導(dǎo)語：中等職業(yè)學(xué)校德育工作問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育越來越受到重視，而德育工作作為教育工作的靈魂和中心更是中職教育的關(guān)鍵。我國中等職業(yè)學(xué)校德育工作內(nèi)容及手段存在局限性、德育教育的非專業(yè)化等問題直接影響德育工作的開展，如何解決這些問題，是當(dāng)前德育工作是否有效開展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；德育問題；對策

中等職業(yè)教育是我國教育體制中至關(guān)重要的一部分，國家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育，更是體現(xiàn)出了中職學(xué)校的地位。由于生源質(zhì)量較差，使中職學(xué)校的德育工作存在較多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、德育工作存在的問題

（一）中職學(xué)生自身特點(diǎn)。1.文化基礎(chǔ)及道德意志薄弱。中職學(xué)校的生源主要來源于初中成績差、無法升入高中的學(xué)生，因此中職學(xué)生普遍存在文化成績差，接受能力弱的情況。由于他們在初中階段，成績一直處于低端，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)一直抱有抵觸情緒，部分學(xué)生甚至存在自卑心理。這種負(fù)面情緒與心理狀態(tài)直接影響他們中職階段的學(xué)習(xí)與生活，由于在學(xué)習(xí)方面無法找到存在感與滿足感，他們往往會采取一些極端的手段來獲得老師與家長的注意，自暴自棄，不遵守校規(guī)校紀(jì)。多數(shù)學(xué)生道德意志薄弱，對于不良行為會效仿學(xué)習(xí)。2.家庭教育缺失。經(jīng)調(diào)查，中職學(xué)生大部分來源于父母離異或單親家庭，家庭教育非常有限。家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及道德養(yǎng)成給予的關(guān)注不足，甚至是有些家長對于孩子的成長直接缺席，把孩子交給上一輩撫養(yǎng)。由于這些家庭的特殊性，直接影響中職學(xué)生的成長，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的心理也直接受到影響，他們在學(xué)校往往表現(xiàn)為對他人缺乏信任，消極厭世，對于學(xué)習(xí)和生活都持無所謂的態(tài)度。（二）德育教育存在局限性。1.德育內(nèi)容及手段局限性。目前中等職業(yè)學(xué)校開展德育工作主要是通過德育課進(jìn)行，而且德育課程大多是通過國家制定的教學(xué)計劃，教學(xué)大綱展開的。并沒有結(jié)合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)特色及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行校本化。而且中職學(xué)生對于課堂教學(xué)這種傳統(tǒng)模式本身就帶有抵觸情緒，在課堂上傳授有關(guān)的道德知識，要求學(xué)生記憶良好的行為規(guī)范，缺乏實踐環(huán)節(jié)，而且理論層面的知識，也不能更好的內(nèi)化于心?！肮芙獭焙汀肮噍敗钡牡掠逃绞剑瑢?dǎo)致德育教育效果不佳。2.德育實施者的局限性。現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校的德育教育還處于起步階段，并未真正形成“全員”、“全過程”、“全方位”三位一體化德育體系。學(xué)校的德育工作大部分由班主任承擔(dān)，無論是學(xué)生的日常教學(xué)還是德育課程的教授。部分專業(yè)課教師仍未融入到學(xué)校的德育工作中，不能在教授課程的同時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，缺乏責(zé)任感和使命感。中職學(xué)校無論是德育工作開展的時間還是德育工作的實施者都存在著一定的局限性。（三）德育教育非專業(yè)化。中職院校的德育工作主要由班主任開展，還有學(xué)校其他教師及少量學(xué)生干部輔助進(jìn)行。而大部分班主任及專業(yè)課教師都未進(jìn)行過專業(yè)的培訓(xùn)和教研，自己對于德育的理解也比較淺薄和籠統(tǒng)，往往都是在班級出現(xiàn)問題時解決問題，并不能夠系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。“管教”和“灌輸”多余“傳授”和“引導(dǎo)”，從而導(dǎo)致了學(xué)校德育工作的滯后。

二、解決德育工作存在問題的策略

（一）豐富德育內(nèi)容，改進(jìn)德育方法。德育課程的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際、專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，形成有針對性、時效性的校本教材。根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、不同年級更有針對性的設(shè)置課程內(nèi)容，融入校規(guī)校級的學(xué)習(xí)、職業(yè)道德教育、職業(yè)法律教育、各行業(yè)的行為規(guī)范等等。中職學(xué)生本身缺少學(xué)習(xí)的主動性和積極性，單純的說教形式使之收效甚微。德育教育更應(yīng)打破傳統(tǒng)的授課模式，改進(jìn)德育方法，開展豐富多彩的德育活動，召開主題班會，舉辦知識競賽，組織愛心慰問等等寓教于樂，活動育人，讓學(xué)生在活動中成長，在實踐中收獲。（二）發(fā)展“三位一體”德育模式。學(xué)校教育不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生成才，更是要培養(yǎng)學(xué)生成人。德育工作不應(yīng)只是德育工作者的事，而是每一位教職工的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校的所有教職工都應(yīng)該是德育教師，人人重視德育，人人開展德育，真正做到全員德育。任課教師應(yīng)將德育內(nèi)容融入到學(xué)科教學(xué)之中，在課堂教學(xué)的同時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。德育教育不僅僅局限于德育課上，德育活動上，而是貫徹于整個教育教學(xué)之中。形成“全員”、“全過程”、“全方位”的德育模式。（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化德育團(tuán)隊。教師是學(xué)校德育工作的實施者，對學(xué)校德育工作起著至關(guān)重要的作用。教師的一言一行直接影響著學(xué)生的成長和他們的思想動態(tài)，所以說規(guī)范教師行為，加強(qiáng)師德建設(shè)是開展德育工作的前提。學(xué)校應(yīng)將教師的品德素養(yǎng)納入到考核當(dāng)中，并定期舉辦師德講座等。同時中職學(xué)校的教師中有部分為非師范專業(yè)畢業(yè)，缺乏對教育學(xué)、心理學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們開展德育工作往往憑借個人的主觀經(jīng)驗和素養(yǎng)，當(dāng)面對新問題、新情況時缺乏解決策略。學(xué)校應(yīng)該定期對教師進(jìn)行德育培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)他們的德育教學(xué)工作能力。培養(yǎng)一支高素質(zhì)專業(yè)化的德育工作者團(tuán)隊，對學(xué)校德育工作的開展尤為重要。

總之，中職教育在不斷提高教育質(zhì)量的同時更應(yīng)著重把德育落實到位。因為每個學(xué)校的德育都關(guān)系到素質(zhì)型人才的培養(yǎng)，教師要認(rèn)識到德育對每個學(xué)生的重要性，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才更要培養(yǎng)學(xué)生成人。

作者:韓艷 楊新宇 單位:沈陽師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校