導(dǎo)語：淺談?wù)Z文課堂德育教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】語文教學(xué)與德育是統(tǒng)一的，作為一名語文教師，不僅要把知識傳授給學(xué)生，而且要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，培養(yǎng)其誠實守信、平等互助的品德和積極、健康向上的品質(zhì)。據(jù)此，本文將談?wù)?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/deyulunwen/dyjylw/201801/661412.html" target="_blank">語文課堂中的德育內(nèi)容以及在情境教學(xué)中滲透德育教育的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);情境教學(xué);德育教育

一、德育的重要性

“德育”，是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。著名教育家陶行知先生在《中國教育改造》中說過，“近世所倡的自動主義有三部分：一是智育注重自學(xué)，二是體育注重自強(qiáng)，三是德育注重自治。”這里他明確使用了“德育”的概念，并把它看成整個教學(xué)不可分割的組成部分。教師，作為教育工作者，其主要職責(zé)早在唐代就被明確：“傳道、授業(yè)、解惑”?？梢?，在教書的同時，教師的另一項主要的工作就是育人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，最終實現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展?！笨梢?，語文教學(xué)與德育是統(tǒng)一的，是同時進(jìn)行的，在教學(xué)時應(yīng)把握語文課程的性質(zhì)，將德育滲透其中。中學(xué)階段的學(xué)生，人生觀世界觀正處于逐漸形成和完善的階段，可塑性較強(qiáng)，很容易受到外界各種因素的影響，因此學(xué)校的德育工作對其塑造健康的心理和良好的品德就顯得尤為重要。著名特級教師于漪說過：“學(xué)語文不是只學(xué)雕蟲小技，而是學(xué)語文學(xué)做人?！薄叭舨唤?，行乃偏。教之道，德為先。”作為一名語文教師，不僅要把知識傳授給學(xué)生，而且要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，培養(yǎng)其誠實守信、平等互助的品德和積極、健康向上的品質(zhì)。正如馮英子所說：“最最重要的，是教會自己和學(xué)生怎樣做人，做一個堂堂正正的中國人?！?/p>

二、語文課情境教學(xué)中蘊含的德育內(nèi)容

情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。筆者認(rèn)為語文的情境教學(xué)中蘊含多項德育內(nèi)容，現(xiàn)以語文教材為例分析語文情境教學(xué)中蘊含的德育內(nèi)容。目前我校語文初中教學(xué)所使用的是人教版教科書，根據(jù)語文與生活的聯(lián)系主要可以分為三部分，即“人與自我”“人與社會”“人與自然”，每個單元包括“閱讀”與“寫作•綜合性學(xué)習(xí)•口語交際”兩部分。目前筆者將人教版教材研究所顧振彪先生總結(jié)整理的七年級和八年級上冊語文教材內(nèi)容分析表列出如下：由以上圖表可以看出，教材內(nèi)容豐富多樣，為德育教育提供了良好的素材。教材編排凸顯了人與自我、社會、自然的關(guān)系，有利于幫助學(xué)生了解成長中的煩惱和問題，正確認(rèn)識自我，樹立正確的人生觀、世界觀；幫助學(xué)生認(rèn)識自然，與自然和諧相處；幫助學(xué)生認(rèn)識社會，增強(qiáng)責(zé)任感，明確個人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛民族文化的情感等等。

三、如何在情境教學(xué)中滲透德育教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！边@段話指出了語文教學(xué)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)人文素質(zhì)，同時也強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)中德育的基本方法—“潛移默化地熏陶感染”。據(jù)此，筆者經(jīng)過教學(xué)實踐總結(jié)出一下幾點方法：1.讀后感分享，體會情感。作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入就像一座橋梁，把學(xué)生引向課文。好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在教學(xué)中事半功倍。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”好的課堂導(dǎo)入的設(shè)計并不是那么容易，但它也不是那么高不可攀，在經(jīng)過一年的教學(xué)探索后，我們找到了一種適合我校學(xué)生的導(dǎo)入模式——讀后感分享。在學(xué)習(xí)每篇課文之前，先讓學(xué)生自讀課文，寫下最初的感受，然后課上先以小組為單位交流、分享，每組推選出一到兩篇大家認(rèn)為寫得好的、最打動人的篇目或片段在全班朗讀。這種課堂導(dǎo)入不但能培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，課堂上的分享更能引起學(xué)生心靈上與作者的共鳴，從而課文的教學(xué)更加順暢，也能更好地理解作品傳遞的情感，從而達(dá)到德育的目的。如在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》一文時，通過讀后感分享，學(xué)生不但進(jìn)入了文本設(shè)定的氛圍，而且還了解了斯科特一行人勇于探索的精神和集體主義精神，不但深刻理解了文本主題，而且，也達(dá)到了教學(xué)的德育目的：勇于探索，為他人著想。2.情境表演，感受情懷。美國學(xué)者愛德華•戴爾“學(xué)習(xí)金字塔理論”的研究證明，當(dāng)把學(xué)會后的知識自我消化后再講與他人聽，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率最高(90%)，這一方法在語文教學(xué)中最好的實踐就是情境表演。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生把新舊知識結(jié)合起來，然后再納入自己已有的知識體系。很多課文的故事情節(jié)都具有很強(qiáng)的表演性，讓學(xué)生根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)一種表演情境，再現(xiàn)作品的風(fēng)貌，通過活靈活現(xiàn)的表演，不僅能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使其更好地體會作品的內(nèi)涵，從而達(dá)到德育效果。如七年級上冊第六單元的教學(xué)，作品多為小說、童話、神話，所以學(xué)完本單元后，我們專門開設(shè)了一節(jié)情境表演課，讓學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。學(xué)生參與的熱情度極高，歡聲笑語中夾雜著領(lǐng)悟和思考：《皇帝的新裝》讓大家明白生活中誠實做人的道理；《女媧造人》讓每個人更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化；《盲孩子和他的影子》使彼此更加懂得關(guān)愛他人的重要性……3.朗讀訓(xùn)練，領(lǐng)略情志。葉圣陶先生說過：“文章，最好還是要美讀，就是把作品的感情在讀的時候傳達(dá)出來?！弊鳛轶w察作者情感的有效途徑，朗讀在語文教學(xué)中也占有很重要的地位。有些作品的內(nèi)涵通過單純地講授學(xué)生是不能完全理解的，這時候就需要反復(fù)朗讀。只有反復(fù)朗讀，才能幫助學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，使其領(lǐng)悟到作者通過作品所傳遞的情感。如在教授《鄉(xiāng)愁》一詩時，為了讓學(xué)生體會作者思鄉(xiāng)的愁緒，筆者在教學(xué)時配上了輕緩悠揚又透著些許憂傷的音樂，先示范朗讀，讓學(xué)生明確本詩的感情基調(diào)，然后再讓學(xué)生反復(fù)讀，讀著讀著，學(xué)生就體會到了詩人寫此詩時心中的思鄉(xiāng)愁緒和對祖國大陸濃濃的愛戀：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍會縈繞那片后土！”也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。4.寫作練習(xí)，體驗真情?！拔娜缙淙恕闭f明了作文寫作德育教育的重要性，《中學(xué)作文教學(xué)研究》一書中指出：“在作文教學(xué)全過程中都要注意培養(yǎng)學(xué)生做人?！弊寣W(xué)生寫出心靈的呼喚，說真話，抒真情，在作文寫作訓(xùn)練中的德育教育就尤為重要。筆者認(rèn)為在寫作教學(xué)中最好的教學(xué)方式就是讓學(xué)生感受德育。教會學(xué)生正確認(rèn)識、分析社會，讓學(xué)生在寫作的選材、構(gòu)思和主體挖掘過程中實行自我教育。使學(xué)生意識到，只有具備良好的思想品格，才能寫出令他人嘆服的好作文。如寫人的專題訓(xùn)練讓學(xué)生在觀察他人的同時學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)秀品格；設(shè)計有關(guān)感恩的題目，讓學(xué)生懂得感恩父母，感恩大自然賦予我們的一切，等等。當(dāng)然，在情境教學(xué)中滲透德育教育的方式還有很多，筆者會繼續(xù)探索。

四、語文課中用情境教學(xué)進(jìn)行德育的意義

在語文教學(xué)中，如果正確理清情境教學(xué)和德育的關(guān)系，運用正確方法，會取得事半功倍的效果。1.以德啟智，相得益彰。語文教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，而德育則可以促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，“情感如同肥沃的土地而良好的德育可以促進(jìn)語文教，知識的種子就播種在這片土壤上”。德育不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，還能使其產(chǎn)生求知欲，給予其向上的動力。首先，假如學(xué)生擁有堅韌不拔、積極向上的心態(tài)，就能樹立正確的學(xué)習(xí)觀，直面學(xué)習(xí)中的困難，樹立信心，堅持不懈。其次，學(xué)生受到良好的德育教育，情感得到熏陶，思想得到進(jìn)步，精神世界得到豐富，一方面，有利于學(xué)生更好地體會文章的思想感情；另一方面，其寫作水平也會有相應(yīng)的提高。其文章主題健康積極，內(nèi)容有動人之處，即使文采不是那么出眾，若加以指導(dǎo)，再加上學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和修改，相信寫作水平也會有所提高。2.有利于教師提高教學(xué)能力。作為一名語文教師，通過對語文德育的研究，有利于更好地理解學(xué)科性質(zhì)，明確教育目標(biāo)，改進(jìn)語文教學(xué)，努力實現(xiàn)提高學(xué)生語言能力和進(jìn)行人文精神熏陶的和諧統(tǒng)一。

五、結(jié)語

時代在不斷發(fā)展，語文教學(xué)改革也在不斷深入，筆者從事語文教育時間僅一年之長，雖經(jīng)驗不足，但十分愿意探索語文教育中的一些規(guī)律。德國哲學(xué)家雅斯貝爾說過：“什么是真正的教育?就是一棵樹對另一棵樹的搖動；一朵云對另一朵云的推動；一個靈魂對另一個靈魂的喚醒。”在新課改下的大背景下，語文教學(xué)必須與德育有機(jī)結(jié)合在一起，在教學(xué)中滲透德育內(nèi)涵，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到德育的熏陶，真正尋找到自身的精神家園。

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作者:關(guān)南 單位:廣州市天河外國語學(xué)校