導(dǎo)語：職業(yè)學(xué)校德育課生活化教學(xué)策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：相對于普通高中生，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率較低的問題。我國中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才，合格的人才除應(yīng)具有專業(yè)技能外還應(yīng)當(dāng)擁有高尚的道德情操。中等職業(yè)教育階段的學(xué)生正處于快速生長發(fā)育的階段，世界觀價值觀等逐漸開始形成，在此階段對其進行有效的思想品德教育對其綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。學(xué)習(xí)知識的目的在于能夠?qū)⒅R運用于生活之中，思想道德的知識也是如此，如何將生活化教學(xué)理念應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校德育課是每個教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，本文將對此提出一些建議，以供廣大教育工作者進行參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;德育課;教學(xué)生活化

由于我國目前中等職業(yè)教育針對的是那些經(jīng)過了義務(wù)教育但未能考取高中的學(xué)生，中等職業(yè)教育的學(xué)生對自身的評價往往不高，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，普遍認為中等職業(yè)教育就是混個文憑，不少學(xué)生有在學(xué)校中混日子的思想。相比較專業(yè)課程，一些學(xué)生不太重視德育課。德育課普遍是教師單方面講解書本知識，學(xué)生參與度不高，對德育課缺乏興趣，即使有些中等一些職業(yè)學(xué)校對德育課進行考評，也大多是對書本知識的死記硬背，學(xué)生的認同度不高，這樣便使得中等職業(yè)教育德育課的教學(xué)目標(biāo)無法得以有效實現(xiàn)。中等職業(yè)教育的德育課重在提高學(xué)生的思想道德水平，使學(xué)生在進入社會之后能夠秉持良好的道德操守，樹立社會主義價值觀，為社會創(chuàng)造價值。因此，中等職業(yè)教育的德育課應(yīng)當(dāng)注重與社會生活的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的知識運用到具體的生活中，真正學(xué)以致用，最終提升綜合素質(zhì)。教師將教學(xué)生活化運用于德育課堂中可采用以下幾個方式：

1情境化教學(xué)模式

情境化教學(xué)模式便是創(chuàng)造一種與真實社會環(huán)境相仿的情境，在這種情境下進行教育。情境化教學(xué)可采用以下方式：

1.1利用多媒體技術(shù)播放影視片段

在德育課堂中，教師可以通過播放經(jīng)典愛國影片、時事政治的新聞評論、優(yōu)秀人物事跡的記錄片等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課程內(nèi)容。比如在講解愛國主義時，通過播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的影片，讓學(xué)生了解新中國成立的不易，通過播放關(guān)于目前中國局勢的新聞評論，讓學(xué)生理解祖國的繁榮昌盛對于普通百姓的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。通過播放影視片段，不僅使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有直觀的認知，加深學(xué)生的理解，還可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2使學(xué)生模擬生活中的具體場景

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置具體場景，由學(xué)生分組對具體的參與方進行角色扮演，學(xué)生需要自行查閱相關(guān)知識，最終對所模擬的場景進行演示。例如在學(xué)習(xí)我國的法制環(huán)境時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬審判法庭，學(xué)生可以分組扮演法官、原告、被告、證人等角色，學(xué)生通過對所角色的扮演過程，對我國的司法制度有更加深刻的理解。由于對情境的模擬需要進行展示，為了不至于產(chǎn)生尷尬情緒，往往可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.3對具有爭議性的事件組織學(xué)生進行討論

現(xiàn)實發(fā)生的熱點新聞往往比書本上的知識更加有趣，熱點事件往往會引發(fā)社會群眾的廣泛討論，教師可選擇適當(dāng)?shù)脑掝}組織學(xué)生對此進行討論。比如社會上對于安樂死問題的討論一直沒有停止，教師可以組織學(xué)生對該問題進行討論，在討論前教師應(yīng)當(dāng)注意討論的引導(dǎo)方向，將討論的問題進行細化處理，防止學(xué)生漫無目的的討論。學(xué)生對熱點問題進行討論的過程中進行了自身的思考，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)可以使得學(xué)生樹立正確的價值觀。

2組織社會活動，加強社會實踐

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的在于運用，教師通過組織學(xué)生進行社會實踐可以使學(xué)生在與社會接觸的過程中將知識得以運用，加深學(xué)生對知識的理解。在德育課程中，教師可以組織學(xué)生進行一些志愿活動，如到附近的養(yǎng)老院看望孤寡老人，陪老人聊天，為老人打掃衛(wèi)生，或者進行為環(huán)衛(wèi)工人送水送溫暖等活動。學(xué)生在參與這些志愿活動時可以對社會的弱勢群體有直觀的了解，在幫助別人的同時產(chǎn)生相應(yīng)的榮譽感與滿足感，教師通過多次組織志愿活動，可以使學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生道德水平的提高。

3合理設(shè)置測評方式

目前，許多中等職業(yè)學(xué)校德育課仍然采用傳統(tǒng)的測評方式，即期末時由教師出試卷，試卷的測試范圍為書本中的知識點，學(xué)生需要對書本中的知識點進行死記硬背。在這種考試模式下，許多學(xué)生平時上課時對教師的授課內(nèi)容并不重視，在考試前幾天對知識點進行死記硬背，短期記憶力較好的學(xué)生可以取得較為優(yōu)秀的成績，但考試過后，由于缺乏對知識的理解，學(xué)生很快會將知識點遺忘。針對以往考試的弊端，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)置測評方式，對學(xué)生的德育能力測試不僅僅在學(xué)期結(jié)束時進行，平時課堂中學(xué)生對于話題的討論、情境模擬的參與等都作為測評的參考。教師可以將期末考試、平時課堂表現(xiàn)、實踐活動表現(xiàn)所占的分數(shù)進行合理劃分，例如教師可以設(shè)置課堂表現(xiàn)分數(shù)占20%，實踐活動表現(xiàn)占30%，課后作業(yè)的完成情況占10%，期末考試的成績占40%，學(xué)生只通過期末的死記硬背無法通過測評，促使學(xué)生在平時授課時進行積極參與。

4結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校的德育課對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。出于德育課程的特殊性，傳統(tǒng)的單向傳授模式往往很難達到教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生對德育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)為在實踐生活中予以應(yīng)用，因此教師可以將生活化教學(xué)方式應(yīng)用于中等職業(yè)德育課程中，具體可以采用播放影片視頻、模擬情境、對熱點問題進行討論等情境化教育方式，教師可以通過組織學(xué)生參與社會實踐活動，使學(xué)生的實踐能力得以提升，最后，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置測評方式，增強學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性。

作者:李璠 單位:江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校