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一、職業(yè)道德教育

大學生在畢業(yè)走上工作崗位后，都要從事一定的職業(yè)活動，服務于社會。要想在職業(yè)活動中做出成績有所貢獻，只具備專業(yè)知識和技能是不夠的，還必須具備一定的職業(yè)道德。為了適應社會的要求，也為了職業(yè)活動的成功，大學生都應該掌握職業(yè)道德理論的基本知識。除此之外，還需要了解自己準備從事的職業(yè)所具有的特殊職業(yè)道德要求，以便在以后職業(yè)實踐中，逐步養(yǎng)成職業(yè)道德習慣并不斷提高自身的職業(yè)道德素質。為了更好的適應社會的發(fā)展需要，也為了學生走出校門能盡快的融入到社會中，高校應該把職業(yè)道德教育作為道德教育的主要內容。開展職業(yè)道德教育，不既是學校實施素質教育的重要項目之一，也是實現“三個代表”重要思想的根本性舉措。其實早在1996年發(fā)表的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》第3條就指出：“各級各類學校必須更加重視德育工作，……要加強職業(yè)道德教育”。

二、我國高校的職業(yè)道德教育存在的問題

但是近年來，大學生的職業(yè)道德素質整體水平并不高。如在校生學生在外出實習過程中，學生沒有做到認真負責，做事馬虎了事。在找工作時候履歷作假，工作過程中沒有遵守職業(yè)規(guī)范，甚至有畢業(yè)生還將工作單位的商業(yè)機密賣給競爭對手等等。高校畢業(yè)生在進入職場中存在種種問題，與學校的職業(yè)道德教育有著密切的聯系。目前，我國高校的職業(yè)道德教育還存在著一系列的問題，總結起來有如下幾點：

（一）高校的道德教育制度不完善。一套完整的教育體系，對教學效果的影響相當重要。雖然目前很多高校都已經意識到了職業(yè)道德教育的重要性，但是由于職業(yè)道德教育的復雜性和高等院校發(fā)展的起伏波折，無論是職業(yè)道德教育的主體、形式、內容，還是職業(yè)道德教育的綜合評價體系，都沒有形成符合我國職業(yè)教育發(fā)展特點的體系。而且，職業(yè)道德教育體系缺乏連貫性。想僅靠開展一個學期或者一個學年的思想道德教育課程是達不到提高學生職業(yè)道德目標的。

（二）職業(yè)道德教育沒有明確的目標。職業(yè)道德教育關乎到學生日后走向社會的成功與失敗。歸根到底，職業(yè)道德教育與學生的切身利益是息息相關的。既然與自身的利益如此重要，學生必定會更加重視職業(yè)道德教育的培養(yǎng)，學校在教育形式、教育內容上面就應該緊緊的抓住這個點進行突破。目前很多高校的教育方式還停留在簡單的說教形式上，對學生僅是簡單的教材講解，案例分析，課堂討論等等。這種簡單的灌輸式教育不僅沒能起到應有的效果，還是令學生覺得原來職業(yè)道德教育是如此的不重要，學生會覺得可學可不學，因為他們根本就不會深刻的了解到職業(yè)道德教育與自身的利益存在密切的關系。只有把兩者的關系聯合起來，才能引起學生的重視，職業(yè)道德教育也才能取得應有的效果。

（三）職業(yè)道德教育未能與社會實際情況相結合。高校的主要責任是根據社會的需求培養(yǎng)人才。但是目前學校的職業(yè)道德教育主要側重于培養(yǎng)“社會人”的教育，沒能幫助學生了解所從事行業(yè)的職業(yè)道德要求，以致有學生在工作之后甚至不知道自己的行為是不符合職業(yè)道德規(guī)范的。比如說，醫(yī)學專業(yè)學生不知道要保護病人隱私、會計專業(yè)學生不知道要依法辦事等等。高校的職業(yè)道德教育應該是幫助學生了解所要從事行業(yè)的職業(yè)道德要求，并使他們初步具有道德判斷和道德推理能力。

（四）職業(yè)道德教育缺少專職教師。教師作為傳道授業(yè)者，在教育過程之中起到導向甚至是決定性的作用。很多人可能認為職業(yè)道德教育直接找思政老師不就行了嗎？不然。因為職業(yè)道德是跟用人單位緊密聯系的，所以職業(yè)道德教育的教師應該是要了解社會需求、知曉行業(yè)規(guī)范，有高尚道德情操、懂法律的高素質教師。當然，我國高校的職業(yè)道德教育除了存在以上的問題之外還有其他的一些問題，比如說治學不夠嚴謹、功利思想太重等。它既涉及政治、經濟、文化，也包括家庭教育，社會風氣影響等。

三、提高高校職業(yè)道德教育水平的對策

為了提高大學生的職業(yè)道德水平，除了要求學生做到《公民道德建設實施綱要》提出的內容“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”，高校還應該從如下幾個方面來努力：

（一）注重大學生職業(yè)道德素質培養(yǎng)。當代大學生對自己的未來充滿希望，高校在教育過程中既要鼓勵學生樹立崇高的職業(yè)理想，又要幫助他們立足于現實、面向未來，切忌不切實際好高騖遠。要求學生提高職業(yè)道德認識，培養(yǎng)職業(yè)道德情感，養(yǎng)成職業(yè)道德習慣。

（二）要磨練學生的職業(yè)道德意志。職業(yè)道德意志是從業(yè)者在職業(yè)道德理想過程的心理控制能力。大學生由于年輕氣盛，意志力相對薄弱，心理上難以承受壓力和誘惑。特別是目前社會拜金主義沉渣泛起，高校應該教育學生要經受得住誘惑，不為利所動。

（三）健全高校的職業(yè)道德教育體系。職業(yè)道德教育具有穩(wěn)定性和連續(xù)性的特征，對學生的職業(yè)道德教育也應該是一個長期不懈的、系統(tǒng)的過程。所以高校必須建立科學、穩(wěn)定的職業(yè)道德教育體系，從而保證從職業(yè)道德教育方案的制定到教育開展過程再到效果評估等過程有章可循，避免隨意性和盲目性。

（四）提高教師的專業(yè)技能。近年來，隨著職業(yè)教育發(fā)展步伐的逐加快，高校的職業(yè)道德教育工作也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，在加重學校職業(yè)道德教育工作者肩上擔子的同時，也對這支隊伍提出了更高的要求。因此，要做好職業(yè)學校的職業(yè)道德教育工作，就應該不斷加強其師資隊伍的力量。職業(yè)道德教育的教師可以跟企業(yè)、跟社會聯合起來。比如，可以聘用企業(yè)的優(yōu)秀員工給學生授課；可以聘用專業(yè)的培訓機構講師，或者用人單位的人事部門的領導作為教師，向學生們傳授職業(yè)道德教育的重要性，以及如何遵守職業(yè)道德等等知識。以身作則或者是以身說法對學生提高職業(yè)道德水平起到更好的作用。

（五）馬克思主義哲學中提到過“內因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的必要條件?！备咝＿M行職業(yè)道德教育過程中不能單純的靠外因，也就是教師的說教。提高學生的職業(yè)道德水平還要注重外因，也就是學生意識到職業(yè)道德跟自身的利益關系。只有學生強烈認識到職業(yè)道德教育與自身利益有如此大的關聯，他們才會更加努力的去學習，職業(yè)道德教育才能做到事半功倍。學生的切身利益包括在校期間的，也包括在就業(yè)單位里邊的切身利益。最簡單直接的方式就是建立學生個人職業(yè)道德信用體系，以評分的形式對學生的職業(yè)道德水平建檔在案，形成信用體系。等到畢業(yè)時候，用人單位可以直接拿到該份信用體系，以此對學生的個人職業(yè)道德能有個很好的判斷和評估。職業(yè)道德信用好的學生，用人單位自然喜歡，也必能在日后的工作中能得到單位的重用。所以，把職業(yè)道德教育與學生的切身利益結合起來，能起到事半功倍的作用。當然，除了以上提到的幾點建議之外，還有一些措施對提高學生職業(yè)道德水平也起到很大的幫助。比如說，組織學生參加公益活動。在活動過程中了解社會對職業(yè)的要求、尋找自我價值實現與社會需要的締結點。再比如營造良好的校園文化氛圍，多利用廣播、宣傳欄等媒體工具深化學生的職業(yè)道德認識，提高道德意識。

此外，高校還應作為職業(yè)道德教育的主承擔者號召家庭、學校、企業(yè)和社會聯合起來做好大學生的職業(yè)道德教育工作。只有各方力量相互配合，才能更好的引導學生樹立正確的職業(yè)道德教育觀念，才能建立健全的職業(yè)道德教育體系，才能從根本上改變目前我國高校職業(yè)道德教育效果差強人意的現狀，才能解決在開展職業(yè)道德教育過程中存在的種種問題，才能推進我國高校的健康快速發(fā)展。

作者:陳江賓 單位:廣東科技學院繼教院