導(dǎo)語：農(nóng)村中小學思想道德教育問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先分析了當前農(nóng)村中小學思想道德教育存在的主要問題，然后提出了應(yīng)對策略，包括更新辦學理念，提高認識；轉(zhuǎn)變德育觀念，實施體驗式教學；加強對特殊學生的心理健康輔導(dǎo)；發(fā)揮家庭、社會與學校攜手育人的合力作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學；思想道德教育；體驗式教學

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村中小學生受到家庭、學校、社會等諸多方面因素的影響，其道德價值取向呈現(xiàn)出多元化和矛盾沖突的狀態(tài)，思想道德方面出現(xiàn)了許多令人擔憂的問題。在新形勢下，對農(nóng)村中小學生思想道德教育存在的問題及對策進行深入思考與探究，是教育工作者應(yīng)肩負的歷史使命。

一、當前農(nóng)村中小學思想道德教育存在的主要問題

（一）學校思想道德教育不足。農(nóng)村中小學受考試和教學評價制度的影響，學校往往對“立德樹人”的根本任務(wù)認識不足，不重視德育工作，只強調(diào)“以教學為中心”。其次，教師德育觀念相對陳舊，沿用傳統(tǒng)的德育方式灌輸?shù)赖轮R，將抽象的，與學生現(xiàn)實生活有一定的距離的，甚至相對比較空洞的觀念、理論強加于學生，忽視中小學生的個體需要[1]。（二）家庭道德教育缺位。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，許多學生家長常年外出務(wù)工，學生常年與祖父母一起生活，或寄居在親戚朋友家中，由他人代為照料，家庭道德教育空白或不全，學生往往因缺少家庭關(guān)懷而導(dǎo)致心理失衡；一部分家長教育觀念、素質(zhì)滯后，認為“教”是學校的事，“養(yǎng)”才是家長的事，子女的思想道德教育與己無關(guān)，忽視自身對孩子心理健康的直接影響。（三）社會環(huán)境存在負面影響。隨著市場經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡(luò)、智能科技的發(fā)展，農(nóng)村的社會經(jīng)濟文化環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，很多學生把掙錢多少作為衡量一個人價值的標準，甚至產(chǎn)生拜金主義等不良價值觀的傾向。再加上農(nóng)村中小學生的校外活動場所相對匱乏，各種成年人的活動場所又缺乏監(jiān)管，學生很容易被不良誘惑影響，過早沾染上不良的社會風氣。

二、農(nóng)村中小學思想道德教育策略

（一）更新辦學理念，提高對思想道德教育重要性的認識。農(nóng)村中小學校長對德育的認識，直接關(guān)系到學校教育是否按照人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律辦事，關(guān)系到學校的辦學方向是否正確。因此，應(yīng)加強農(nóng)村中小學校長的培訓，使農(nóng)村中小學校長真正理解立德樹人根本任務(wù)的深刻內(nèi)涵，摒棄以往片面追求考試分數(shù)和升學率的觀念，把德育滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)農(nóng)村學校落實立德樹人的根本任務(wù)[2]。（二）轉(zhuǎn)變德育觀念，實施體驗式教學。農(nóng)村中小學教師應(yīng)改變傳統(tǒng)德育教學中的“我講你聽”的模式，樹立以學生為中心的德育主體觀，實施體驗式德育。課堂上，嘗試將多元價值觀呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生辨別、判斷和選擇。課外，教師應(yīng)結(jié)合不同年齡學生心理的特點，安排和設(shè)計貼近學生生活的德育活動或利用網(wǎng)絡(luò)模擬生活中的德育情境，讓學生進行實踐，使學生在實踐中感悟、體驗，不斷豐富自己的道德生活。（三）加強對農(nóng)村留守學生和單親家庭中的學生的心理健康輔導(dǎo)。教師應(yīng)隨時掌握這部分學生的心理和思想動向，及時做好心理疏導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。利用課余時間與他們交流，鼓勵他們吐露心聲，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和優(yōu)點[3]。比如，有些留守或單親兒童學習不好，但在體育方面表現(xiàn)優(yōu)異，教師可以讓他們當體育委員，讓他們感受到老師的重視，同學的信任，從而樹立起自信心。（四）發(fā)揮家庭、社會與學校攜手育人的強大合力，保持德育的一致性。形成以家庭教育為基礎(chǔ)，社會教育為補充，學校教育為主導(dǎo)的德育合力會使思想道德教育產(chǎn)生最佳的效果。每一所學校都要建立“家長學?！?，制定家長培訓制度；學校每學期定期召開家長會，聘請專家舉辦講座；建立家長微信群，通過微信與每位家長定期溝通交流，及時讓家長了解和掌握孩子的學習和思想動向，有針對性地進行德育[4]。同時，社會各界應(yīng)齊心協(xié)力、齊抓共管、凈化校外德育環(huán)境，保持學校、家庭和社會教育的一致性。

三、結(jié)語

農(nóng)村中小學生的思想道德教育，不能僅依靠學校教育，必須將社會實踐、校園文化、家庭教育相結(jié)合，讓學生親歷具體的道德環(huán)境，親自參與道德實踐活動，從中獲得真切感受，以提升道德認識，并激發(fā)起相應(yīng)的道德情感。

參考文獻：

[1]王志強.堅持正確的社會價值導(dǎo)向[N].吉林日報,2009-05-23(5).

[2]中華人民共和國教育部.完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要[DB/OL].(2014-03-28)[2018-12-16].old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7061/201404/xxgk_166543.html.

[3]王學江.以高尚師德引領(lǐng)學生健康成長[N].人民日報,2005-03-07(9).

[4]李佳.在價值觀教育方式視角下看學生價值觀的生成:對價值澄清與價值引導(dǎo)的若干思考[J].時代人物,2008(4):175-176.

作者:郭琦 羅中堰 單位:1.三原縣教育局教學研究室 2.三原縣新興鎮(zhèn)中心小學