導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村寄宿初中班級(jí)小群體管理策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多農(nóng)村家長(zhǎng)為了提高收入涌入大城市，導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村中留守兒童數(shù)量的增加，所以，越來(lái)越多的學(xué)生需要寄宿在學(xué)校。在這樣的情況下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理工作就顯得尤為重要，管理工作的好壞直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞和規(guī)模的發(fā)展。因此農(nóng)村寄宿初中班級(jí)的管理工作必須注重發(fā)展的質(zhì)量，明確發(fā)展的策略，探索多元化的管理方法，提高學(xué)校的整體管理水平。通過(guò)科學(xué)的管理，促進(jìn)農(nóng)村寄宿制初中生得到健康、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村寄宿;初中班級(jí);小群體;管理策略

現(xiàn)如今，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)都缺少與家長(zhǎng)的交流。家長(zhǎng)忙自己的工作，學(xué)生在學(xué)校寄宿，導(dǎo)致學(xué)生的所有教育任務(wù)全部都放在教師身上。而在學(xué)校，學(xué)生存在生活能力差的問(wèn)題，缺乏獨(dú)立生活的能力，在生活上仍然有依賴的心理。教師在學(xué)生的管理工作上也存在很多的問(wèn)題，有的教師將全部工作都交給學(xué)生做主，沒(méi)有給與學(xué)生指導(dǎo)和進(jìn)步的空間，有的教師在管理中樹(shù)立了完全的權(quán)威，讓所有學(xué)生都處于服從的地位。這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)校在寄宿學(xué)生管理上出現(xiàn)了大量的漏洞。

1制定班級(jí)管理制度，保證落實(shí)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！鞭r(nóng)村初中寄宿學(xué)校中的學(xué)生正是建立學(xué)習(xí)正確方式，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以，教師在班上應(yīng)該建立健全班級(jí)管理制度。只有建立健全的班級(jí)管理制度才能使班級(jí)的管理有法可依。班級(jí)的制度應(yīng)該作為學(xué)生必須遵守的行為準(zhǔn)則。在學(xué)習(xí)和生活中，教師可以采用激勵(lì)管理的方式管理學(xué)生的工作和生活。所謂的“激勵(lì)管理”，就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理所取得的成績(jī)進(jìn)行激勵(lì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地做出更大的進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)中教師可以采用激勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師對(duì)于一些在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的學(xué)生，可以每周都評(píng)價(jià)出在一周中取得進(jìn)步最大的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不至于因?yàn)槌煽?jī)差而失去前進(jìn)的動(dòng)力。這樣，在進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，學(xué)生就會(huì)在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中不斷地取得更大的進(jìn)步。另外，在班級(jí)的勞動(dòng)中，可以評(píng)選出班級(jí)的勞動(dòng)之星。對(duì)于在班級(jí)中樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生給予助人為樂(lè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)等稱號(hào)或獎(jiǎng)勵(lì)。在這些制度的激勵(lì)下，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活上有前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)積極性。在班級(jí)制度的落實(shí)中，教師必須遵循民主和公開(kāi)的原則。在評(píng)比中要讓所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，評(píng)比的結(jié)果都由學(xué)生的集體評(píng)價(jià)為主體，讓評(píng)比的結(jié)果能夠服從民心。評(píng)比的結(jié)果教師要張貼在班級(jí)的顯眼位置，以便于學(xué)生在自查中相互監(jiān)督。

2關(guān)注學(xué)生心理，實(shí)施班級(jí)人性化管理

農(nóng)村寄宿初中班級(jí)小群體管理策略研究黃武結(jié)（廣西橫縣馬山鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)）農(nóng)村寄宿的學(xué)生大多數(shù)離家距離比較遠(yuǎn)，一般都是學(xué)生在學(xué)校寄宿學(xué)習(xí)兩周，然后放假兩天。所以，學(xué)生大多數(shù)都存在親情上的缺失。而要想做好學(xué)生管理工作，就必須先了解學(xué)生的心理。只有在完全了解情況的條件下，才能更好地管理學(xué)生。因此，作為農(nóng)村的寄宿制學(xué)習(xí)，教師首先要通過(guò)家訪或者與學(xué)生多交流，增加對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好以及家庭狀況等方面做到全面的了解，防止學(xué)生在學(xué)校的生活中產(chǎn)生恐懼等負(fù)面情緒。所以，教師在日常的生活中必須注意學(xué)生的心理變化，尊重和關(guān)心每一位學(xué)生，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真真正正做到以學(xué)生為本，在每一件事上都要從學(xué)生的角度出發(fā)，得到學(xué)生的尊重。比如在班會(huì)上，教師除了總結(jié)一周或一段時(shí)間內(nèi)班級(jí)的各種學(xué)習(xí)和學(xué)生工作方面的情況外，還要在學(xué)生的心理等方面做出總結(jié)，對(duì)于一些心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師要主動(dòng)幫助他們解決心理上的問(wèn)題，使學(xué)生在心中感覺(jué)教師跟家長(zhǎng)一樣關(guān)心自己。在班會(huì)中，教師要找一些積極向上的文章或者小故事引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生成為一個(gè)心理健康的人，讓學(xué)生能夠感受到親情、師生情的溫暖。

3豐富活動(dòng)載體，加強(qiáng)文化建設(shè)

在我國(guó)，教育水平的差距雖然在不斷減小，但還是存在很大的差距。在農(nóng)村教學(xué)中，學(xué)校為了提高教學(xué)成績(jī)，有些學(xué)校會(huì)把學(xué)生的音樂(lè)、體育等課程取消掉，改成文化課的學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生在寄宿學(xué)校的學(xué)習(xí)是不利的。因?yàn)閷W(xué)生整天在教室學(xué)習(xí)，很期望能夠得到放松，所以就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不服從管理的現(xiàn)象。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要適當(dāng)?shù)刎S富學(xué)生的課外活動(dòng)，以活動(dòng)作為載體，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和文化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校管理的實(shí)施。比如農(nóng)村學(xué)?？梢岳棉r(nóng)村環(huán)境的有利條件，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在自然環(huán)境中體驗(yàn)生命的生機(jī)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)上的壓力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校管理體系的實(shí)施。豐富的活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)上的壓力，還能幫助學(xué)生解放天性，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4總結(jié)

“管理用心，學(xué)生得益。”在以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育中，學(xué)校只要明確發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施多方位的管理模式，農(nóng)村寄宿初中班級(jí)小群體的管理水平就能得到極大提高。在正確的策略指導(dǎo)下，農(nóng)村寄宿制初中的學(xué)生也必然會(huì)得到健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李貴安,端木曉薇,康麗君.陜西省農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生管理的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].陜西教育(高教版),2016(6).

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作者:黃武結(jié) 單位:廣西橫縣馬山鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)