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“各美其美，美人之美”，費孝通先生如是說。其實，育人亦然。每一個生命個體都具有獨特的光華與潛能，學校教育的要旨就在于激發(fā)其潛能，綻放其光華，達致美人之美，各美其美。多年來，羅湖外語學校正是秉持“各美其美，美人之美”的辦學理念，用“自主”“自治”“自律”“自為”的校園生活，促使每一個生命個體精神豐富、個性鮮明、自由發(fā)展，不斷為生命個體的美好生長賦能。

一、社團建設(shè)“行動”自主，主動尋找發(fā)展方向

歷經(jīng)新課程改革的洗禮，活動之于課堂教學，乃至學校德育的重要價值早已成為共識。多姿多彩的校園活動能為學生張揚個性、發(fā)現(xiàn)與激發(fā)潛能提供生動的舞臺。尤其對于高中生而言，豐富的活動生活往往蘊含著未來可能的發(fā)展方向，不斷為學生積淀未來成長的豐厚底蘊。多年來，學校一直積極鼓勵學生自主組建、加入各類社團，并形成了“三段式”社團成長方式。首先是興趣培養(yǎng)階段。學校根據(jù)學生的興趣、特長，開設(shè)、創(chuàng)辦了種類多樣的社團，如街舞社、動漫社、K歌社、文學社、烹飪社、影研社、話劇社、國學社、攝影社、田徑隊、籃球隊、排球隊、羽毛球隊、足球隊等。學生自由選擇參加社團或相關(guān)活動，各類活動均由學生自行組織開展；如果有學生的興趣愛好不在此列，則可以向?qū)W校提出申請，自主創(chuàng)立新社團。其次是確立特長項目階段。經(jīng)過一段時間的嘗試性學習或訓練后，許多學生的興趣會相對集中于某一兩個項目。此時，教師會結(jié)合學生實際和意愿，幫助學生找準自身的個性發(fā)展定位。在這一階段，學校開始“介入”，由相關(guān)專業(yè)或有特長的教師擔任學生的指導教師；同時，聘請高校相關(guān)專業(yè)教師來校開展培訓講座，寒暑假期間，學校還會組織學生到高校和實踐基地參加強化培訓。在此基礎(chǔ)上，幫助學生走進社團活動發(fā)展的第三階段，即逐漸確定自2020年第1期道德領(lǐng)導力身的專業(yè)發(fā)展道路。在這一過程中，學校倡導“我的青春我做主”“我的活動我承擔”，積極為學生的社團活動搭建平臺，鼓勵并支持學生自主設(shè)計、舉辦校園文化活動，為其發(fā)現(xiàn)與展示自我提供更廣闊的空間。由此，學校逐漸形成了豐富而富于時代氣息的校園活動生活。一年一度的“英語文化藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“科技節(jié)”等，成為了學校的“傳統(tǒng)”活動；“校園形象大使大賽”“校園世博會”“superstar”校園歌手大賽等，成為莘莘學子一展青春風采的靚麗舞臺；“校長杯”足球、籃球等各類體育競賽、“讀書月”作文賽等學生自己組織的賽事，以及“客家文化論壇”“書香校園論壇”等活動，全程由同學們自己“拉贊助”，自己設(shè)計活動方案并組織實施。如此，借助豐富多彩的社團活動促進學生實現(xiàn)行為活動的自主，幫助學生將興趣、特長與自身未來發(fā)展聯(lián)系起來，將“業(yè)余”活動與高考選拔統(tǒng)一起來，力求讓每一個學生都能從興趣、特長中找到自身的潛能和發(fā)展方向。

二、校園日?！肮芾怼弊灾?，激發(fā)自主成長動力

生動豐富的校園活動成為學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自身潛能的沃土，學生在各種自主的行為與活動選擇中，充分體認了自身的成長主體地位，也因此激發(fā)了自主成長的動力。在羅外，日常管理都是“自治”的，學生就是校園的主人。多年來，在學校的積極引導下，學生成立了若干自主管理機構(gòu)。包括團委、學生會、學生自律委員會、校園之聲雙語廣播站、健康促進協(xié)會、環(huán)保協(xié)會、大眾愛心協(xié)會、紅十字分會等。這些管理機構(gòu)是由學生“自治”的，各個籌備委員會都由學生自己組建，學生設(shè)置了簡況介紹、口試答辯、問卷調(diào)查等環(huán)節(jié)，考察選拔委員會的候選人；日常會務(wù)準備、提案收集等，均由學生自己設(shè)計安排。這些“自治”機構(gòu)成為校園日常生活正常運轉(zhuǎn)的核心管理線，羅外學子用自己的方式“管理”自己的校園生活。在這樣的氛圍下，從日常的班級管理到日常行為習慣，從學習秩序到課間紀律，從環(huán)境衛(wèi)生到教學設(shè)備管理，學校的日常管理真正實現(xiàn)了學生自治。學生自己管理自己，認真做好日常工作布置；同時，根據(jù)常規(guī)檢查情況，各類機構(gòu)向有關(guān)班級下發(fā)整改通知單，督促及時整改。每周一升旗儀式上，由學生干部進行值周點評，公布文明班級考核結(jié)果，表彰先進集體和先進個人等。各班級則根據(jù)自身特點，以自薦、民主選舉的方式，組建相應(yīng)的學生日常操行規(guī)范考評等各種學生自主管理小組，制訂班規(guī)班約。在學生的“自治”下，班級事事有人管、時時有人管、人人參與管，呈現(xiàn)出“我選擇、我承擔、我發(fā)展、我奮進”的精神風貌。

三、生活考場“人格”自律，綻放獨特成長光華

進入中學后，考試成為學生生活的常態(tài)。羅外人認為，考場絕不局限于升學考試的場合，“生活處處是考場，為人處世是考題”。每一個生命個體在生活中遇到的每一件事其實都是一道考題，都在考驗著自身的人格。為此，學校引導學生著眼未來，立足當下的校園生活“考場”，養(yǎng)成行為自律習慣，體驗成功的快樂，走向更美好的未來。學校倡導“創(chuàng)特色班級，樹優(yōu)良校風”，通過特色班級文化創(chuàng)建活動，營造行為自律的氛圍。各個班級紛紛投入特色班級文化創(chuàng)建活動，學生們自己制定并設(shè)計班牌和口號和班訓；各班定期舉行辯論會、班團課，結(jié)合社會熱點事件、校園和班級生活的熱點話題等，學生們暢所欲言，各抒己見，在討論辯疑中明晰觀點，感悟自律，提升人格。同時，學校開展“人人爭當升旗手”活動，強化學生的行為自律意識。每周升旗儀式都由各年級從各班推薦主持人和6名優(yōu)秀同學擔任升旗手。升旗前，先宣講他們的事跡，在全校樹立典范。升旗手親手升起鮮艷的國旗，體驗到光榮，更堅定了成長信念，同時，也為同學們學會自律、提升人格提供了鮮活的榜樣。在此基礎(chǔ)上，學校通過“人人爭當十佳陽光好少年”活動，形成了“帶動——生長式”評價方式?！瓣柟馍倌辍辈灰猿煽?yōu)樵u價標準，而是涵蓋創(chuàng)新、環(huán)保、勤奮、助人、文明、藝術(shù)、閱讀、運動、正氣、自強十個方面，即以發(fā)掘、賞識學生的某一個特長點為帶動點，使學生感受到老師和同學的關(guān)注和重視，從而激勵其不斷生長、前進、完善。每年“五四”青年節(jié)前夕，學校都會開展評選“十佳陽光好少年”活動。評選過程包括學生自我申報、評選班級十佳、年級十佳、學校十佳初選公示、審核決定等程序，從而產(chǎn)生校級十佳。其中，“深圳市見義勇為好少年”“深圳市陽光正氣好少年”“優(yōu)秀共青團員”詹同學，就是其中的佼佼者。在剛?cè)胄r，詹同學是一個所謂的“問題學生”，學校以其“見義勇為、助人為樂”的好品質(zhì)為帶動點，相信他、鼓勵他，號召同學向他學習，使他逐漸感受到老師的重視、同學的敬佩。在這樣的氛圍中，詹同學開始自發(fā)地在學習、班級建設(shè)、社會服務(wù)中嚴格自律、完善自我，最終成為全面發(fā)展的“榜樣學生”。在羅外，像詹同學一樣的“十佳陽光好少年”數(shù)不勝數(shù)，他們都來自日常班級和校園生活中的榜樣和先進學生，可謂“眾望所歸”?！皫印L式”評價拋卻分數(shù)本位，讓每一個學生都感受到賞識和認可，體驗到成功的快樂；進而學會自律成長，不斷綻放屬于自己的光華，在“各美其美”中走向更加美好的未來。

四、學習研究“責任”自為，為美好生長持續(xù)賦能

未來社會需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型的人，更需要擁有家國情懷、懂得責任擔當?shù)慕ㄔO(shè)者和接班人。高中教育絕不能局限于高考的學習，讓學生學會責任與擔當，才能喚醒其強勁的成長內(nèi)驅(qū)力，從而獲得不斷成長與發(fā)展的能力。在羅外，學生們都理所當然地將成長當成自己的“責任”，這樣的學習與與成長自然是“自為”的。學校只需要從旁“協(xié)助”，為學生的責任與擔當搭建平臺。多年來，學校立足日常學科教學，通過校企聯(lián)手、引進先進信息技術(shù)等方式，不斷為學生的成長搭建更多的平臺。如紅樹林生態(tài)研究基地、仙湖植物園基地、梧桐山生物研究基地、華大基因?qū)嶒炇一?、羅湖醫(yī)院實驗室基地等，成為學生們開展深度學習，鍛煉創(chuàng)新研究能力的平臺。借助這些實踐場所，學校先后形成了科技發(fā)明制作類、自然科學實驗類、動植物生活習性觀測類、生命健康與成長類、人文藝術(shù)學類、體育競技類等小課題研究或?qū)ｍ椨柧毾盗?。學生根據(jù)自己的興趣與擅長的領(lǐng)域，與企業(yè)協(xié)同參與項目式課題研究，與專家博士一起走進實驗室。學校積極與企業(yè)、研究機構(gòu)等建立合作，為學生提供專業(yè)研究的場地和專家指導。“小議流浪兒童的九年義務(wù)教育問題”“肯德基也該為環(huán)保做貢獻”“小議內(nèi)地肯德基餐廳減少”“關(guān)于盜版光碟的市場調(diào)查”“紅樹林生物菌種的研究”“關(guān)于循環(huán)經(jīng)濟的探討”“探究酸雨對植物生長的影響”“食用菌栽培”“鉤沉稽古、瞭望未來”等一系列研究性活動，見證了學生的自為成長。例如，羅銳邦同學在校期間參與了華大基因?qū)嶒炇业恼n題研究，以此為基礎(chǔ)，走進大學后在《自然》雜志的生物技術(shù)分刊《NatureBiotechnology》以并列第一作者身份，發(fā)表了研究成果《構(gòu)建人類泛基因組序列圖譜》；在羅湖醫(yī)院的支持下，學校派出對醫(yī)學有興趣的項目組開展了《金錢草對膀胱癌細胞生長的影響》課題研究，獲得廣東省小課題研究一等獎等。羅外學子以高度的成長責任意識與擔當能力，在不同領(lǐng)域綻放了炫目的光華；更可貴的是，這種責任與擔當成為了學生持續(xù)成長、終身發(fā)展的力量，他們懷揣夢想、堅毅前行，在不同的領(lǐng)域不斷綻放新的光華。他們用成長見證并延續(xù)著羅外人“各美其美，美人之美”的理念，彰顯著為不同生命個體美好生長賦能的學校愿景。

作者:寧革 徐博 單位:深圳市羅湖外語學校