導(dǎo)語：知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中的情感因素小議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中融入情感因素，是每個師者的責(zé)任。融入情感因素的教學(xué)，會使師者不斷加強自身修養(yǎng)；情感因素會有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；融入情感因素的教學(xué)會承載更多的信息，拓寬學(xué)生的知識面，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)法情感因素教學(xué)改革

知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)在整個法學(xué)教育中起著越來越重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會對知識創(chuàng)新型人才的需求，知識產(chǎn)權(quán)法必將會受到越來越多的同仁們的重視，而且學(xué)生也會從以前被動的“讓他學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。筆者多年來一直從事知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)工作，始終認(rèn)為愛的教育應(yīng)貫穿教學(xué)全程，情感因素在知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)過程中至關(guān)重要。如何真正做到知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)改革與師者愛的情感因素的有機結(jié)合，真正達到知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目標(biāo)，是筆者孜孜以求所要努力做到的。

一、知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的要求融入師者的情感因素

知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的有三個：一是向?qū)W生傳授知識產(chǎn)權(quán)法的法律知識；二是通過知識產(chǎn)權(quán)法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的理念；三是為社會輸送合格的知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)人才。實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的是每個師者的責(zé)任。為此，師者要愛學(xué)生，尊重學(xué)生，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。筆者一直牢記孟子對自己學(xué)生的一種定位，孟子日：“擇賢才而教之天下之樂事?！币幻Q職的老師任何時候都不能低估自己的學(xué)生，要將其置于“賢才”的位置而后教之，這不僅是尊重學(xué)生的人格，同時也是提高自身綜合素質(zhì)的過程。當(dāng)老師帶著對學(xué)生的無限愛意去講授一門課的時候，師者的精神是飽滿的，身心是愉快的，同時教師的這種情感會感染學(xué)生，結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)，筆者深有體會。知識產(chǎn)權(quán)法是指國家制定或者認(rèn)可的，調(diào)整因知識產(chǎn)權(quán)在取得、使用和轉(zhuǎn)讓過程中所形成的各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。知識產(chǎn)權(quán)法博大精深，純理論的知識產(chǎn)權(quán)法的講授比較枯燥，而單純運用“黑板+粉筆+講授”的傳統(tǒng)教學(xué)方法講述知識產(chǎn)權(quán)法已經(jīng)滿足不了學(xué)生日益增長的對知識的渴求，學(xué)生天天接受最新的資訊，如果老師還是以前的紙式“教案”，一味的滿堂灌，課堂上就難免會出現(xiàn)打磕睡、看閑書、自己做自己的事情而不聽老師講課的情況。如果老師是個情商很高的師者，就一定會將情感因素融入教學(xué)中，不斷與時俱進，進行教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情而不是件痛苦的事情，學(xué)會快樂學(xué)習(xí)。這樣的講授可以有效地實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)目的。

二、融入情感因素的知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)應(yīng)注意的問題

(一)師者要真正起到“傳道授業(yè)解惑”的作用

一個學(xué)生認(rèn)可的老師，都有自己謙遜的一面?！耙o學(xué)生一碗水，老師自己必須要有一桶水”才行，這就要求“打鐵還需自身硬”，要不斷加強老師的自身修養(yǎng)，而老師不斷創(chuàng)新的過程實際上是老師自我完善、加強自身修養(yǎng)的過程。例如：一份精良的多媒體教學(xué)課件的制作過程就是一個老師再學(xué)習(xí)的過程。例如：筆者在制作“專利的申請原則”課件時，為了首先就能抓住學(xué)生的眼球，導(dǎo)人時筆者準(zhǔn)備自己做一個Flash動畫，就“先申請原則”還需要一個超級鏈接的案例，將聲音、畫面、文字等諸多因素制成精美的課件，由于自己的計算機知識并不過硬，筆者耗費了大量時間向講授計算機課程的老師請教，隨后，自己又花了大量的時間做了五個演示圖表，又在網(wǎng)上找了多幅圖片插入課件之中。整個制作過程結(jié)束之后，筆者估算了一下，除去請其他老師幫忙制作Flash動畫之外，大致用去了將近三個小時的時間，這是傳統(tǒng)備課時間的兩倍。但是筆者通過制作大量的課件，使自身的修養(yǎng)得到了提高。

(二)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實際上我們每一個學(xué)生都是很優(yōu)秀的，當(dāng)老師付出自己的全部熱情盡心盡責(zé)地講授課程時，他們是能夠感受老師濃濃的愛的?！皼]有不好的學(xué)生，只有不好的教育”，當(dāng)情感因素融人教學(xué)時，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生由被動的“讓他學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”時，學(xué)生就真正成了主動學(xué)習(xí)的主體。做學(xué)習(xí)的主人是大學(xué)教學(xué)的必然結(jié)果。

從教與學(xué)的關(guān)系來看，“教是為了不教”，“教是為了會學(xué)。”同時，這種情感學(xué)習(xí)法會使學(xué)生終身受益，使他們形成一個比較健全的人格。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段。情感教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)手段，它并不排斥其他的教學(xué)手段，教學(xué)中完全可以和其他的教學(xué)手段搭配使用，比如在知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中采用討論法、探究法、啟發(fā)法等等教學(xué)方法，這樣，教學(xué)效果就能得到最大限度的體現(xiàn)，課堂教學(xué)也能得到深化和升華。

(三)注意拓寬學(xué)生的知識面，提高教學(xué)效率

心理學(xué)實驗證實：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。融人情感因素的知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)，老師的音容笑貌、語言表達、肢體動作等都有利于增強學(xué)生視覺聽覺的感官效應(yīng)，這樣有助于學(xué)生學(xué)到更多更廣的知識。愛學(xué)生的老師就會想盡一切辦法，讓有限的課堂變成無限接受知識的平臺，讓學(xué)生在有限的時間里最大限度地獲取知識。譬如筆者在講授“兩個不同的申請人同一天提出注冊商標(biāo)申請和專利申請的處理方式有什么樣不同”這一問題時，筆者就借用多媒體作成超級鏈接，在講專利申請的原則時用另一課件給學(xué)生做綜合性講授，將《專利法》和《商標(biāo)法》兩者之間的差別講授給學(xué)生。強調(diào)商標(biāo)注冊遵循的是“先申請原則為主，先使用原則為輔”的原則；而遵循專利的先申請原則時，如果遇到兩個不同的申請人將同一項專利在同一天向國務(wù)院專利行政部門提出申請的，處理辦法與商標(biāo)注冊的申請是不同的，不能以“先使用為輔”來處理，而是兩個申請人進行“協(xié)商”；如果兩個申請人不同意協(xié)商或者協(xié)商不成的時候，國務(wù)院專利行政部門將不會授予兩申請人任何一人專利權(quán)。這樣用心去講述，學(xué)生的知識面就擴大了，而且是在很輕松的情況下，學(xué)生不知不覺就學(xué)到了很多的知識。

三、知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)方法的創(chuàng)新

(一)以教師的人格魅力影響學(xué)生

以學(xué)生為本，教師要做到“勿負(fù)自心”(對得起自己的良心)，教師的職責(zé)既包括教書，也包括教學(xué)生做人。理論的說服，只有伴之榜樣的示范，才能收到效果?？鬃诱f的：“其身正，不令而行；其身不正雖令不從”，就是這個道理。因此，首先，教師在備課設(shè)計一節(jié)課的授課任務(wù)時，必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，哪些是學(xué)生能夠接受的，哪些是不容易理解的，都要做到心中有數(shù)；其次，在教學(xué)過程中，教師要愛學(xué)生，要用心來教學(xué)生，要時刻注意學(xué)生的聽課情況，用心和學(xué)生進行交流，留出足夠的時間讓學(xué)生去消化理解和做筆記，另外，還要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，及時和學(xué)生溝通；再次，要注意自己的肢體語言。經(jīng)常用信任的目光注視學(xué)生，用得體的手勢引導(dǎo)學(xué)生，用變化的語調(diào)提醒學(xué)生，用自己的真誠感動學(xué)生。

(二)知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)要和司法考試的內(nèi)容、題型相結(jié)合

加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”的口號，說明只有當(dāng)我們站在學(xué)生“如何學(xué)”的角度來設(shè)計如何教”才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。教學(xué)的目的歸根結(jié)底是為了更好地滿足教學(xué)對象，即學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。學(xué)生大多是學(xué)習(xí)法律的，畢業(yè)以后。許多學(xué)生要參加全國統(tǒng)一的司法資格考試，因此，在教學(xué)中，就要考慮到學(xué)生想學(xué)的知識點和必須讓學(xué)生掌握的重點、難點問題。

(三)理論與司法實踐相結(jié)合，注重學(xué)生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)

在講授知識產(chǎn)權(quán)法理論時，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，要給學(xué)生講授一些具體的案例，使理論和實踐有機地結(jié)合。因為知識產(chǎn)權(quán)案件客體無形的特殊性，要求老師一定要告訴學(xué)生不僅要熟悉我國《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》以及與其相配套的實施細(xì)則和條例等法律、法規(guī)，而且還要清楚與此有關(guān)的司法解釋。知識產(chǎn)權(quán)案件在案件管轄、受理范圍、訴前保全、保全證據(jù)、賠償數(shù)額等方面都有自己特殊的規(guī)定。

1．知識產(chǎn)權(quán)案件的管轄具有特殊性

特別是針對專利案件，一定要清楚專利案件的管轄法院，知識產(chǎn)權(quán)案件一般都由中級以上人民法院或者依法確定的人民法院依法受理。專利案件更具有特殊性。2001年6月19日，最高人民法院審判委員會第1180次會議通過的最高人民法院《關(guān)于審理專利糾紛案件適用法律問題的若干規(guī)定》第2條規(guī)定：“專利糾紛第一審案件，由各省、自治區(qū)、直轄市人民政府所在地的中級人民法院和最高人民法院指定的中級人民法院管轄”；有權(quán)管轄專利糾紛案件的中級法院有：第一，省級政府所在地的中級人民法院，如重慶市第一中院；第二，經(jīng)濟特區(qū)的中院，如廈門市中院；第三，高級法院指定并經(jīng)最高人民法院同意的開放城市的中院，如大連市中院；第四，高級法院指定并經(jīng)最高人民法院同意的設(shè)有專利管理機關(guān)的中院。此外，根據(jù)最高人民法院關(guān)于開展專利審判工作的規(guī)定，關(guān)于是否應(yīng)當(dāng)授予發(fā)明專利權(quán)的糾紛案件，關(guān)于宣告授予的發(fā)明專利權(quán)無效或者維持發(fā)明專利權(quán)的糾紛案件，關(guān)于實施強制許可的糾紛案件，關(guān)于實施強制許可使用費的糾紛案件，均由北京市中級人民法院作為第一審法院，以北京市高級人民法院作為第二審法院；關(guān)于專利申請公布后、專利權(quán)授予前使用發(fā)明、實用新型、外觀設(shè)計的費用的糾紛案件，關(guān)于專利侵權(quán)的糾紛案件，關(guān)于轉(zhuǎn)讓專利申請權(quán)或者專利權(quán)的合同糾紛案件，分別由各省、自治區(qū)、直轄市人民政府所在地的中級人民法院和各經(jīng)濟特區(qū)的中級人民法院作為一審法院，各省、自治區(qū)、直轄市的高級人民法院作為二審法院；各省、自治區(qū)高級人民法院根據(jù)實際需要，經(jīng)最高人民法院同意，還可以指定本省、自治區(qū)內(nèi)的開放城市或者設(shè)有專利管理機關(guān)的較大城市的中級人民法院審理其轄區(qū)內(nèi)的上列案件。這些特殊的規(guī)定，教材書上是沒有的，但老師結(jié)合案例給其講解時，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。

2．要有采取訴前責(zé)令停止侵權(quán)行為的意識

我國在加入WTO的前夕，將《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》三部重要知識產(chǎn)權(quán)方面的法律修訂完畢，三部法律在修訂時都增加了關(guān)于訴前責(zé)令停止侵權(quán)行為的規(guī)定。知識產(chǎn)權(quán)是一種無形的財產(chǎn)權(quán)，如果不及時地制止侵權(quán)行為，就會使當(dāng)事人的損失進一步擴大，如果學(xué)生今后知識產(chǎn)權(quán)案件，一旦接受委托，應(yīng)有馬上采取訴前責(zé)令停止侵權(quán)行為的意識，否則就有可能給當(dāng)事人造成損失。最高人民法院《關(guān)于對訴前停止侵犯專利權(quán)行為適用法律問題的若干規(guī)定》用了l8個條款對訴前停止侵犯專利權(quán)行為的申請人、管轄、應(yīng)當(dāng)提交的證據(jù)、申請的范圍、提供擔(dān)保、具體程序、費用等進行了規(guī)定。如果該類案件，就一定要按照這些司法解釋的有關(guān)規(guī)定進行具體操作。

3．要有訴前證據(jù)保全意識，并采取積極行動

俗話說：“打官司就是打證據(jù)”，對于知識產(chǎn)權(quán)案件由于其客體的特殊性，有些證據(jù)人可以收集到，當(dāng)事人也可以舉證，但有些證據(jù)具有一定的隱蔽性，律師也無法取證，此外，有些證據(jù)還可能很快滅失，因此在舉證時有一定的難度。在知識產(chǎn)權(quán)案件時，不僅要有訴前停止侵犯專利權(quán)行為的意識，而且一定要注重訴前證據(jù)保全。訴前證據(jù)保全也是修改后的我國《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》新增加的內(nèi)容。

需要說明的是，最高人民法院《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第4條涉及“舉證責(zé)任倒置”的八類侵權(quán)訴訟中，關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)方面的有一項：“因新產(chǎn)品制造方法發(fā)明專利引起的專利侵權(quán)訴訟，制造同樣產(chǎn)品的單位或者個人對其產(chǎn)品制造方法不同于專利方法承擔(dān)舉證責(zé)任?！背鰈就是說，并不是所有的專利侵權(quán)案件都實行“舉證責(zé)任倒置”。

4．實用新型、外觀設(shè)計專利權(quán)糾紛案件的中止訴訟

侵犯實用新型、外觀設(shè)計專利權(quán)糾紛案件的被告請求中止訴訟的，應(yīng)當(dāng)在答辯期內(nèi)對原告的專利權(quán)提出宣告無效的請求。需要注意的是這一請求應(yīng)在答辯期內(nèi)提出。最高人民法院《關(guān)于審理專利糾紛案件適用法律問題的若干規(guī)定》第9條規(guī)定：“人民法院受理的侵犯實用新型、外觀設(shè)計專利權(quán)糾紛案件，被告在答辯期內(nèi)請求宣告該項專利權(quán)無效的，人民法院應(yīng)當(dāng)中止訴訟?！边@一程序性規(guī)定與一般的民事糾紛案件是不同的。這樣重點講授知識產(chǎn)權(quán)糾紛與一般民事糾紛的區(qū)別，學(xué)生會很容易記住。

(四)多種教學(xué)手段并用

為了教學(xué)目標(biāo)的真正實現(xiàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)多種教學(xué)手段并用才能實現(xiàn)教育的目的。筆者在講授知識產(chǎn)權(quán)法的課程中除了運用多媒體教學(xué)外，還對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行了改革。第一，案例教學(xué)法。運用大量案例培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；第二，激趣教學(xué)法?！芭d趣是最好的老師”，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)法的濃厚興趣；第三，模擬法庭實踐法。讓學(xué)生直接模擬法官、原告、被告、律師等進行法庭實戰(zhàn)演習(xí)；第四，換位教學(xué)法。讓學(xué)生自已制作課件，讓學(xué)生換位為老師來講授新的內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足；第五，練習(xí)教學(xué)法。在知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)中，筆者通過大量有價值的練習(xí)來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)習(xí)的技能，在教學(xué)中老師可以根據(jù)條件和學(xué)生實際適當(dāng)采用集體式或個人單獨練習(xí)式；第六，測試教學(xué)法。老師要時時注意測試學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。上課時要經(jīng)常提問，這樣一來可以提高學(xué)生的注意力，二來可以通過這種測試了解學(xué)生真正的水平，進而適時調(diào)整授課進度；第七，師生互動教學(xué)法。這種教學(xué)法強調(diào)教學(xué)過程既是教與學(xué)的統(tǒng)一，也是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一，還是認(rèn)識過程與知識掌握過程的統(tǒng)一；在這一過程中，教師與學(xué)生平等對話，已經(jīng)不再是課堂的控制者，而是“平等者中的首席”。

以上所有的教學(xué)方法都要融人情感的因素，情感學(xué)習(xí)法和其他方法融為一體才能真正起到教書育人的作用。學(xué)高為師，德高為范，老師要以德感化自己的學(xué)生，讓他們自覺學(xué)習(xí)。筆者在上知識產(chǎn)權(quán)課的過程中，能夠犧牲自己的休息時間跟同學(xué)們進行座談，傾聽學(xué)生的心聲；能夠和他們坦誠相待，成為朋友；能夠根據(jù)學(xué)生的請求專門給他們做專題講座，從情感上讓學(xué)生認(rèn)同你是一個全心全意為了學(xué)生一切的好老師，上課的時候?qū)W生就會非常配合老師的講授，從而達到教學(xué)目的最大化的實現(xiàn)。