導(dǎo)語：大數(shù)據(jù)技術(shù)在電大遠(yuǎn)程開放教育的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新形勢下，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興的信息技術(shù)，涉及到了人們生活的各個方面，并且得到了快速的發(fā)展和延伸。電大遠(yuǎn)程開放教育也不例外，也需要在先進(jìn)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，向著遠(yuǎn)程現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)嵤┖侠淼膬?yōu)化。以學(xué)習(xí)者為中心，結(jié)合學(xué)習(xí)狀況，針對性的制定出科學(xué)的優(yōu)化措施。因此，首先提出了需要探究的主要內(nèi)容，之后，結(jié)合現(xiàn)狀，探究必要性，建立應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)；電大；遠(yuǎn)程開放教育

1問題的提出

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育也面臨著不一樣的機遇和挑戰(zhàn)。電大遠(yuǎn)程教育在傳統(tǒng)的理念下，主要使用的是電視、廣播、錄像等應(yīng)用方式對學(xué)習(xí)者實施教育。但是，這些教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需求，存在較多的缺陷性，帶來了一定的滯后性。此時，電大遠(yuǎn)程教育也需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃，增強學(xué)生與知識之間的互動，帶著敏銳的嗅覺，合理的規(guī)劃，呈上追擊，使用自身大數(shù)據(jù)的漁鷗實行，完善教學(xué)工作，以全新的面貌，提高認(rèn)知，增強創(chuàng)新的價值。但是，在實踐的過程中，大數(shù)據(jù)家技能設(shè)信息存儲不規(guī)范，不利于采集大數(shù)據(jù)。教學(xué)管理系統(tǒng)的開放性偏低，可擴(kuò)充性較差，在很大的程度上影響大數(shù)據(jù)利用。系統(tǒng)類型各異，無法形成大數(shù)據(jù)共享平臺，往出現(xiàn)了眾多無法共享的“信息孤島”。[1]并且教師隊伍素質(zhì)不能和大數(shù)據(jù)時代相適應(yīng)，遠(yuǎn)程開放教育很難適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代契合點。大數(shù)據(jù)屬于一種全新的資源建設(shè)方式，可以在海量的數(shù)量中，發(fā)現(xiàn)其中存在的潛在價值，提升大家的認(rèn)知，建立思維的變革，為以后的創(chuàng)新與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓大數(shù)據(jù)的海量信息在電大的遠(yuǎn)程開放教育中發(fā)揮著自己獨有的價值與作用。鑒于此，大數(shù)據(jù)技術(shù)在電大遠(yuǎn)程開放教育中將如何有效的應(yīng)用？如何突破傳統(tǒng)的教育觀念，擴(kuò)展教師的教學(xué)能力？就成為了目前形勢下，電大的遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)者需要探究的重點內(nèi)容與問題。

2大數(shù)據(jù)技術(shù)在電大遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用的必要性

2.1建立新型的教學(xué)模式

從目前的形勢上看，電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的過程中如果僅僅使用傳統(tǒng)理念下的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)于當(dāng)前的歷史發(fā)展需要?！懊庠嚾雽W(xué)、寬進(jìn)嚴(yán)出”不再是一種特殊性的待遇，社會對學(xué)習(xí)者的要求上升了一個重要的檔次。只有認(rèn)真的關(guān)注教育質(zhì)量，提升教育效率，才是電大目前形勢下需要關(guān)注的難點。此時，使用大數(shù)據(jù)的方式，就可以提升信息的處理速度，保證信息的及時性，打破時間和空間的限制，合理的對數(shù)據(jù)庫中的圖像、視頻等進(jìn)行使用。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的吸引力。

2.2更新符合新要求的教學(xué)理念

從傳統(tǒng)的角度看，雖然遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了多次的變革，但是，教學(xué)方式依然處于單一的狀態(tài)。單純的知識傳授，很難有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)者買對未來的社會和自身的發(fā)展過程。使用大數(shù)據(jù)的方式，就可以以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性。轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，更新當(dāng)前的思維理念，在教與學(xué)之間找到適合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)理念發(fā)展需求。大數(shù)據(jù)技術(shù)是通過一個一個壓縮包，對不同的文件進(jìn)行整合和存儲。學(xué)習(xí)者只需要很短的時間，就可以下載到自己想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？s小了啟動的時間，降低了緩存的空間，提升了學(xué)習(xí)者的自主性。大數(shù)據(jù)技術(shù)對相關(guān)視頻進(jìn)行傳輸，還保證了視頻與音頻完美結(jié)合，實現(xiàn)立體聲的連續(xù)性傳播。提高了數(shù)字化信息流保障，體現(xiàn)了很強的擴(kuò)展性，給電大遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新提供了可持續(xù)的發(fā)展基礎(chǔ)。

2.3轉(zhuǎn)變教師的角色

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展和延伸，電大遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，可以對名師錄制的視頻進(jìn)行有效的傳播。大數(shù)據(jù)技術(shù)融合之后，交互性的建設(shè)形成，確保教師以及學(xué)習(xí)者之間交流的實時性。學(xué)習(xí)者與教師之間的遠(yuǎn)程交互，也保持了課堂教學(xué)的真實性。雖然說遠(yuǎn)程教育淡化了教師的教學(xué)活動，但是開始向著網(wǎng)絡(luò)社會化的方向?qū)嵤┌l(fā)展和延伸。教師也需要以學(xué)習(xí)者的生活身份起到引導(dǎo)者的主要作用，指導(dǎo)每一個學(xué)習(xí)者成為自己的導(dǎo)師。教師還需要使用大數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程教育，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)有的知識，更為重要的還是需要學(xué)習(xí)以后進(jìn)入社會生活需要面臨的知識，提高隨機應(yīng)變的力度。隱藏部分教師在講臺上的意義，加大了資源的設(shè)計、開發(fā)、制作力度，最大限度的挖掘?qū)W習(xí)者的潛能，喚醒學(xué)習(xí)者的思維。

3大數(shù)據(jù)技術(shù)在電大遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用

3.1樹立大數(shù)據(jù)教育理念

電大的遠(yuǎn)程開放教育在實施的過程中，需要多個部門共同配合，才可以完成具備技術(shù)支持的復(fù)雜工程。信息技術(shù)屬于遠(yuǎn)程開放教育的主要平臺，也是教育教學(xué)的重要組成部分。此時，電大的遠(yuǎn)程開放教育也需要從上到下，結(jié)合自身的特點，樹立大數(shù)據(jù)的思維模式，滿足時代的發(fā)展需求，及時的發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，并積極的探索新的建設(shè)模式，促進(jìn)教學(xué)的數(shù)據(jù)化和信息化的發(fā)展。遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)量較大，需要不斷的更新，才可以明確當(dāng)前的發(fā)展需要。此時，就需要相關(guān)的部門，明確崗位的需要，對信息技術(shù)實施數(shù)據(jù)收集，保持正常的存儲性。另外，電大的遠(yuǎn)程開放教育還需要以學(xué)習(xí)者與教師為基礎(chǔ)，擴(kuò)大宣傳的力度，增強大數(shù)據(jù)思維理念，共同進(jìn)步，保持現(xiàn)代化的思維路徑，為以后的教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2建立健全規(guī)章制度

雖然大數(shù)據(jù)已經(jīng)在教育行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，但是，在實踐的過程中，依然還是處于初步的階段中。電大的遠(yuǎn)程開放教育在實施優(yōu)化的過程中，需要在制度的基礎(chǔ)上，保障學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)。結(jié)合大數(shù)據(jù)的輔助作用，建立具有彈性的學(xué)分制制度，合理的分析教學(xué)和生活中存在的問題，根據(jù)問題，統(tǒng)籌規(guī)劃，加大基礎(chǔ)建設(shè)，分析成因，針對性的制定出科學(xué)的優(yōu)化措施。另外，遠(yuǎn)程開放教育還需要在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，保持規(guī)范性，在數(shù)據(jù)存儲、收集、應(yīng)用的路徑中，嚴(yán)格的執(zhí)行，保持教育目標(biāo)不偏離。

3.3優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)隊伍素質(zhì)以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代

電大的遠(yuǎn)程教育存在著扎實的發(fā)展基礎(chǔ)，但是如果需要保持可持續(xù)性，那么就需要具備較高的創(chuàng)新性與時俱進(jìn)性，優(yōu)化學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，結(jié)合實際情況，建立新的學(xué)習(xí)路徑。一個優(yōu)秀的教育教學(xué)系統(tǒng)，不僅可以優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，還可以幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升大數(shù)據(jù)的利用率。電大的教育工作者，也需要不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合性素養(yǎng)，增強新技能，保證教學(xué)的有效性。此外，教育工作者還需要加大與其他部門和學(xué)校的交流互動離得遠(yuǎn)，加大大數(shù)據(jù)技能培訓(xùn)，保障存儲的力度，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4打破信息孤島，實現(xiàn)資源共享

電大遠(yuǎn)程開放教育所涉及的內(nèi)容較多，需要各個部門之間相互配合才可以完成。使用信息化的方式，不僅可以有效的明確信息化的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并且還可以結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，保持日常教學(xué)的規(guī)范性。接下來，還需要相關(guān)的人員，根據(jù)自身的實際情況，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，加大交流性，對接信息建設(shè)平臺，完成資源共享，最大限度減少信息孤島問題。按照教師、科目以及課程進(jìn)行劃分，豐富教學(xué)資源，完善學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)選擇。電大在發(fā)展的歷程中，還需要積極的使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，做好視頻的保存工作，提高教學(xué)效率，保證教育資源的合理性。

3.5以大數(shù)據(jù)時代為導(dǎo)向，加大經(jīng)費投入

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的實踐教學(xué)，需要結(jié)合專業(yè)與課程教學(xué)的需求，分析學(xué)習(xí)者的實際情況，最后將理論和實踐結(jié)合起來，制定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實踐能力。使用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢性，不僅可以得到技術(shù)和理念的優(yōu)化，并且還可以在大數(shù)據(jù)時代的導(dǎo)向中，節(jié)省更多的人力物力財力。在高效和先進(jìn)的教學(xué)體系中，增強實用性價值，完善數(shù)據(jù)系統(tǒng)。根據(jù)本校的教學(xué)情況，加大各個學(xué)校之間的聯(lián)系，完成內(nèi)部的數(shù)據(jù)共享，增強教育教學(xué)水準(zhǔn)，最大限度的將大數(shù)據(jù)的親在價值體現(xiàn)出來。大數(shù)據(jù)的建設(shè)離不開資金的支持，只有合理的投入經(jīng)費，才可以保證大數(shù)據(jù)的構(gòu)建與維護(hù)[2]。

4結(jié)束語

隨著社會的進(jìn)步，電大的遠(yuǎn)程開放教育需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展需要，加強大數(shù)據(jù)技術(shù)與遠(yuǎn)程教育之間的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方式，提高視頻、音頻、圖片等資源的有機融合，豐富數(shù)據(jù)庫的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自身的多元化需求，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。根據(jù)大數(shù)據(jù)的本質(zhì)，挖掘數(shù)據(jù)中的深層價值，分析教學(xué)過程中存在的問題，積極的探究，有效的推動。大數(shù)據(jù)不僅可以優(yōu)化價值觀念，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，塑造新的發(fā)展方向，提高資源的利用率，保障學(xué)校的生源。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣克鋒，臧亞君.淺談遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師作用的有效發(fā)揮[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（02）：217-219.

[2]吳禎.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合式學(xué)習(xí)實施策略——以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為例[J].中國新通信，2020（24）：104-105.

作者：沈琴菊 單位：甘肅省臨夏州教師培訓(xùn)中心