導(dǎo)語：經(jīng)濟法多元化教學(xué)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：經(jīng)濟法是經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是由于課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核手段等諸多原因，導(dǎo)致經(jīng)濟法課程的教學(xué)效果并不盡如人意。本文圍繞經(jīng)濟法教學(xué)的全過程尋求多元化的教學(xué)方法改革之路。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法;多元化;教學(xué)方法

高校經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置經(jīng)濟法課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟法律意識，并提高其依法經(jīng)營、合法開展業(yè)務(wù)及依法保護自身合法權(quán)益的能力。但是在教學(xué)過程中，教學(xué)效果不盡如人意，一些學(xué)生不具備這些工作崗位所需的經(jīng)濟法律知識。我結(jié)合多年從事經(jīng)濟法教學(xué)的經(jīng)驗分析經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)效果不佳的原因，提出解決對策，以期對該課的改革有所裨益。

一、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的特點

與普通法學(xué)專業(yè)的核心課程經(jīng)濟法不同，經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程更側(cè)重微觀經(jīng)濟領(lǐng)域活動所需的法律規(guī)范的介紹，既有傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科中的民商法，又有經(jīng)濟法及經(jīng)濟司法部分，法律知識繁多、涉及面廣，融知識性、專業(yè)性、技術(shù)性和操作性于一體，旨在培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)、有堅定的“市場經(jīng)濟就是法制經(jīng)濟”信念的經(jīng)管類人才。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須結(jié)合聽課對象的現(xiàn)實情況：他們是沒有法學(xué)基礎(chǔ)理論背景的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法之前幾乎沒有任何其他專門的法律課程。雖然在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中有少量涉及，但是內(nèi)容非常淺顯，而且只是對法律進行簡單的宏觀介紹，他們的法律基礎(chǔ)知識極其薄弱。通過若干專業(yè)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本建立了以本專業(yè)為基礎(chǔ)的思維方式，所以要想傳授相關(guān)的法律知識，將拗口的法律術(shù)語和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蛇壿嬄?lián)系起來，就要靠切實可行的教學(xué)方法和任課教師寬厚的知識背景，才能達(dá)到經(jīng)濟法課程在經(jīng)管類專業(yè)中的設(shè)置目的。

二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中存在的問題分析

傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)暴露出一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）課程定位不清，教育目標(biāo)模糊。經(jīng)管類經(jīng)濟法的定位有別于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法和公選課類的經(jīng)濟法，但在實際教學(xué)中教育目標(biāo)卻沒有明顯不同，導(dǎo)致原本缺乏系統(tǒng)法律知識的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中增大了學(xué)習(xí)難度，不能很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)。此外，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。經(jīng)管類學(xué)生所用教材缺乏專業(yè)差異性，雖有部分教材比較適合經(jīng)管類的學(xué)生，但其未做細(xì)化區(qū)分，所包含的內(nèi)容太廣，知識點太多，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來難度很大，急需針對不同的專業(yè)有重點介紹。如會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)對《票據(jù)法》這一章就應(yīng)該詳細(xì)介紹，工商管理專業(yè)對《競爭法律制度》這一章就不能簡單地一筆帶過。由于不能很好地結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使得經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)難以實現(xiàn)為本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。（二）教師的教學(xué)方法單一，實踐環(huán)節(jié)欠缺。教學(xué)方法比較單一，教師沒有建立具有針對性的教學(xué)措施，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不能得到強化，就會導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)偏差。雖然有些課堂內(nèi)已經(jīng)開始運用實例分析法，但是整體項目的實效性卻不強，教師和學(xué)生之間的互動沒有建立相應(yīng)的評價機制，只是流于表面。學(xué)生在實際教學(xué)過程中不能激發(fā)自主學(xué)習(xí)機制，沒有良性互動的課堂，導(dǎo)致整體教學(xué)缺乏實際意義。此外，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中普遍缺乏實踐性教學(xué)，使得教學(xué)效果大打折扣。（三）學(xué)生知識儲備不夠，課程學(xué)時不足。由于學(xué)生缺乏前期的法律導(dǎo)入課程，加上一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有予以重視，因此學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識儲備相當(dāng)不足，老師在講授時不得不對學(xué)生所欠缺的法律基礎(chǔ)理論、民法、民事訴訟法等知識進行補充介紹，這樣就擠占了經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容的時間。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，案例分析中抓不住要點，甚至不知道如何下手，影響教學(xué)效果。（四）教學(xué)考核方式不科學(xué)。目前，經(jīng)濟法的考試還存在一些問題。主要表現(xiàn)在考試的形式單一，以筆試為主。大多期末成績來源于平時成績（30%）和期末考試（70%），期末考試卷面成績?nèi)哉冀^大部分，很多學(xué)生忽視平時的訓(xùn)練，僅通過期末考前的復(fù)習(xí)也能通過考試，這種考核方式會導(dǎo)致學(xué)生為了考試過關(guān)而選擇期末突擊復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生真正熟練掌握經(jīng)濟法律知識并加以應(yīng)用的能力提升，忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獨立思考、表達(dá)觀點、踴躍發(fā)言、參與討論能力的培養(yǎng)和導(dǎo)向。

三、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法多元化教學(xué)改革的探析

針對經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中存在的以上問題，可從以下幾方面入手進行改革：（一）因材施教、因?qū)I(yè)施教。針對學(xué)生專業(yè)不同、課時不同的特點，老師在安排教學(xué)內(nèi)容、案例的難易程度時應(yīng)有所區(qū)別。比如對會計專業(yè)的普通本科學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求上可以和注冊會計師考試中的經(jīng)濟法內(nèi)容相結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢。同時，對《公司法》、《合同法》和《票據(jù)法律制度》等章節(jié)的知識點應(yīng)予以重點介紹，不但要全部精講，更要與專業(yè)結(jié)合精講，與相關(guān)的專業(yè)課程有機配合，進行必要的滲透。對于工商管理專業(yè)來說，企業(yè)法顯得更加重要。所以，經(jīng)管類專業(yè)表面上看起來能統(tǒng)稱，但內(nèi)部區(qū)別很大，反映到學(xué)生未來的崗位要求上更有天壤之別，授課過程中要區(qū)別對待。（二）以多元化教學(xué)手段強化教學(xué)效果。除過講授法外，多管齊下，以多元化的教學(xué)手段強化教學(xué)效果，具體如下：一是案例法。在經(jīng)濟法課程講授方法上不能只重理論，應(yīng)當(dāng)穿插一些簡短的案例介紹和分析。雖然存在學(xué)時過少和教學(xué)進度的壓力，但不能忽略對現(xiàn)實問題的討論和分析，只對基本理論進行講解。否則，不僅不能彌補課時不夠的不足，反而使學(xué)生更加覺得這門課程枯燥無味，失去對該課程的興趣。總之，對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生講授經(jīng)濟法，應(yīng)盡可能突出案例教學(xué)和可操作性，增強其對法律的感性認(rèn)識。二是實施專題討論法。專題討論法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，授課老師選取部分內(nèi)容作為不同的專題，要求學(xué)生在課后自學(xué)，通過翻閱相關(guān)書籍及文獻，并選擇合適的案例分析相關(guān)專題，最后拿出部分課時作為專門的專題辯論或?qū)ｎ}討論課。在專題討論課上，學(xué)生之間可以就不同的觀點進行辯論或討論，以提高對專題內(nèi)容的掌握程度，最后由老師點評。專題討論法注重學(xué)生的自我動手、動腦及動口能力，通過學(xué)生之間的互動及師生之間的互動，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能加強專題理論知識的掌握，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍建立和諧的師生關(guān)系。三是加強校內(nèi)實訓(xùn)。經(jīng)濟法條文過于抽象，難以理解，尤其對于法律基礎(chǔ)較為薄弱的經(jīng)管類學(xué)生更是如此，為了便于學(xué)生的理解，并提高學(xué)生的動手能力，可以選擇配套的實訓(xùn)教材或集中教師編制經(jīng)濟法的實踐教材。比如在消費者權(quán)益保護法學(xué)習(xí)中，大學(xué)生的消費觀、維權(quán)意識調(diào)查表的設(shè)計、印刷、填寫和總結(jié)都由學(xué)生自行完成。本章學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求班級分組設(shè)計一期關(guān)于消費者權(quán)益保護方面的宣傳海報，宣傳維護消費者權(quán)益的知識，作為實訓(xùn)內(nèi)容。（三）增加教學(xué)課時。應(yīng)增加課時量，以72課時為宜。通行的經(jīng)濟法教材內(nèi)容一般包括十余章，各專業(yè)都不能回避的重點內(nèi)容至少包括基礎(chǔ)法律制度、企業(yè)法、公司法、合同法、競爭法等。每章約有4節(jié)—8節(jié)內(nèi)容，將現(xiàn)行的48或者54課時平均到各章節(jié)，相應(yīng)授課時間難以滿足各章節(jié)的教學(xué)需要。因此，應(yīng)增加課時量，深入講授經(jīng)濟法重點內(nèi)容，便于學(xué)生吸收。（四）加強考試改革，應(yīng)用多種考評模式。改變重考試，輕平時訓(xùn)練的現(xiàn)狀。為此，應(yīng)積極加強考試改革，應(yīng)用多元化的考評模式。主要表現(xiàn)為降低期末考試在期評考試中的比例，提高平時上課的表現(xiàn)和出勤率所占的比例，比如采用期評成績=期末考試（50%）+上課表現(xiàn)（30%）+出勤（20%）。應(yīng)該將重點集中在考查學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)，比如課堂討論、實訓(xùn)表現(xiàn)等，考查其對于經(jīng)濟法律知識的靈活運用及是否具備一定的經(jīng)濟法律意識上，而不僅僅拘泥于僵化的卷面成績。經(jīng)濟法教學(xué)方式改革將是一項長期工程。多元化教學(xué)改革就是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為重點，突出實用性、互動性，教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生通過課堂學(xué)到社會知識，與社會零距離接觸。經(jīng)濟法教學(xué)改革創(chuàng)新之路，任重道遠(yuǎn)。

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作者:舒真 單位:西安科技大學(xué)