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一、構建社會化的學校德育管理形式應明確學生是教育過程的主體

前蘇聯(lián)著名心理學家、教育家維果茨基主張教育過程有三個主體，即教師主體、學生主體、教育過程的社會環(huán)境主體。盡管和我們現(xiàn)在常說的“教師是主導，學生是主體”不完全相同，但在“學生是主體”這一點上是完全吻合的。我校從1995年就開始了“自主教育”的研究與探索，還創(chuàng)新性地提出了“三學式”教學法——自學、共學、導學。教育實踐證明，只有這樣，社會化的學校管理才可能實現(xiàn)。

二、構建社會化的學校德育管理形式應處理好集體中的人際關系

學會交往，善于處理復雜的人際關系，這也是我們要培養(yǎng)的新型人才應具有的素質(zhì)之一。良好的人際關系是集體形成和發(fā)展的基礎，是調(diào)動集體成員的積極性以及集體成員形成良好品德的重要條件，是集體成員個性發(fā)展的社會環(huán)境。我校的一個班級里，有兩名很有個性的女生，一個學習成績優(yōu)異，一個勞動表現(xiàn)突出，但她們倆就是不能和睦相處。有一次作文講評課，語文老師（也是班主任）讀了其中一名女生的作文并給予了表揚，這時老師無意中發(fā)現(xiàn)另一名女生做了個不屑的動作（往地上吐唾液狀）。老師馬上意識到，她們之間的關系已經(jīng)惡化到了一定程度。于是，老師找時間和她們談心，勸她們和好，但幾次嘗試收效都不大。直到有一次吃完中午飯，老師又把她倆叫到一起，苦口婆心講了一些“馬上要畢業(yè)了，同學之間的友誼應珍惜”這樣的話。漸漸地，她倆都低下了頭，這使老師看到了希望，便把她倆的手握在一起，示意她們和好，可剛握在一起的手立即就分開了，老師便默默地用他的大手把兩只小手緊緊地包在里面，并用深情的目光看著她們，她們終于被感動了，兩手久久握在一起，從此和好了。在一次著名特級教師竇桂梅以這兩名女生所作的一堂名為《朋友》的公開課上，她倆一起到前面發(fā)言，講的就是這件事，聲淚俱下，其情之感人，令會場數(shù)百名聽課教師為之動容。這件事之后，這個班的師生關系、同學關系更加融洽了，直到畢業(yè)，這個班在各個方面的表現(xiàn)都是全校最好的?？梢?，集體中良好的人際關系對構建社會化的學校管理形式起著至關重要的作用。

三、構建社會化的學校德育管理形式必須按規(guī)范培養(yǎng)學生

當前小學的正式行為規(guī)范，主要是國家頒布的《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。我校的每一個班級都按這些規(guī)范嚴格要求學生。此外，各班還和學生討論制定了一些自己班獨有的班規(guī)班法，如不多帶一分錢、不在教室內(nèi)戴帽子、不用腳蹬桌子撐、冬天隨手帶門等。這些規(guī)范在培養(yǎng)學生及優(yōu)秀班集體創(chuàng)建過程中具有以下三個方面的作用：一是學生的社會化所必需；二是為學生身心的健康發(fā)展所必需；三是為良好的集體創(chuàng)建所必需。

四、構建社會化的學校德育管理形式要致力于進行學生個性化教育

集體建設的主要目的是使全體學生的個性得到和諧的、健康的、全面的發(fā)展。良好的個性形成和發(fā)展的具體指標應表現(xiàn)在四個方面：一是崇高理想和信念的形成；二是人的性格和諧發(fā)展；三是人的能力多方面、迅速地發(fā)展；四是個性積極性的充分發(fā)揮。那么，怎樣才能達到以上指標呢？我認為班集體是學生個性發(fā)展的熔爐，通過在班集體中建立民主、平等與合作的人際關系，使學生盡可能地多參加共同活動，學生良好的個性才能夠形成并得到發(fā)展。具體來講，培養(yǎng)學生個性化教育應通過三種渠道：一是通過課堂教學活動，主要培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思考力、想象力、言語表達能力和實際操作能力。二是通過課外活動，一般可以分為三種類型：第一類屬于興趣型，學生在課余時間參加各種興趣小組，例如樂器組、合唱組、舞蹈組、書畫組、電腦組、生物組、數(shù)棋組、小記者組、籃球組、足球組等；第二類屬于公益型，包括公益勞動、為社會獻愛心活動以及公益宣傳活動等；第三類屬于娛樂型，例如郊游、野炊、看電影、參觀等。以上三種類型課外活動主要都是培養(yǎng)學生各種特殊能力。三是通過班隊會活動，主要培養(yǎng)學生的集體意識、民主意識、主人翁精神以及組織能力、言語表達能力、創(chuàng)造能力等。當然，班集體對學生個性的形成與發(fā)展的作用是無時無處不在的，也就需要班主任的調(diào)動與引導。趙同學是校田徑隊隊員，體育成績特別好，而且她不講私情，不怕得罪人，就是學習一般。在一次競選他們班體委的班會中，她不敢競爭，班主任便鼓勵她，做什么事都要有自信，不要被某一方面的弱點給嚇倒，何況誰也不十全十美，可以在今后的學習工作中揚長避短！她終于參選并最終當選。后來的事實證明，她工作非常出色，他們班的“課間隊”及“放學隊”都是全校一流的；體育課、間操、運動會及體育活動月項項爭先，這其中不乏趙同學的功勞。

德育管理是一項艱辛且復雜的工作，它需要有科學的方法、靈活的頭腦以及持之以恒、無私奉獻的精神。正如我國著名教育家、優(yōu)秀班主任魏書生所說：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天青日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

作者:李志 單位:長春市朝陽區(qū)北安小學校