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摘要：在高校教育中，德育教育處在首要位置，它是開展素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，也是衡量高校教育成敗的重要指標(biāo)，德育教育的的落實(shí)情況直接關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系著國(guó)家、民族未來(lái)的興衰。本文從德育工作在高校的重要地位、影響高校德育工作的主要因素以及加強(qiáng)高校德育工作的對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校；德育工作

在高校傳統(tǒng)的德育教育工作中，存在著師資力量薄弱、忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異、嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐等問(wèn)題，進(jìn)而阻礙了高校德育教育工作的進(jìn)行，其效果比較小。因此，怎樣有效開展德育工作，這是當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)盡快解決的一大難題。

一.德育工作在高校的重要地位

在高校教育教學(xué)過(guò)程中，德育教育是最基本的前提條件。高校德育教育能夠指導(dǎo)學(xué)校整體工作、學(xué)生健康發(fā)展，并為其提供保證與動(dòng)力；同時(shí)還能夠加快社會(huì)主義物質(zhì)文明的建設(shè)，推進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要基地，同時(shí)也是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明，傳播、發(fā)展先進(jìn)思想的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高綜合素質(zhì)水平人才的重任[1]。

二.影響高校德育工作的主要因素

（一）教育途徑較單一

主要體現(xiàn)在高校德育教育通常僅以思想政治理論課教師和學(xué)生輔導(dǎo)員的方式進(jìn)行，不能滲透到其它各學(xué)科的教學(xué)中去，仍然采用傳統(tǒng)的說(shuō)服教育、榜樣示范的手段，很少采用德育實(shí)踐活動(dòng)、情感上熏陶等方式。

（二）德育經(jīng)費(fèi)與師資力量投入不足

德育資金是開展德育教育的物質(zhì)保障，師資力量是開展德育教育的主要力量，兩者的缺乏一定會(huì)對(duì)學(xué)校的德育教育工作產(chǎn)生負(fù)面影響。資金投入不足，會(huì)導(dǎo)致很多的德育教育活動(dòng)不能開展，阻礙了德育教育工作的步伐。德育師資力量不足，主要體現(xiàn)在2個(gè)方面，其一是德育師資隊(duì)伍的素質(zhì)不高，不能采用有效的方法實(shí)施因材施教，甚至出現(xiàn)打罵、體罰的現(xiàn)象，傷害了學(xué)生的自尊心；二是德育師資隊(duì)伍的數(shù)量不足，通常是一人身兼很多班的教學(xué)，甚至連專業(yè)也不同。

（三）德育工作機(jī)制不健全

當(dāng)前，我國(guó)高校德育工作的激勵(lì)、評(píng)估、合力機(jī)制并不健全，教師對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不足、熱情不高，不能對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行合理評(píng)估，學(xué)校與家庭間缺乏溝通，德育步伐不一致，甚至與社會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使德育教育的成效較低。

（四）德育教學(xué)忽視差異和形象

大多數(shù)學(xué)校仍然進(jìn)行共性教育，忽略了學(xué)生生活背景、思維方式、性格等個(gè)體的差異。應(yīng)該大力鼓勵(lì)教師依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用社會(huì)實(shí)踐、實(shí)物圖標(biāo)等多種手段進(jìn)行有差別的道德教學(xué)。

（五）不健康媒體內(nèi)容產(chǎn)生的負(fù)面作用

電視、網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)學(xué)生影很大，比如現(xiàn)在流行的各種真人秀類節(jié)目，雖然給學(xué)生提供了一個(gè)快樂(lè)的平臺(tái)，但是也在無(wú)形之中給學(xué)生灌輸了拜金主義、追求刺激等不良的道德觀和人生觀，可能會(huì)使學(xué)生誤入歧途。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也對(duì)學(xué)校的德育工作有著不容忽視的作用，面對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生們還不能很好地分辨，從而影響他們的道德觀念[2]。

三.加強(qiáng)高校德育工作的對(duì)策

（一）加強(qiáng)實(shí)踐，讓德育工作“活”起來(lái)

高校德育工作應(yīng)當(dāng)將品德評(píng)價(jià)、實(shí)踐鍛煉、情感陶冶等方法綜合起來(lái)，促進(jìn)德育工作實(shí)效性的提高。在德育教育中，應(yīng)當(dāng)將教育者和學(xué)生的單向關(guān)系轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體的關(guān)系。充分激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。例如對(duì)于社會(huì)焦點(diǎn)或者較為敏感的話題，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)與看法，從各個(gè)角度讓學(xué)生展開辯論，以便旁觀者、參與者均能夠從辯論中得到某些啟示；促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的道德思維能力，師生在對(duì)話時(shí)應(yīng)當(dāng)處于平等的狀態(tài)，以便進(jìn)行思想的交流；此外，還應(yīng)當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)，建立各種的德育教育基地，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種的志愿者活動(dòng)、公益活動(dòng)，并利用社會(huì)調(diào)查、社區(qū)訪問(wèn)等形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)社會(huì)與道德的了解。

（二）通過(guò)校園活動(dòng)，讓德育“效”起來(lái)

加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，學(xué)生“發(fā)奮成才”，教師“愛(ài)崗愛(ài)生”，科研人員“實(shí)事求是”，行政干部“一身正氣”，在校園中營(yíng)造出積極向上的文化氛圍。同時(shí)，根據(jù)大學(xué)生心理、年齡等的基本特點(diǎn)，開展各種的文化活動(dòng)，讓大學(xué)生的課余生活豐富起來(lái)，在文化活動(dòng)中融入德育教育，提高德育的藝術(shù)性、科學(xué)性，并充分體現(xiàn)德育教育的滲透性，提高德育教育的效率。

（三）充分借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

在開展德育工作時(shí)，與我國(guó)的重視顯性教育不同，很多國(guó)家重視的是“隱性教育”。美、法等國(guó)家非常注重將德育教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，比如在發(fā)育教學(xué)中在要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)外，還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言的熱愛(ài)；生物課程教學(xué)中，融入了尊重生命、幫助弱者等等。而我國(guó)將德育教育和專業(yè)教學(xué)分裂開來(lái)，嚴(yán)重影響了德育教育的效率。所以，應(yīng)當(dāng)充分借鑒國(guó)外高校德育工作中“滲透作用”等的教學(xué)方法。

（四）學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)當(dāng)共同努力優(yōu)化德育環(huán)境

周圍環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有潛移默化的影響，讓人在無(wú)意識(shí)中接受了教育。所以，高校德育工作應(yīng)當(dāng)將依托大學(xué)生生活環(huán)境，對(duì)德育環(huán)境（社會(huì)、家庭、學(xué)校環(huán)境）進(jìn)行優(yōu)化，讓三者建立起統(tǒng)一的教學(xué)合力與合作機(jī)制。社會(huì)德育主要是建設(shè)德育的大環(huán)境，為大學(xué)生的情感體驗(yàn)、道德認(rèn)知提供良好的氛圍；家庭德育主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的道德修養(yǎng)與行為習(xí)慣。家庭、社會(huì)、學(xué)校這三方德育力量齊抓共管，促進(jìn)大學(xué)生德育的健康發(fā)展[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校德育工作離不開大學(xué)生積極主動(dòng)地參與德育活動(dòng)、離不開高校德育教育工作者的主導(dǎo)作用、離不開符合時(shí)展的德育教育方法與內(nèi)容，它是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，應(yīng)當(dāng)對(duì)德育工作的條件、環(huán)境以及影響因素進(jìn)行良好的組織、管理，并將學(xué)校、家庭、社會(huì)三者形成合力，一起努力培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，提高德育工作的效果，實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)水平的人才。

作者:宋靜 單位:南陽(yáng)醫(yī)專

參考文獻(xiàn)：

[1]原凌雪.關(guān)于高校德育工作困境的反思[J].科教文匯（下旬刊）,2012,10:16+24.

[2]李淑慧.高校德育工作策略研究[J].教育探索,2014,11:133-134.

[3]余昌海.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生德育工作的思考[J].教育與職業(yè),2013,11:42-43.