導(dǎo)語(yǔ)：教師隊(duì)伍師德問(wèn)題探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)校的德育教育

中共十八大報(bào)告，首先將“立德樹(shù)人”確定為教育的根本任務(wù)。這不僅是對(duì)十七大“堅(jiān)持育人為本，德育為先”教育理念的深化，更進(jìn)一步指明了今后教育改革的方向。學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)人的鮮明個(gè)性及健康人格，使個(gè)體成為一個(gè)真正完整的人，一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)和他人有益的人。目前學(xué)校教育普遍存在著重智輕德現(xiàn)象，表面上提倡德育為先，學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃中也安排了講座、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，但實(shí)際上并未完全落實(shí)，每周的班會(huì)課也形同虛設(shè)，絕大部分被補(bǔ)習(xí)文化課占用。誠(chéng)然，我們培養(yǎng)了不少有用的人才，尤其是科技方面的尖端人才，但在少數(shù)“精英”光環(huán)的照耀下，卻折射出眾多“普通生”的缺憾，在一次又一次班級(jí)、校級(jí)考試成績(jī)的排名中，學(xué)生幼稚的心靈受到創(chuàng)傷，有的慢慢形成了自卑的性格，有的破罐破摔，從內(nèi)心深處厭惡學(xué)習(xí)，上課消極怠工；在校園附近打架斗毆；甚至尋找機(jī)會(huì)逃課去上網(wǎng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，通常解決的方法是班主任找來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)，把情況反映給他們，甚至抱怨他們對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠。學(xué)生能否向好的方面轉(zhuǎn)變，那是你們家長(zhǎng)的教育問(wèn)題，實(shí)在不行，班主任就勸家長(zhǎng)讓其孩子轉(zhuǎn)學(xué)，一走了之；作為普通的授課教師就更是“不知情”，甚至在課堂上出現(xiàn)不良事件，也只是向班主任反映一下就算完事。高徒成了“名師”的標(biāo)簽，考試成績(jī)成了教師晉升、評(píng)優(yōu)的憑據(jù)。在這種功利主義的影響下，有誰(shuí)真正花心思去揣摩所謂“有問(wèn)題的學(xué)生”內(nèi)心深處的想法，傾聽(tīng)他們的心聲，給他們開(kāi)辟能施展才能的新天地，在那里找回自信，完善自己，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。從另一方面來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，其道德情操也不一定都高尚，在家長(zhǎng)、學(xué)校眾多的贊許聲中，個(gè)人情緒逐漸膨脹，長(zhǎng)此以往，慢慢會(huì)形成自私、冷漠、傲慢等性格。復(fù)旦大學(xué)的投毒事件就是最典型的例子。因此，德育教育不是學(xué)?？捎锌蔁o(wú)的裝飾品，而是學(xué)校工作不可或缺的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)如何實(shí)施德育教育？課外輔導(dǎo)員、班主任的工作是重中之重。但作為一名普通教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施德育教育也是責(zé)無(wú)旁貸的，教育不能缺少愛(ài)，“教書育人”是教師的天職。

二、教師的師德

葉圣陶曾經(jīng)指出：師德的實(shí)質(zhì)就是教師怎樣使自己在教育活動(dòng)中的行為，有益于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，使學(xué)生得到真正的益處?！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的核心理念，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、學(xué)生人生道路上成長(zhǎng)的引路人。作為一名合格的教師應(yīng)該“用自己的人格去影響學(xué)生的人格，用自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂，用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧”。2012年5月8日，佳木斯第十九中學(xué)張麗莉老師在護(hù)送學(xué)生回家的路上，眼看一輛貨車迎面駛來(lái)，在這危急關(guān)頭，她將學(xué)生推開(kāi)，用自己柔弱的身體去保護(hù)學(xué)生的身體；在汶川地震中，德陽(yáng)市東汽中學(xué)教導(dǎo)主任譚千秋、映秀鎮(zhèn)小學(xué)張米亞老師等，他們用自己的生命換來(lái)了孩子們的生命，他們用生命詮釋了高尚的師德。但與此相反，我們的教師隊(duì)伍中，也存在著一些不良現(xiàn)象，例如：（1）師表意識(shí)淡薄。一部分教師認(rèn)為，從事教育工作僅是一種謀生手段，在社會(huì)負(fù)面因素的影響下，對(duì)自己從事的職業(yè)產(chǎn)生道德冷漠，在平時(shí)的工作中只管教書，完成課時(shí)，不履行育人的神圣使命。有的漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)生撒手不管，放任自流，認(rèn)為班級(jí)管理是班主任的事；有的把自己的教育對(duì)象視為敵人，不相信學(xué)生的主動(dòng)性，不尊重學(xué)生的人格，動(dòng)輒批評(píng)、點(diǎn)名、扣分、罰款，嚴(yán)重的甚至采取體罰、辱罵、諷刺、挖苦等野蠻的教育方法?！胺杜芘堋?、“楊不管”等惡性事件就是一個(gè)縮影。大量事實(shí)說(shuō)明，一個(gè)不能為教育事業(yè)獻(xiàn)身的教師不可能產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)生的高尚情操。（2）功利色彩擴(kuò)散。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，某些教師在價(jià)值取向上出現(xiàn)了功利主義的偏差，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)論學(xué)生的好壞，考試成績(jī)成了教師攀比的工具。在這種情況下，教師在教育過(guò)程中只注重教學(xué)成果，忽略育人過(guò)程；只關(guān)注少數(shù)精英，而忽略眾多的普通生；只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生的身心健康。“教書”成了重心，“育人”可有可無(wú)。更有甚者，有的教師直接針對(duì)自己教的學(xué)生辦課外有償性的家教輔導(dǎo)班，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在自己辦的“家教班”補(bǔ)課；有的教師查看學(xué)生的履歷表就是為了查找關(guān)系，為自己謀私利……他們的行為嚴(yán)重?fù)p毀了廣大教師的形象，這樣的人還適合當(dāng)教師嗎！“學(xué)高為師，身正為范”他們懂嗎？

三、師德與學(xué)校的德育教育

一切師德都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)。師德的核心是“愛(ài)崗敬業(yè)”、“教書育人”、“為人師表”。2013年的教師節(jié)，主席在致全國(guó)教師的慰問(wèn)信中指出：“希望全國(guó)廣大教師牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人……”他對(duì)我們廣大教師寄托了多么高的希望?。〗處焺趧?dòng)的對(duì)象是人，結(jié)果是人，工具是人，過(guò)程是人與人之間的相互作用。這就決定了對(duì)教師要求的特殊性。中小學(xué)教師經(jīng)常會(huì)扮演慈母的角色，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度很像對(duì)自己父母的態(tài)度，視教師為長(zhǎng)輩，充滿尊敬、依戀之情；從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)把管理、教育的責(zé)任部分地轉(zhuǎn)交給教師，希望教師成為自己在教育子女方面的指導(dǎo)者和釋難者，他們要求子女聽(tīng)從教師的教誨；從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生充滿熱情、希望和信心，不僅反映在學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)，還反映在生活和情感上無(wú)微不至的關(guān)懷。在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，道德的化身，人類的楷模。高尚的師德是學(xué)生心靈的明鏡。作為教師我們一定要努力提高道德修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)，用高尚的道德情操去感染學(xué)生，用樸實(shí)的人格魅力去影響學(xué)生“，身教勝于言教”。教師對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師對(duì)生活的熱愛(ài)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)美好生活的向往；教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，會(huì)煥發(fā)學(xué)生生命的活力……教育的真諦不僅在于知識(shí)教育的實(shí)現(xiàn)，更在于生命教育的達(dá)成。美好生命的兌現(xiàn)，要靠美好的生活教育。學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，你播種思想，它收獲行為；你播種自信，它收獲成功；你播種美德，它收獲善良。北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)紀(jì)連海老師曾感慨地說(shuō)：最幸福的事是用自己的人格學(xué)識(shí)影響學(xué)生的人生。全國(guó)師德標(biāo)兵林崇德老師的教育理念是：“培養(yǎng)出超越自己值得自己崇拜的學(xué)生?！边@是教育的最高境界。作為教師，我們要時(shí)刻牢記：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。人不一定都能偉大，但一定能做到崇高。只有我們具有了德才兼?zhèn)涞钠焚|(zhì)，才能為祖國(guó)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，祖?guó)的未來(lái)才會(huì)更好。勇敢地走在時(shí)代的前列，這是教師的社會(huì)責(zé)任。（本文來(lái)自于《語(yǔ)文學(xué)刊》雜志?！墩Z(yǔ)文學(xué)刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：夏遠(yuǎn)玲工作單位：巢湖學(xué)院附中