導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)濟(jì)法教學(xué)論文7篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展使得當(dāng)前高校課堂亟待進(jìn)行改革和創(chuàng)新。文章從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念和經(jīng)濟(jì)法課程的性質(zhì)入手，探討翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)法課程中如何有效實(shí)施，具體的實(shí)施方案中應(yīng)注意的要素和流程。最后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；經(jīng)濟(jì)法課程

當(dāng)前教育改革正圍繞一下三點(diǎn)進(jìn)行：以教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以課堂學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸苿?dòng)學(xué)習(xí)為中心，以書(shū)本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥?wèn)題為導(dǎo)向。即以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加的多樣化。圍繞現(xiàn)代的教學(xué)改革，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育和培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力有很大的貢獻(xiàn)。《經(jīng)濟(jì)法》課程在我校是針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)大二學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門必修課，通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生要掌握基本的經(jīng)濟(jì)法原理和規(guī)范，能運(yùn)用法律手段解決一般的經(jīng)濟(jì)糾紛。同時(shí)，本課程要求做到理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活，因此，該課程采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以高效運(yùn)用各種資源學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)不在形式，而在理念，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，“主體性”包含兩層含義：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有了微視頻，學(xué)生可以自由選擇何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)、甚至學(xué)到什么程度；二是學(xué)生的個(gè)性化，每個(gè)學(xué)生的學(xué)情都不一樣，翻轉(zhuǎn)課堂這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍可以允許老師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況找準(zhǔn)重難點(diǎn)，由老師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用

翻閱國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生和《經(jīng)濟(jì)法》課程特點(diǎn)，提出一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方案如下：課前給學(xué)生布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻和團(tuán)隊(duì)合作的方式尋找答案；課上首先讓學(xué)生展示他們的成果，根據(jù)學(xué)生的展示情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)精講，接著進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在這過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行合作、探究和交流，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

1、學(xué)習(xí)資料包準(zhǔn)備

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施的必要條件是學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，因此，為了保證學(xué)生能在課前積極有效的學(xué)習(xí)，需采用目前市場(chǎng)上比較流行的教育云平臺(tái)，主要包括課堂控制系統(tǒng)和互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。這些系統(tǒng)有在線作業(yè)、測(cè)試反饋、互動(dòng)討論和名師答疑等功能。學(xué)生不論是在學(xué)校、家里還是在公交車上，可以隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，并且打通了課上與課下，銜接了課內(nèi)與課外，進(jìn)而使教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，成績(jī)與能力雙提升。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要采用知好樂(lè)教育云平臺(tái)供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、提問(wèn)和交流。同時(shí)，結(jié)合運(yùn)用微信公眾號(hào)等平臺(tái)任務(wù)供學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

2、課前自主學(xué)習(xí)

每次上課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。而為了保證自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的有效和實(shí)施，教師可通過(guò)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。其一，教師解讀教學(xué)大綱，把教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，以提問(wèn)的方式明確新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后為學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)而設(shè)計(jì)練習(xí)題和綜合應(yīng)用題甚至是項(xiàng)目。如，在講授《經(jīng)濟(jì)法》合同法這章時(shí)，可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）合同訂立的形式和方式有哪些？要約與要約邀請(qǐng)的區(qū)別？（2）什么是抗辯權(quán)和不安抗辯權(quán)及其適用情形？（3）合同擔(dān)保的方式及其效力？（4）15種有名合同有哪些及其效力？同時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料包，如相應(yīng)的微視頻、PPT或教材等數(shù)字材料，以便不同學(xué)習(xí)類型和不同學(xué)科背景的學(xué)生選擇使用；其二，學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)單，或團(tuán)隊(duì)合作尋找答案，或自己閱讀各種文字資料和觀看微視頻進(jìn)行自主探究，或利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決疑難，同時(shí)，記錄下他們自己不能解決的問(wèn)題和疑難點(diǎn)，上課時(shí)教師再重點(diǎn)講解。

3、課中活動(dòng)

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決問(wèn)題并深化問(wèn)題，提升課堂效率，在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和創(chuàng)新思維意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。為此經(jīng)濟(jì)法的課堂活動(dòng)分為三部分進(jìn)行實(shí)施：課堂上首先是學(xué)生進(jìn)行展示，檢測(cè)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生疑惑點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)精講，接著進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，其中，小組規(guī)?？刂圃?-8人以內(nèi)，根據(jù)訓(xùn)練的難易度進(jìn)行分工，合作，交流和探究，最后要求每一組在課堂上進(jìn)行成果匯報(bào)，并接受其他各組師生的質(zhì)疑，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。最后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

4、課后反饋

課后反饋的目的主要是測(cè)量學(xué)生和其他領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果評(píng)價(jià)用以下三個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其一，觀察本屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的期末考試成績(jī)和相關(guān)證件考試過(guò)關(guān)率，與上屆學(xué)生的成績(jī)和過(guò)關(guān)率進(jìn)行比較分析；其二，在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和詢問(wèn)，調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和感受，通過(guò)詢問(wèn)和觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維能力是否有提升。其三，問(wèn)卷調(diào)查翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的細(xì)節(jié)問(wèn)題。問(wèn)卷內(nèi)容包括翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中的有趣點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的分組情況、知識(shí)掌握情況、作業(yè)量情況、課堂交流情況和對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的喜好程度等。一般該調(diào)查在期末收集數(shù)據(jù)后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5、總結(jié)反思

歸納總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中教師和學(xué)生的所獲和所得，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在真正實(shí)施過(guò)程中的不足和注意事項(xiàng)，為以后的教學(xué)實(shí)踐能不斷完善提供良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)施需要注意幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：怎樣確保學(xué)生能在課下主動(dòng)積極學(xué)習(xí)？怎樣高效的組織課堂活動(dòng)？下面就圍繞這兩個(gè)主要問(wèn)題來(lái)闡述具體需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

1、教學(xué)微視頻的錄制

教學(xué)視頻是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要手段，因此，教學(xué)微視頻錄制的好壞關(guān)系到學(xué)生課下的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率，它是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要問(wèn)題。為保證學(xué)生能在課下主動(dòng)積極采用視頻學(xué)習(xí)，教師要注重視頻的藝術(shù)性、重難點(diǎn)的突出性、案例的明晰性、互動(dòng)交流的策略性、時(shí)間的合理性和學(xué)生的操控性。避免枯燥單調(diào)的講授，對(duì)教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的運(yùn)用提出了極大挑戰(zhàn)。

2、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的搭建

由于翻轉(zhuǎn)課堂更注重自主學(xué)習(xí)以及師生間和生生間的交流溝通，因此，學(xué)校和教師要提供一個(gè)具有知識(shí)性、趣味性和互動(dòng)性的多功能學(xué)習(xí)平臺(tái)。即平臺(tái)除了要有互動(dòng)交流的功能外，更重要的是要能引導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的功能。目前市場(chǎng)上有翼學(xué)院和知好樂(lè)等教育云平臺(tái)供翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式使用。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)從以前的結(jié)論觀和維持觀轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的過(guò)程觀和創(chuàng)新觀，這就決定了我們教學(xué)的評(píng)價(jià)方式要多樣化，要更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及學(xué)習(xí)效果。但過(guò)程評(píng)價(jià)的最終成績(jī)應(yīng)是教師得分占60%，學(xué)生自己和團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)占40%，即過(guò)程性評(píng)價(jià)的最終得分是教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分的綜合體。我們能通過(guò)知好樂(lè)等教育云平臺(tái)設(shè)置相應(yīng)的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置。

4、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的特點(diǎn)是高效、開(kāi)放、個(gè)性、主動(dòng)，所以課堂教學(xué)活動(dòng)如何組織才能最大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是非常重要的。課堂中的問(wèn)答環(huán)節(jié)、學(xué)生間的合作探究和討論，需要教師課下精心的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和認(rèn)真細(xì)致的觀察。真正的個(gè)性化教育，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，需要學(xué)校給予基礎(chǔ)設(shè)施上的極大幫助，如每個(gè)班級(jí)最好不超過(guò)30人；并且教師要在課下認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和性格，同時(shí)教師自身還要具備深厚的專業(yè)修養(yǎng)和高尚的教師情操及先進(jìn)的教學(xué)理念?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以備受推崇，是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂注重過(guò)程性培養(yǎng)和個(gè)性化教育，它的交互討論和探究能讓學(xué)生更高效的掌握知識(shí)，更快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了極大的改革創(chuàng)新。我國(guó)近幾年在大力提倡應(yīng)用型本科教育，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的知識(shí)內(nèi)化、拓展能力的培養(yǎng)正好能與應(yīng)用型本科教育相互應(yīng)。與此同時(shí)，大力發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的途徑是制定符合應(yīng)用型高校課程并具有實(shí)踐指導(dǎo)性的實(shí)施方案。文中以經(jīng)濟(jì)法課程為例提出的方案經(jīng)過(guò)理論研究和實(shí)踐檢驗(yàn)獲得了相關(guān)人士的認(rèn)可和學(xué)生的好評(píng)，但不足之處還需通過(guò)多角度、多方式對(duì)其分析和完善，為高校課程進(jìn)行教學(xué)模式改革提供有價(jià)值的借鑒。

作者:景魏娟 單位:鄭州科技學(xué)院

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第二篇：經(jīng)濟(jì)法參與式教學(xué)研究

摘要：參與式自從在教育領(lǐng)域適用以來(lái)，引起了教育學(xué)家廣泛的重視和討論。參與式教學(xué)由于靈活的教學(xué)方法、良好的師生互動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)效果也得到了廣泛的認(rèn)可和肯定。在介紹參與式教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法課程的具體情況，闡述在經(jīng)濟(jì)法課程中參與式教學(xué)在反壟斷專題的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；反壟斷；運(yùn)用

一、參與式教學(xué)的重要性

參與式教學(xué)是一種協(xié)作式的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的講授教學(xué)法相比，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生和教師的溝通和交流，并將相關(guān)信息直接反饋給教師，一方面學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)和技能的掌握，另一方面教師根據(jù)信息反饋情況了解教學(xué)效果并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

（一）參與式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

參與式教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的講授教學(xué)法來(lái)說(shuō)，是角色的顛覆。傳統(tǒng)的講授教學(xué)法以教師為中心，教師是絕對(duì)的主角。而在參與式教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生展開(kāi)。無(wú)論從選題還是參與方式設(shè)計(jì)，都要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能力設(shè)計(jì)符合學(xué)生的興趣和需求的活動(dòng)。由過(guò)去的“滿堂灌”和“一言堂”變?yōu)椤敖涣鲿?huì)”，能夠有效的吸引學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如學(xué)生進(jìn)行材料整合時(shí)，首先要進(jìn)行一定的資料搜索，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程是積極而主動(dòng)的。而且通過(guò)學(xué)生的參與，更增加了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感。主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有所區(qū)別的。靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，也提供了平臺(tái)供學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采、自我超越。

（二）參與式教學(xué)有利于建造融洽的課堂氛圍

參與式教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)死水般“靜”的狀態(tài)，注重讓課堂“活”起來(lái)。通過(guò)靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)。通過(guò)視頻的展示，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題的提出，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)問(wèn)題的延伸，開(kāi)闊學(xué)生的視野。通過(guò)討論的展開(kāi)，學(xué)生之間求同存異。通過(guò)思維的碰撞，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和妥協(xié)。無(wú)論是頭腦風(fēng)暴、分組討論，還是案例分析，學(xué)生的參與意識(shí)是十分濃厚的，課堂氛圍有著無(wú)限的活力。通過(guò)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的有效溝通，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）參與式教學(xué)有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平

很多人對(duì)參與式教學(xué)有一定的錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為參與式教學(xué)減少了教師的授課時(shí)間，所以減輕了老師的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，這是很不客觀的說(shuō)法。恰恰相反，參與式教學(xué)的運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師要選擇適合使用參與式教學(xué)的課程內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，不可能所有的時(shí)間都用參與式教學(xué)，理論講授是不可缺失的。教師要精心選擇合適的課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行參與式教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具體的參與式教學(xué)方式。這需要教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)參與式教學(xué)過(guò)程。怎么提出問(wèn)題，怎么安排案例，這需要參與式教學(xué)，是有一個(gè)總體目標(biāo)的，而學(xué)生的參與會(huì)帶來(lái)很多的不確定性，所以教師要警惕學(xué)生偏離總體目標(biāo)。最后，教師要對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的熱情需要激勵(lì)，學(xué)生的評(píng)判也要客觀，這需要教師具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。每一次完成參與式教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都是一次升華。

二、參與式教學(xué)在反壟斷專題的運(yùn)用

為了響應(yīng)教育部的號(hào)召，在我校不斷推進(jìn)教育改革背景下，筆者在一線教學(xué)中積極探索經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的路徑，如改革考核方式，豐富教學(xué)方法等。我院的經(jīng)濟(jì)法課程總學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，其中第三章是本課程的重點(diǎn)，學(xué)時(shí)安排較多，計(jì)劃安排6學(xué)時(shí)。第三章是反壟斷法律制度，被稱為“經(jīng)濟(jì)憲法”。本章主要介紹四種壟斷表現(xiàn)形式，及我國(guó)的反壟斷主管機(jī)關(guān)和處理程序。筆者以第三章反壟斷專題為例，拋磚引玉，介紹參與式教學(xué)在反壟斷專題的具體運(yùn)用。

（一）頭腦風(fēng)暴

群體在進(jìn)行投票決策時(shí)，總是會(huì)受到其他人的影響，會(huì)屈從于權(quán)威人士，有從眾心理，會(huì)支持大多數(shù)人的意見(jiàn)。這種群體思維缺少批評(píng)意識(shí)，影響了決策的質(zhì)量。頭腦風(fēng)暴原來(lái)是指精神病人的思維錯(cuò)亂狀態(tài)，現(xiàn)在有了新的含義，是指沒(méi)有限制的自由聯(lián)想，在思維碰撞中產(chǎn)生新的思路或觀念。使用頭腦風(fēng)暴法，能夠有效的提高決策的質(zhì)量。在教育領(lǐng)域，頭腦風(fēng)暴作為參與式教學(xué)的一種形式，往往由教師提供相關(guān)資料，讓學(xué)生提供的資料的解讀提出自己的想法，通過(guò)自由的聯(lián)想和觀點(diǎn)的碰撞，拓展思維。筆者在反壟斷專題中，設(shè)計(jì)了一次頭腦風(fēng)暴。筆者給學(xué)生準(zhǔn)備了一段經(jīng)過(guò)剪裁的10分鐘視頻，視頻是關(guān)于“蘭州自來(lái)水污染事件”，來(lái)源于《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》。提出問(wèn)題：“看完該事件，你有什么樣的感受？”，要求學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生由環(huán)境污染聯(lián)想到政府作為，有企業(yè)責(zé)任聯(lián)想到公用企業(yè)的重要性。筆者在整個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生隨心所欲、暢所欲言，哪怕學(xué)生的想法比較幼稚或激進(jìn)，并在學(xué)生停頓時(shí)加以引導(dǎo)。

（二）分組討論

分組討論是指教師將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)小組，就某一個(gè)議題，在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，得出結(jié)論后，各小組選派代表發(fā)言的過(guò)程。分組討論是參與式教學(xué)常見(jiàn)的一種教學(xué)形式，分組討論使課堂充滿活力，學(xué)生充滿熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。而且分組討論可以根據(jù)主題的難易程度，靈活安排時(shí)間，隨機(jī)性強(qiáng)。筆者在反壟斷專題中，安排了三場(chǎng)分組討論。第一場(chǎng)議題是“公用企業(yè)的壟斷是否合理”。第二場(chǎng)議題是“三星等液晶面板壟斷案反映了哪些問(wèn)題”。第三場(chǎng)議題是“如何破除行政性壟斷”。這三次討論教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生也都比較歡迎這種教學(xué)形式。筆者在分組討論中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如學(xué)生思維比較偏激，在第一場(chǎng)議題中，學(xué)生基本都認(rèn)為公用企業(yè)的壟斷不合理，他們舉了很多例子說(shuō)明公用企業(yè)的霸權(quán)行為，但沒(méi)有考慮到國(guó)家的運(yùn)營(yíng)成本、民眾對(duì)公共服務(wù)穩(wěn)定質(zhì)量的需求。筆者還發(fā)現(xiàn)討論中，不是所有同學(xué)都積極發(fā)言，有的同學(xué)消極怠工，這對(duì)教師掌控課堂提出了更高的要求。

（三）案例分析

哈佛大學(xué)在教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法后，引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注。在高等教育領(lǐng)域，案例教學(xué)法得到了普遍的適用，特別在醫(yī)學(xué)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)。經(jīng)濟(jì)法作為一門法學(xué)課程，更是離不開(kāi)案例教學(xué)法的運(yùn)用。案例分析作為參與式教學(xué)模式的一種形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維并提高學(xué)生的綜合能力。筆者長(zhǎng)期處于教學(xué)第一線，在課堂講授中經(jīng)常使用案例。筆者根據(jù)案例的大小和復(fù)雜程度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，按照案件的不同作用，將合適的案例放入相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的效果。在教學(xué)章節(jié)前，設(shè)計(jì)開(kāi)篇的引導(dǎo)案例。比如，學(xué)習(xí)“第二節(jié)濫用市場(chǎng)支配地位”時(shí)，介紹“微軟壟斷案”。在教學(xué)過(guò)程中解釋某一理論時(shí)，基于案例教學(xué)的重要輔助作用，會(huì)經(jīng)常結(jié)合案例進(jìn)行分析。比如，通過(guò)“蘋果手機(jī)后蓋案”知道“差別對(duì)待”。在基本理論講授完畢后，通過(guò)綜合案例檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，通過(guò)分析“奇虎360訴騰訊壟斷案，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)騰訊市場(chǎng)范圍的分析和判斷。

作者:連婷 單位:錦州醫(yī)科大學(xué)

第三篇：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)研究

摘要：教育的信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是教育發(fā)展的必然要求。在這樣的教育背景下，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的信息化也成為教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，并且課程的信息化也可以有效彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)；教學(xué)方式；考試制度

信息化課程教學(xué)，是指通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)理念，利用教學(xué)中的多媒體、視頻和即時(shí)聊天工具等技術(shù)手段，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和信息化的過(guò)程，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。本文根據(jù)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和工作總結(jié)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的信息化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。

一、在傳統(tǒng)教學(xué)法下經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)的觀念作用下，大部分高職院校對(duì)于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的認(rèn)知缺乏準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位。很多教師及學(xué)生認(rèn)為該課程不過(guò)是考取相關(guān)證書(shū)的輔導(dǎo)教材，應(yīng)試目的和功利思想過(guò)于濃重，使得教學(xué)的方法和目標(biāo)停滯不前，和現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)。由于教學(xué)方法的停滯，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)方式依舊以強(qiáng)行灌輸知識(shí)的填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生和教師缺乏課程興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率一般，難以獲得良好的教學(xué)效果。盡管如此，目前有的高職院校和教師已經(jīng)開(kāi)始考慮將信息化教學(xué)方法引入經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課堂，但是在具體實(shí)施上，依舊是把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容原原本本地照搬到多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之上，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。課堂上也只是把多媒體平臺(tái)上的內(nèi)容照本宣科，信息化技術(shù)在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)上的優(yōu)勢(shì)很難發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果不盡如人意。

二、信息化教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)措施

實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的信息化教學(xué)，首先需要通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。作為一門會(huì)計(jì)專業(yè)課程，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程要求符合情境認(rèn)知理論的特征。不難發(fā)現(xiàn)，如果想創(chuàng)設(shè)與經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)相關(guān)的、符合真實(shí)社會(huì)和生活環(huán)境的教學(xué)情境，只有通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化手段實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)的多個(gè)方面都要符合信息化要求的創(chuàng)新。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了期末考試的順利通過(guò)，這和職業(yè)教育的目的背道而馳。高職階段經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)依照高職人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)解決具體的案例為教學(xué)目標(biāo)。而達(dá)到這樣的目標(biāo)，信息化教學(xué)可以很好地完成這個(gè)任務(wù)。首先，教師可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)中的實(shí)例作為背景和基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行情境模擬的預(yù)設(shè)，之后通過(guò)計(jì)算機(jī)的資源共享，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后在實(shí)際的課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過(guò)預(yù)先設(shè)置的情境進(jìn)行案例的分析和研究，并通過(guò)已有的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)對(duì)情境中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)化的解答。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的信息化教學(xué)，最關(guān)鍵的步驟就是通過(guò)信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的革新。首先，信息化教學(xué)要求教師對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)和展示更多的真實(shí)案例與情境模擬法相結(jié)合，增加學(xué)生的代入感，讓學(xué)生感覺(jué)自己就是案例的主角，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感同身受，最大限度地滿足學(xué)習(xí)需要。其次，教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源收集符合教學(xué)內(nèi)容并且熱門、耳熟能詳?shù)陌咐龑?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而非根據(jù)教材中陳舊的案例進(jìn)行反復(fù)講解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)視頻、聲音和動(dòng)畫(huà)等信息化方式將案例進(jìn)行形象展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生切實(shí)感受到經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)和自己零距離的接觸。最后，教師還要熟練運(yùn)用信息化的先進(jìn)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。諸如微課與翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以將重難點(diǎn)進(jìn)行課件的制作、視頻或音頻的錄制，之后進(jìn)行資源共享或者上傳到網(wǎng)盤。對(duì)于課后依舊有疑問(wèn)的學(xué)生，可以通過(guò)在線視頻或下載的方式進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，而且利用多次、反復(fù)課程播放的功能，既節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）考試制度的改革

在信息化背景下的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行作業(yè)的布置，并且作業(yè)的答疑、輔導(dǎo)和批改也節(jié)省了教師的時(shí)間和精力。就考試而言，教師只需按照既定的格式上傳試卷即可，題量、分值都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)定。學(xué)生在考試過(guò)程中，試題庫(kù)的隨機(jī)抽題杜絕了學(xué)生作弊的可能，計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)也省去了教師閱卷、核分與登記的精力，而且不會(huì)因?yàn)槭д`出現(xiàn)登記成績(jī)出錯(cuò)的情況。并且無(wú)紙化作業(yè)和考試對(duì)節(jié)約成本、低碳環(huán)保、創(chuàng)造節(jié)能社會(huì)也有很大的貢獻(xiàn)。信息化的課程發(fā)展給了經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程新的生機(jī)與活力，并且這種全新的教學(xué)方法和手段對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和教師的創(chuàng)造力也有著不可替代的作用。信息化技術(shù)，不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，而且對(duì)整個(gè)職業(yè)教育的教學(xué)提升都帶來(lái)了不可估量的積極作用。

作者:王亞娜 單位:天津交通職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］王珺.教育信息化指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新：以《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)為例.教育教學(xué)論壇，2014（37）．

［2］朱昀.信息化手段下高職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì).青年與社會(huì)，2014（6）．

第四篇：經(jīng)濟(jì)法總論教學(xué)設(shè)計(jì)探討

摘要：在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的授課過(guò)程中一直存在總論和分論的“二張皮”問(wèn)題，但總論的深度直接影響著學(xué)生對(duì)分論具體經(jīng)濟(jì)法律制度的理解和運(yùn)用。結(jié)合經(jīng)濟(jì)法課程的具體情況，介紹經(jīng)濟(jì)法總論教學(xué)存在難題的基礎(chǔ)上，闡述經(jīng)濟(jì)法總論的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法總論；教學(xué)設(shè)計(jì)；反思

一、經(jīng)濟(jì)法總論教學(xué)存在的難題

經(jīng)濟(jì)法課程作為法學(xué)課程的十四門核心課程之一，自我校2002年開(kāi)辦醫(yī)事法律方向以來(lái)，一直作為我校公共事業(yè)管理專業(yè)醫(yī)事法律方向的專業(yè)課。經(jīng)濟(jì)法課程授課內(nèi)容分為總論和分論?？傉摬糠职ń?jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和發(fā)展、經(jīng)濟(jì)法的概念和調(diào)整對(duì)象、經(jīng)濟(jì)法的基本原則、經(jīng)濟(jì)法與其他法律部門的關(guān)系等基礎(chǔ)理論。分論部分以專題的形式進(jìn)行講授包括反壟斷、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、消法、產(chǎn)品質(zhì)量法、財(cái)政法、稅法、銀行法和勞動(dòng)法等在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域具體法律制度。經(jīng)濟(jì)法課程一直是筆者的主講課程之一，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)講授總論部分時(shí)最為困難。

（一）總論內(nèi)容過(guò)于抽象，不易理解

與分論的具體經(jīng)濟(jì)法律制度相比，總論內(nèi)容過(guò)于抽象，理論性太強(qiáng)。從經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和發(fā)展、經(jīng)濟(jì)法的概念和調(diào)整對(duì)象，到經(jīng)濟(jì)法的基本原則、經(jīng)濟(jì)法與其他法律部門的關(guān)系，總論內(nèi)容涉及的都是經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論，十分晦澀難懂。而且經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)濟(jì)和法律的交叉學(xué)科，還有大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞需要學(xué)生理解，如壟斷、市場(chǎng)障礙、國(guó)家調(diào)節(jié)、宏觀調(diào)控等，還有一些學(xué)理問(wèn)題需要理解，如國(guó)家本位和社會(huì)本位的區(qū)別，公法和私法的判定標(biāo)準(zhǔn)等，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程帶來(lái)了一定的困難。

（二）經(jīng)濟(jì)法學(xué)說(shuō)眾多，缺乏定論

與其他部門法相比，經(jīng)濟(jì)法出現(xiàn)時(shí)間較短，人們對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法的研究不過(guò)百年。作為一門獨(dú)立的部門法，經(jīng)濟(jì)法的獨(dú)立地位至今還受到質(zhì)疑。而且經(jīng)濟(jì)法內(nèi)部缺乏權(quán)威的定論，學(xué)者們紛紛著書(shū)立說(shuō)，可謂眾說(shuō)紛紜，流派眾多。筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的一些基本理論學(xué)者們沒(méi)有達(dá)成一致結(jié)論。以基本原則為例，民法學(xué)的教材中基本原則幾乎一致。而經(jīng)濟(jì)法的基本原則至今沒(méi)有定論，人大版、北大版、高教版、政法版的經(jīng)濟(jì)法學(xué)著作都不一致。還有經(jīng)濟(jì)法學(xué)的調(diào)整對(duì)象，不同的教材也不太一致，這都讓學(xué)生難以適從。

（三）學(xué)生輕視總論，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情

由于經(jīng)濟(jì)法總論的高度抽象性和較強(qiáng)理論化，學(xué)生在理解上存在一定的困難，學(xué)生普遍存在畏難情緒。在司法考試中，經(jīng)濟(jì)法分值平均占到40分左右，但只涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的具體法律制度。由于司法考試不涉及經(jīng)濟(jì)法的總論部分，所以學(xué)生不重視總論，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于不統(tǒng)一、不系統(tǒng)、司法考試不涉及的總論部分，學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要性。雖然筆者在總論教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)總論的重要性，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然有待提高。

二、經(jīng)濟(jì)法總論的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）合理安排時(shí)間

經(jīng)濟(jì)法課程作為我校公共事業(yè)管理專業(yè)醫(yī)事法律方向的專業(yè)課，安排在第六學(xué)期，總學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)。由于學(xué)時(shí)有限，即便經(jīng)濟(jì)法總論部分比較重要，筆者只能講總論部分進(jìn)行壓縮提煉，突出重點(diǎn)。筆者將經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系單獨(dú)拿出，列為第二章。第一章即為經(jīng)濟(jì)法總論，計(jì)劃安排4學(xué)時(shí)。本章分為五節(jié)，包括經(jīng)濟(jì)的含義、經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和發(fā)展、經(jīng)濟(jì)法的概念和調(diào)整對(duì)象、經(jīng)濟(jì)法的基本原則、經(jīng)濟(jì)法與其他法律部門的關(guān)系。其中第一節(jié)用時(shí)最短，主要介紹經(jīng)濟(jì)的詞源，讓學(xué)生了解我國(guó)古語(yǔ)“經(jīng)濟(jì)”的內(nèi)涵，以及首次“經(jīng)濟(jì)法”進(jìn)行命名是受日本的影響。第二節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，主要介紹經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生和發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生時(shí)間和產(chǎn)生原因。第三節(jié)用時(shí)較短，主要介紹經(jīng)濟(jì)法的概念和調(diào)整對(duì)象，這部分在講授中注意擴(kuò)展，介紹幾種流行的學(xué)說(shuō)。第四節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，主要介紹經(jīng)濟(jì)法的基本原則，這部分在講授中注意與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)一些實(shí)例理解經(jīng)濟(jì)法的立法宗旨。第五節(jié)用時(shí)較短，主要介紹經(jīng)濟(jì)法與民法、商法、行政法的關(guān)系。

（二）豐富教學(xué)方法

1.討論教學(xué)法

對(duì)于理論性較強(qiáng)的總論授課，單一的講授式教學(xué)過(guò)于單一，加入討論教學(xué)法能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生深入思考。為了加強(qiáng)師生互動(dòng)，筆者在總論部分設(shè)計(jì)了幾個(gè)議題。如：在講授“國(guó)家的能動(dòng)反應(yīng)”時(shí)，首先詢問(wèn)學(xué)生“我國(guó)哪些行業(yè)通過(guò)國(guó)有產(chǎn)業(yè)來(lái)替代私有組織”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答后，再詢問(wèn)“這些行業(yè)發(fā)展國(guó)有產(chǎn)業(yè)是否有必要性，為什么？”。通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、開(kāi)闊視野。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是法學(xué)高等教育的常用教學(xué)手段，其通過(guò)生動(dòng)、具體的案件，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)案件的分析和交流，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)手段。經(jīng)濟(jì)法總論理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生在理解上存在一定的困難，通過(guò)案件的輔助，能幫助學(xué)生更好的理解經(jīng)濟(jì)法基本理論。比如：以“張明寶酒駕”說(shuō)明法律受制于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以“豬肉價(jià)格的波動(dòng)”說(shuō)明市場(chǎng)缺陷自身無(wú)法解決，以“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”說(shuō)明國(guó)家干預(yù)原則。

3.比較分析法

比較分析法是指將相關(guān)聯(lián)的事務(wù)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)加以對(duì)比，通過(guò)分析其差異性，得以正確認(rèn)識(shí)事務(wù)的客觀本質(zhì)。通過(guò)比較分析法，能有效的幫助學(xué)生分析同類事務(wù)的異同并加深記憶。比如：在介紹“經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生”問(wèn)題時(shí)，要介紹學(xué)界的兩大爭(zhēng)議“經(jīng)濟(jì)法伴隨國(guó)家的產(chǎn)生而產(chǎn)生”和“經(jīng)濟(jì)法在壟斷資本主義階段后產(chǎn)生”，對(duì)比這兩大爭(zhēng)議的原理并分析闡述理由。在講授“經(jīng)濟(jì)法與民法、商法、行政法的關(guān)系”時(shí)，從起源、性質(zhì)、主體、職能和內(nèi)容五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生深入理解這些部門法的差異。

（三）突出重點(diǎn)難點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)法總論比較復(fù)雜，所包含的內(nèi)容晦澀難懂。由于經(jīng)濟(jì)法課程僅有54學(xué)時(shí)，時(shí)間有限，再考慮到學(xué)生的理解能力，所以總論部分計(jì)劃安排4學(xué)時(shí)。要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論，必須對(duì)章節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃，在講授中注意突出重點(diǎn)難點(diǎn)。筆者認(rèn)為總論部分的教學(xué)重點(diǎn)包括法與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、市場(chǎng)缺陷的表現(xiàn)、整體公平原則、經(jīng)濟(jì)法與民法、商法的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)包括經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生、經(jīng)濟(jì)法與行政法的關(guān)系。在講授重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，注意學(xué)生的理解程度，使用視頻、討論等輔助教學(xué)。

三、經(jīng)濟(jì)法總論的教學(xué)反思

筆者對(duì)經(jīng)濟(jì)法總論的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行調(diào)整并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)基本完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也能夠適應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)總體安排，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，總體上教學(xué)效果良好。但是，教學(xué)中也存在不足之處：首先，由于時(shí)間有限，筆者在講授中稍嫌、語(yǔ)速稍快，而且板書(shū)書(shū)寫(xiě)不夠工整，主副板書(shū)在分配上不夠合理，缺乏計(jì)劃性，在以后教學(xué)過(guò)程中需要注意根據(jù)內(nèi)容預(yù)先對(duì)板書(shū)進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，在互動(dòng)式教學(xué)中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠，以后注意對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行斟酌、設(shè)計(jì)。在討論中，有部分學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，有開(kāi)小差的情況，說(shuō)明教師對(duì)課堂的掌控能力有待提高。最后，教師應(yīng)注意多搜集司法實(shí)踐中真實(shí)的案例，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)而分析解決問(wèn)題。

作者:連婷 單位:錦州醫(yī)科大學(xué)

第五篇：會(huì)計(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革探討

摘要：會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在教學(xué)過(guò)程中存在著有關(guān)其專業(yè)性的實(shí)際問(wèn)題，為了解決這些實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，需要對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)進(jìn)行改革，包括從教材的選取、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等多個(gè)方面，來(lái)優(yōu)化會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程體系，增強(qiáng)會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；會(huì)計(jì)類；經(jīng)濟(jì)法；課程；教學(xué)模式

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)家的富強(qiáng)，離不開(kāi)對(duì)人才的需求，而對(duì)于人才的培養(yǎng)是非常值得關(guān)注的話題，隨著教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)逐年的積累，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法解決問(wèn)題的能力，對(duì)于我們學(xué)生未來(lái)執(zhí)業(yè)的重要性。

一、會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)無(wú)專業(yè)針對(duì)性，生產(chǎn)線式教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法課程在管理類專業(yè)課程里均有設(shè)置，對(duì)于教材的選取一般都是通用的管理類經(jīng)濟(jì)法教材，缺乏專業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性。教師在授課時(shí)，無(wú)論是會(huì)計(jì)類專業(yè)，還是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，均采用相同的教材，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、甚至一本教案，同一教學(xué)案例，顯然這樣做是不合理的，對(duì)于不同的專業(yè)，會(huì)有不同的授課要求，采用生產(chǎn)線式的教學(xué)方式，標(biāo)準(zhǔn)化授課方式?jīng)]有突出專業(yè)特色，不利于各專業(yè)學(xué)生實(shí)際執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)案例陳舊，教學(xué)模式單一

經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)存在著任課教師課堂教學(xué)案例選取老舊，甚至在各類專業(yè)講授經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)，均選用同一個(gè)通用案例，缺乏各類專業(yè)的適用性。我們作為多年從事會(huì)計(jì)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的任課教師，真正體會(huì)到在會(huì)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中，在很多知識(shí)點(diǎn)的講授中是有別與其他專業(yè)的，大多數(shù)從事法學(xué)的教師一般會(huì)采用傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了整個(gè)法律體系的理論講授，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法達(dá)不到我們預(yù)期的授課效果。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一，缺乏公正性

多年來(lái)，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制是以學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時(shí)出勤、作業(yè)、期末考試成績(jī)等，來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)效果。而沒(méi)有公正的考量到學(xué)生真實(shí)獲取經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)量以及實(shí)際應(yīng)用能力?，F(xiàn)今，經(jīng)過(guò)我們多年來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)際講授，逐漸的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)摸索，通過(guò)共同的研究與探討，我們認(rèn)為對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在講授經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)，如注重以下幾個(gè)方面的改進(jìn)，對(duì)我們的授課效果會(huì)有更好影響。

二、會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革

根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在實(shí)際問(wèn)題的思考，我們提出幾點(diǎn)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的想法，期望能對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果有所提升。

（一）注重專業(yè)特色，以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)

作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后的未來(lái)執(zhí)業(yè)工作中，結(jié)合其工作特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)是必然要面臨的是職業(yè)資格的考試，如：會(huì)計(jì)證考試《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》考試范圍是會(huì)計(jì)法、結(jié)算法、稅收法、財(cái)政法律制度、會(huì)計(jì)職業(yè)道德。初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》考試范圍是法律基礎(chǔ)知識(shí)總論、勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法、支付結(jié)算法、增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、其他稅收法律制度、稅收征收管理法。中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試《經(jīng)濟(jì)法》考試范圍是經(jīng)濟(jì)法總論、公司法、其他主體法、金融法、合同法、增值稅、企業(yè)所得稅、相關(guān)法律。因此，在制定會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的未來(lái)職業(yè)崗位的需求，側(cè)重職業(yè)考核的范圍來(lái)設(shè)置授課的內(nèi)容，以幫助學(xué)生順利通過(guò)資格考試。會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色就是講究持證上崗，同時(shí)是實(shí)施以考代評(píng)的行業(yè)，所以，學(xué)生對(duì)于是否能順利通過(guò)經(jīng)濟(jì)法的職業(yè)考試是非常重視的。因此，通過(guò)任課教師在課堂內(nèi)有所側(cè)重的講解，再予以課外的協(xié)助與輔導(dǎo)，同學(xué)們基本都能順利通過(guò)考試，從而大大的提高學(xué)生們對(duì)未來(lái)的執(zhí)業(yè)信心！并且，經(jīng)濟(jì)法課程是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)不需要像法學(xué)專業(yè)學(xué)生一樣過(guò)于深度地探究法理、法條，而且一般職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法相對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生，是缺乏法理的系統(tǒng)性，普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，通常是死記硬背的較多，針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中就應(yīng)更多的側(cè)重學(xué)生的實(shí)際崗位需要。比如：在支付結(jié)算法的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生掌握的各種結(jié)算方式的法律特征，結(jié)合相關(guān)法規(guī)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)支付結(jié)算紀(jì)律與法律責(zé)任、違法處罰等方面的理解。教授學(xué)生當(dāng)發(fā)生結(jié)算糾紛之后，應(yīng)通過(guò)哪些途徑主張自身的權(quán)利，并且清楚各種結(jié)算方式的具體適用范圍及違反規(guī)定的違法處置，以便使學(xué)生從一開(kāi)始工作就能做好防范，提升自身的法律素養(yǎng)。

（二）易采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)特色決定了學(xué)生對(duì)于資金、數(shù)字、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等方面更加的敏感，而對(duì)于法學(xué)的法條理解是有一定的不足的，這就需要任課教師能更多的結(jié)合實(shí)際案例來(lái)分析解釋具體法條的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)透各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并可運(yùn)用法條來(lái)解決職業(yè)考核中的案例，并能真正在實(shí)際日后的財(cái)務(wù)工作中有所幫助！在實(shí)際的教學(xué)中我們認(rèn)為以學(xué)生比較熟悉的經(jīng)濟(jì)類案例來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授更容易讓學(xué)生所接受，而且會(huì)計(jì)類考試的出題點(diǎn)也較多側(cè)重經(jīng)濟(jì)類案例的考核，因此，針對(duì)所授學(xué)生的特色，盡量將案例的選取貼合學(xué)生興趣以及專業(yè)特點(diǎn)，更能讓學(xué)生所接受，達(dá)到預(yù)期的授課效果。比如：合同法在會(huì)計(jì)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中是很重要的知識(shí)點(diǎn)，我布置學(xué)生針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課上真實(shí)企業(yè)間傳遞的會(huì)計(jì)票據(jù)為依據(jù)，草擬買賣合同，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及法律責(zé)任。再以小組討論的方式，將同學(xué)們草擬的買賣合同與企業(yè)真實(shí)的買賣合同對(duì)比，找出買賣合同的成立要件，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）改進(jìn)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

會(huì)計(jì)類專業(yè)對(duì)老師與學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，一份教案、一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)一個(gè)老師或者一個(gè)學(xué)生的教與學(xué)的好壞，顯然是非常不合理的。經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論知識(shí)與法律規(guī)則，但更重要的應(yīng)該是學(xué)生培養(yǎng)其執(zhí)業(yè)的能力，對(duì)于實(shí)踐能力的鍛煉與養(yǎng)成更為重要。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)可以跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂搬到法庭，讓學(xué)生真實(shí)的去感受經(jīng)濟(jì)法案件的全程審理過(guò)程，這比課堂上教師單純的講解效果更好。對(duì)于經(jīng)濟(jì)案例的選取，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間去從事法律咨詢、法律服務(wù)等方面的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)的接觸到實(shí)際案例，來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，這可以和學(xué)生日后的執(zhí)業(yè)無(wú)縫鏈接，真實(shí)體驗(yàn)法律案件的訴訟及審理、審判程序。同時(shí)，這也使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了大大的鍛煉。教師可以根據(jù)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，能否正確判定案件的性質(zhì)及案件事實(shí)等方面的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)效果的做出全面、公正的評(píng)價(jià)。以上僅是對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的一些粗線想法，希望對(duì)于職業(yè)院校的會(huì)計(jì)類專業(yè)的該學(xué)科建設(shè)能有所裨益，也希望與工作在一線的同行共同探討，共同進(jìn)步，達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有法律素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才。

作者:王艷榮 裴玉文 張建輝 董偉偉 李明 單位:唐山市職業(yè)教育中心 唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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[2]李運(yùn)華；經(jīng)濟(jì)法模塊化教學(xué)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年5期.

第六篇：經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革問(wèn)題研究

自十一屆三中全會(huì)以來(lái)，中國(guó)的工作重心逐步轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門應(yīng)運(yùn)而生，迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的春天。三十多年來(lái)，經(jīng)濟(jì)法作為我國(guó)部門法律體系中的重要組成部分之一，作為規(guī)制市場(chǎng)交易和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要法律部門之一，為中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)健發(fā)展創(chuàng)造了良好的法治環(huán)境。經(jīng)濟(jì)法律人才隊(duì)伍也不斷發(fā)展壯大，在社會(huì)主義法制國(guó)家建設(shè)進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。2014年中共十八屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》，為中國(guó)法治國(guó)家建設(shè)指明了前進(jìn)方向，對(duì)法治人才培養(yǎng)提出了更高要求。全面推進(jìn)依法治國(guó)，離不開(kāi)法治工作隊(duì)伍建設(shè)，離不開(kāi)法治人才隊(duì)伍建設(shè)，但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)模式缺乏應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)的法治人才難以適應(yīng)新時(shí)期依法治國(guó)的時(shí)代需求，經(jīng)濟(jì)法學(xué)迫切需要進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)模式的改革。

一、新時(shí)期經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的必要性

(一)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家必須創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制

走過(guò)近代百年的屈辱，經(jīng)過(guò)建國(guó)后六十余年的奮斗，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民踏上了實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的歷史征程，邁入了全面推進(jìn)依法治國(guó)的嶄新時(shí)代。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，離不開(kāi)法治的引領(lǐng)和規(guī)范;中華民族的偉大復(fù)興，離不開(kāi)法治的保障和支持。將一個(gè)擁有13億多人口的發(fā)展中國(guó)家建設(shè)成法治國(guó)家，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要舉國(guó)上下的共同努力。全面推進(jìn)法治國(guó)家建設(shè)需要強(qiáng)有力的組織和人才保障，需要培養(yǎng)造就符合時(shí)代需要的新型法治人才及后備力量，需要?jiǎng)?chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制。在社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程中，要推動(dòng)全社會(huì)樹(shù)立法治意識(shí)，要讓法律成為全民的信仰，引導(dǎo)全體人民知法、守法、信法、用法，必須依賴于法治人才的力量。高等教育是國(guó)民教育體系的最高層次，高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，大學(xué)生是法治中國(guó)建設(shè)的中堅(jiān)力量，理應(yīng)成為全社會(huì)遵紀(jì)守法的模范。［1］而目前我國(guó)高校法治教育發(fā)展滯后，人才培養(yǎng)機(jī)制難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須積極探索力求創(chuàng)新。

(二)培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才必須提高法學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)

隨著20世紀(jì)90年代我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，全國(guó)高等院校新設(shè)法律院系急劇膨脹，社會(huì)對(duì)法律專業(yè)人才的需求增加，然而高校畢業(yè)生難以滿足社會(huì)對(duì)法律人才的現(xiàn)實(shí)需要成為影響其就業(yè)的重要因素之一。法律的生命力在于實(shí)施，法律的權(quán)威也在于實(shí)施，法律的實(shí)踐性決定了法學(xué)高等教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才。［2］同時(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力也取決于地方應(yīng)用型人才的資本積累。［3］然而真正面向社會(huì)需求的應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的探討是有限的。［4］在我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展日益融入全球化的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)涉及法律職業(yè)的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)法律人才的素質(zhì)提出了更高的新要求。要想使大學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)有所為，就必須深入思考法律人才的培養(yǎng)模式問(wèn)題，努力提高法學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)，在全面推進(jìn)法治國(guó)家建設(shè)的進(jìn)程中，讓高校大學(xué)生堅(jiān)定法律信仰、夯實(shí)法律基礎(chǔ)、投身社會(huì)實(shí)踐、激發(fā)素質(zhì)潛能，真正發(fā)揮高等法律人才的社會(huì)效應(yīng)。

二、經(jīng)濟(jì)法傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)傳統(tǒng)教學(xué)理念重教師輕學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一味地老師教而學(xué)生記，大多高校采取的還是“填鴨式”的教學(xué)模式。而且法學(xué)屬于非師范專業(yè)，大多數(shù)法學(xué)教育者都是大學(xué)畢業(yè)后直接由學(xué)生成為教師的，不僅缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如是，“老師就會(huì)泛泛而教，學(xué)生應(yīng)付地泛泛而學(xué)。”［5］21世紀(jì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)普及的開(kāi)放時(shí)代，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活與網(wǎng)絡(luò)緊密相連。成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展時(shí)期的“90后”大學(xué)生群體擁有獨(dú)特的時(shí)代特點(diǎn)。［6］易于接受新生事物，對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿好奇，更易于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取資訊，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在當(dāng)今的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式很難吸引住學(xué)生，努力把學(xué)生留在課堂上成為了許多高校輔導(dǎo)員們的首要任務(wù)。同時(shí)手機(jī)上網(wǎng)等便利也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)信息的極大豐富和極強(qiáng)的趣味性，使得填鴨式的理論灌輸和死板的課堂教學(xué)模式難以吸引“拇指族”“低頭族”們的注意力，使得傳統(tǒng)課堂即使留得住學(xué)生的人也難以留得住學(xué)生的心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，許多新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，利用網(wǎng)絡(luò)和視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，可以更好地吸引“90后”大學(xué)生主體的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，備受學(xué)生青睞。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須走和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的新型道路，大學(xué)教師需要及時(shí)“充電”，充分重視學(xué)生的需求。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐

盡管在許多高校都設(shè)立了模擬法庭，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)法學(xué)這個(gè)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的法學(xué)學(xué)科而言，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度和力度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)濟(jì)法學(xué)是在一戰(zhàn)前后伴隨著資本主義國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的干預(yù)而產(chǎn)生的，在我國(guó)作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門出現(xiàn)的時(shí)間更晚，一直到20世紀(jì)70年代末80年代初，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)家進(jìn)行了大量的經(jīng)濟(jì)立法，法學(xué)界也開(kāi)始對(duì)經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行廣泛而深入的研究，經(jīng)濟(jì)法才迎來(lái)了第一次蓬勃發(fā)展的春天。經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的歷史較短，直到今天對(duì)經(jīng)濟(jì)法概念的認(rèn)識(shí)還是眾說(shuō)紛紜，很難像民法一樣達(dá)成共識(shí)，由此決定了經(jīng)濟(jì)法學(xué)的一大特點(diǎn)就是版本眾多、觀點(diǎn)各異。再加上經(jīng)濟(jì)法學(xué)涉及到市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)運(yùn)行法、宏觀調(diào)控法、社會(huì)分配法等國(guó)民經(jīng)濟(jì)的眾多領(lǐng)域，體系龐雜、難以掌握。因此，在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)中，對(duì)經(jīng)濟(jì)法基本理論的講解一直是經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但經(jīng)濟(jì)法學(xué)的最根本特征就是國(guó)家干預(yù)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)健運(yùn)行離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)法的保駕護(hù)航，像經(jīng)濟(jì)法的核心內(nèi)容反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、稅法、銀行法等更是和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。單純的課堂理論教學(xué)顯得枯燥乏味，和現(xiàn)實(shí)生活的脫鉤、不接地氣使得無(wú)法使學(xué)生真正體會(huì)到經(jīng)濟(jì)法的精髓，加重了經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有深入生活，到實(shí)踐中去，才能使學(xué)生真正認(rèn)知經(jīng)濟(jì)法、學(xué)懂經(jīng)濟(jì)法、用好經(jīng)濟(jì)法，只有認(rèn)得清、學(xué)得懂、用得上，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的應(yīng)用型人才。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)方法重傳授輕啟發(fā)

和主要以應(yīng)試為主的中學(xué)封閉式教育不同，大學(xué)教育是開(kāi)放式的，法學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要任務(wù)。經(jīng)濟(jì)法和社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策、社會(huì)發(fā)展緊密相連，內(nèi)容易變、適時(shí)性強(qiáng)。以《中華人民共和國(guó)個(gè)人所得稅法》為例，自1980年通過(guò)以來(lái)，至今已進(jìn)行了六次修正，另外諸多法律也都與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行了修改。因此，單純地向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)法的法學(xué)理論以及法律條文的現(xiàn)行規(guī)定，只能使學(xué)生學(xué)習(xí)停留在表面且易于過(guò)時(shí)，不足以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際要求。同時(shí)多媒體教學(xué)手段的普及使得許多學(xué)生一改傳統(tǒng)記課堂筆記的學(xué)習(xí)方法，改為下載教師課件或拍照等方式，也降低了其課堂學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法，首先在于老師教，通過(guò)多樣性的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次就在于學(xué)生學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，大學(xué)教師應(yīng)更多地去思索如何啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在法治時(shí)代背景下，在大學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，形成對(duì)法律的信仰、樹(shù)立法治意識(shí);做到知法、懂法、用法，主動(dòng)用法律的思維解決社會(huì)問(wèn)題，讓法治真正成為大學(xué)生的生活方式。

三、經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)代教學(xué)改革的思路

(一)在教學(xué)理念中凸顯學(xué)生的主體地位

針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，應(yīng)該一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)老師滿堂灌的封閉教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的主動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要提高教師自身的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化“雙師型”教師(既具有深厚的法學(xué)理論功底，又具有豐富的法律職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))隊(duì)伍建設(shè)。［7］目前，能文能武的“雙師型”教師比較稀缺，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型法治人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可通過(guò)以下兩個(gè)途徑:一個(gè)是走出去，通過(guò)學(xué)術(shù)交流研討、在職培訓(xùn)深造、一線崗位實(shí)踐等方式提高高校教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力;一個(gè)是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)校要和公檢法司相結(jié)合，邀請(qǐng)法官、檢察官、律師等法律執(zhí)業(yè)者加入學(xué)校的教師隊(duì)伍中來(lái)，將他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。其次要不斷提高教師的教學(xué)水平，將現(xiàn)代化的多樣化的教學(xué)手段融入到經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)、組織教師參加校內(nèi)校外的教學(xué)競(jìng)賽、加強(qiáng)校級(jí)省級(jí)精品課程建設(shè)等手段，投資金、想辦法、促實(shí)效，切實(shí)提高教師的現(xiàn)代教學(xué)水平。要讓教師的教學(xué)水平跟得上時(shí)展的步伐，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的客觀需要，課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，既能留住學(xué)生的人又能留住學(xué)生的心。陶行知先生說(shuō):“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)?！蓖本煼洞髮W(xué)師生代表座談時(shí)指出:“過(guò)去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個(gè)要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該是要有一潭水。”這就對(duì)信息時(shí)代做好老師提出了更高要求，好老師不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要有全新的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重內(nèi)容和形式的結(jié)合。

(二)將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的重中之重

經(jīng)濟(jì)法是我國(guó)部門法律體系中一個(gè)獨(dú)立的、重要的法律部門，經(jīng)濟(jì)法學(xué)是全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)14門核心課程之一。經(jīng)濟(jì)法體系龐雜，具體制度涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面，具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和實(shí)用性等特點(diǎn)，與實(shí)踐結(jié)合緊密、法條變化頻繁、知識(shí)更新迅速，是有異于傳統(tǒng)法的現(xiàn)代法。在應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為重中之重，諸如處理各類訴訟及非訟事務(wù)的能力，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)和清晰表達(dá)的能力等。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要做到教材的與時(shí)俱進(jìn)。立法總是滯后于現(xiàn)實(shí)，教材又總是滯后于立法，經(jīng)濟(jì)法更為明顯。因此在教學(xué)中不僅要選用最新版本的教材，而且要選擇原理與實(shí)務(wù)內(nèi)容兼?zhèn)涞慕滩?，以教材為依托、以法條為抓手，把最新最實(shí)用的經(jīng)濟(jì)法原理與實(shí)務(wù)傳授給學(xué)生。其次要做到對(duì)實(shí)踐教學(xué)的充分重視。通過(guò)人民法庭觀摩、真實(shí)案例分析、模擬法庭演練、實(shí)習(xí)基地實(shí)操等實(shí)踐教學(xué)體系提高在校大學(xué)生的認(rèn)知程度和操作能力，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重和考核比重，讓學(xué)法的學(xué)生能看到法、聽(tīng)到法、用到法。只有親身聆聽(tīng)過(guò)法庭的唇槍舌戰(zhàn)，親身體會(huì)過(guò)法庭的莊嚴(yán)肅穆，親身感受過(guò)法律的無(wú)上尊嚴(yán)，才能從內(nèi)心真正形成對(duì)法律的信仰和敬畏，這些單靠課堂理論教學(xué)絕對(duì)是無(wú)法做到的。

(三)積極探索多樣性教學(xué)方法在教學(xué)改革中的應(yīng)用

教學(xué)是一門藝術(shù)，具有思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。要想使課堂教學(xué)達(dá)到良好效果，教師需要不斷提高自身的理論素養(yǎng)、表達(dá)能力及教學(xué)技巧，必須使教學(xué)內(nèi)容邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰;教學(xué)語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、引人入勝;教學(xué)方法靈活多樣、運(yùn)用自如。教學(xué)內(nèi)容要不斷地充實(shí)完善，要站在時(shí)代和理論發(fā)展的最前沿，組織課堂教學(xué)時(shí)要深入淺出、難易適當(dāng)，注重知識(shí)的前后銜接、融會(huì)貫通。教學(xué)語(yǔ)言需不斷凝練，避免拖沓冗長(zhǎng)、不著邊際，要注重趣味性與科學(xué)性的融合，語(yǔ)言盡量?jī)?yōu)美、耐聽(tīng)，聲調(diào)盡量抑揚(yáng)頓挫，有輕重緩急之分，將學(xué)生逐步引入高潮。多樣性的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)教育中尤顯重要，特色化的教學(xué)方法更能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像美國(guó)的診所式法律教育就極具特色，效果頗佳。在我國(guó)應(yīng)用型法治人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)可借鑒國(guó)內(nèi)外各種行之有效的教學(xué)方法，其中要特別注重案例教學(xué)法的運(yùn)用。受各種主客觀條件的限制，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以課堂教學(xué)為主，所以，教師應(yīng)將經(jīng)典教學(xué)案例、法院審判判例以及司法考試、自學(xué)考試真題案例等有效融入到日常教學(xué)中。通過(guò)課堂講授、小組討論、模擬審判、課堂辯論等多種輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生仿佛身臨其境，深受啟發(fā)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多進(jìn)行思索和探討，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，逐步形成法治思維，形成自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的法治意識(shí)，逐步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為真正有用的應(yīng)用型法治人才。

作者:沙艷蕾 單位:菏澤學(xué)院法律系

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［7］唐自政．從“知識(shí)導(dǎo)向”到“實(shí)踐導(dǎo)向”———應(yīng)用型本科高校法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革初探［J］．皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2):67－69．

第七篇：高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革研究

摘要：在應(yīng)用型本科高校教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)建立有效的教學(xué)策略，保證人才培養(yǎng)模式符合社會(huì)的實(shí)際需求。本文針對(duì)應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并對(duì)應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的問(wèn)題以及相應(yīng)的改革措施展開(kāi)了討論，旨在為相關(guān)教育教學(xué)人員提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；高校；經(jīng)濟(jì)法；課程教學(xué)；改革

1應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的特征分析

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的基本特征建立相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且優(yōu)化教學(xué)策略，但是整體教學(xué)模式的建構(gòu)都必須以課程本身為依托，建立對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有效的分析高校經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)際特征，建立具有針對(duì)性的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中，基本的人才培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為懂經(jīng)濟(jì)、懂管理，并且對(duì)整體經(jīng)濟(jì)法律有所了解的復(fù)合型人才，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分貫徹相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且保證實(shí)際教學(xué)過(guò)程是完全貼合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的。另外，教師要對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程以及法學(xué)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目進(jìn)行課程的聯(lián)系和知識(shí)的互動(dòng)，建立經(jīng)濟(jì)行為的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，保證知識(shí)點(diǎn)之間的有效連接，并且對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的銜接性進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)糾偏，從而保證學(xué)生和教師之間建立有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)。法學(xué)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)行為教學(xué)和實(shí)際的應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)之間還是有其自身特點(diǎn)的，教師要集中研究其教學(xué)實(shí)質(zhì)，并且建立具有針對(duì)性的課程內(nèi)容，才能從根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

1.1專業(yè)設(shè)置廣泛

在教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，建立有效的教學(xué)行為，教師要保證在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能給予學(xué)生充分的教學(xué)關(guān)注，主要是由于實(shí)際的應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)專業(yè)內(nèi)容的設(shè)置比較廣泛。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在本科教學(xué)中，會(huì)涉及很多的專業(yè)，其中包括會(huì)計(jì)專業(yè)、工商管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)等都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法的實(shí)際課程，但是各個(gè)不同課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)并不同，需要教師給予必要的關(guān)注和重視，在建立有效的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)行為的過(guò)程中有效分析相應(yīng)的教學(xué)實(shí)質(zhì)。另外，教學(xué)項(xiàng)目中經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)目標(biāo)也是比較廣泛的，不僅涉及經(jīng)濟(jì)法中的相應(yīng)理論，也對(duì)比較常見(jiàn)的法律類型進(jìn)行了有效的講解和實(shí)例分析，旨在更好的幫助學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法建立系統(tǒng)化的認(rèn)知，從而確保相應(yīng)知識(shí)的內(nèi)化能力能得到有效的提升。在實(shí)際的應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的講解和剖析，其理論深度的要求并不深，但是較之法學(xué)專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)法項(xiàng)目存在很大的不同。

1.2教學(xué)目標(biāo)獨(dú)立

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容走向的基本，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只有把握了課程的教學(xué)目標(biāo)，才能建立有效的教學(xué)行為，并且針對(duì)教學(xué)目標(biāo)建立具有實(shí)效性的評(píng)價(jià)和考核體系，從而了解學(xué)生的實(shí)際能力。因此，在應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中，教師要順應(yīng)時(shí)展的要求。建立貼合于市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而保證整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)項(xiàng)目符合實(shí)際需求，集中對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行有效的提升，保證經(jīng)濟(jì)、管理工作都得到有效的提高，并且集中提升學(xué)生的實(shí)際能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為多元化的應(yīng)用型人才。

2應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中的困境分析

2.1學(xué)生的課程認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺失

任何教學(xué)課程的建立都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)沒(méi)有建立足夠的認(rèn)知，相應(yīng)的重視度也不夠，就導(dǎo)致學(xué)生不能建立有效的教學(xué)項(xiàng)目，在分析這些問(wèn)題的時(shí)候，高校教學(xué)人員要從多方面進(jìn)行了解和剖析。一方面，從客觀層面分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺失，主要是由于學(xué)生的自身?xiàng)l件。學(xué)生在進(jìn)入高校前，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法沒(méi)有建立相應(yīng)的概念，了解的也只是高中政治中簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)類詞匯和事件，沒(méi)有對(duì)法學(xué)建立基本的理論概念，相應(yīng)的理學(xué)背景也比較缺失，就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能對(duì)相應(yīng)的知識(shí)建立有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于基本的教學(xué)認(rèn)知也就逐漸喪失。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，本身沒(méi)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就導(dǎo)致學(xué)生在理解的過(guò)程中非常困難，逐漸興趣喪失，由于興趣喪失就變得越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)不能得到有效的踐行，直接影響了整體學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，從主觀認(rèn)知方面分析，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生本身對(duì)經(jīng)濟(jì)法就不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也只是將經(jīng)濟(jì)法作為需要考試的一門科目，沒(méi)有對(duì)經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容建立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問(wèn)題。缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整體知識(shí)學(xué)習(xí)效率下降，甚至?xí)l(fā)生應(yīng)付考試的現(xiàn)象。

2.2教師的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)缺失

在課程教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，教師要建立有效的教學(xué)行為，就要保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力能被有效的調(diào)動(dòng)，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)行為。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于不同經(jīng)濟(jì)法的是從不同側(cè)面分析經(jīng)濟(jì)法的各個(gè)項(xiàng)目，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中針對(duì)的項(xiàng)目就有所缺失。例如，在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要集中針對(duì)市場(chǎng)規(guī)劃以及市場(chǎng)項(xiàng)目分析上，主要是利用經(jīng)濟(jì)法更好的規(guī)范市場(chǎng)行為，并且對(duì)經(jīng)濟(jì)法中相應(yīng)的約束條款和項(xiàng)目進(jìn)行有效的分類和匯總，另外，教師還要針對(duì)經(jīng)濟(jì)交易行為中合同的簽訂過(guò)程進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，甚至?xí)婕昂贤ê蛷V告法等項(xiàng)目，若是教師沒(méi)有建立有效的知識(shí)遷移機(jī)制，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體知識(shí)框架建立的特別模糊，整體教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不能得到有效的提高。另外，在實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目中，教師要依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)建立對(duì)應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，但是教師卻忽略了學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的不同需求，學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望得不到滿足，只是一味的接受教師的講授，也會(huì)導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果的下降。

2.3教師的教學(xué)方法缺失

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往在教學(xué)項(xiàng)目中只是依據(jù)課本進(jìn)行理論知識(shí)的講解，沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有效的踐行，就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是片面的了解經(jīng)濟(jì)法中的理論知識(shí)，卻缺少相應(yīng)的實(shí)踐能力。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂內(nèi)，教師的教學(xué)方法比較單一，教師沒(méi)有建立具有針對(duì)性的教學(xué)措施，甚至?xí)l(fā)生滿堂灌的問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不能得到有效的提升，就會(huì)導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)偏差。隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)課堂內(nèi)雖然已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用實(shí)例分析法以及實(shí)踐教學(xué)法，但是整體項(xiàng)目的實(shí)效性卻不強(qiáng)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)沒(méi)有建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，只是流于表面。學(xué)生對(duì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)還是停留在知識(shí)框架上，就導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果的降低，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)機(jī)制，沒(méi)有良性互動(dòng)的課堂，導(dǎo)致整體應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)缺乏實(shí)際意義。

3應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的優(yōu)化路徑分析

3.1優(yōu)化引導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)行為

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況建立對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，保證相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)有更好的理解，因此，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用最優(yōu)化的教學(xué)引導(dǎo)方式，進(jìn)一步促進(jìn)教師和學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和行為。教師要想在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證學(xué)生在了解相應(yīng)知識(shí)體系和法律知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效的分析，并且具備實(shí)際解決經(jīng)濟(jì)分析行為的能力。教師在實(shí)際課堂中要想實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，不僅需要建立有效的知識(shí)教授機(jī)制，也要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)理論和實(shí)際學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)自我能力的優(yōu)化。第一，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中保證課程講解和學(xué)生練習(xí)的并重式發(fā)展。教師要將積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立自主學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際交流過(guò)程中積極的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在相應(yīng)的知識(shí)理念中建構(gòu)進(jìn)一步的內(nèi)化模型，教師要保證利用相應(yīng)的教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)化框架。第二，教師要將實(shí)踐課程融合在理論知識(shí)內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中能對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師要促進(jìn)學(xué)生積極的運(yùn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架，保證整體學(xué)習(xí)行為能得到有效的分析和落實(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行集中的匯總，教師要集中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，將知識(shí)框架的建立和知識(shí)實(shí)踐項(xiàng)目作為整體教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)，在提升案例教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)框架，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。第三，教師要根據(jù)實(shí)際情況建立對(duì)應(yīng)難度的實(shí)踐教學(xué)，并且教師要積極的利用差異教學(xué)措施分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，真正建立貼合于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)措施，保證學(xué)生的綜合能力得到有效的優(yōu)化。

3.2優(yōu)化融合措施，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)置合理化

在應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的教材，促進(jìn)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的優(yōu)化建立，教師要針對(duì)學(xué)生的不同情況建立對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，集中考慮不同學(xué)生的自身特點(diǎn)和專業(yè)特質(zhì)，積極拓寬整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)框架的貼合模型。并且，教師要根據(jù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力和基本情況建立具有針對(duì)性的教學(xué)框架，集中確立相應(yīng)的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)框架、教學(xué)措施方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等。由于應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)本身涉及的內(nèi)容特別多，教師只有保證整體教學(xué)內(nèi)容的豐富，才能建立教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)之間的緊密貼合，教師要利用相應(yīng)的教學(xué)措施進(jìn)行實(shí)用化知識(shí)的講授和落實(shí)，促進(jìn)整體教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。

3.3優(yōu)化教學(xué)路徑，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是教學(xué)的措施和方法，教師要利用優(yōu)化的教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生和教師建立有效的教學(xué)互動(dòng)，從而提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的項(xiàng)目分析。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要積極的建立有效的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有效的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生建立有效的思考模式，并且進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的認(rèn)知，教師可以利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中進(jìn)行自身能力的提升。教師要保證合理化的安排內(nèi)容，形成遞進(jìn)式的階梯化教學(xué)，保證每堂課的課堂容量都能符合學(xué)生的實(shí)際需求，并且也要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生相應(yīng)的思考時(shí)間，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能得到有效的踐行。教師也可以組織學(xué)生參與到教學(xué)中去，利用討論法對(duì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行集中的分析和討論，從而深化學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的理解和認(rèn)知，有效地建立課程進(jìn)度和課程內(nèi)容之間的互動(dòng)關(guān)系。除此之外，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積極的運(yùn)用有效的教學(xué)案例，促進(jìn)學(xué)生將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，保證相應(yīng)的專業(yè)特點(diǎn)能在實(shí)際案例中得到有效的運(yùn)用。教師也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)資源的自主收集能力，鼓勵(lì)學(xué)生建立相應(yīng)的交流平臺(tái)，在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行案例的推送，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容建立有效的項(xiàng)目觀點(diǎn)，通過(guò)討論進(jìn)一步內(nèi)化相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。教師要在平臺(tái)內(nèi)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予必要的專業(yè)化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生和教師之間建立有效的互動(dòng)關(guān)系，真正提升師生之間的交流效果。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。

作者:于立華 單位:大連財(cái)經(jīng)學(xué)院

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