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摘要:在全國地理國情監(jiān)測、全國土地確權(quán)、第三次全國土地調(diào)查和京津冀一體化協(xié)調(diào)發(fā)展等社會需求背景下，為能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型測繪工程人才，本文結(jié)合測繪工程專業(yè)特點(diǎn)，論述該專業(yè)應(yīng)用型人才的素質(zhì)，從人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討新時期下應(yīng)用型測繪工程人才培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞:新時期;測繪工程;人才培養(yǎng)

地理國情監(jiān)測普查是2013年啟動的，普查對象是我國陸地國土范圍內(nèi)的地表自然和人文地理要素，其中重點(diǎn)要確定地形地貌、植被覆蓋、水域、荒漠與裸露地等的類別、位置、范圍、面積等，掌握其空間分布狀況［1－2］。全國土地確權(quán)包括全國土地所有權(quán)、農(nóng)村宅基地、農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)等確權(quán)工作，重點(diǎn)工作是確定土地權(quán)屬，核定土地位置、大小等信息。全國第三次土地調(diào)查2017年啟動，計(jì)劃于2019年12月31日完成［3］。利用更高分辨率的遙感影像，全面查清全國城鄉(xiāng)范圍內(nèi)的每塊土地的利用現(xiàn)狀和權(quán)屬狀況，獲取國土資源管理專題數(shù)據(jù)，專題分析自然生態(tài)狀況、建設(shè)用地等，調(diào)查評價耕地質(zhì)量等別［4］。京津冀一體化協(xié)同發(fā)展是指發(fā)揮毗鄰京津的區(qū)位優(yōu)勢，順應(yīng)京津冀一體化趨勢，努力提升產(chǎn)業(yè)適應(yīng)力、區(qū)域協(xié)調(diào)力、企業(yè)融合力、自主創(chuàng)新力和區(qū)域聚集力的一種戰(zhàn)略，其中，測繪工作是政策制定、建設(shè)規(guī)劃和運(yùn)營管理的保障。在上述背景下的新時期對測繪人才的需求和以往就會有所不同，根據(jù)各個項(xiàng)目對測繪人才的要求，提出能夠適應(yīng)現(xiàn)階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。

1新時期下國家項(xiàng)目對測繪人員素質(zhì)的要求

1．1地理國情監(jiān)測普查對測繪人員的要求。地理國情監(jiān)測的對象主要包括自然環(huán)境要素、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)要素和社會人文要素三大部分。其中，自然環(huán)境要素是地理國情監(jiān)測普查的核心內(nèi)容，主要是確定土地的大小、范圍、位置、地形地貌、建筑物及其構(gòu)筑物、水系植被等。目前，國家和地方陸續(xù)啟動了地理國情信息、城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程、地表覆蓋變化、生態(tài)環(huán)境等共4大類、19項(xiàng)監(jiān)測對象;成果形式主要包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和專題數(shù)據(jù)等不同類型內(nèi)容［4］。地理國情監(jiān)測工作是以已有的基礎(chǔ)地理信息為基礎(chǔ)，以3S技術(shù)和其他測繪技術(shù)為基本手段，對上述內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)測。根據(jù)工作流程可將地理國情監(jiān)測歸納為4種方法，即測繪方法、統(tǒng)計(jì)分析方法、評價和預(yù)測方法、信息科學(xué)方法［5］。在這4種方法中，3S技術(shù)作為一種集成技術(shù)，貫穿于地理國情監(jiān)測的信息定位、采集、處理、分析、成果等各個環(huán)節(jié)［6］，為地理國情監(jiān)測的信息的獲取、分析與提供關(guān)鍵的技術(shù)支撐。所以，為了滿足該項(xiàng)目的需要，高校培養(yǎng)學(xué)生除了要讓他們具備扎實(shí)測繪理論知識外，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的3S集成技術(shù)及應(yīng)用，同時還要兼顧土地資源管理、城市規(guī)劃建設(shè)、法律法規(guī)等學(xué)科知識［5］。1．2全國土地確權(quán)對測繪人員的要求。土地所有權(quán)、土地使用權(quán)和他項(xiàng)權(quán)利的確認(rèn)、確定，簡稱確權(quán)，是依照法律、政策的規(guī)定確定某一范圍內(nèi)的土地(或稱一宗地)的所有權(quán)、使用權(quán)的隸屬關(guān)系和他項(xiàng)權(quán)利的內(nèi)容。每宗地的土地權(quán)屬要經(jīng)過土地登記申請、地籍調(diào)查、核屬審核、登記注冊、頒發(fā)土地證書等土地登記程序，才能得到最后的確認(rèn)和確定。目前，全國的土地確權(quán)內(nèi)容主要包括全國土地所有權(quán)、農(nóng)村宅基地、農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)等方面。該工作的目的就是要明確確權(quán)范圍，依法開展確權(quán)工作，規(guī)范完善已有土地登記資料，推進(jìn)農(nóng)村集體土地登記信息化［6］。這就要求高校培養(yǎng)的測繪應(yīng)用型人才應(yīng)該具備扎實(shí)的測繪理論知識，重點(diǎn)掌握數(shù)字化技術(shù)和地理信息建設(shè)技術(shù)，同時兼?zhèn)渫恋刭Y源管理管理、土地法學(xué)等相關(guān)知識。1．3全國第三次土地調(diào)查對測繪人員的要求。開展第三次全國土地調(diào)查，全面查清全國城鄉(xiāng)范圍內(nèi)每塊土地的利用現(xiàn)狀和權(quán)屬狀況獲取國土資源管理專題數(shù)據(jù)，專題分析自然生態(tài)狀況、建設(shè)用地等，調(diào)查評價耕地質(zhì)量等別。主要任務(wù)包括土地利用現(xiàn)狀調(diào)查(含城鎮(zhèn)土地利用現(xiàn)狀調(diào)查)、不動產(chǎn)權(quán)籍調(diào)查、基本農(nóng)田調(diào)查、專項(xiàng)調(diào)查、土地調(diào)查數(shù)據(jù)庫建設(shè)。其中，國家部署地方開展不動產(chǎn)權(quán)籍調(diào)查，其他4項(xiàng)工作由國家組織地方開展，建設(shè)4級數(shù)據(jù)庫，并全國匯總。這就對高校測繪人才提出了培養(yǎng)學(xué)生對遙感影像的判讀和信息提取的能力，培養(yǎng)學(xué)生采用全球衛(wèi)星定位技術(shù)、遙感技術(shù)以及地理信息系統(tǒng)等3S一體化技術(shù)手段和移動互聯(lián)技術(shù)，開展外業(yè)實(shí)地調(diào)查核實(shí)和數(shù)據(jù)建庫工作的能力。同時還要注重GIS軟件的訓(xùn)練，加強(qiáng)土地利用分析功能的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)土地調(diào)查結(jié)果，結(jié)合其他有關(guān)資料，對土地的利用狀況、權(quán)屬狀況進(jìn)行分析。重點(diǎn)對耕地、基本農(nóng)田、各類建設(shè)用地等土地的數(shù)量、分布、利用結(jié)構(gòu)及其歷年變化狀況進(jìn)行綜合分析。1．4京津冀一體化協(xié)調(diào)發(fā)展對測繪人員的要求。京津冀整體定位是“以首都為核心的世界級城市群、區(qū)域整體協(xié)同發(fā)展改革引領(lǐng)區(qū)、全國創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)增長新引擎、生態(tài)修復(fù)環(huán)境改善示范區(qū)”。三省市定位分別為:北京市為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市為“全國先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省為“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級試驗(yàn)區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、中國50人獨(dú)立經(jīng)濟(jì)學(xué)家論壇副主席宋清輝認(rèn)為，國家把京津冀協(xié)同發(fā)展列為國家戰(zhàn)略，目的就是要打造中國的增長點(diǎn)，京津冀交通一體化旨在利用交通先行的優(yōu)勢，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供了重要支撐。這就對高校測繪人才培養(yǎng)提出了明確的要求，具備測繪理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，重點(diǎn)突出在工程測量應(yīng)用方面，同時還要兼?zhèn)涑鞘幸?guī)劃、土木建設(shè)等方面的項(xiàng)目知識。

2新時期下的應(yīng)用型測繪人才培養(yǎng)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中對高等教育明確提出全面提高高等教育質(zhì)量，增強(qiáng)社會服務(wù)能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制。結(jié)合全國地理國情監(jiān)測、全國土地確權(quán)、第三次全國土地調(diào)查和京津冀一體化協(xié)同發(fā)展對測繪人才的需求，地處河北的普通高校義不容辭地要樹立主動為社會服務(wù)的意識，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)的人才。結(jié)合自身院校情況，本文從人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)幾個方面闡述新時期下測繪人才的培養(yǎng)。2．1新時期下的應(yīng)用型測繪人才素質(zhì)。新時期的大學(xué)生除了具備傳統(tǒng)大學(xué)生的基本素質(zhì)之外，更要具備扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、良好的專業(yè)素質(zhì)和工作能力，更重要的是要以獲得測繪工程師的基本技能為訓(xùn)練內(nèi)容，具備從事全國地理國情監(jiān)測、全國土地確權(quán)普查以及工程與工業(yè)測量等領(lǐng)域相關(guān)工作崗位的能力。2．2新時期下的應(yīng)用型測繪人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高等教育培養(yǎng)目標(biāo)包括培養(yǎng)創(chuàng)新科研型、應(yīng)用技術(shù)型和技能技術(shù)型人才。作為一般本科院校，我院以“立足河北，面向社會”為戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展的，掌握測繪科學(xué)與技術(shù)理論基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科知識的，具備較強(qiáng)的英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能在土地管理、地理國情普查、交通、電力、建筑、礦產(chǎn)等企業(yè)從事測繪管理、資源勘測、測量工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及研究工作的測繪工程師型人才。2．3新時期下的應(yīng)用型測繪人才培養(yǎng)課程建設(shè)。課程設(shè)置是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的核心，課程設(shè)置的合理與否直接影響畢業(yè)生培養(yǎng)的質(zhì)量［4］。課程的設(shè)置以教育部高等學(xué)校測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的核心課程為基礎(chǔ)，以測繪行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)［5］，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全國測繪項(xiàng)目的需求，設(shè)置具有特色的學(xué)科課程體系，以保證能培養(yǎng)出具有適應(yīng)能力強(qiáng)、“零適應(yīng)期”的測繪人才。課程的設(shè)置主要包括通識教育課、專業(yè)教育課、集中實(shí)踐課和素質(zhì)拓展課4部分，以厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、個性發(fā)展為宗旨進(jìn)行具體的課程安排。

3新時期下應(yīng)用型測繪人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)

為了保證實(shí)現(xiàn)新時期下的應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)，就必須從培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革或調(diào)整。3．1培養(yǎng)模式。新時期下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就是要重視實(shí)踐教學(xué)，況且測繪工程專業(yè)又是工科專業(yè)，要求有很強(qiáng)的動手能力和解決現(xiàn)場工程問題能力，更要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)貫徹“2．5+1．5”和“實(shí)踐教學(xué)4年不斷線”的培養(yǎng)模式?！?．5+1．5”模式中，“2．5”是指前兩年半在校主要以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔完成主要專業(yè)知識和基本技能的學(xué)習(xí);第1個“0．5”是指在第6學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行集中實(shí)踐階段，學(xué)校根據(jù)企業(yè)單位人才需求情況進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，這一階段可由企業(yè)派相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)或由校內(nèi)教師指導(dǎo)完成，確保實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，解決所學(xué)的知識和上崗后知識脫節(jié)的矛盾;第2個“0．5”是指在第7學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)企業(yè)可以由學(xué)校推薦，也可以個人自薦，使學(xué)生適用工作崗位。考研學(xué)生可以在校安心復(fù)習(xí)。第3個“0．5”為畢業(yè)論文撰寫階段，最好利用頂崗實(shí)習(xí)時收集的材料進(jìn)行論文撰寫，以避免論文空洞。3．2課程教學(xué)體系。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，是人才培養(yǎng)方案的精髓［8］。以教育部高等學(xué)校測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的核心課程為基礎(chǔ)，在充分分析新時期背景下對測繪人才的要求基礎(chǔ)上，合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容。課程體系共分為通識教育課、專業(yè)教育課、集中實(shí)踐、素質(zhì)拓展四大部分。1)通識教育課主要培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)和為專業(yè)教育提供基礎(chǔ)，開設(shè)思修、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)語言等課程。2)專業(yè)教育課主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以能滿足將來工作所需要的外業(yè)測繪和內(nèi)業(yè)處理崗位的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)數(shù)字測圖、大地測量、地籍測量、工程測量等以外業(yè)為主的課程，開設(shè)攝影測量、遙感原理與應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)等以內(nèi)業(yè)為主的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生積累在工程測量、土地調(diào)查和確權(quán)、數(shù)字化采集、圖形數(shù)據(jù)處理等方面的專業(yè)知識。每門課程都有理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，突出應(yīng)用型教學(xué)，合理安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3)集中實(shí)踐是為了更加直接地培養(yǎng)學(xué)生工程適應(yīng)能力，更加系統(tǒng)地理解測量技術(shù)的應(yīng)用，開設(shè)數(shù)字測圖實(shí)習(xí)、大地測量與GPS實(shí)習(xí)、地籍測量與管理實(shí)習(xí)、工程測量學(xué)實(shí)習(xí)、測繪軟件實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，突出學(xué)以致用。4)素質(zhì)拓展是專業(yè)的延伸和提高，開設(shè)測繪專業(yè)英語、海洋測繪、房產(chǎn)測量、土地利用規(guī)劃、測繪講座等，通過這些課程的學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)［9］。3．3實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是測繪工程專業(yè)的重中之重部分，突出應(yīng)用型教學(xué)就是抓好實(shí)踐教學(xué)。4年教學(xué)中堅(jiān)持“實(shí)踐教學(xué)4年不斷線”原則，構(gòu)建起全方位的由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐構(gòu)成的3級實(shí)踐教學(xué)全程化體系，一年級專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，開設(shè)“AutoCAD應(yīng)用”“測繪認(rèn)識實(shí)習(xí)”。二年級專業(yè)基本技能訓(xùn)練，測量技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，開設(shè)現(xiàn)代地圖學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法、地理信息系統(tǒng)原理、數(shù)字測圖實(shí)習(xí)、等課程實(shí)驗(yàn)。三年級第一學(xué)期專業(yè)提高及拓展技能訓(xùn)練，開設(shè)大地測量基礎(chǔ)、GPS測量原理及應(yīng)用、攝影測量學(xué)、地籍測量與管理、工程測量學(xué)等課程實(shí)驗(yàn);三年級第二學(xué)期綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練，開設(shè)大地測量與GPS實(shí)習(xí)、不動產(chǎn)調(diào)查實(shí)習(xí)、大地測量課程設(shè)計(jì)、測量軟件實(shí)習(xí)、工程測量實(shí)習(xí)等，采用校內(nèi)與校外雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，也是為了更好地適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)或者是將來的工作崗位。四年級第一學(xué)期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，該階段可根據(jù)三年級第二學(xué)期的校內(nèi)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)單位的選擇，采用雙向選擇的方式組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。四年級第二學(xué)期是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))階段，可根據(jù)上個學(xué)期實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，屬于上學(xué)期實(shí)習(xí)的延伸，同時，保證了畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)的真實(shí)性，也避免了畢業(yè)論文撰寫的空洞。實(shí)踐學(xué)時占總學(xué)時的比例40%，占專業(yè)課程學(xué)時的55%。3．4教學(xué)方法改革。以夯基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)知識、會工具為培養(yǎng)目標(biāo)，從多個角度探索，積極開展項(xiàng)目式、案例式、體驗(yàn)式教學(xué)，改變傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)方法。增加實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的數(shù)量和開放時間，開展一批綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自我探究能力。注重生產(chǎn)實(shí)習(xí)(跟崗與頂崗實(shí)習(xí))，以大工程為背景，在學(xué)生熟練掌握基本知識、能夠靈活運(yùn)用專業(yè)知識的同時，增強(qiáng)對他們的工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充分利用好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源和校外實(shí)踐教學(xué)基地，使教學(xué)與科研生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)出懂設(shè)計(jì)、會施工、能管理的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。3．5師資隊(duì)伍建設(shè)多措并舉，建設(shè)一支多元化、高水平的教師隊(duì)伍。測繪工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和實(shí)際應(yīng)用能力，同時對教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高要求［10］。一是讓教師“走出去”，從經(jīng)費(fèi)和時間上支持教師到武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等優(yōu)勢院校進(jìn)行短期培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力;二是從政策上開展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師報(bào)考“注冊測繪師”，到企業(yè)兼職，在生產(chǎn)一線參與實(shí)際的測繪工作，為教學(xué)提供可參考性案例;三是積極開展建立測繪專業(yè)院校間的聯(lián)盟，使教師成為聯(lián)盟的最大受益者，通過定期的學(xué)術(shù)會議、教學(xué)觀摩、技能比賽等方式，加強(qiáng)測繪教育工作者間的交流，從而提高全國的測繪教育水平，最終使學(xué)生受益;四是同企業(yè)形成合力，聯(lián)系合作企業(yè)共同培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師參與到人才的培養(yǎng)過程中來，鼓勵其到學(xué)校以開展專業(yè)講座或者開設(shè)選修課的方式，擴(kuò)大兼職教師的比例，利用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識;五是建立校級“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，學(xué)校出臺相應(yīng)政策，鼓勵教師、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時，讓專業(yè)教師做好技術(shù)顧問，搞好項(xiàng)目式教學(xué)，建立新型師生關(guān)系，從而建設(shè)出一支富有創(chuàng)新意識的教師隊(duì)伍。

4結(jié)束語

測繪科學(xué)技術(shù)作為各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的尖兵，在新時期下有著不可替代的作用，探索一種合理的測繪人才培養(yǎng)模式有著重大意義。通過對學(xué)生進(jìn)行通識教育、專業(yè)教育、綜合教育，加大實(shí)踐教學(xué)比重，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自我探索能力，培養(yǎng)出新一代的技術(shù)應(yīng)用型人才，為我國測繪事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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作者:張紅娟 朱增鋒 張卓彤 單位:保定理工學(xué)院