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一引言

我國產(chǎn)學研合作的人才培養(yǎng)模式在20世紀80年代開始試行，雖然取得了一些成績，但仍存在如下問題：合作理念落后，缺乏創(chuàng)新意識；融合程度不高、縱深發(fā)展不足，合作關系不穩(wěn)定；缺乏有效的合作機制、合作政策及合作制度；信息化建設不足，缺乏合作交流平臺，合作成效欠佳。這些不可避免地造成了高校畢業(yè)生和企業(yè)人才無法實現(xiàn)對接，招聘和就業(yè)同時存在困難的局面，從而在一定程度上制約了經(jīng)濟的高速發(fā)展?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》明確規(guī)定，環(huán)境科學與工程學科培養(yǎng)目標為：能夠在環(huán)境保護及相關領域從事教育、研究與開發(fā)、工程設計、咨詢和管理等工作的高素質(zhì)專門人才；也明確了師資隊伍中要求有80%的老師應任用6個月以上的企業(yè)或工程實踐經(jīng)歷，并要求高校與企業(yè)或行業(yè)合作，建立穩(wěn)定的實習基地，做實認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。這就要求環(huán)境工程類的人才培養(yǎng)模式必須能把相關專業(yè)的研究、設計、實驗和教學融為一體，使學生能在完全與專業(yè)相關的企業(yè)環(huán)境中學習。河南工程學院隸屬河南省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校、河南省示范性應用技術類型本科院校。學校緊緊圍繞高層次應用型人才培養(yǎng)這條主線，初步形成了以行業(yè)龍頭企業(yè)或地方高成長性企業(yè)為主體，企業(yè)、協(xié)會、政府、高校等四要素參與，企業(yè)實質(zhì)性投入、校企實質(zhì)性合作的行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）學院建設模式。為主動對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和企業(yè)技術創(chuàng)新要求，把握企業(yè)、行業(yè)人才需求方向，河南工程學院資源與環(huán)境學院與河南永澤環(huán)境科技有限公司簽訂校企合作協(xié)議，成立永澤環(huán)境學院，同時公司捐贈300萬元用于永澤環(huán)境學院的建設。行業(yè)學院成立后，該校環(huán)境工程專業(yè)及企業(yè)經(jīng)過不斷探索和改革，在專業(yè)建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會服務等方面都進行了大膽的嘗試，逐步構建起了以企業(yè)用人為導向的教學體系，為全面提升服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力和水平，進一步提升學校應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了一定的借鑒。

二環(huán)境工程專業(yè)校企合作模式探索

河南工程學院永澤環(huán)境學院成立后，校企雙方本著“優(yōu)勢互補、資源共享、務實合作、共融共進”的原則，經(jīng)過數(shù)次溝通與討論，初步達成了在專業(yè)建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務等方面的合作內(nèi)容和機制，形成了產(chǎn)學研創(chuàng)“四位一體”的協(xié)同育人產(chǎn)教融合模式。（一）以專業(yè)建設標準為依據(jù)，共建應用型人才培養(yǎng)方案。依托永澤環(huán)境學院與河南省環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會，以服務發(fā)展河南省地方經(jīng)濟為目標，按照專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教學過程對接生產(chǎn)過程的銜接原則，結(jié)合專業(yè)認證標準及《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，校企共同制訂了新的人才培養(yǎng)方案。特別針對永澤環(huán)境學院增加了聯(lián)合培養(yǎng)方案，方案中包括在校學習和校企聯(lián)合培養(yǎng)階段。校企聯(lián)合培養(yǎng)階段實施雙導師制，分別由校內(nèi)具有工程實踐經(jīng)驗的教師與企業(yè)的業(yè)務水平高、責任心強的工程技術人員擔任導師，聯(lián)合指導。聯(lián)合培養(yǎng)的教學內(nèi)容及企業(yè)授課學時如表1。通過企業(yè)階段的學習使學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德、專業(yè)基本技能、工程實踐和工程研發(fā)、工程創(chuàng)新、自我獲取知識的能力、工程組織和領導的能力進一步得到了提高，國際視野及競爭力大幅度提升。（二）以推進科技成果轉(zhuǎn)化為核心，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校將企業(yè)生產(chǎn)一線的實際需求作為工程技術研究選題的重要來源，校企雙方圍繞產(chǎn)業(yè)關鍵技術、核心工藝和共性問題與企業(yè)開展協(xié)同創(chuàng)新，加快基礎研究成果向產(chǎn)業(yè)技術轉(zhuǎn)化。以河南省永澤環(huán)境科技有限公司為依托，校企雙方利用自己的優(yōu)勢資源共同申報并獲批了河南省水環(huán)境保護生態(tài)修復工程技術中心，同時成立了水處理技術研發(fā)團隊，并在過程中根據(jù)實際需求簽訂了3項合作項目，團隊成功解決了企業(yè)面臨的技術或管理問題。在學校方面，專業(yè)以開放實驗室為平臺，促進了應用型本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過師生雙向選擇，實施本科生導師制，以導師引領實驗室開放。學生根據(jù)個人興趣愛好和未來職業(yè)規(guī)劃來選擇并獨立完成相關實驗。同時鼓勵學生參加教師縱向科研項目、橫向校企合作項目及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。建設期間學生參加全國各類大賽獲獎7項，其中獲國家級一等獎1項、省級一等獎1項，二等獎2項，優(yōu)秀獎1項，三等獎1項，市級三等獎1項。（三）依托行業(yè)協(xié)會，進行環(huán)保理論和實操技能培訓。利用河南省環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會的行業(yè)影響力、資源與環(huán)境學院的師資優(yōu)勢和永澤集團的豐富實踐經(jīng)驗，不僅為企業(yè)提供了直接的人才輸出渠道和提前建立了環(huán)保從業(yè)人員培訓基地，還從理論拓展、實際操作和經(jīng)驗傳授等方面積極為行業(yè)內(nèi)的企業(yè)提供從理論到實踐、再從理論到經(jīng)驗的培訓模式。培訓主要包含兩部分，一部分針對河南工程學院永澤環(huán)境班的學員，另一部分針對河南永澤環(huán)境科技有限公司的員工，主要包括相關污水處理單位廠長、生產(chǎn)負責人、工藝負責人、機電設備維修工、中控系統(tǒng)操作工等相關職能管理人員。永澤環(huán)境班的培訓內(nèi)容主要包括理論和實踐兩部分。理論部分主要包含污水處理廠相關工藝設計、環(huán)保設備與新材料，各行業(yè)企業(yè)及園區(qū)的污水處理工藝特色案例等。實踐部分包括工程認識和工程實踐。通過在現(xiàn)場、車間和檢測分析中心輪崗實踐，進一步了解專業(yè)特點，增強感性認識，增加專業(yè)認可。初步掌握環(huán)境工程專業(yè)基本方法及生產(chǎn)工藝以及分析測試的具體要求和操作規(guī)程，熟悉主要設備的結(jié)構類型、主要技術性能，以及管理和經(jīng)濟效益等有關知識。河南永澤環(huán)境有限公司的培訓內(nèi)容包括：污水處理常用工藝流程及水處理通用設備，污水處理系統(tǒng)運行與維護，新形勢下污水處理廠規(guī)范化管理等。培訓包含理論與實踐兩部分，理論每周6課時，主要安排在周中一次（2課時），周末一次（4課時），每學期共計48課時。實踐部分寒暑假集中進行，共計10周。河南永澤環(huán)境科技有限公司的員工培訓采用集中進行的方式，每次兩天，主要利用周末在河南工程學院或公司內(nèi)部開展。建設期間共有100余人次參與該培訓，為企業(yè)員工的理論知識學習奠定了堅實的基礎。（四）依托校企資源優(yōu)勢，校企共建社會服務機制。結(jié)合市場需求與學院現(xiàn)有實驗條件，共建了永澤環(huán)境檢測中心，實現(xiàn)了學生實習、就業(yè)、創(chuàng)新三融一體。檢測中心在充分調(diào)研、論證的基礎上實施建設，檢測項目內(nèi)容包括水體、大氣和土壤的檢測。中心建設包括硬件建設：樣品室、基礎理化實驗室、精密儀器室等；軟件建設包括：組織結(jié)構、技術人員培訓等。此外，由永澤環(huán)境科技有限公司還完成了清潔生產(chǎn)審核咨詢資質(zhì)的申請，由雙方協(xié)商，組建了清潔生產(chǎn)審核組織機構，制定了清潔生產(chǎn)審核組織結(jié)構管理辦法和工作條例。這兩項業(yè)務的開展，不僅為雙方贏得經(jīng)濟效益，也為企業(yè)拓展其它業(yè)務提供更好的機會，為老師社會服務提供渠道，為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了有效的實踐，同時強化了專業(yè)建設。

三結(jié)語

在校企共同致力于人才培養(yǎng)改革的道路上，如何發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術技能人才，實現(xiàn)校企功能互補、資源共享，推動學科專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應，尋找一條適合于地方性應用型本科大學工科專業(yè)的發(fā)展模式，是推進校企之間產(chǎn)學研縱深合作的關鍵性問題[8]。在應用型大學的建設過程中，專業(yè)發(fā)展更應該轉(zhuǎn)變思路，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的雙向作用，按照從“引企入?！钡健八徒倘肫蟆眱蓷l路徑，從產(chǎn)學研創(chuàng)“綜合體”到融課程、融體系、融體制的“融合體”，致力于打造學校與企業(yè)的命運“共同體”。

參考文獻

[1]郝慶菊,江長勝.產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型環(huán)境工程人才的探討與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學,2012,40(03):1720–1723.

[2]李林.環(huán)境工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索和實踐[J].廣州化工,2016,44(20):155–156.

作者:鄧天天 劉帥霞 馬夢娟 李亞林 張繼偉 陳鋒 王艷 單位:河南工程學院