導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制研究

在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)形成一定的建設(shè)機(jī)制，包括運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、自調(diào)節(jié)機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制等。其中，動(dòng)力機(jī)制應(yīng)當(dāng)由一定的政策作為保障，即政府和學(xué)校應(yīng)制定出一整套一體化教師培養(yǎng)的激勵(lì)和考核機(jī)制。一體化教師是理論和實(shí)踐技能較高的教師群體，他們是機(jī)電應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的中堅(jiān)力量。這些教師除了需要承擔(dān)沉重的家庭重?fù)?dān)，還肩負(fù)著比普通教師更多的教學(xué)任務(wù)，而這些教師往往在課時(shí)薪酬、績(jī)效工資、職稱晉級(jí)、外出培訓(xùn)等待遇上沒(méi)有“高人一等”，這就在一定程度上影響了一體化教師教學(xué)的積極性。為培養(yǎng)和留住優(yōu)秀的一體化教師，學(xué)校應(yīng)該切實(shí)打破傳統(tǒng)的論資排輩的用人觀念，努力做到人盡其才。設(shè)立專項(xiàng)資金，定期對(duì)機(jī)電教師進(jìn)行培訓(xùn)、考核、評(píng)定、獎(jiǎng)懲，認(rèn)可他們的成績(jī)，體現(xiàn)他們的價(jià)值。

2一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究

目前機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一體化教師總量和比例嚴(yán)重偏低。還有很多學(xué)校的一體化教師根本就沒(méi)接觸過(guò)實(shí)際生產(chǎn)，根本就沒(méi)走進(jìn)企業(yè)，只是跟隨老教師上過(guò)一體化課，懂得一些基本的操作技能，根本就不具備一體化教師的素質(zhì)要求。而之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是因?yàn)楫?dāng)前教師的招聘采用的是事業(yè)單位的準(zhǔn)入制度，嚴(yán)重制約了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。另外，教師總量有限、教師培訓(xùn)機(jī)制缺失、教師進(jìn)修渠道匱乏以及相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制缺少等原因，也是導(dǎo)致一體化教師隊(duì)伍建設(shè)水平低的主要原因?；诖耍瑱C(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要想實(shí)現(xiàn)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)，就必須要改革技工學(xué)校的準(zhǔn)入機(jī)制，增加教師總量，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，拓寬教師培訓(xùn)的渠道，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的督導(dǎo)及考核管理制度建設(shè)，積極采取校企合作的教學(xué)模式，為一體化教師隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。

3一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的支撐體系

校企合作是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的主要支撐力量。因?yàn)闄C(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)本身對(duì)教師的應(yīng)用實(shí)踐能力要求特別高，而該專業(yè)的教師常年在堅(jiān)守在教學(xué)的崗位上，著重理論的研究，而忽視了其實(shí)踐能力，因此大部分該專業(yè)的教師都是理論有余，而實(shí)踐不足，這是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師隊(duì)伍不具備一體化能力的重要原因。盡管這是建設(shè)該專業(yè)一體化教師隊(duì)伍的重要手段，但是因?yàn)橄嚓P(guān)政策規(guī)定不夠明確，企業(yè)對(duì)學(xué)校并沒(méi)有過(guò)高的依賴等到原因，因此企業(yè)并沒(méi)有對(duì)過(guò)高的積極性來(lái)與學(xué)校進(jìn)行合作，所以現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)校，與企業(yè)之間并沒(méi)有真正的做到互通有無(wú)，彼此之間的合作只是一種形式上的合作，完全沒(méi)有深入到實(shí)際。為了真正的發(fā)揮出校企合作的支撐作用，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，政府應(yīng)該給予相應(yīng)的支持，可以通過(guò)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，明確立法，給予與學(xué)校合作的企業(yè)一些政策上的優(yōu)惠等；其次，機(jī)電技術(shù)專業(yè)的教師與企業(yè)進(jìn)行合作，共同開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品，這樣教師與企業(yè)之間能夠深入的了解，該專業(yè)的存在能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)更豐厚的利益，而企業(yè)的存在能夠?yàn)榈慕處熖峁┨骄科脚_(tái)，彼此之間都會(huì)重視彼此；第三，機(jī)電應(yīng)用專業(yè)的教師可以在企業(yè)中任職，這樣教師能夠獲得第一首材料，這對(duì)提高教學(xué)水平也有積極的作用，而且教師在企業(yè)中任職，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生未來(lái)發(fā)展來(lái)來(lái)說(shuō)，意義重大。

4一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的主要對(duì)策

4.1提高該專業(yè)教師的認(rèn)知程度

現(xiàn)代機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師，因?yàn)殚L(zhǎng)期脫離實(shí)踐，因此其實(shí)踐能力要稍遜于理論能力，而一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)則需要理論與實(shí)踐兼?zhèn)洌砸惑w化教師建設(shè)的重點(diǎn)就是提高教師的實(shí)踐能力，但是目前該專業(yè)的教師并沒(méi)有此項(xiàng)認(rèn)知，因此提高該專業(yè)教師隊(duì)伍的認(rèn)知程度是重中之重。相關(guān)院校應(yīng)該從教師管理方法上入手，在聘請(qǐng)機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師時(shí)，應(yīng)該提高標(biāo)準(zhǔn)要求，在日常教學(xué)中，學(xué)校的管理部門也應(yīng)該做好檢查與監(jiān)督，并且時(shí)常與教師進(jìn)行溝通，掌握教師的最新情況，有時(shí)間又條件可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以此來(lái)提高教師的實(shí)踐能力。

4.2提高培訓(xùn)質(zhì)量

對(duì)機(jī)電專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)是“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)，建立產(chǎn)學(xué)合作基地，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)基地是教師完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所專業(yè)教師參加實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和組織能力、鍛煉造就一支既有理論知識(shí)又具有專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的“一體化”教師隊(duì)伍最直接、最有效的方法，是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)培訓(xùn)的良好平臺(tái)。

4.3實(shí)施專兼結(jié)合

兼職教師是“一體化”教師隊(duì)伍不可缺少的重要組成部分。聘請(qǐng)兼職教師不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)教師的不足，而且有利于緩解學(xué)校專業(yè)調(diào)整過(guò)程中專業(yè)教師短缺的矛盾，更重要的是他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，熟悉本行業(yè)情況，能帶來(lái)生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新信息，使職業(yè)學(xué)校能及時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制定聘請(qǐng)兼職教師的措施和辦法，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理，通過(guò)人本管理，讓兼職教師對(duì)職業(yè)教育充滿使命感，最大限度地發(fā)揮兼職教師的作用，形成適合校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)學(xué)校的“一體化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5結(jié)束語(yǔ)

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是該專業(yè)的教師注重的確實(shí)理論知識(shí)的教授，這對(duì)該專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展極為不利，因此建設(shè)一支一體化教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校、學(xué)生以及教師自身來(lái)說(shuō)意義重大。但是這不僅僅是教師自身的責(zé)任，更多的應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任，由此可知，在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校采取更為積極有效的措施，加強(qiáng)教師培養(yǎng)，與企業(yè)進(jìn)行合作等。

作者:薛春 單位:哈爾濱技師學(xué)院