)習(xí)期間科研訓(xùn)練占據(jù)了主要的時(shí)間。美國(guó)研究生培養(yǎng)已經(jīng)形成了較為完善的科研訓(xùn)練制度，跟美國(guó)研究生培養(yǎng)目的相契合。中國(guó)研究生科研培訓(xùn)制度尚未形成，研究生科研訓(xùn)練更多是依據(jù)指導(dǎo)老師，導(dǎo)師有科研項(xiàng)目需要學(xué)生參與，就會(huì)更多地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生與導(dǎo)師之間更多的是一種雇傭關(guān)系。加之學(xué)生缺乏主動(dòng)性，很少與導(dǎo)師在學(xué)術(shù)科研方面進(jìn)行探討。此外，地方院?？蒲袟l件相對(duì)不足，對(duì)科研有興趣的學(xué)生相對(duì)較少。

2．美國(guó)專業(yè)型、學(xué)術(shù)型研究生區(qū)別培養(yǎng)，而中國(guó)為混合培養(yǎng)美國(guó)針對(duì)不同類(lèi)別的研究生有不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生，更多地加強(qiáng)其科研學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；對(duì)于專業(yè)型或?qū)＜倚偷难芯可?，?huì)更多安排其參與實(shí)踐，注重科研能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)教授是同時(shí)具備較強(qiáng)科研學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的專家。在中國(guó)，目前學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生幾乎只是名稱上的區(qū)別，入學(xué)后這兩類(lèi)研究生的課程設(shè)置、課程教學(xué)、論文考核標(biāo)準(zhǔn)、論文答辯等不存在區(qū)別，畢業(yè)論文雖然針對(duì)不同類(lèi)型研究生制定了不同標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)施過(guò)程中仍然執(zhí)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

3．美國(guó)為團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，中國(guó)多為單一導(dǎo)師散養(yǎng)模式美國(guó)研究生教育已通過(guò)制度保證了導(dǎo)師和導(dǎo)師指導(dǎo)委員會(huì)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，使得研究生能夠得到更多的指導(dǎo)，學(xué)生也可以對(duì)各個(gè)指導(dǎo)老師的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合和借鑒。中國(guó)僅少數(shù)研究生能夠參與到導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，接受不同導(dǎo)師的指導(dǎo)。中國(guó)研究生教育更多是單一導(dǎo)師的指導(dǎo)，這種培養(yǎng)方式理論上是導(dǎo)師將會(huì)投入更多精力和時(shí)間來(lái)培養(yǎng)研究生。然而，中國(guó)不少高校因?qū)熤笇?dǎo)研究生數(shù)量過(guò)多，沒(méi)有精力來(lái)指導(dǎo)，學(xué)生與導(dǎo)師數(shù)年難見(jiàn)幾面，一些研究生過(guò)著散養(yǎng)的生活，學(xué)術(shù)訓(xùn)練明顯不足，課程學(xué)習(xí)也存在時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題。

（四）激勵(lì)—淘汰制度

中美兩國(guó)研究生教育都實(shí)行了淘汰制度，不管是對(duì)研究生還是研究生指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，均受淘汰制度影響，不同的是影響作用的大小不同。美國(guó)是一個(gè)法治觀念較強(qiáng)的國(guó)家，其研究生教育亦如此。美國(guó)研究生淘汰率達(dá)到15％左右，原因有兩個(gè)方面：一是考核標(biāo)準(zhǔn)較高，這是美國(guó)能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量研究生的保證之一；二是較強(qiáng)的制度觀念，學(xué)校執(zhí)行淘汰制度時(shí)更多的是參照淘汰標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。1．美國(guó)研究生論文考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高美國(guó)研究生教育從研究生入學(xué)接受教育開(kāi)始就注重課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練的結(jié)合，加上導(dǎo)師和導(dǎo)師指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)，學(xué)生在參與科研論文寫(xiě)作方面已具備相對(duì)較好的基礎(chǔ)，這是美國(guó)研究生論文考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高的原因之一。在中國(guó)，這兩個(gè)方面均表現(xiàn)得不盡如人意。研究生教育在中國(guó)更多定位是大眾教育，研究生接受的教育像大學(xué)本科教育的延續(xù)，如何確保龐大的研究生群體順利畢業(yè)，相對(duì)較低的考核標(biāo)準(zhǔn)便是一個(gè)解決問(wèn)題的方法。2．中國(guó)研究生缺乏激勵(lì)機(jī)制的保證在課程學(xué)習(xí)中，任課老師會(huì)在考前劃定考試范圍或是采取開(kāi)卷半開(kāi)卷的考試方式，變相降低考試難度，由此課程淘汰制度失效。在資格考試中，如英語(yǔ)四六級(jí)考試，有些學(xué)校已不做要求，有些學(xué)校雖有要求，但是為保證學(xué)生能夠順利畢業(yè)，會(huì)設(shè)置一個(gè)較低的學(xué)校內(nèi)部合格線，資格考試淘汰制度形同虛設(shè)。在論文評(píng)審中，中國(guó)研究生培養(yǎng)實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的選題、中期檢查、論文評(píng)閱，并就以上內(nèi)容負(fù)有指導(dǎo)責(zé)任。在缺乏激勵(lì)的前提下，導(dǎo)師很難有激情盡心盡力，全程悉心指導(dǎo)學(xué)生完成論文。在答辯階段，導(dǎo)師還會(huì)與答辯委員會(huì)溝通好，確保所指導(dǎo)學(xué)生能夠順利畢業(yè)，論文評(píng)審淘汰制度很難起到應(yīng)有的作用。

（五）資助制度

1．中國(guó)資助經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，美國(guó)資助經(jīng)費(fèi)充足且合理利用

我國(guó)政府的財(cái)政撥款總量不足，而且沒(méi)有明確的資助計(jì)劃，缺乏合理規(guī)范資助金額的制度。中國(guó)雖然有企業(yè)、基金會(huì)、名流人士捐資辦學(xué)，但籌集的資金相對(duì)較少，效果不明顯。美國(guó)則是由政府提供專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，專款專用，明確各項(xiàng)資金的用途，有利于社會(huì)資金的合理利用和監(jiān)督管理。

2．中國(guó)研究生教育收費(fèi)制度和激勵(lì)制度不完善

美國(guó)大學(xué)采取收費(fèi)與激勵(lì)并舉的措施，學(xué)生需要交納學(xué)費(fèi)，受教育成本較高，研究生非常珍惜讀研的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校和院系依據(jù)學(xué)生學(xué)術(shù)進(jìn)步和學(xué)術(shù)表現(xiàn)的不同而給予相應(yīng)的激勵(lì)，這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。中國(guó)研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，意味著研究生受教育機(jī)會(huì)增多而教育成本降低，加之激勵(lì)制度不完善，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主科研。對(duì)于這一點(diǎn)，2014年9月開(kāi)始執(zhí)行研究生教育收費(fèi)制度，輔助以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度，保障了研究生學(xué)習(xí)期間的生活來(lái)源。

3．獎(jiǎng)助金的申請(qǐng)認(rèn)定與評(píng)審機(jī)制不同

中國(guó)大部分高校由于沒(méi)有專門(mén)的資助評(píng)審機(jī)構(gòu)，很難開(kāi)展研究生的資格認(rèn)定、檔案建立、審批程序、跟蹤管理等工作。美國(guó)具備完整的獎(jiǎng)助資格認(rèn)定程序，學(xué)生可以從所在州、學(xué)校、社區(qū)組織和自治團(tuán)體及宗教組織等多種渠道獲得獎(jiǎng)學(xué)金。中國(guó)高校正在逐步完善研究生獎(jiǎng)助金申請(qǐng)、評(píng)審機(jī)制，部分高校已取消“一考定三年”的做法，采用每年重新申請(qǐng)、評(píng)審的原則。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上分析，可以發(fā)現(xiàn)中美兩國(guó)研究生教育管理制度存在很大的差距，中國(guó)現(xiàn)行的研究生教育管理制度不利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，尤其不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)應(yīng)充分借鑒和吸收美國(guó)較為成功的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)研究生教育的實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的、符合中國(guó)社會(huì)人才培養(yǎng)規(guī)律的研究生教育管理制度，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，逐步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，縮小與國(guó)際的差距。

作者:趙茜 單位:重慶交通大學(xué)研究生院