導(dǎo)語：高職教師對學(xué)生職業(yè)道德教育的建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于山東四所高職院校的教師問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了山東高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的狀況，并提出高職院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德教育的針對性和實效性的建議。應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)課教師在高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育中的重要作用，加強(qiáng)高職院校領(lǐng)導(dǎo)，完善職業(yè)道德教育體系。

關(guān)鍵詞：高職教師；學(xué)生職業(yè)道德教育；調(diào)查；建議

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）強(qiáng)調(diào)[1]，高職院校尤其“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育”，“培養(yǎng)出一批高素質(zhì)技能型人才”。許多學(xué)者對高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的意義、內(nèi)容、方式方法、評價等進(jìn)行了研究[2][3]。為了解山東省高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)實狀況，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，在新形勢下培養(yǎng)更優(yōu)秀的復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才，筆者對在校大學(xué)生、高職教師、企業(yè)管理者、職員（已畢業(yè)的大學(xué)生），就高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育狀況“四維度”進(jìn)行了問卷調(diào)查，獲得豐富的第一手資料。下面對高職教師進(jìn)行的調(diào)查情況和結(jié)果進(jìn)行初步分析，作為這次調(diào)查的一個方面，從一個側(cè)面反映了山東省高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，并分析存在的問題，提出有關(guān)建議。

一、調(diào)查的基本情況

（一）被調(diào)查對象的基本情況。本次問卷調(diào)查，采取網(wǎng)上問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。2018年11月，在山東省選取四所高職院校，對與職業(yè)道德教育密切相關(guān)、知情度較高、四種不同身份的高職教師（思政課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、教學(xué)管理者）進(jìn)行了重點(diǎn)問卷調(diào)查。本次被調(diào)查的教師所在學(xué)校，從學(xué)校主辦方分，有省屬高職院校（如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院），也有市級地方高職院校（如聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濱州職業(yè)學(xué)院）；從學(xué)校層次上分，有全國示范院校（如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濱州職業(yè)學(xué)院），也有省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)學(xué)校（如青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。本次調(diào)查共有488名教師參與，調(diào)查對象具體情況見表1。（二）調(diào)查問卷設(shè)計。問卷分五部分。第一部分是教師對職業(yè)道德對學(xué)生就業(yè)、職業(yè)影響的認(rèn)知；第二部分是高職院校開展職業(yè)道德教育整體情況；第三部分是學(xué)校開設(shè)職業(yè)道德課情況的調(diào)查等；第四部分是教師對職業(yè)道德課教學(xué)效果自我評價及建議；第五部分是開放式問題（第16題）。

二、調(diào)查結(jié)果及初步分析

（一）教師普遍認(rèn)為，職業(yè)道德對大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)影響非常大。1.認(rèn)為當(dāng)前社會職業(yè)道德現(xiàn)狀較好的有七成。具體數(shù)據(jù)見表2。2.認(rèn)為職業(yè)道德對大學(xué)生就業(yè)非常重要的占八成多。具體數(shù)據(jù)見表3。3.認(rèn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能缺一不可的有八成多。具體數(shù)據(jù)見表4。（二）教師普遍認(rèn)同學(xué)校對職業(yè)道德教育的重視和學(xué)生的認(rèn)同感。1.九成認(rèn)為學(xué)校非常重視或比較重視職業(yè)道德教育。具體數(shù)據(jù)見表5。2.六成多認(rèn)為學(xué)校在大一第一學(xué)期就應(yīng)該開始進(jìn)行職業(yè)道德教育。具體數(shù)據(jù)見表6。3.七成認(rèn)為學(xué)生對學(xué)校的職業(yè)道德教育非常認(rèn)同或比較認(rèn)同。具體數(shù)據(jù)見表7。（三）高職院校開設(shè)職業(yè)道德教育課的情況和教學(xué)效果1.對學(xué)校開設(shè)職業(yè)道德課情況，了解不是很深入。具體數(shù)據(jù)見表8。2.三成多的回答自己學(xué)校設(shè)有專門的職業(yè)道德課程。具體數(shù)據(jù)見表9。3.各校開設(shè)的職業(yè)道德課程的課時不相同。具體數(shù)據(jù)見表10。4.近5成的教師認(rèn)為職業(yè)道德課程非常重要，應(yīng)該單獨(dú)設(shè)置。具體數(shù)據(jù)見表11。5.近兩成職業(yè)道德課教師感覺上課過程是一種享受。具體數(shù)據(jù)見表12。（四）教師對講授職業(yè)道德課的授課方法持開放態(tài)度1.案例教學(xué)和理論與實踐結(jié)合法成為講授職業(yè)道德課的主要教學(xué)方法。具體數(shù)據(jù)見表13。2.有五成學(xué)校的職業(yè)道德課的考核采用理論與實踐相結(jié)合的方法。具體數(shù)據(jù)見表14。3.對學(xué)校進(jìn)行職業(yè)道德教育的方式方法持開放態(tài)度。具體數(shù)據(jù)見表15。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。第一，當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性和重要性已經(jīng)得到較為普遍的認(rèn)同，表3中認(rèn)為職業(yè)道德對就業(yè)影響非常重要和比較重要的占97%即是例證，表4中職業(yè)道德與職業(yè)技能關(guān)系的調(diào)查結(jié)果（以職業(yè)道德為先的占82%）也支持這一認(rèn)識。第二，高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的針對性和實效性有待加強(qiáng)和提高。對學(xué)校職業(yè)道德教育效果調(diào)查結(jié)果（表7）可知，非常認(rèn)同的占36%、比較認(rèn)同的占35%，但仍有29%的認(rèn)為一般或無所謂。這說明學(xué)生職業(yè)道德教育的針對性和實效性既有一定成效，也有需要提高之處。第三，教師對教授職業(yè)道德課的成就感不強(qiáng)，教學(xué)效果一般。教師教授職業(yè)道德課感覺較好及以上的只有四成，學(xué)生比較喜歡的也只有四成。由此可見，職業(yè)道德課教學(xué)效果一般。第四，職業(yè)道德課教授和考核辦法呈多樣性和開放性。高職院校對職業(yè)道德教育的授課的方式方法和考核辦法呈現(xiàn)出了一定的開放性和多樣性特點(diǎn)，總體是有利于職業(yè)道德教育的。（二）建議。根據(jù)這次調(diào)查結(jié)果以及了解的其他情況，山東高職院校對職業(yè)道德教育還存在需要改進(jìn)的地方；對此，提出相關(guān)的建議。第一，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德教育的針對性和實效性。高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育具有明顯的專業(yè)性、地域性，也有群體性和個體性差異，是非常復(fù)雜的，尤其是綜合性職業(yè)院校，必須針對教育對象特點(diǎn)，做針對性教育，才能取得良好的實效。不少學(xué)者也探索了這方面問題[4][5]。筆者認(rèn)為，這需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)道德特色、總體與個體的基本素質(zhì)和思想情況，制定有針對性的教案和教育方式，切實把職業(yè)道德教育做到學(xué)生的心坎里，這樣才可能收到意想不到的效果。第二，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)課教師在高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育中的重要作用。各類職業(yè)除了有共同的職業(yè)道德，還有自身特殊的或突出的職業(yè)道德準(zhǔn)則。專業(yè)課教師對本職業(yè)的道德是最清楚了解的，最容易在職業(yè)知識中把自身特殊的或突出的職業(yè)道德準(zhǔn)則融會于教學(xué)中，這樣也更容易被學(xué)生所理解和接受。例如醫(yī)學(xué)職業(yè)對生命的尊重、會計的賬目真實、機(jī)械制造的精準(zhǔn)等都具有特別的道德素質(zhì)要求，專業(yè)課教師更容易將專業(yè)知識與職業(yè)道德融合在一起教授，所以要重視和發(fā)揮專業(yè)課教師在職業(yè)道德教育中的特殊作用。第三，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善職業(yè)道德教育體系。表5顯示，仍有10%的教師認(rèn)為學(xué)校對學(xué)生職業(yè)道德教育“一般”或“不重視”。這10%的差距，也應(yīng)該重視。對于院校在領(lǐng)導(dǎo)、管理與教學(xué)組織等方面的薄弱環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)。此外，學(xué)生對職業(yè)道德重要性的認(rèn)可也很重要，也需要加強(qiáng)和改進(jìn)相關(guān)工作[6]。

高職院校職業(yè)道德教育是一個復(fù)雜而特殊的教育體系，在新時期做好高職學(xué)生的職業(yè)道德教育一定要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，以新時代中國特色社會主義思想武裝學(xué)生,切實構(gòu)建和完善職業(yè)道德教育體系，把職業(yè)道德教育與就業(yè)能力、職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來,才能開創(chuàng)新時期職業(yè)道德教育的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高〔2006〕16號）[R].2006.

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[6]羅金鳳,譚洪珍,劉敏.高職院校大學(xué)生職業(yè)道德教育正反相關(guān)性問題研究——基于山東省三所高職學(xué)生職業(yè)道德教育實證研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019(5):68-71.

作者:譚洪珍 羅金鳳 陳夢冉 單位:山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院