導(dǎo)語：應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、設(shè)計(jì)思路分析

設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一定的設(shè)計(jì)思路，根據(jù)設(shè)計(jì)思路展開設(shè)計(jì)，保持教學(xué)方案的科學(xué)性，使之不至于偏離教育目標(biāo)和重心，始終將人才培養(yǎng)維持在一個(gè)可靠的范圍內(nèi)。1.面向人才需求設(shè)立目標(biāo)。為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高職院校應(yīng)通過廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，了解用人單位的選擇和用人需求，根據(jù)職業(yè)和專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)為指導(dǎo)，使高職人才培養(yǎng)具有明顯的專業(yè)方向和地位。還需要考慮在確定職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)崗位和適應(yīng)性時(shí)，既確定直接的就業(yè)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、就業(yè)能力，又要考慮高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力。2.著手于能力體系。在明確崗位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)崗位分析，通過對(duì)崗位工作的具體范圍、工作任務(wù)和工作過程進(jìn)行分析，總結(jié)了典型的工作任務(wù)，明確了職業(yè)能力素質(zhì)要求，準(zhǔn)確定位，形成專業(yè)能力的內(nèi)容，具體可操作的制度。3.圍繞多目標(biāo)課程體系進(jìn)行課程配置。能力系統(tǒng)在分解的基礎(chǔ)上，明確需要完成知識(shí)、能力和專業(yè)素質(zhì)的任務(wù)，以開發(fā)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，建立相應(yīng)的課程體系和課程配置。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前許多高職院校已經(jīng)建立了電子信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)用，培養(yǎng)了一批具有一定實(shí)際操作能力的人才。但是，目前普遍存在著廣泛的理論教育教學(xué)過程，缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然有些高校為學(xué)生刻意安排了一些實(shí)踐課程，但由于缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，實(shí)踐內(nèi)容滯后于當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。究其原因，是受到了學(xué)校資源條件、學(xué)生就業(yè)期望、受教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)等因素的影響。當(dāng)前我國高職院?；A(chǔ)課程設(shè)置以基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程三階段教學(xué)模式為主，一般在第一學(xué)期的專業(yè)培訓(xùn)過程中開展技能教授，而后進(jìn)行實(shí)踐教育，這樣的教學(xué)順序是不合理的，究其原因是主體設(shè)置不科學(xué)，電子人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解，對(duì)人才能力的需求不能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容、方式和市場(chǎng)需求的脫軌。

三、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)策略

在下文中，筆者將重點(diǎn)從目標(biāo)設(shè)計(jì)、能力分解和實(shí)踐教育設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)應(yīng)用電子專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。1.目標(biāo)設(shè)計(jì)。學(xué)校要通過確定人才的市場(chǎng)需求進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，這就需要學(xué)校以多種方式來開展關(guān)于市場(chǎng)人才需求的調(diào)查活動(dòng)，例如問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等，針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)人才需求、就業(yè)取向、企業(yè)工作資格等展開細(xì)致的調(diào)查，以建立應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)體系性質(zhì)來保證研究的準(zhǔn)確性，研究方法盡量多樣化，除了深入企業(yè)調(diào)查外，還可以在人力資源部門獲取相應(yīng)的資料。綜合研究結(jié)果表明，電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在電子產(chǎn)品制造企業(yè)中的應(yīng)用可以進(jìn)行電子產(chǎn)品裝配、測(cè)試和調(diào)試，也可以從事輔助設(shè)計(jì)的生產(chǎn)工作。具體工作可以是質(zhì)檢員、電子產(chǎn)品、PCB輔助設(shè)計(jì)人員等?？傊?，要深入的了解市場(chǎng)的人才需求，才能保障學(xué)校人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確性。2.分解所需能力，融入課程體系。電子專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)在崗位上的應(yīng)用具有一定的分工水平。筆者認(rèn)為，電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的應(yīng)用一般是一線經(jīng)營者的第一線，從事電子信息技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作。電子專業(yè)定位的應(yīng)用應(yīng)是一線運(yùn)營商，從事生產(chǎn)、質(zhì)量管理等。其次，是在中小型企業(yè)做一些簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品研發(fā)工作。我們應(yīng)該基于電子專業(yè)工作能力從層次到分解的內(nèi)容，以確定知識(shí)、能力、人才培養(yǎng)目標(biāo)。在理清上述信息后，以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)能力為目標(biāo)，在專業(yè)課程和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的核心能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程體系的基本知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合。電子技術(shù)在人才培養(yǎng)初期的應(yīng)用應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)電工技能培訓(xùn)，實(shí)施切實(shí)可行的電子電路設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐和電子產(chǎn)品維修培訓(xùn)。后期則需要重視學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用，通過將學(xué)生輸送到實(shí)際的工作崗位上，以真正的電子技術(shù)應(yīng)用過程，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中，完成電子產(chǎn)品的組裝、設(shè)計(jì)和維護(hù)過程。3.合理實(shí)踐教育課程設(shè)計(jì)。雖然學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，都作出了很大的努力，很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了實(shí)踐教學(xué)、一體化教學(xué)，但是存在很多不合理的地方。針對(duì)這一問題，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，盡可能為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到各種能力的工作中，通過企業(yè)實(shí)地研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足和未來的發(fā)展方向，提高學(xué)生的能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還可以通過與企業(yè)的合作，盡可能吸收人才，加強(qiáng)雙方人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，良性循環(huán)。結(jié)合“工程實(shí)施”教學(xué)模式，引入有效的評(píng)價(jià)方法，例如“工學(xué)結(jié)合評(píng)價(jià)方法”，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

設(shè)計(jì)一個(gè)好的人才培養(yǎng)方案，必須對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的需要，從理論和實(shí)踐的兩個(gè)方面來提高學(xué)生的能力，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

作者:吳琪 單位:淮海技師學(xué)院