摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵因素，基于SPOC+運(yùn)動(dòng)APP的高校公共體育籃球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)有望提升公共體育籃球課的教學(xué)效率。因此，文章以基于SPOC+運(yùn)動(dòng)APP的籃球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，利用文獻(xiàn)資料法、訪談法，研究基于SPOC+運(yùn)動(dòng)APP的籃球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值，闡釋基于SPOC+運(yùn)動(dòng)APP的籃球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，并對(duì)基于SPOC+運(yùn)動(dòng)APP的籃球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐路徑進(jìn)行進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：SPOC+運(yùn)動(dòng)APP；高校；公共體育；籃球課；翻轉(zhuǎn)課堂

在信息時(shí)代到來之際，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法適應(yīng)教育信息化的要求。而當(dāng)前多數(shù)高校公共體育籃球課仍然沒有完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，教師仍然為公共體育籃球課的中心及知識(shí)灌輸?shù)闹鲗?dǎo)，高校生則淪落為被動(dòng)接受教師“喂養(yǎng)”的容器，不利于激發(fā)高校生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的積極性、創(chuàng)新性、主動(dòng)性。而基于SPOC+運(yùn)動(dòng)APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以高校生為主體，顛倒籃球知識(shí)傳輸?shù)闹黧w位置，將知識(shí)學(xué)習(xí)遷移到課程未開展時(shí)或者推遲到課程結(jié)束后，切實(shí)發(fā)揮高校生在籃球課程中的積極主動(dòng)性?；诖?，研究基于SPOC+運(yùn)動(dòng)APP的高校公共體育籃球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐就具有非常重要的意義。運(yùn)動(dòng)APP是運(yùn)用智能手機(jī)里或者移動(dòng)設(shè)備上的軟件對(duì)用戶記錄運(yùn)動(dòng)時(shí)間、軌跡、速度及提供指導(dǎo)等功能的可穿戴設(shè)備，如咕咚、智能手環(huán)等。SPOC（smallprivateonlinecourses）是在慕課基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的，它是限制性群體、小規(guī)模的在線課程。是線上及線下教學(xué)模式融合的混合教學(xué)模式。

1基于SPOC+運(yùn)動(dòng)APP的高校公共體育籃球課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)乎教學(xué)階段促使高校生發(fā)生何種變化的確切表述，也是具體教學(xué)活動(dòng)中教師期待獲得的高校生學(xué)習(xí)結(jié)果。在基于SPOC+運(yùn)動(dòng)APP的籃球課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從課前、課中、課后三個(gè)階段入手，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)[2]。在課前，引導(dǎo)高校生完成自學(xué)任務(wù)，嘗試解決問題并將解決過程記錄下來，擺脫傳統(tǒng)依賴性學(xué)習(xí)困境，形成獨(dú)立思考、解決問題的能力；在課中，分組對(duì)高校生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，促使高校生形成清晰的鍛煉思路以及協(xié)作鍛煉、終身體育意識(shí)；在課后，鼓勵(lì)高校生針對(duì)自身薄弱點(diǎn)進(jìn)行匯總評(píng)估，不斷鞏固其籃球技能。

“系統(tǒng)”一詞起源自希臘，按照錢學(xué)森的理解，系統(tǒng)是由相互作用相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的，具有特定功能的有機(jī)整體，而且這個(gè)有機(jī)整體又是它從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。［1］而有關(guān)將系統(tǒng)理論引入教育教學(xué)的思考，也催生了相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究。國(guó)內(nèi)教育技術(shù)專家何克抗認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的運(yùn)用系統(tǒng)方法將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和教學(xué)策略教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。［2］對(duì)于發(fā)展中的高職院?；@球教學(xué)來說，其教學(xué)歷史相較于普通高校較短，沉淀不夠?qū)е碌慕虒W(xué)問題較多，而出現(xiàn)問題的主要原因之一在于高職籃球教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀不強(qiáng)，許多高職籃球教師僅僅憑借著個(gè)人籃球經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)分析模糊，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋不足，導(dǎo)致教學(xué)效果較低。因此，在高職籃球教學(xué)中引入課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀念，分析問題并探求對(duì)策，對(duì)于提升高職籃球的教學(xué)水平和教學(xué)效果具有積極而重要的意義與價(jià)值。系統(tǒng)設(shè)計(jì)法強(qiáng)調(diào)以一個(gè)整體系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待事物，將研究對(duì)象及相關(guān)的事物都看作一個(gè)系統(tǒng)從而進(jìn)行分析優(yōu)化。［3］按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)法，高職籃球教學(xué)課程設(shè)計(jì)將以教師、學(xué)生、教材、媒介作為核心要素，圍繞教學(xué)目標(biāo)的擬定、教學(xué)對(duì)象的特征、教學(xué)資源的拓展、練習(xí)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋等環(huán)節(jié)分析高職籃球教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的構(gòu)建。

一、高職籃球課程教學(xué)目標(biāo)的擬定

高職籃球課程教學(xué)中教師在教學(xué)目標(biāo)的擬定上，大多存在采用培養(yǎng)、了解、學(xué)習(xí)、掌握、理解等模糊性詞語(yǔ)，由于此類詞語(yǔ)不具有可測(cè)量性，因此，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，大多只能依靠高職籃球教師的籃球經(jīng)驗(yàn)與主觀臆斷進(jìn)行判斷，由此，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)難以真實(shí)反映教學(xué)效果，進(jìn)而影響教學(xué)設(shè)計(jì)的修改等教學(xué)工作的開展。而實(shí)際上教學(xué)目標(biāo)作為高職籃球教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿，其對(duì)高職籃球教學(xué)的功能與作用主要在于:規(guī)范課程教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生興趣、提供評(píng)價(jià)依據(jù)。規(guī)范課程教學(xué)指教學(xué)目標(biāo)的擬定為教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供了一個(gè)以學(xué)生能力為基石的內(nèi)容框架，調(diào)控著整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，其穩(wěn)定性和方向性能夠使師生有一個(gè)明晰和清楚的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)教學(xué)過程既指教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生將注意力集中于學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)，指導(dǎo)教師教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選用。激發(fā)學(xué)生興趣表明教學(xué)目標(biāo)的難易程度應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)，過易與過難都容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理波動(dòng)。提供評(píng)價(jià)依據(jù)說明教學(xué)目標(biāo)的明晰性要以保證教學(xué)測(cè)試的可信度與可靠性為準(zhǔn)則，從而使得教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能夠科學(xué)合理。合理擬定高職籃球教學(xué)目標(biāo)，高職籃球教師可以參照并結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，并根據(jù)辛普森、哈羅等人提出的動(dòng)作技能目標(biāo)分類系統(tǒng)，按照籃球認(rèn)知領(lǐng)域、籃球技能領(lǐng)域、籃球態(tài)度領(lǐng)域等門類，依次對(duì)籃球教學(xué)中動(dòng)作模仿、動(dòng)作理解、動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)作組合、動(dòng)作評(píng)價(jià)、動(dòng)作創(chuàng)造等進(jìn)行歸類。值得指出的是高職籃球教師在劃分教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意目標(biāo)的層次性，一是要注意高職籃球教學(xué)目標(biāo)與高中籃球教學(xué)、本科籃球教學(xué)、專業(yè)籃球教學(xué)之間的區(qū)別，合理設(shè)定高職籃球教學(xué)目標(biāo)的區(qū)間;二是在高職籃球教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部，還應(yīng)該分別對(duì)課程、年級(jí)、單元、課時(shí)等教學(xué)目標(biāo)有區(qū)別性和邏輯性的設(shè)定，以課程目標(biāo)作為總指導(dǎo)，以課時(shí)目標(biāo)為歸宿點(diǎn)，注意目標(biāo)之間的層次性，從而保證高職籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的系統(tǒng)性。

二、高職籃球課程教學(xué)對(duì)象的特征

學(xué)生作為籃球教學(xué)的主體，在高職籃球課程教學(xué)對(duì)其展開必要的分析，才能讓教學(xué)做到“知已知彼”。有研究認(rèn)為區(qū)別對(duì)待不同的教學(xué)對(duì)象，適當(dāng)劃分教學(xué)對(duì)象的類型，尊重不同教學(xué)對(duì)象的不同學(xué)習(xí)能力和個(gè)性，讓不同層次水平的學(xué)生在接受體育教育的過程中都獲得收益，是現(xiàn)代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學(xué)策略的重要依據(jù)。［4］從高職學(xué)生的起點(diǎn)能力來看，心理學(xué)理論研究指出，之前學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能與態(tài)度將持續(xù)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，如果不具備或者不擁有學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的之前性知識(shí)、技能與態(tài)度，掌握新知識(shí)、技能與態(tài)度的能力就會(huì)明顯不足?？梢哉f，高職學(xué)生在起點(diǎn)能力在知識(shí)、技能與態(tài)度方面與高等教育中的本科學(xué)生還是存在較大差異的，特別是在當(dāng)前高等職業(yè)教育招生分?jǐn)?shù)線的限定下，高職學(xué)生的生源質(zhì)量決定了高職教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的難易程度不應(yīng)太高。但是，高職體育教學(xué)與高職專業(yè)教學(xué)卻有所不同，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的文化水平并不能代表學(xué)生的體育素質(zhì)，相反，不少高職學(xué)生在入學(xué)前將籃球等運(yùn)動(dòng)作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會(huì)到樂趣，擁有較高的籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，而需要高職籃球教師注意的是高職學(xué)生的態(tài)度起點(diǎn)能力，他們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著較為明顯的抵觸，只有開發(fā)出較為新穎的教學(xué)方式，才能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格成為高職籃球教學(xué)對(duì)象特征分析的重點(diǎn)內(nèi)容。按照心理學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究理論，從社會(huì)維度考量，高職學(xué)生明顯屬于積極主動(dòng)型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問等方式教學(xué)，而不是從概念到原理的講授方式;從生理維護(hù)分析，高職學(xué)生屬于感覺型非知覺型，他們善于學(xué)習(xí)能夠直接接觸知識(shí)內(nèi)容，因此，高職籃球教師的教學(xué)應(yīng)該多采用室外實(shí)踐課而盡量少用室內(nèi)理論課，即使是理論課也應(yīng)該采用多媒體課件，結(jié)合視頻、圖文資料傳授籃球知識(shí);從心理維度分析，高職學(xué)生多屬于循序漸進(jìn)型而不是總體統(tǒng)攬型，這要求籃球教師在教學(xué)中要按照籃球技術(shù)難易程度和籃球動(dòng)作的程序步驟，有計(jì)劃有規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。另外，不同高職院校不同專業(yè)的籃球教學(xué)中，學(xué)生的生理特征等因素也是需要在教學(xué)中予以考慮的。

三、高職籃球課程教學(xué)資源的拓展

在課程改革浪潮中，在學(xué)者、專家的理論輔導(dǎo)下，教師對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）以及課程改革的意義有了較深刻的認(rèn)識(shí)，從思想上、理論上為課程的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

但是，如何在具體的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)《課標(biāo)》，怎樣設(shè)計(jì)單元教學(xué)、怎樣設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃、怎樣實(shí)施教學(xué)等課程實(shí)施問題成為課程改革中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

現(xiàn)在許多專家學(xué)者都認(rèn)為，新課程下的體育教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究上。但是，我們看到理論闡述性的文章多，實(shí)踐總結(jié)性的文章少；專家的文章多，教師的文章少，也就是“坐”著寫出的文章多，“站”著寫出的文章少。落實(shí)《課標(biāo)》，實(shí)施體育學(xué)科課程改革遇到了一無借鑒經(jīng)驗(yàn)，二無實(shí)施的辦法的困難境地。

我作為區(qū)級(jí)教研員，有一線教學(xué)十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了課程改革前與課程改革后的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)這種情況感觸頗深，其中思考最多研究最多的是：如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)？體育教學(xué)改革的切入點(diǎn)在哪兒？體育教學(xué)研究最有效的途徑是什么等。

近年來，通過實(shí)踐研究，我們探索了適合區(qū)域體育教學(xué)研究的新思路、新做法。即“宏觀監(jiān)控—中觀設(shè)計(jì)研究—微觀驗(yàn)證”的教學(xué)研究程序。

—-宏觀監(jiān)控

〔關(guān)鍵詞〕體育；三維健康觀；教學(xué)設(shè)計(jì)；作業(yè)目標(biāo)

體育教學(xué)要突出“健康第一”的指導(dǎo)思想。而健康是三維的。所謂三維健康觀是指不僅要增進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且要提高學(xué)生的心理健康水平、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。這就給體育教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了新的課題。

一、如何擺脫傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀的束縛

傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀導(dǎo)致了在教學(xué)設(shè)計(jì)和操作上過分追求運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，只片面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，基本上忽視了學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。如何擺脫傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀的束縛，用三維健康觀進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)？它是擺在體育教師面前新的課題。我們要在傳授知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生“身、心、社”的健康，使學(xué)生獲得體育與健康的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力。因此，應(yīng)當(dāng)以“運(yùn)動(dòng)”和“運(yùn)動(dòng)技能”為載體，突出“身、心、社”健康的教學(xué)設(shè)計(jì)新思路，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)在三維健康上的達(dá)成，用教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和組織教法，用教學(xué)評(píng)價(jià)把握教學(xué)方向，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、突出三維健康觀的體育教學(xué)設(shè)計(jì)

體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)圍繞增進(jìn)學(xué)生“身、心、社”健康進(jìn)行設(shè)計(jì)，牢牢把握住體育課程的作用方向。在設(shè)計(jì)時(shí)，它主要把握以下教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：確立作業(yè)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)等。通過對(duì)作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行合適的技術(shù)性的界定，可使目標(biāo)得以最好的實(shí)現(xiàn)。通過設(shè)計(jì)教學(xué)為實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)提供支撐和途徑。

［摘要］培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的追求。體育教學(xué)中，在教情和學(xué)情深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，教師要精選訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，豐富體能練習(xí)，為學(xué)生提供更多運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；體育教學(xué)；思考

體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度的內(nèi)容，所以教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，利用多種教學(xué)輔助手段，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。如精選訓(xùn)練目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、豐富體能練習(xí)等策略，都能夠提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師要針對(duì)不同學(xué)生的身心健康指數(shù)展開教學(xué)，這樣教學(xué)的適配性更高，教學(xué)效果也會(huì)更理想。

一、精選訓(xùn)練目標(biāo)，切合核心素養(yǎng)訴求

體育課堂教學(xué)目標(biāo)選擇時(shí)，教師要建立核心素養(yǎng)的主觀意識(shí)，從核心素養(yǎng)的三個(gè)維度展開教學(xué)，布設(shè)適合的體能訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧和方法，并給學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。為提升學(xué)生的健康行為指數(shù)，教師要從心理角度展開教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)，使學(xué)生積極參與多種運(yùn)動(dòng)或其他活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。同時(shí)，教師還需要給學(xué)生傳授一些運(yùn)動(dòng)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在合作互動(dòng)中建立協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。體育課堂教學(xué)目標(biāo)制定需要考慮多種制約因素，提升課堂教學(xué)的執(zhí)行力度。因此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受情況等方面進(jìn)行深度分析，以找到最佳的教學(xué)切入點(diǎn)。例如，教學(xué)五年級(jí)時(shí)籃球行進(jìn)運(yùn)球的，教師制定了以下幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)：掌握籃球行進(jìn)中的運(yùn)球技術(shù)，提升運(yùn)球的動(dòng)作水平；能夠運(yùn)球過障礙，強(qiáng)化運(yùn)球技巧的運(yùn)用；樹立運(yùn)球操作的信心，不怕失敗。從這幾個(gè)目標(biāo)的制定可以看出，教師制定目標(biāo)的針對(duì)性很強(qiáng)：前兩個(gè)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，提升運(yùn)動(dòng)品質(zhì)；第三個(gè)目標(biāo)屬于健康行為和心理方面的培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)弱，出現(xiàn)失誤是常事，教師從學(xué)生信心方面給出更多指導(dǎo)，能有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。實(shí)踐證明，教師制定的教學(xué)目標(biāo)是比較適合的，教學(xué)過程進(jìn)展順利，學(xué)生大多能夠順利完成訓(xùn)練任務(wù)，提高了籃球運(yùn)動(dòng)的基本能力。課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不是一成不變的，教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)實(shí)有充分認(rèn)知，以便隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，提升課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師圍繞學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)，符合學(xué)生主體訓(xùn)練的要求。只有制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，才能有效提升課堂教學(xué)的契合度，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂訓(xùn)練效率

英語(yǔ)教學(xué)教案

Lesson93教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握句型：Itsquiteaniceelephant.

（2）初步學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

摘要：搞好籃球課教學(xué)不僅會(huì)提高大學(xué)生的體育素質(zhì)，更會(huì)為我國(guó)全民體育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了做好這項(xiàng)工作，就要實(shí)施興趣教學(xué)、力求講解與示范標(biāo)準(zhǔn)化、采取靈活的教法。

關(guān)鍵詞：大?；@球教學(xué)質(zhì)量

籃球課教學(xué)，能夠提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，把科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想道德教育有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)，為全民健身這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)揮巨大作用，為我國(guó)全民體育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[1]可見，籃球課教學(xué)其意義重大。但是，?？茖W(xué)?；@球課，在教學(xué)過程中，教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)少、場(chǎng)地器材設(shè)備條件差；學(xué)生素質(zhì)差、起點(diǎn)低。[2]這就給籃球課教學(xué)質(zhì)量帶來了隱患。那么，如何通過采取必要的措施，有效提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、實(shí)施興趣教學(xué)

興趣是一種使人“心向神往”的主動(dòng)追求的心理狀態(tài)。而體育教學(xué)有時(shí)恰恰由于一味講解、示范和練習(xí)造成了學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，導(dǎo)致興趣的缺失。只有實(shí)施興趣教學(xué)，才會(huì)有效扭轉(zhuǎn)這種不良狀況。

1、游戲引發(fā)興趣

摘要：學(xué)校體育教育作為與文化教育同等地位的存在，加之社會(huì)發(fā)展和國(guó)家政策的支持，體育中考的實(shí)施，體育教育越來越受到重視，但有些學(xué)校體育課的發(fā)展卻不盡如人意。本文通過對(duì)黃平縣舊州中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)勢(shì)之處和問題所在。通過對(duì)現(xiàn)狀的分析針對(duì)存在的問題提出合理的對(duì)策建議，為黃平縣舊州中學(xué)體育模塊教學(xué)的發(fā)展提供理論支持和建議。

關(guān)鍵詞：黃平縣舊州中學(xué);模塊教學(xué);現(xiàn)狀

體育教育作為學(xué)生的一項(xiàng)重要教育，同樣的與文化教育構(gòu)成教育的重要內(nèi)容，但是許多學(xué)校對(duì)于體育課的實(shí)施效果并不盡人意，越來越好的體育場(chǎng)地和器材設(shè)施卻沒有充分發(fā)揮到作用，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下許多學(xué)校的體育課實(shí)行模塊教學(xué)；模塊教學(xué)是一種具有條理的、準(zhǔn)則的、目標(biāo)性的教學(xué)策略，也是教學(xué)的一種措施與技巧，以學(xué)生為主體，針對(duì)不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，開設(shè)不同的課程項(xiàng)目，這樣既可以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也能為更高層次和國(guó)家培養(yǎng)和輸送體育后備人才。

1研究的結(jié)果與分析

1.1舊州中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)的現(xiàn)狀。舊州中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)已經(jīng)有好幾年，經(jīng)過這么多年的模塊教學(xué)實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，當(dāng)前，該校的模塊教學(xué)開設(shè)的課程項(xiàng)目也在慢慢的增加，師資力量也在不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也越來越好，實(shí)行模塊教學(xué)的成效也不斷地提高。但是，也仍然存在著一些問題。1.1.1舊州中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)存在的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，舊州中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)存在著一些問題，這些年開設(shè)的課程也比較單一，一直以來都是籃球、足球、排球、羽毛球、健美操等課程，在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題下面一一列出。（1）體育教師的教學(xué)方法還存在欠缺，創(chuàng)新性不足。舊州中學(xué)的體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多老一輩的體育教師的教學(xué)方法都非常傳統(tǒng)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)也是如此，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能夠控制學(xué)生在課堂上的上課紀(jì)律，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，有一些年輕的老師上課教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)新程度上來說還是不夠理想，這讓舊州中學(xué)的模塊教學(xué)開展缺乏創(chuàng)新，達(dá)不到大眾所期望的效果。（2）場(chǎng)地器材設(shè)施不足，開設(shè)課程單一。黃平縣舊州中學(xué)目前有體育老師共有10人，學(xué)生3000余人，由于學(xué)生較多，場(chǎng)地器材有限，對(duì)于開展模塊教學(xué)是一個(gè)很大的阻礙，場(chǎng)地?fù)頂D，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)很困難；而且舊州中學(xué)一直開設(shè)的課程有籃球、足球、排球、羽毛球等這些常規(guī)的課程，循環(huán)輪回，缺乏新意，眾多問題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較差。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，大部分都是被動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)需的教育教學(xué)方式很多學(xué)校都是重視文化課的成績(jī)，體育課程靠邊站，即使是體育老師非常主動(dòng)努力的去教學(xué)，但是多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)的去接受，對(duì)體育課有一種內(nèi)心的抵觸情緒。1.1.2舊州中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)的效果。舊州中學(xué)一直以來對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)都十分重視，在幾年前就開始實(shí)行模塊教學(xué)，一直沿用至今，從實(shí)行模塊教學(xué)這么久以來，舊州中學(xué)一直在體育方面取得卓越的，還為更高級(jí)的體育事業(yè)輸送人才，輸送體育教育者等。1.2舊州中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)的分析。1.2.1學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度。體育課堂上學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度的因素是來源于多方面的。經(jīng)過觀察，班級(jí)與班級(jí)之間會(huì)有差別，有些班級(jí)氣氛比較活躍，而有些班級(jí)氣氛則比較低沉，出現(xiàn)這個(gè)原因的因素可能是課程項(xiàng)目的原因，也與老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)人組織能力有關(guān)，總體來說該校實(shí)行體育課模塊教學(xué)，學(xué)生的課堂情況還是樂觀的，學(xué)生的態(tài)度都是比較積極的，這與模塊教學(xué)的實(shí)施是有直接關(guān)系的。1.2.2學(xué)生對(duì)體育課實(shí)行模塊教學(xué)項(xiàng)目的期望。模塊教學(xué)是比較新穎的一個(gè)教學(xué)方法，開設(shè)的項(xiàng)目多樣化，而且是針對(duì)該校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來開設(shè)的，實(shí)行方式也比較靈活，利于實(shí)施。舊州中學(xué)目前開設(shè)的模塊教學(xué)課程項(xiàng)目有：籃球、足球、排球、羽毛球、健美操、武術(shù)，選擇各個(gè)課程的人都有，但是由于性別差異，男女生所期望的項(xiàng)目也不盡相同。男生所期望的是開設(shè)一些對(duì)抗性的項(xiàng)目，除了目前學(xué)校所開展的課程項(xiàng)目外還希望開設(shè)：跆拳道、散打、等課程，還有田徑；而女生所期望的是開設(shè)一些優(yōu)雅、有趣的課程，除了目前學(xué)校所開展的課程項(xiàng)目外還希望開設(shè)：體育舞蹈、健身氣功、體育游戲、等課程。1.3舊州中學(xué)體育課實(shí)行模塊教學(xué)的實(shí)施對(duì)策。1.3.1合理設(shè)計(jì)模塊教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。舊州中學(xué)目前有體育教師10人，學(xué)生3000余人，這對(duì)一個(gè)鎮(zhèn)上的高中來說也算是一個(gè)龐大的陣容，但是由于經(jīng)濟(jì)問題，學(xué)校的體育場(chǎng)地以及器材設(shè)施并不理想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠開展更多的課程項(xiàng)目，學(xué)校只得根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況結(jié)合社會(huì)體育發(fā)展潮流和學(xué)生的期望開展一些能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有器材、有場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，除了目前開展的足球、籃球、羽毛球、排球、健美操、武術(shù)之外，還可以開設(shè)乒乓球、健身氣功、太極、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)、體育游戲等課程項(xiàng)目，根據(jù)場(chǎng)地和器材以及學(xué)生的期望體育老師的配備這些項(xiàng)目是能夠在該校開展的，并且也是受到學(xué)生歡迎的。1.3.2提高師資力量與教師專業(yè)水平。一所學(xué)校的體育發(fā)展水平和發(fā)展程度與教師師資力量和教師的專業(yè)水平有著十分重要的關(guān)系。舊州中學(xué)現(xiàn)有體育專業(yè)教師10名，都是高校畢業(yè)的本科生，大多數(shù)都是近幾年畢業(yè)的年輕教師，還有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的幾位老教師，師資力量雄厚，學(xué)校應(yīng)該多派送體育老師去外面的學(xué)校學(xué)習(xí)交流，學(xué)以致用，吸取他校好的做法為本校模塊教學(xué)的發(fā)展注入新的血液。1.3.3制定合理的器材場(chǎng)地使用制度、加大場(chǎng)地設(shè)施與器材的投入。場(chǎng)地設(shè)施與器材設(shè)備是體育教學(xué)最基礎(chǔ)的東西，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，舊州中學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施和器材設(shè)施并不完備。體育教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的條件制定合理的使用制度，充分利用好每一塊場(chǎng)地和每一個(gè)器材。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于體育設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生和老師提供良好的體育硬件設(shè)施。

2結(jié)論與建議

本文作者：姜敏工作單位：江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué)

教材選擇：突出常態(tài)與技術(shù)

體育教研活動(dòng)中的教材的選擇一般以常態(tài)課中經(jīng)常出現(xiàn)的，以常態(tài)的、基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，如可以以田徑類、球類、體操類項(xiàng)目為主，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬屡d的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教材，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生體質(zhì)與健康的測(cè)試項(xiàng)目和體育中考的一些考試項(xiàng)目進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。特別值得一提的是，選擇教材也要根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地與器材的情況，著重從有效的角度出發(fā)，不盲目追求過分的新穎而缺乏實(shí)用價(jià)值的器材，無論是城市初中，還是農(nóng)村初中，在“四配套工程”下，都能達(dá)到常態(tài)課要求的場(chǎng)地器材即可。水平一、水平二體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的基本活動(dòng)能力；水平三和水平四教學(xué)內(nèi)容的選擇則側(cè)重于學(xué)練相關(guān)項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)。以此促進(jìn)體育教師在常態(tài)體育教學(xué)中要非常注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練與掌握，充分實(shí)現(xiàn)新課程背景下的體育知識(shí)與技能的教學(xué)要落實(shí)到一線的常態(tài)的體育教育中。建議教研員進(jìn)一步組織與發(fā)動(dòng)體育教師積極參與校本教研、校際教研、片區(qū)教研等各種教研活動(dòng)形式，加強(qiáng)對(duì)常態(tài)課中經(jīng)常出現(xiàn)的教材進(jìn)行教學(xué)研討，形成多個(gè)“版本”適合各類學(xué)校、各地區(qū)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)“二次備課”的研究。

教學(xué)設(shè)計(jì)：便于操作與合理

針對(duì)部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然不夠規(guī)范、科學(xué)和合理，不便于常態(tài)下進(jìn)行授課和操作，如學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定依舊空泛，不明確、不具體，難以進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)；教學(xué)的過程設(shè)計(jì)不清晰、不流暢；對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)次數(shù)和密度沒有明確要求，也不能很好的把握。特別值得提出的是，在初中階段體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，有時(shí)還停留在技術(shù)動(dòng)作的表面，沒有深入進(jìn)去，更不必說引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用了。因此，無論體育教研活動(dòng)的形式怎么變化，體育教研員必須要指導(dǎo)好一線體育教師怎樣去做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在初中的體育教學(xué)中，怎樣將運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)體能與體育游戲三者進(jìn)行有效的融合起來變成一個(gè)整體。此時(shí)，教研員可以通過一些“反面”的課例向老師們進(jìn)行敘述或者片段的展示，這樣的課例是教研員根據(jù)多年的聽評(píng)課而給體育教師進(jìn)行講解與剖析，這樣的形式很好的保護(hù)了相關(guān)授課教師的“面子”，提高了體育教師參與授課和研討的積極性。教研員可以描述在雙手向前拋實(shí)心球中，當(dāng)教師通過講解與示范，學(xué)生模仿練習(xí)后所設(shè)計(jì)的投準(zhǔn)性游戲是不能為學(xué)生掌握該技術(shù)動(dòng)作服務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)顯然存在問題；教研員可以通過微型課的形式，給體育教師呈現(xiàn)出一節(jié)籃球課的教學(xué)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)，體育教師能看出這樣的課堂沒有脫離競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的束縛，只讓學(xué)生一味地學(xué)練技術(shù)，而未能將體能練習(xí)、游戲活動(dòng)融合到技術(shù)學(xué)練中。最后，通過誘導(dǎo)，體育教師應(yīng)該能知道良好的體能儲(chǔ)備是為一切技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練提供基礎(chǔ)，而游戲則能激發(fā)興趣、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。此外，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上看，課的結(jié)構(gòu)要清晰明了，各個(gè)部分與環(huán)節(jié)之間要有效的銜接，凸顯自然流暢。建議教研員指導(dǎo)體育教師在有良好的基本功的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合教材，思考校情與學(xué)情，抓住常態(tài)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提煉出各種吸引學(xué)生的問題和運(yùn)動(dòng)技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，通過問題串、技術(shù)鏈等方法和手段，將教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系起來，形成自然、經(jīng)濟(jì)并有深度內(nèi)涵的課堂教學(xué)。

教學(xué)方法：注重有效與多樣

隨著國(guó)際交流的逐步加強(qiáng)，在教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生之間的比拼已經(jīng)不僅僅是停留在知識(shí)層面，而是更注重學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和優(yōu)秀的創(chuàng)造性思維，是新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

1.變革教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

教師是對(duì)學(xué)生影響最為深刻的客觀因素。在日復(fù)一日的教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)或是教學(xué)行為是否具有創(chuàng)新性，直接決定著學(xué)生的創(chuàng)新性感受和創(chuàng)造性思維的寬度、廣度。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要求教師要變革觀念，實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)中，為了體現(xiàn)創(chuàng)新性的教學(xué)理論，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。我在本節(jié)課的教學(xué)中，進(jìn)行了創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先借助創(chuàng)新性的教學(xué)表現(xiàn)形式——多媒體，給學(xué)生展示籃球運(yùn)動(dòng)員姚明比賽時(shí)的一幅動(dòng)態(tài)圖。學(xué)生看到這幅圖，表現(xiàn)得很是興奮，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我給學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹了姚明的籃球生涯和他對(duì)中國(guó)籃球做出的杰出貢獻(xiàn)。尤其強(qiáng)調(diào)姚明作為國(guó)家隊(duì)的領(lǐng)軍人物，在雅典和北京兩屆奧運(yùn)會(huì)中取得了前八的優(yōu)異成績(jī)，贊賞了姚明在比賽中表現(xiàn)出來的奮斗精神。接著對(duì)學(xué)生說：“對(duì)于投籃來說，運(yùn)動(dòng)員非常在乎的一條線是什么呢？”學(xué)生一致回答：“拋物線?！比缓蟀呀裉斓慕虒W(xué)內(nèi)容逐漸地展開來。從以上的案例我們可以發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課對(duì)于拋物線的教學(xué)引入，無疑是成功的。通過對(duì)姚明的籃球生涯的回顧，不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生感受到奮發(fā)拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。同時(shí)，這樣具有創(chuàng)造性的教學(xué)引入，體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教學(xué)理念，也正是這種先進(jìn)的教學(xué)理念下實(shí)施的教學(xué)創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生展開創(chuàng)新性的思維培養(yǎng)。

2.開展情境教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)新性思維學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)新就是要?jiǎng)e出心裁，就是要不受傳統(tǒng)的局限。在教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新性思維的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的覺醒。比如，在進(jìn)行拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)中，通過姚明的事跡吸引學(xué)生的注意，引入到拋物線的學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我注意開展情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍。首先利用多媒體列舉了學(xué)生在生活中可能會(huì)感受到的拋物線，然后，引導(dǎo)學(xué)生回顧橢圓和雙曲線的知識(shí)，并讓學(xué)生結(jié)合拋物線的圖片回答以下問題：根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，0﹤f﹤1的時(shí)候就構(gòu)成了橢圓，而當(dāng)f﹥1則會(huì)形成雙曲線，那么如果f=1會(huì)形成什么樣的圖形呢？這種承前啟后的情境的創(chuàng)設(shè)，有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的難度，把學(xué)生的注意力集中到了拋物線的學(xué)習(xí)和思考中。教師通過這樣有效的情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出來創(chuàng)新性思維的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，關(guān)鍵是教師如何在教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織。上述案例通過教師的情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造出創(chuàng)新性的思維環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生必須要進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，才能得出正確的答案。這就有效地激活了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維開了好頭。

3.教會(huì)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性想象