導(dǎo)語：德育情感體驗教育策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在德育中融入情感體驗，不但可以讓德育內(nèi)容不再局限于道德灌輸，而且能實現(xiàn)學(xué)科與德育之間的相潤相通，讓學(xué)生在實踐活動中有所感悟，養(yǎng)成健全的人格。文章探討德育中的情感體驗教育策略，指出要實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與情感體驗之間的相互融合，就要實現(xiàn)探究活動與情感體驗之間的相互結(jié)合，實現(xiàn)個體行為與情感體驗之間的相互浸透。

關(guān)鍵詞：德育；情感體驗；學(xué)科教學(xué)；探究能力

傳統(tǒng)的德育偏重于說教，雖然有理有據(jù)、思路清晰，但是缺少情感上的感染力。因此，德育應(yīng)向更深層次發(fā)展，讓心智不成熟的學(xué)生在情感體驗中調(diào)動情感興奮點，使德育內(nèi)容超越說教，讓學(xué)生最終得到情感上的熏陶與感染。

一、實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與情感體驗之間的相互融合

德育并不局限于思想品德學(xué)科，教師要將德育情感體驗貫穿于各學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在不同學(xué)科學(xué)習(xí)中體會多元的情感素材，促使學(xué)生將情感感悟與各科學(xué)習(xí)進行滲透融合。這種模式，可以讓學(xué)生更好地理解德育、學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活之間的相互關(guān)系，促使學(xué)生形成德育理性思考。在文科類學(xué)科中有很多德育素材，如語文、英語學(xué)科中的很多課文都與親情、感恩教育、愛國教育等道德教育內(nèi)容有關(guān)，可以輕松實現(xiàn)情感體驗與學(xué)科教學(xué)的相潤相通。但是，理科類學(xué)科，如數(shù)學(xué)、科學(xué)等，其德育情感素材較為內(nèi)斂，需要教師深度挖掘有用的素材。例如，在科學(xué)教學(xué)中，涉及植物生長、植物栽培、環(huán)境保護等內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自主體驗植物栽培過程，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實踐去更好地體驗植物栽培的樂趣，促使學(xué)生養(yǎng)成珍惜勞動果實的正確價值觀。各科教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生現(xiàn)實生活為情感誘發(fā)點，讓學(xué)生在動手操作中感悟生活的美妙，促使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，進而使不同學(xué)科情感素材的價值得到充分發(fā)揮。

二、實現(xiàn)探究活動與情感體驗之間的相互結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，讓學(xué)生提升自主探究能力，是新課改對小學(xué)教學(xué)的重要要求。在德育中，教師可以借助探究活動，讓學(xué)生在探究過程中激發(fā)情感體驗。在德育內(nèi)容的選擇上，教師要考慮到學(xué)生的個體年齡與認知基礎(chǔ)，通過引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生心靈的成長，形成有價值的道德意識。例如，在環(huán)境保護德育內(nèi)容中，教師可以多設(shè)計一些德育探究活動。（1）運用情境導(dǎo)入。教師借助一些科普視頻，讓學(xué)生理解地球是人類、植物、動物的共同家園，只有各種物種和諧共處，才能讓地球更加生機勃勃。（2）開展找家園活動。教師可在黑板上畫出森林、河流、海洋等，并發(fā)放動植物小卡片，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗，為各種動植物尋找家園。這是一個游戲化的活動，通過這個活動，可以讓學(xué)生對地球是各種物種的共同家園有更加深入的理解和體驗。（3）開展課堂探究活動。當(dāng)學(xué)生樹立了和諧意識之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)保探究活動，讓學(xué)生體會到環(huán)境與自身的相互關(guān)系?；顒又?，教師提出問題：如果沒有植物，我們的地球會不會變得更美好？并讓學(xué)生結(jié)合生活案例，表達自己的觀點。學(xué)生得出了很多結(jié)論：有的學(xué)生認為如果沒有了植物，人們就沒有蔬菜、水果、面粉和大米，世界會變得很可怕；有的學(xué)生認為如果沒有了植物，就不會有大樹給人們帶來陰涼，世界就會變得光禿禿等。（4）總結(jié)點評。立足學(xué)生提到的案例，教師對學(xué)生的結(jié)論進行總結(jié)點評，通過一組沙漠化、動植物滅絕、食物鏈關(guān)系圖片，并借助一些研究數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗環(huán)境保護的重要性，使學(xué)生認識到動植物的價值，讓學(xué)生明白環(huán)境保護形勢的嚴(yán)峻，從而內(nèi)化環(huán)保意識。

三、實現(xiàn)個體行為與情感體驗之間的相互浸透

學(xué)生的個體行為，是他們思想道德素質(zhì)的直接表現(xiàn)。針對一些學(xué)生思想不成熟，個體行為中難免出現(xiàn)各種錯誤的現(xiàn)象，教師應(yīng)本著“以人為本”的理念，寬容地看待學(xué)生的錯誤，并借助情感體驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，培養(yǎng)高尚的個體行為。例如，雖然很多學(xué)生都知道“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，也認識到應(yīng)當(dāng)遵守交通規(guī)則，但是經(jīng)常有個別學(xué)生不能自覺遵守交通規(guī)則，這顯示了學(xué)生個體行為和思想道德認識不一致的問題。為了讓學(xué)生更好地遵守交通規(guī)則，樹立社會秩序意識，教師可開展行為體驗教育活動。（1）開展課堂討論。提出問題：在十字路口，大家都是如何過馬路的？你遵守交通規(guī)則了嗎？這些問題能讓學(xué)生聯(lián)想自身經(jīng)歷，進行感同身受的體悟。（2）引導(dǎo)學(xué)生反省自身行為。教師提出道德倫理沖突：我們都知道“紅燈停，綠燈行”這個交通規(guī)則，但是，一些同學(xué)卻在十字路口任意闖紅燈，你認為這種行為合理嗎？你知道不遵守交通規(guī)則的后果嗎？這些問題能引發(fā)學(xué)生的深度思考。這時，學(xué)生會從自身經(jīng)驗出發(fā)，對自身行為進行反省。這個過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從真實案例出發(fā)樹立社會秩序意識。（3）組織社會實踐活動。教師可讓學(xué)生參與“一日小交警”活動，在活動中認識不遵守交通規(guī)則帶來的嚴(yán)重后果，進而在實踐活動中糾正不良行為。這樣，學(xué)生對于交通規(guī)則的認識就不會是表面的泛泛而談，而是深入心靈深處的內(nèi)化和踐行。

總之，開展情感體驗教育，需要學(xué)生親自感悟，親力親為，體悟社會生活的美好，領(lǐng)會保護環(huán)境的價值，認識自身行為的作用，養(yǎng)成健全的人格，進而成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻：

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作者:羅培珍 單位:廣東省惠州市龍門縣龍城第三小學(xué)