導(dǎo)語：學(xué)校德育工作轉(zhuǎn)變分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)生是社會中的一個穩(wěn)定而重要的群體，他們從社會中來，將來要到社會中去，他們的道德觀念和行為會受到家庭和社會的影響，他們的道德觀念和行為也會影響家庭和社會。文章分別從德育的價值取向、德育目標(biāo)、教學(xué)方法三方面入手，分析德育的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而為德育的發(fā)展提供一定的理論與實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：德育；道德品質(zhì)；道德行為；轉(zhuǎn)變

德育有廣義與狹義之分，廣義的德育包括所有的有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面；狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)生是社會中的一個穩(wěn)定而重要的群體，他們從社會中來，將來要到社會中去，他們的道德觀念和行為會受到家庭和社會的影響，他們的道德觀念和行為也會影響家庭和社會。所以，社會對學(xué)生這一群體負(fù)有進(jìn)行德育的義務(wù)，社會對學(xué)生的德育主要依托學(xué)校德育進(jìn)行。縱觀我國德育的歷史不難發(fā)現(xiàn)，我國德育經(jīng)歷了由重視思想到重視實(shí)踐、由單一目標(biāo)到多層次目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品。下面，本文對學(xué)校德育的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討。

一、價值取向的轉(zhuǎn)變

我國的傳統(tǒng)教育非常重視德育，《論語》作為傳統(tǒng)教育的代表性書籍，其中的大部分內(nèi)容都是孔子對自己弟子的“言傳身教”，也就是今天所說的德育?？鬃又饕逃约旱牡茏又?jǐn)言慎行?？鬃釉f：“君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，無所茍而已矣?！币馑际蔷幼鍪虑橐欢ㄒ皂?，做的事情必須能夠跟別人解釋清楚，說出來的話一定是符合事理的。君子對于自己的言論行為，一定要嚴(yán)肅對待，要注重自己的品德修養(yǎng)。德育在中華人民共和國成立初期就展現(xiàn)出很強(qiáng)的社會功能性。當(dāng)時的德育號召學(xué)生重視集體、重視社會的要求，常常以集體的觀念為觀念，以社會的號召為行為準(zhǔn)則。當(dāng)時所有的學(xué)校都把德育作為教學(xué)的最高目標(biāo)，學(xué)校教育的所有教育行為都必須圍繞德育進(jìn)行。改革開放初期，在德育方面，政府堅持發(fā)揮德育的社會價值。從20世紀(jì)90年代開始，一些人開始質(zhì)疑德育的價值取向，有些專家和學(xué)者認(rèn)為德育應(yīng)該把重心放在重視個人價值而非社會價值上，這是錯誤的。而且當(dāng)時的德育效率低下，不能適應(yīng)社會對德育提出的新要求。隨著新一輪課程改革的逐步推進(jìn)，德育開始摒棄工具性的價值觀，重視從生活中來，回到生活中去。

二、德育目標(biāo)的重訂

1979年9月，教育部在《全國中小學(xué)思想政治教育工作座談會紀(jì)要》中提出：“一定要堅定不移地貫徹中共十一屆三中全會精神，對學(xué)生進(jìn)行堅持社會主義道路、堅持無產(chǎn)階級專政、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持馬列主義、思想四項(xiàng)基本原則的教育，把青少年培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國，忠于無產(chǎn)階級事業(yè)，有遠(yuǎn)大革命理想，有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的一代新人。”這是第一次通過文件的形式，明確規(guī)定了青少年的德育目標(biāo)。1981年3月，教育部下發(fā)《關(guān)于小學(xué)開設(shè)思想品德課的通知》，德育課程正式開始授課，主要的目的是培養(yǎng)符合社會要求的青少年，讓他們形成統(tǒng)一的思想和行為規(guī)范，在走出校門后更好地適應(yīng)社會，成為合格的“社會人”。此時的德育目標(biāo)仍然特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想傾向。2005年，教育部對德育的目標(biāo)進(jìn)行了修改，指出：“教育幫助小學(xué)生初步培養(yǎng)起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識；初步養(yǎng)成孝敬父母、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起良好的意志品格和樂觀向上的性格。”值得注意的是，這次德育目標(biāo)的修訂開始對學(xué)生提出了德育目標(biāo)的層次化要求，更重視學(xué)生個人的心理健康，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和心理品質(zhì)。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

多年來，德育教學(xué)形式較單調(diào)，主要的教學(xué)方法是帶領(lǐng)學(xué)生聽德育報告、教師或者德育先進(jìn)典型講授德育故事，觀看德育相關(guān)影片或者參觀德育基地。這些教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生特定的思維模式，使學(xué)生更加清晰地了解做人的原則與方法，但是并沒有解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，不貼近學(xué)生的生活和實(shí)際。新時期，教師在德育的方法上要大膽創(chuàng)新，以引導(dǎo)為主。教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)前問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思過往經(jīng)驗(yàn)，大膽參加實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成更穩(wěn)定、更系統(tǒng)、更全面的道德觀念。道德不僅具有知識屬性，更具有實(shí)踐屬性，德育應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走近生活，大膽嘗試，在實(shí)踐中讓學(xué)生更直觀地感受德育的魅力，形成更穩(wěn)固的德育觀念。

四、結(jié)語

總之，德育是立人之本，是一項(xiàng)長期的、艱巨的、細(xì)致的育人工程。教師要充分重視德育的價值取向、德育目標(biāo)、教學(xué)方法，除了進(jìn)行正常的課堂授課外，還要定期組織有關(guān)德育的教學(xué)活動，讓學(xué)生從活動中有所感悟，以道德準(zhǔn)則來嚴(yán)格要求自己，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，在完善自我的同時成長為高尚的、有利于國家和社會的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛齊明.改革開放以來我國中小學(xué)德育模式發(fā)展述要[J].中國德育,2008(10).

作者:張連紅 單位:山東省膠州市鋪集鎮(zhèn)小學(xué)