導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村中小學(xué)師德建設(shè)問(wèn)題分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：積極改善農(nóng)村中小學(xué)教師的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)都是大有幫助的，可以從根本上幫助學(xué)生樹(shù)立最好的道德素質(zhì)榜樣，找到知識(shí)獲取的專(zhuān)業(yè)渠道。而教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)部分重要的不僅僅是教學(xué)水平的高低，自身的師德建設(shè)是否有效往往是現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師身上亟需解決的一大問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè);農(nóng)村中小學(xué);解決辦法

一.對(duì)于師德的基本認(rèn)識(shí)

教育關(guān)乎了一個(gè)國(guó)家的發(fā)展和民族的傳承。對(duì)于農(nóng)村人口占多數(shù)的我國(guó)來(lái)說(shuō)，如何將農(nóng)村教育的發(fā)展和城市一樣公平是非常重要的。對(duì)于教育而言，最關(guān)鍵的無(wú)外乎就是教師。因?yàn)橹挥兴麄儾拍軐⒂邢薜慕逃Y源更加完整的運(yùn)用在學(xué)生身上。所以，教師本身的道德思想和職業(yè)水平直接關(guān)乎到了學(xué)生是否能夠健康成長(zhǎng)，國(guó)家和民族是否能夠得到高素質(zhì)的發(fā)展人才。積極加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師自身的師德建設(shè)，讓他們擁有更高的師德素養(yǎng)，可以使農(nóng)村的教育事業(yè)不斷得到加強(qiáng)，也使公民自身的素質(zhì)得到良好的教育，為更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

二.農(nóng)村中小學(xué)教師自身師德存在的問(wèn)題

許多農(nóng)村中小學(xué)的教師他們的師德素質(zhì)都是非常優(yōu)秀的，誨人不倦，鞠躬盡瘁，在講臺(tái)上為鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展付出了自己的青春。但是也有些教師存在著一些缺失師德的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)問(wèn)題。（一）心里疲憊導(dǎo)致缺乏工作熱情。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村越來(lái)越多的勞動(dòng)力正在往城市外遷，導(dǎo)致他們的孩子也基本上走到城市中入學(xué)，農(nóng)村學(xué)生就學(xué)數(shù)量越來(lái)越少。為了更好的整合教學(xué)資源，相關(guān)教育單位往往采取了合并學(xué)校的處理辦法。這便導(dǎo)致了許多農(nóng)村教師自身的職業(yè)前景非常的不確定。他們往往會(huì)產(chǎn)生自身的懈怠和心理迷茫，他們不知道接下來(lái)會(huì)不會(huì)繼續(xù)從事教師這份工作。所以，本身神圣的教師職業(yè)無(wú)法得到深刻的體現(xiàn)，他們僅僅注重其謀生的手段的價(jià)值體現(xiàn)，工作的熱情也不再擁有。比如說(shuō)上課敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，一直思考著如何獲取更多的酬勞，既不能使鄉(xiāng)村教學(xué)的質(zhì)量得到更好地提升，同時(shí)也使教師的形象得到了損壞。（二）無(wú)法認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值定位。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村生活水平的提高，公民的思想觀念也在不斷的發(fā)生著時(shí)代的變遷，他們的價(jià)值取向也深深地受到了市場(chǎng)發(fā)展的影響。對(duì)于教師而言，不僅工作繁重，如果還被分配到農(nóng)村，甚至收入便會(huì)更低，日子也會(huì)比較貧苦。本身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)得不到完整的體現(xiàn)，也讓工資待遇成為許多教師對(duì)工作最不滿(mǎn)意的地方，他們無(wú)法真正發(fā)揮出教師本有的職業(yè)價(jià)值，導(dǎo)致自身的定位不能平衡。反而更愿意去開(kāi)設(shè)一些課外的輔導(dǎo)班，使自身的工資收入能夠更加增多，這使正常的教學(xué)秩序得到不好影響的同時(shí)也敗壞了師德。（三）自身修養(yǎng)和言行舉止不合格。作為一名教師，首先自身要擁有良好的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)自身的言行舉止使學(xué)生能夠感受到深刻的教育影響，讓他們得到潛移默化的人格提升和形成。所以，中小學(xué)階段的農(nóng)村孩子如果沒(méi)有一個(gè)具備良好師德的教師的話(huà)，他們很可能向引導(dǎo)者本身進(jìn)行不好的模仿，學(xué)習(xí)他們具有標(biāo)志性的口頭禪和動(dòng)作。在這樣的影響過(guò)程中，形成自己一定的品質(zhì)修養(yǎng)和性格。所以，教師自身的修養(yǎng)如何影響到了我們學(xué)生的成長(zhǎng)。有的教師在工作中不僅不遵守紀(jì)律，成天弄虛作假，甚至有的教師在言談舉止中顯露出非常低劣的品行，無(wú)法對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生積極的影響，無(wú)法真正成為一名“光榮”的人民教師。（四）缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)的教育發(fā)展而言，人們往往更注重的是為了讓學(xué)生取得更好的成績(jī)?nèi)プ叱鲛r(nóng)村，由此他們忽略了對(duì)學(xué)生自身性格的培養(yǎng)。也就是說(shuō)光教書(shū)不育人，過(guò)分注重課本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生無(wú)法得到一定的人格培養(yǎng)。光有學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有自身的性格和品質(zhì)，無(wú)法使學(xué)生成為一個(gè)完整的人，他們得不到全面的發(fā)展，對(duì)于自身的成長(zhǎng)是非常不利的。有的教師對(duì)于有缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生，往往采取打罵甚至是體罰等粗暴的方法。不僅讓學(xué)生的心理受到了一定的危害，同時(shí)，也讓學(xué)生成為了教師發(fā)泄不滿(mǎn)情緒的工具，對(duì)學(xué)生無(wú)法真正起到尊重甚至關(guān)愛(ài)。

三.加強(qiáng)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師師德建設(shè)的解決辦法

（一）從制度上給予鄉(xiāng)村中小學(xué)教師收入和安慰。提升教師的師德，首先我們便要滿(mǎn)足教師的需求。也就是說(shuō)，完善教師工資的分配制度，讓他們的經(jīng)濟(jì)收入能夠更加符合自身的心理欲求。不僅要保障，尤其像農(nóng)村中小學(xué)的教師工資發(fā)放，同時(shí)對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)落后的地方有關(guān)部門(mén)也要積極制定有效的政策，也要使他們工資能夠按時(shí)足額的得到領(lǐng)取。其次便是進(jìn)一步提高教師自身的工資。在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的范圍之下，要盡力的提高教師工資的補(bǔ)貼，讓他們能夠和同級(jí)行政事業(yè)單位的人得到應(yīng)有的共同待遇。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師更要提高津貼的補(bǔ)助，使他們不僅得到自身心理欲求滿(mǎn)足，也使生活條件得到基本的保障。讓教師在心理平衡的基礎(chǔ)上有心勁愿意去使自身的師德素質(zhì)得到提高。（二）從法治上引導(dǎo)樹(shù)立師德建設(shè)觀念。首先，我們要嚴(yán)格的檢驗(yàn)教師自身的道德素質(zhì)，既然他們要來(lái)到農(nóng)村教學(xué)，有沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，是否能夠尊重農(nóng)村的學(xué)生，便要從自身的知識(shí)水平和道德素質(zhì)兩方面進(jìn)行嚴(yán)格的選拔和規(guī)范的程序錄用。然后要積極對(duì)教師的能力進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)教師自身的心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)，讓他們擁有良好的職業(yè)能力，能夠以真正自身高尚的情操去做好教師自身的奉獻(xiàn)，影響學(xué)生，將更多的知識(shí)傳授于學(xué)生。其次，學(xué)校也要嚴(yán)格制定紀(jì)律校規(guī)，明確教師自身的責(zé)任，增強(qiáng)他們自身的責(zé)任意識(shí)，使教師的權(quán)益不僅要得到保障，同時(shí)也要使教師自身的發(fā)展按照學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行，使實(shí)施的內(nèi)容固化在教師心中，讓他們能夠不斷地學(xué)習(xí)，也讓他們了解到違反校規(guī)之后的懲罰措施，讓他們更加自律。最后，我們也要積極帶領(lǐng)教師去參與學(xué)校的建設(shè)，用自身的建言獻(xiàn)策去完善我們教師保護(hù)制度的發(fā)展。因?yàn)榻處熞惨獡碛凶陨淼暮戏?quán)益，他們是教育發(fā)展的主要力量。如何更好地從事教育事業(yè)的首先要充分保護(hù)教師在學(xué)校的合法權(quán)益。使教師的權(quán)利能夠依法得到保障，同時(shí)也使教師的職業(yè)體系不斷的建立，更大程度地在本身職業(yè)道德范圍之內(nèi)去發(fā)揮教師本身最大的能動(dòng)性。（三）建立形成科學(xué)有效的內(nèi)。外監(jiān)督體系之所以要擁有一個(gè)健康的師德監(jiān)督體系，便是為了引導(dǎo)教師能夠?qū)煹陆ㄔO(shè)成為自身的自覺(jué)行動(dòng)，讓他們?cè)谥萍s因素的束縛下，管控一些自己不正確的行為，用更加規(guī)范的教學(xué)措施去影響學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，我們不僅要使教師擁有內(nèi)在的自覺(jué)，同時(shí)也要在外在上給予教師自身一定的監(jiān)督，也要不斷地創(chuàng)新這種監(jiān)督的體制，使教師和學(xué)生能夠共同的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。首先要加強(qiáng)學(xué)校的監(jiān)督。學(xué)校要明確自身的教育責(zé)任和任務(wù)。而教師也要明確自身對(duì)于教師的責(zé)任監(jiān)督。要加強(qiáng)對(duì)于教師自身道德素質(zhì)成長(zhǎng)的影響和引導(dǎo)，同時(shí)也要積極完善自身對(duì)于教師獎(jiǎng)懲措施制度和一些規(guī)定，讓教師能夠認(rèn)識(shí)到師德自身對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展的重要性，從思想意識(shí)上愿意去付出更多的時(shí)間進(jìn)行自我糾正和學(xué)習(xí)。學(xué)校也要充分建立更加良好的發(fā)展體系，不斷創(chuàng)新更加科學(xué)而合理的機(jī)制，使教師的言行舉止能夠得到真正的評(píng)價(jià)和要求。同時(shí)對(duì)于教師問(wèn)題的改正，我們要積極設(shè)立舉報(bào)信箱和渠道，使學(xué)生能夠也參與到教師自身教學(xué)水平的完善上來(lái)。對(duì)于教師自身的教學(xué)問(wèn)題，最有感受的便是學(xué)生。不僅可以解決原本逐級(jí)上報(bào)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一些形式麻煩，同時(shí)也讓學(xué)校的管理者能夠第一時(shí)間了解到最真實(shí)的教學(xué)情況，使教師的師德建設(shè)能夠更加有效的成長(zhǎng)。其次，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀不斷深入的影響下，學(xué)校也要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的家長(zhǎng)共同來(lái)參與到師德建設(shè)的過(guò)程之中。讓農(nóng)村中小學(xué)生的家長(zhǎng)能夠起到自身的監(jiān)督作用。讓家長(zhǎng)也同樣接觸學(xué)生，能夠帶動(dòng)學(xué)生共同針對(duì)教師的教學(xué)來(lái)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。因?yàn)榧议L(zhǎng)自身的評(píng)價(jià)可以更好地鼓勵(lì)教師去做好自身的本職工作，然后他們能夠更加嚴(yán)格的要求自己。同時(shí)也可以進(jìn)行教師與教師之間的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)，不僅可以在職業(yè)提升的同時(shí)使教師能夠得到自我能力的提升，同時(shí)也使自身的師德建設(shè)處在一個(gè)更加嚴(yán)格的形成范圍之內(nèi)。最后，學(xué)校也要積極組織一些主管教師師德的監(jiān)督小組，進(jìn)行不定期的督查，能夠更好的嚴(yán)格要求教師進(jìn)行成長(zhǎng)。并且要積極開(kāi)設(shè)師德建設(shè)輔導(dǎo)課程，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我監(jiān)督，讓他們針對(duì)自身的問(wèn)題去進(jìn)行良好的發(fā)現(xiàn)和改正，使自身能夠有較強(qiáng)的嚴(yán)格要求意識(shí)，用自我監(jiān)督去幫助自身樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，使教學(xué)鄉(xiāng)長(zhǎng)能夠盡顯到課堂知識(shí)的傳播過(guò)程中，也使自身的主流意識(shí)能夠幫助學(xué)生形成更好的社會(huì)主義觀念，讓他們?cè)谌粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)過(guò)程中，同樣能夠?qū)W習(xí)到有效的做人道理。所以，農(nóng)村中小學(xué)在發(fā)展自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要積極調(diào)用起學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)力量，使教師自身的師德體系建設(shè)能夠更加完善，也使教師在全方位的監(jiān)督過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身的不足，能夠更加從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)去感受他們對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，不斷做到更加全面地改進(jìn)，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更愿意去進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)和收獲。

四.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師的師德建設(shè)必須長(zhǎng)期的進(jìn)行堅(jiān)持和引導(dǎo)。從學(xué)校出發(fā)，要積極進(jìn)行更加全方位的引導(dǎo)和關(guān)懷，讓教師不僅從思想上同樣能夠從物質(zhì)上、行為上得到學(xué)校的重視和關(guān)注。在不斷監(jiān)督和要求的過(guò)程中，使教師自身的師德能夠得到很好的建設(shè)，也使農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展通過(guò)共同的努力作用到學(xué)生自身的成長(zhǎng)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)

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作者:吉文功 單位:甘肅省會(huì)寧縣郭城驛初級(jí)中學(xué)