導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇籃球教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、關(guān)注體育教材重點(diǎn)，著重技能技術(shù)難點(diǎn)

體育教材的重點(diǎn)是指教材中最基本最重要的部分，教材的重點(diǎn)是客觀的，是不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變的。難點(diǎn)包含兩層意思：一是學(xué)生難以解決和掌握的內(nèi)容，二是容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容，教材的難點(diǎn)具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。如何確定體育教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要和體育教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)同基本技術(shù)、基本技能教學(xué)和思想教育貫穿起來(lái)，這也是確定教材重點(diǎn)難點(diǎn)的主要依據(jù)。就是說(shuō)同一教材在不同的學(xué)時(shí)，目標(biāo)要求不一樣，重點(diǎn)難點(diǎn)也不一樣，體能素質(zhì)補(bǔ)償要求也會(huì)不一樣。

案例一：水平一（一年級(jí)）。教材：籃球：左右手拍球；游戲：傳球比快，拍球比多。

教學(xué)重點(diǎn)：手指按拍球，掌心空出。

教學(xué)難點(diǎn)：拍球的力量（怎樣才能控制住球）。

為了解決重點(diǎn)：手指按拍球，掌心空出，設(shè)計(jì)的練習(xí)手段：①用手指的相互低壓、雙手五指相對(duì)做彈壓動(dòng)作；②為了掌心空出，在學(xué)生的掌心做一個(gè)小標(biāo)記：用粉灰或在掌心貼一標(biāo)志，在拍球時(shí)有意強(qiáng)調(diào)不能觸及粉灰或掌心標(biāo)志。為了更好的解決難點(diǎn)，讓學(xué)生有意的模仿大象行走、海豚爬行或青蛙跳，以此強(qiáng)調(diào)支撐的方法和行走的要求，先練習(xí)全掌撐地行走，也可將掌心貼上標(biāo)志的行走，這樣的補(bǔ)償既有利于技術(shù)的改進(jìn)，也有利于體能素質(zhì)的提高。

案例二：水平一（一年級(jí)）。教材：籃球：行進(jìn)間運(yùn)球；游戲：運(yùn)球接力賽

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)球時(shí)的觸球點(diǎn)和用力方向。

教學(xué)難點(diǎn)：手指撥動(dòng)方向與行進(jìn)間方向相吻合。

設(shè)計(jì)此練習(xí)手段時(shí)，為了嘗試手的觸球部位，可讓學(xué)生坐在地上單人、雙人、三人或多人用手指撥球給對(duì)方，讓其領(lǐng)悟接觸球的部位不一樣，球行進(jìn)的方向和路線也不一樣，為了補(bǔ)償手指手臂力量，可用實(shí)心球讓學(xué)生彈撥；為了更好的解決難點(diǎn)，可讓學(xué)生原地體前變向拍球或兩腳左右跳動(dòng)、平滑跳躍用手撥球讓球同時(shí)變向和移動(dòng)將球快速拋出讓學(xué)生追逐并運(yùn)回。這兩個(gè)案例雖然都是小學(xué)一年級(jí)的籃球活動(dòng)，但由于重點(diǎn)難點(diǎn)不同，對(duì)身體練習(xí)的要求也有明顯的差異，因此在選擇體能素質(zhì)補(bǔ)償時(shí)，選擇的練習(xí)方法就不相同，因此根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇技能和體能的練習(xí)方法應(yīng)有所甄別，不可一概而論。

二、關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)，著重身心健康發(fā)展

“糾歪必須過(guò)正”，但必須有度，講究方法的合理性與科學(xué)性，才是改革與創(chuàng)新的新觀念，我們現(xiàn)在面對(duì)的是正處在生長(zhǎng)發(fā)育期的中小學(xué)生，在耐力素質(zhì)與力量素質(zhì)方面較差。不少實(shí)踐和科學(xué)研究證明，兒童雖然可以進(jìn)行耐力和力量練習(xí)，但不宜過(guò)多，必須嚴(yán)格控制練習(xí)的時(shí)間及力量的強(qiáng)度。少年兒童的耐力、大腦皮層對(duì)呼吸的調(diào)節(jié)機(jī)能較差，往往出現(xiàn)呼吸與動(dòng)作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，考慮練習(xí)比較單調(diào)枯燥，因此增加競(jìng)賽氣氛或運(yùn)用游戲方法將可收到較好的教學(xué)效果。

案例一：水平二（三年級(jí)）。400～600m自然地形跑；游戲：跑向北京2008。

教學(xué)重點(diǎn)：用前腳掌著地跑與呼吸節(jié)奏配合的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：蹬擺的協(xié)調(diào)與跑動(dòng)的節(jié)奏。

在設(shè)計(jì)此教學(xué)過(guò)程時(shí)，采用原地跑步：注意三步一呼，三步一吸，為了強(qiáng)調(diào)擺臂的重要性，讓學(xué)生兩手放在背后體會(huì)沒(méi)有擺臂的跑，然后讓學(xué)生根據(jù)自己習(xí)慣擺臂的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，再通過(guò)教師的講解示范學(xué)練擺臂動(dòng)作，再次嘗試400～600m的慢跑，最后安排游戲：跑向北京鳥(niǎo)巢。這看起來(lái)似乎是游戲性的、激勵(lì)性的，但給學(xué)生的感覺(jué)還是枯燥，也不太合乎學(xué)生的心理特點(diǎn)，如果我們將游戲跑向北京2008改成跳短繩（30″～45″，1′～1′30″）或跳短繩接力比賽來(lái)替代或改變練習(xí)形式：采用追逐跑、往返跑、結(jié)伴跑及鍵盤(pán)法和定向越野法等，或?qū)㈤_(kāi)始的400～600m自然地形跑改成由各個(gè)小組長(zhǎng)帶隊(duì)，利用學(xué)校的地形、花園、草坪、球場(chǎng)、樓前屋后等進(jìn)行慢跑，學(xué)生的練習(xí)興趣很高，受到了意想不到的效果。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。

案例二：水平二（三年級(jí)）。跳躍：蹲踞式跳遠(yuǎn)；游戲：猜拳跨跳。

教學(xué)重點(diǎn)：踏跳時(shí)蹬地迅速有力。

教學(xué)難點(diǎn)：踏跳后保持一定的高度及穩(wěn)定性。

為了踏跳時(shí)蹬地迅速有力，開(kāi)始進(jìn)行單、雙腳前后左右跳，再進(jìn)行單腳起跳雙腳落地的練習(xí)，這個(gè)過(guò)程看起來(lái)很實(shí)在，但如果沒(méi)有手臂相應(yīng)的擺臂動(dòng)作的配合，完成動(dòng)作的難度非常大，技術(shù)也難以形成。如果將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)改成學(xué)生自制的紙炮放置在腳的前面一步，然后讓學(xué)生猛踏紙炮并一手夾緊上提，另一手觸懸垂物，這樣引領(lǐng)性的練習(xí)可能會(huì)給技術(shù)的形成與體能素質(zhì)的補(bǔ)償帶來(lái)事半功倍的效果。

三、關(guān)注挖掘體育設(shè)施資源，著重拓展課堂練習(xí)方法

積極利用和開(kāi)發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用各種課程資源可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。如何根據(jù)所給的場(chǎng)地器材資源，設(shè)計(jì)出便于合理掌握技術(shù)技能的教學(xué)方法，從而更好的補(bǔ)償技能與體能，是我們選擇的第一捷徑。

案例一：水平三（五年級(jí)）。教學(xué)內(nèi)容：韻律球操；各種姿勢(shì)的拋接球。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)籃球韻律操。

教學(xué)難點(diǎn)：幾節(jié)繞環(huán)動(dòng)作的熟練性。

本堂課的主教材是籃球韻律操，搭配教材是各種姿勢(shì)的拋接球（江蘇省省編教材的參考內(nèi)容），為了更好完成主教材，開(kāi)始將籃球熟悉球性的練習(xí)進(jìn)行自主練習(xí)、合作交流，為更好的完成主教材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在主教材教完之后，接著安排的各種姿勢(shì)拋接球，將球拋出之后腿腳要做一些相應(yīng)的跳躍，如高抬腿、原地大步跳、跳轉(zhuǎn)等，這里教者為了迎合籃球技術(shù)的教學(xué)，又不失搭配教材的作用，選擇了用腳跳的雙人“石頭”“剪刀”“布”的自拋?zhàn)越忧虮荣?，這既是對(duì)球性的熟悉性練習(xí)，又是體驗(yàn)身體姿勢(shì)在不同的變化過(guò)程中如何接住球，同時(shí)又是一個(gè)上下肢的協(xié)調(diào)能力的有機(jī)結(jié)合，這在籃球技術(shù)教學(xué)中，特別是籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中尤為重要。

案例二：水平三（五年級(jí)）投擲：原地雙手向前拋實(shí)心球；游戲：袋鼠跳。

教學(xué)重點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)用力。

教學(xué)難點(diǎn)：由下而上的用力順序。

教者開(kāi)始安排了實(shí)心球操，之后安排了仰臥姿勢(shì)的拋接球：就是一個(gè)同學(xué)仰臥地面雙手持球頭上向前面站著的同學(xué)拋球，再進(jìn)行仰臥前拋球，上體坐起成坐姿將球拋給對(duì)方，然后變成跪姿的拋接球到站姿的拋接球，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)理解上下肢協(xié)調(diào)用力的重要性。在前一階段的學(xué)習(xí)之后安排了一個(gè)袋鼠跳拋接球，就是一兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生用雙腳夾住一球跳過(guò)一定距離之后，雙腳夾球收腹上拋，用雙手接拋起的球傳給對(duì)方后返回原地，對(duì)方接球之后用同樣的方法、完成，可以分組比賽，這既是發(fā)展學(xué)生連續(xù)跳躍的爆發(fā)力（通過(guò)夾球收腹舉腿跳，要到最后終點(diǎn)時(shí)將球直接拋給對(duì)方，這樣對(duì)腰腹力量的提高有一定的幫助），也是多次體驗(yàn)上下肢協(xié)調(diào)用力的過(guò)程，又是合理利用器材，發(fā)展體能素質(zhì)的一次拓展性補(bǔ)償。

四、關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，著重學(xué)生身體變化

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指身體練習(xí)所給予人體的生理負(fù)荷。合理的安排一次課和課中每項(xiàng)教材的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使學(xué)生的身體承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并與休息合理的交替，以便更好地掌握技術(shù)、技能，更有效的發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)。而強(qiáng)壯的體質(zhì)、良好的體能素質(zhì)絕大多數(shù)不是天生的而是靠不斷的身體練習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果，這就是合理增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的理念所在。

案例：水平三（四年級(jí)）。教材：民族傳統(tǒng)項(xiàng)目：跳橡皮筋；游戲：詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)幾種跳橡皮筋的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：協(xié)調(diào)、流暢的跳橡皮筋。

這是江蘇省新課程改革的展示課，教者以民族傳統(tǒng)體育跳橡皮筋為教學(xué)的主線，在合作

探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各種跳橡皮筋的練習(xí)，學(xué)生們非常樂(lè)意接受，觀摩的人也深受啟發(fā)?？山酉聛?lái)安排的搭配教材游戲“詩(shī)情畫(huà)意”讓學(xué)生分小組合作探究“如何利用橡皮筋編織組成像‘五角星’‘海星’‘山水’等一系列圖案”，其創(chuàng)意非常明顯（為了調(diào)節(jié)身心、激發(fā)興趣），可是給觀摩學(xué)習(xí)的人帶來(lái)一種困惑，這就是體育課？這就是課改后提出的體育內(nèi)容要與社會(huì)生活相聯(lián)系？這種沒(méi)有一點(diǎn)身體負(fù)荷的練習(xí)到底會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的體能鍛煉價(jià)值？“愉悅就能健康”？可別忘了體育教學(xué)的本質(zhì)。如果教者考慮從學(xué)生身體練習(xí)、體能發(fā)展出發(fā)，選擇另一種對(duì)學(xué)生鍛煉身體具有一定價(jià)值的游戲，如用各種姿勢(shì)的過(guò)障礙，有固定的、有活動(dòng)的，學(xué)生跳過(guò)、跨過(guò)、匍匐前進(jìn)、甚至打虎跳等多種形式，利用不同姿勢(shì)越過(guò)不同高度障礙，那么這堂課不就更合乎“深入研究”“體育樂(lè)趣”“體能補(bǔ)償”理論，把體育樂(lè)趣的原理搞清楚，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都能體現(xiàn)該運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到樂(lè)趣和成功感的同時(shí)，學(xué)到了技術(shù)，掌握了技能，身體素質(zhì)又有所提高，這不也就是想吃桃，跳一跳才能得到的愉悅之感嗎？一堂體育課學(xué)生汗都不出，心率沒(méi)有明顯的變化，它對(duì)學(xué)生鍛煉的價(jià)值有多大、體育課的意義又何在？課程改革還是一個(gè)有節(jié)奏（急緩有度）的過(guò)程，是要有科學(xué)實(shí)踐的改革過(guò)程?！罢n改不能是式的、長(zhǎng)官意志的、急功近利的、業(yè)績(jī)工程般的過(guò)程”。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.課改怎么改[J].體育教學(xué)，2010.7.

篇2

一、四種趣味運(yùn)球教學(xué)法

想要打好籃球，傳運(yùn)球是最基本的。如果按部就班地教學(xué)，有的學(xué)生就減少了籃球興趣，特別是女學(xué)生。有的傳、運(yùn)球沒(méi)學(xué)好就急著想打比賽。但使用一些特別的手段就會(huì)使學(xué)生對(duì)傳運(yùn)球也感興趣。下面就介紹以下四種趣味運(yùn)球教學(xué)法。

1.運(yùn)球互指

在一塊長(zhǎng)、寬各5米左右的籃球場(chǎng)上或者平地上，里面站三至四人，每人一球。在此場(chǎng)內(nèi)運(yùn)球，運(yùn)球的同時(shí)去擊拍別人的球：（1）球被別人拍掉或被逼出場(chǎng)外。（2）球自拍停止或中途沒(méi)拍到球。出現(xiàn)以上兩種情況的學(xué)生，就離開(kāi)場(chǎng)地，由場(chǎng)外的學(xué)生補(bǔ)進(jìn)，繼續(xù)游戲。如果班上學(xué)生多，可多劃幾個(gè)場(chǎng)地。此種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球興趣，在游戲中提高運(yùn)球、控球、護(hù)球的水平，學(xué)生樂(lè)此不疲。

2.一人運(yùn)兩球（接力）

利用半個(gè)籃球場(chǎng)，運(yùn)球迎面接力。一人左右手同時(shí)各運(yùn)一球，從起點(diǎn)一直至終點(diǎn)。球若被運(yùn)丟，則拾回從丟球處繼續(xù)。若一手推，一手運(yùn)球則從起點(diǎn)開(kāi)始，重來(lái)一次。此游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生左右手運(yùn)、控球能力有著極大的幫助。

3.運(yùn)傳搶游戲

利用籃球場(chǎng)內(nèi)與之平行1米處劃一線為（只許接球隊(duì)員在內(nèi)，其余任何人不許進(jìn)），每隊(duì)人數(shù)4—7人左右。游戲開(kāi)始，在中圈跳球，獲球的隊(duì)通過(guò)運(yùn)球和傳球組織進(jìn)攻，設(shè)法將球給本隊(duì)的接球員，接球員接到球后，該隊(duì)就得1分。同時(shí)守隊(duì)則積極組織防守，努力斷搶?zhuān)眠\(yùn)球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以得分多者為勝。此游戲是在學(xué)習(xí)了運(yùn)球，并介紹了傳球或初步學(xué)習(xí)了傳接球后運(yùn)用運(yùn)傳球組織比賽。它對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)傳球起到事半功倍的效果，學(xué)生的積極性特別高。

4.躲閃運(yùn)球

在半個(gè)籃球場(chǎng)上進(jìn)行。分成2組，一組在內(nèi)4～7人，半場(chǎng)內(nèi)每人一球進(jìn)行運(yùn)球，一組共三個(gè)球，把這三球滾或拋入圈中，擊里面的人腰部以下，被擊中或運(yùn)球停止則出來(lái)，加入擊球行列，至都被擊中為止，換組進(jìn)去繼續(xù)進(jìn)行。此游戲在運(yùn)球基本掌握下才能進(jìn)行，主要是鍛煉學(xué)生的視野和靈活性，提高控球能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球理論課中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的籃球理論課教學(xué)以教師口授為主，學(xué)生的積極性低，感到枯燥、乏味，授課效果不理想。相反，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的加入，不僅形象、直觀、生動(dòng)地講述了教學(xué)內(nèi)容，而且在大小、遠(yuǎn)近、快慢、虛實(shí)之間快速轉(zhuǎn)換，大大刺激學(xué)生感官。不僅將教學(xué)重點(diǎn)可視化，難點(diǎn)簡(jiǎn)單化；而且將重點(diǎn)難點(diǎn)從各個(gè)角度、不同側(cè)面、全方位、動(dòng)態(tài)地表達(dá)出來(lái)。帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的觀察、思維和想象力大大提高。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中效果明顯

語(yǔ)言只能讓人們記得15%的知識(shí)，而“視覺(jué)+聽(tīng)覺(jué)”則能讓人們獲得80%以上的知識(shí)。在籃球技術(shù)課教學(xué)中，關(guān)鍵是要將高標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范和生動(dòng)的語(yǔ)言講解完美結(jié)合起來(lái)。有些技術(shù)動(dòng)作，如運(yùn)球，原地傳球等，教師可采用鏡面示范、分解示范、慢速示范等方法，再配以語(yǔ)言講解，學(xué)生能更迅速地掌握技術(shù)。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

創(chuàng)新是籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)與訓(xùn)練中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)造都離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)。它不僅改變了用學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員親身做實(shí)驗(yàn)的局限，還可以更加方便地用組合、拼接、創(chuàng)意、改造等方式進(jìn)行創(chuàng)造；同時(shí)使創(chuàng)新的機(jī)會(huì)大大增加，并可以在理論上快速地闡述新戰(zhàn)術(shù)、新技術(shù)。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)下籃球教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)更加客觀完善

篇3

一、四種趣味運(yùn)球教學(xué)法

想要打好籃球，傳運(yùn)球是最基本的。如果按部就班地教學(xué)，有的學(xué)生就減少了籃球興趣，特別是女學(xué)生。有的傳、運(yùn)球沒(méi)學(xué)好就急著想打比賽。但使用一些特別的手段就會(huì)使學(xué)生對(duì)傳運(yùn)球也感興趣。下面就介紹以下四種趣味運(yùn)球教學(xué)法。

1.運(yùn)球互指

在一塊長(zhǎng)、寬各5米左右的籃球場(chǎng)上或者平地上，里面站三至四人，每人一球。在此場(chǎng)內(nèi)運(yùn)球，運(yùn)球的同時(shí)去擊拍別人的球：（1）球被別人拍掉或被逼出場(chǎng)外。（2）球自拍停止或中途沒(méi)拍到球。出現(xiàn)以上兩種情況的學(xué)生，就離開(kāi)場(chǎng)地，由場(chǎng)外的學(xué)生補(bǔ)進(jìn)，繼續(xù)游戲。如果班上學(xué)生多，可多劃幾個(gè)場(chǎng)地。此種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球興趣，在游戲中提高運(yùn)球、控球、護(hù)球的水平，學(xué)生樂(lè)此不疲。

2.一人運(yùn)兩球（接力）

利用半個(gè)籃球場(chǎng)，運(yùn)球迎面接力。一人左右手同時(shí)各運(yùn)一球，從起點(diǎn)一直至終點(diǎn)。球若被運(yùn)丟，則拾回從丟球處繼續(xù)。若一手推，一手運(yùn)球則從起點(diǎn)開(kāi)始，重來(lái)一次。此游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生左右手運(yùn)、控球能力有著極大的幫助。

3.運(yùn)傳搶游戲

利用籃球場(chǎng)內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)（只許接球隊(duì)員在內(nèi)，其余任何人不許進(jìn)），每隊(duì)人數(shù)4—7人左右。游戲開(kāi)始，在中圈跳球，獲球的隊(duì)通過(guò)運(yùn)球和傳球組織進(jìn)攻，設(shè)法將球給本隊(duì)的接球員，接球員接到球后，該隊(duì)就得1分。同時(shí)守隊(duì)則積極組織防守，努力斷搶?zhuān)眠\(yùn)球和傳球轉(zhuǎn)守為攻。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以得分多者為勝。此游戲是在學(xué)習(xí)了運(yùn)球，并介紹了傳球或初步學(xué)習(xí)了傳接球后運(yùn)用運(yùn)傳球組織比賽。它對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)傳球起到事半功倍的效果，學(xué)生的積極性特別高。

4.躲閃運(yùn)球

在半個(gè)籃球場(chǎng)上進(jìn)行。分成2組，一組在內(nèi)4～7人，半場(chǎng)內(nèi)每人一球進(jìn)行運(yùn)球，外圍一組共三個(gè)球，把這三球滾或拋入圈中，擊里面的人腰部以下，被擊中或運(yùn)球停止則出來(lái)，加入外圍擊球行列，至都被擊中為止，換組進(jìn)去繼續(xù)進(jìn)行。此游戲在運(yùn)球基本掌握下才能進(jìn)行，主要是鍛煉學(xué)生的視野和靈活性，提高控球能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球理論課中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的籃球理論課教學(xué)以教師口授為主，學(xué)生的積極性低，感到枯燥、乏味，授課效果不理想。相反，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的加入，不僅形象、直觀、生動(dòng)地講述了教學(xué)內(nèi)容，而且在大小、遠(yuǎn)近、快慢、虛實(shí)之間快速轉(zhuǎn)換，大大刺激學(xué)生感官。不僅將教學(xué)重點(diǎn)可視化，難點(diǎn)簡(jiǎn)單化；而且將重點(diǎn)難點(diǎn)從各個(gè)角度、不同側(cè)面、全方位、動(dòng)態(tài)地表達(dá)出來(lái)。帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的觀察、思維和想象力大大提高。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中效果明顯

語(yǔ)言只能讓人們記得15％的知識(shí)，而“視覺(jué)+聽(tīng)覺(jué)”則能讓人們獲得80％以上的知識(shí)。在籃球技術(shù)課教學(xué)中，關(guān)鍵是要將高標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范和生動(dòng)的語(yǔ)言講解完美結(jié)合起來(lái)。有些技術(shù)動(dòng)作，如運(yùn)球，原地傳球等，教師可采用鏡面示范、分解示范、慢速示范等方法，再配以語(yǔ)言講解，學(xué)生能更迅速地掌握技術(shù)。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

創(chuàng)新是籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)與訓(xùn)練中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)造都離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)。它不僅改變了用學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員親身做實(shí)驗(yàn)的局限，還可以更加方便地用組合、拼接、創(chuàng)意、改造等方式進(jìn)行創(chuàng)造；同時(shí)使創(chuàng)新的機(jī)會(huì)大大增加，并可以在理論上快速地闡述新戰(zhàn)術(shù)、新技術(shù)。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)下籃球教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)更加客觀完善

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)更加注重能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了什么技能，這時(shí)的評(píng)價(jià)帶有一定的建議性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以據(jù)教學(xué)大綱或教師、課程編制者為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)范圍小，而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)，標(biāo)準(zhǔn)更具客觀性和靈活性。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高?；@球教學(xué)的評(píng)價(jià)隨教學(xué)目標(biāo)變化而變化，教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程加強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動(dòng)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了對(duì)先進(jìn)籃球理論知識(shí)及技術(shù)知識(shí)的理解和更高的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐已證明：現(xiàn)代教育技術(shù)作為有效輔助手段，從學(xué)生角度說(shuō)，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生全面發(fā)展；從體育老師角度看，有利于現(xiàn)代教學(xué)管理，有利于減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)。所以，體育教師更應(yīng)該抓住這次改革，有效推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

篇4

摘 要 隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)中。為了激發(fā)初中生學(xué)習(xí)體育的興趣及動(dòng)機(jī)，深化學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)也已經(jīng)較為廣泛的應(yīng)用于初中體育課堂中，并發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。本文主要闡述了多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中體育課程中的必要性以及具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 初中體育 應(yīng)用

近些年，多媒體技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且大幅提高了課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。因此，有必要在初中體育課堂中推廣使用多媒體技術(shù)。

一、初中體育課程運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要性

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。這充分說(shuō)明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。而想要充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，則需要設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能夠?qū)D片、聲音、視頻等多種信息有機(jī)的融為一體，可以給學(xué)生直觀的展示幾乎任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的全過(guò)程。多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、多樣化的放映特點(diǎn)以及豐富的表現(xiàn)能力可以引起學(xué)生的高度關(guān)注，且能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠有效克服教師的自身缺陷

教師的年齡、特長(zhǎng)以及個(gè)人喜好有時(shí)會(huì)對(duì)體育課的課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，而合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)則能夠有效的克服教師的自身缺陷，更加全面的將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，進(jìn)而有效的提高教學(xué)效果[1]。例如，女教師的柔韌性較好，在傳授一些舞蹈動(dòng)作時(shí)比較有優(yōu)勢(shì)，而可能在講解球類(lèi)課程時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，男教師則相反。而在教學(xué)過(guò)程中合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，則能有效的克服教師在示范動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)的不足，更為重要的是多媒體課件能將教師做不好或者做不清楚的動(dòng)作直觀、清晰的展示給學(xué)生，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。此外，制作多媒體課件的過(guò)程也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程，這一過(guò)程能加深教師對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解及認(rèn)識(shí)，提高自身的講解能力，幫助教師更為輕松的講解給學(xué)生。

二、多媒體技術(shù)在初中體育課程中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)反復(fù)的講解及示范來(lái)幫助學(xué)生理解各種動(dòng)作，而過(guò)多的講解則容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。作為教師需要充分挖掘教材的中的興趣因素，同時(shí)借助于多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)、具體的展示給學(xué)生，這樣能夠增加學(xué)生的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲[2]。例如，在講解“籃球”內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放NBA的籃球視頻，通過(guò)觀看世界頂尖級(jí)運(yùn)動(dòng)員的籃球技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀看完視頻后教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示單手投籃、三步上籃等動(dòng)作的分解動(dòng)作，體會(huì)這些動(dòng)作的全過(guò)程。在室外教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿之前觀看的視頻動(dòng)作。這樣做，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

（二）恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

多媒體技術(shù)集圖像、音頻、視頻等多種信息于一體，能夠?qū)W生提供直觀、形象的感受，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效優(yōu)化體育的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，從而優(yōu)化教學(xué)模式，并幫助學(xué)生全面的掌握相關(guān)的體育知識(shí)。例如，在給學(xué)生講解體育常識(shí)、健康衛(wèi)生知識(shí)的時(shí)候，教師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)語(yǔ)言講授以及上網(wǎng)查詢相結(jié)合的方法，為學(xué)生收集豐富的內(nèi)容，并且配上一些視頻和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。這樣能夠有效的解決學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中所遇到的一些問(wèn)題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探索精神。

（三）利用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，切實(shí)提高教學(xué)效率

教師準(zhǔn)確的理解教材并能夠安排合理的教學(xué)方法，是影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中最為重要的是教師如何突出教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，以將抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解和掌握具體的動(dòng)作。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作的重點(diǎn)以及難點(diǎn)都要由教師反復(fù)的進(jìn)行示范并著重的指出，在一堂課中需要多次重復(fù)[3]。例如，在前滾翻的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在初學(xué)時(shí)，對(duì)于教師的講解學(xué)生可能難以完全掌握，對(duì)于動(dòng)作的理解依賴于觀察，而完成該動(dòng)作所需的時(shí)間較短，學(xué)生很難觀察具體的分解動(dòng)作。而如果借助于多媒體技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上查找前滾翻的動(dòng)作分解視頻，在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生模仿該動(dòng)作。而對(duì)于一些重點(diǎn)及難點(diǎn)動(dòng)作，教師可以通過(guò)特定的聲音或視頻展示給學(xué)生，提醒他們注意，再結(jié)合教師的行間指導(dǎo)，將輕而易舉的解決教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在初中體育課程中的有效英語(yǔ)，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容具體化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，可以在初中體育教學(xué)中推廣多媒體技術(shù)，應(yīng)用該技術(shù)切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王義.淺論多媒體技術(shù)在初中體育教學(xué)中的作用[J].考試周刊.2011.11（12）：45.

篇5

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 高效課堂

1. 激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，也是影響學(xué)習(xí)效率最主要的因素。內(nèi)因起主要作用，只要感興趣，一個(gè)人就會(huì)不自覺(jué)地付出更多的時(shí)間和精力，從而獲得更大的成就。而成績(jī)的取得又會(huì)驅(qū)使他付出更多的努力去獲得更大的成就感，從而形成良性循環(huán)。選修七的第一模塊講的是籃球，我事先調(diào)查好了哪些學(xué)生擅長(zhǎng)籃球，上課的時(shí)候就叫他們介紹一些籃球的基本知識(shí)和一些規(guī)則。他們很興奮，也很認(rèn)真地給大家介紹，當(dāng)然也很有成就感。將選修七第四模塊音樂(lè)的時(shí)候，講到香港的哪些明星，我故意裝作不認(rèn)識(shí)他們的名字，學(xué)生們都非常熱情地給我講解。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)形中他們的興趣逐漸培養(yǎng)起來(lái)了，自然就肯努力了。在領(lǐng)學(xué)生們背作文句子的時(shí)候，我先領(lǐng)著大家一起背，然后再找單個(gè)人背誦。背過(guò)幾個(gè)之后，有的學(xué)生就開(kāi)始溜號(hào)了。我就把他們分成男生女生兩組。自己先站起來(lái)讓教師提問(wèn)，如果他提問(wèn)通過(guò)了，就可以隨便點(diǎn)對(duì)方的隊(duì)員，對(duì)方隊(duì)員答不上來(lái)，則替他值日一次;要是答對(duì)了，他還有一次機(jī)會(huì)再叫對(duì)方的一個(gè)隊(duì)員。而被挑戰(zhàn)的人沒(méi)答上來(lái)的話，也可以叫任意對(duì)手，一樣是兩次機(jī)會(huì)，被叫的人答不上來(lái)就頂替他去值日一次。這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情很高。他們都為了不頂替別人值日或希望找別人頂替自己值日而努力地背誦。效率比平時(shí)高了好多。

2. 盡量運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以增大課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。它可以通過(guò)不同表現(xiàn)手法再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。課改后英語(yǔ)教材的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容特別廣泛，貼近生活，時(shí)代性強(qiáng)。這樣的教材使我們的課堂內(nèi)容更加豐富多彩，也增加了學(xué)生們的興趣，但同時(shí)也要求我們教師對(duì)詩(shī)歌，地理，音樂(lè)，電影等各個(gè)方面都有所了解。比如在講選修八的第一模塊時(shí)，我們找了好多關(guān)于南北極自然風(fēng)光和動(dòng)植物漂亮的圖片。當(dāng)在課上用多媒體播放出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生們無(wú)不發(fā)出感嘆之聲，同時(shí)讓他們記憶深刻。再比如在學(xué)選修六的《納尼亞傳奇》和選修七《霧都孤兒》之前，我們都要花大量的時(shí)間去看電影，盡管我們講的只是一個(gè)片段。當(dāng)然，我們也讓學(xué)生們?cè)诜藕罴俚臅r(shí)候看英文原版的電影，他們完成這樣的作業(yè)的積極性是很高的。這樣既在教學(xué)過(guò)程中增加的他們的興趣，也加深了他們對(duì)課文的理解，同時(shí)也鍛煉了他們的聽(tīng)力。利用多媒體的另外一個(gè)好處就是容量大，可以做大量的習(xí)題，從而提高課堂效率。比如說(shuō)每節(jié)課前我們都會(huì)考單詞，而每一本書(shū)結(jié)束后，我們也會(huì)考一百個(gè)單詞。若一個(gè)一個(gè)地念就很浪費(fèi)時(shí)間。所以我們都直接做成課件或投影，節(jié)省了大量的時(shí)間。

3. 認(rèn)真鉆研教材

這需要我們領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，弄清楚教材的基本思想、基本概念，充分利用各種教學(xué)輔導(dǎo)資料了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。高中的學(xué)生一切跟著高考的指揮棒走，所以在保證課堂趣味的同時(shí)也要注重實(shí)效性。比如說(shuō)，有一些詞在大綱中只要求知道基本的含義就可以，如果教師講了一堆意思，學(xué)生不但記不住，也區(qū)分不開(kāi)重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)對(duì)教師失去信心，對(duì)課堂失去興趣。這也包括留作業(yè)。留作業(yè)時(shí)不要貪多，第二天講多少就留多少，否則，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)你的作業(yè)自己打折，從而養(yǎng)成不完成你的作業(yè)的壞習(xí)慣。

4. 因材施教

了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣以及在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程可能會(huì)遇到哪些困難，采取何種相應(yīng)的預(yù)防措施。因材施教，事半功倍。當(dāng)然，每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)，一節(jié)課不可能把所有的學(xué)生都照顧到。但是，每個(gè)班級(jí)也有每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，這個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)就一定是大部分學(xué)生的特點(diǎn)。所以，解決了大部分學(xué)生的問(wèn)題，就一定會(huì)提高課堂效率。比如說(shuō)，有的班級(jí)課堂氣氛比較活躍，教師問(wèn)問(wèn)題會(huì)搶著回答，這樣有些問(wèn)題就可以讓大家齊答，提高了大家的積極性也加快了速度。但有的班級(jí)沒(méi)那么活躍，教師怎么問(wèn)也沒(méi)有回答，這個(gè)時(shí)候要想了解他們的狀況就只能叫單個(gè)人回答問(wèn)題，齊答只是在浪費(fèi)大家的時(shí)間。當(dāng)然也要考慮不同水平問(wèn)題要叫不同水平的學(xué)生來(lái)回答。

考慮教法和學(xué)法，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的雙邊活動(dòng)都可以提高課堂效率。同時(shí)也要做到關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言的興趣，作業(yè)少而精。只有這樣，學(xué)生才會(huì)充實(shí)而快樂(lè)地度過(guò)每一個(gè)四十五分鐘。

[1] 張友偉. 英語(yǔ)課堂活動(dòng)的控制[J]. 山東教育， 2003.

[2] 肖之芳. 新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 山東教育， 2003（10）.

[3] 孫亞玲. 課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M]. 北京： 教育科學(xué)出版社， 2008.

篇6

    關(guān)鍵詞:多媒體 英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)

    多媒體是以計(jì)算機(jī)為中心來(lái)處理多種媒體信息的技術(shù)(計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)),這些技術(shù)綜合在一起組成多媒體系統(tǒng),最終形成網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。我們現(xiàn)在所用的教學(xué)媒體,如書(shū)本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等及其與其配套的軟件資料,在教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下,進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合,在教學(xué)中發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì)。更好地突破教學(xué)難點(diǎn),利用二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻技術(shù)不但可以使一些抽象難懂的概念變成形象、直觀的畫(huà)面、圖形, 而且還能夠動(dòng)態(tài)地演示出它們的變化過(guò)程等。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動(dòng), 從而形成概念并掌握事物與現(xiàn)象的原理及規(guī)律。

    英語(yǔ)中有許多教學(xué)難點(diǎn),特別是一些語(yǔ)法,學(xué)生總覺(jué)得抽象,難于理解,如英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的區(qū)別及應(yīng)用,筆者在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用了多媒體課件,收到了很好的效果。在區(qū)分“Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”這兩個(gè)句子時(shí), 為了激發(fā)學(xué)生的有意注意,幫助他們更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí),筆者利用電腦在銀幕上首先呈現(xiàn)一個(gè)男孩正在河里游泳,然后問(wèn)學(xué)生:“Look!What is he doing now?” 學(xué)生們很自然地作出回答:“He is swimming in the river.” 當(dāng)涉及到一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí),就連續(xù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)幾幅圖,呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的情景,讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后,再提問(wèn):“What does Jack usually do on weekends?” 借助畫(huà)面學(xué)生能正確地理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。接下來(lái),銀幕上再連續(xù)播放不同動(dòng)作的畫(huà)面,讓學(xué)生根據(jù)圖片迅速造句,并通過(guò)和正確句子的對(duì)比來(lái)查找自己的問(wèn)題,引導(dǎo)他們思考并總結(jié)這兩種時(shí)態(tài)中動(dòng)詞、頻率副詞和時(shí)間狀語(yǔ)的區(qū)別及使用。最后,再呈現(xiàn)事先做好的對(duì)比圖和看圖說(shuō)話練習(xí)加以鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。

    “so+主語(yǔ)+助動(dòng)詞”和“so+助動(dòng)詞+主語(yǔ)”是兩個(gè)較難掌握的句型,我在教學(xué)時(shí),首先設(shè)計(jì)Tom和Mary在籃球場(chǎng)上打籃球的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,Tom對(duì)Mary說(shuō):“Pass me the ball.”而Mary說(shuō):“OK!”然后把球傳給了他。這時(shí),老師問(wèn):“What did Tom and Mary do just now?”同學(xué)們紛紛舉手回答:“Tom asked Mary to pass him the ball, and so she did.”接著出現(xiàn)一幅Tom在彈鋼琴的畫(huà)面,并傳來(lái)悠揚(yáng)的琴聲,爾后又出現(xiàn)Mary也在彈鋼琴的畫(huà)面,而且也是同樣的旋律。我問(wèn)學(xué)生們:“What are they doing now?”這時(shí)一名潛力生舉手回答說(shuō):“Tom is playing the piano. So is Mary.”全班頓時(shí)響起雷鳴般的掌聲。于是,我趁熱打鐵告訴同學(xué)們,這就是“so+主語(yǔ)+助動(dòng)詞”和“so+助動(dòng)詞+主語(yǔ)”這兩個(gè)句型的區(qū)別,“so+主語(yǔ)+助動(dòng)詞”表示“的確如此,果真如此”;“so+助動(dòng)詞+主語(yǔ)”用于肯定句,表示一種情況也適合于另外的人或事。

    以上是多媒體教學(xué)應(yīng)用于語(yǔ)法和句型教學(xué)的例子,下面來(lái)看一個(gè)多媒體教學(xué)應(yīng)用于練習(xí)的例子。有這樣一道練習(xí)題:

    You don’t know what difficulty we had ____ home in the heavy rain.

    A. walked B. walk C. to walk D. walking

    當(dāng)我在銀幕上顯示出這道試題時(shí),教室里熱鬧非凡,有選A的,有選C的,但是沒(méi)有選D的。但當(dāng)銀幕上動(dòng)態(tài)顯示出幾個(gè)人在大雨中艱難地向一座房子走去時(shí),許多同學(xué)幾乎是異口同聲地說(shuō):“They have difficulty in walking home.”這時(shí),我話鋒一轉(zhuǎn),現(xiàn)在我們來(lái)分析該句子的結(jié)構(gòu),“we had ____”是定語(yǔ)從句,其先行詞是difficulty,如果還原的話是we had difficulty,有同學(xué)馬上說(shuō)出了正確答案是D,這時(shí)我說(shuō):“對(duì),此題答案是D,它考查‘have difficulty in doing sth’這種結(jié)構(gòu)的變體形式”。

    這是幾個(gè)運(yùn)用多媒體突破英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)的例子。這樣的例子還有很多。  在教學(xué)領(lǐng)域中,除了針對(duì)學(xué)生的課程內(nèi)容的教學(xué)以外,還存在一些教師合理安排方面的難點(diǎn),如怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué);如何處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,使之更好地服務(wù)于教學(xué);怎樣組織實(shí)施多媒體教學(xué)等,這些都是需要我們?cè)诮虒W(xué)中解決的問(wèn)題。

    1.在不忽視其他媒體教學(xué)的情況下,把多媒體當(dāng)作一種教學(xué)技術(shù),適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展多媒體課堂教學(xué)是必須的,也是必要的,課堂教學(xué)是主要的教學(xué)組織形式,為了使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮作用,我們應(yīng)該立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式,根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件,在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)。這就要求:一方面,多媒體課件的開(kāi)發(fā)和制作應(yīng)立足于課堂教學(xué),制作符合課堂教學(xué)要求的課件;另一方面,應(yīng)該讓廣大的教師掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。只有這樣,多媒體教學(xué)的功能才能得到充分的發(fā)揮。

    2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,是多媒體教學(xué)價(jià)值取向的構(gòu)成部分。兩者關(guān)系處理得正確與否,關(guān)系到兩者的健康發(fā)展,影響師生的互相配合,影響軟件的制作及教學(xué)效果。

    3.多媒體課堂教學(xué)的組織實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié),應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

    (1)制定教學(xué)過(guò)程的操作步驟規(guī)劃:規(guī)劃課件使用的操作步驟,是多媒體課堂教學(xué)流程的重要組成部分。授課教師要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)需要,合理分配課件的使用時(shí)間,理清思路,認(rèn)真規(guī)劃課件的使用步驟,仔細(xì)考慮課件的運(yùn)行、重復(fù)、結(jié)束等在哪個(gè)環(huán)節(jié)為最佳;要有所取舍,一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),防止為使用多媒體而使用多媒體,一味追求時(shí)尚。

    (2)教師的主導(dǎo)作用不會(huì)因多媒體手段而被削弱:在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中,教師的主導(dǎo)地位不但不能削弱,而且還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng),否則,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看了很多、聽(tīng)了很多,卻不知要學(xué)什么的現(xiàn)象。教師切忌在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都站在教師的位置,機(jī)械地操作電腦,演示課件。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師既是導(dǎo)演,又是演員。教學(xué)中,教師應(yīng)以人格魅力和富有情趣的講解,通過(guò)師生間的情緒相互感染來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué),如此產(chǎn)生的良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng),是任何形式的電子媒體都不能替代的。經(jīng)常聽(tīng)到一些人講出“我的課件能‘放’多少多少分鐘”,這種拿課件當(dāng)錄像“放”給學(xué)生看的意識(shí)不就是要課件取代教師的主導(dǎo)地位嗎?多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題的,但它僅僅是一種教學(xué)工具,人的要素始終是第一位的。

篇7

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)教育;數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的作用

從整體上看，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的作用主要有下述幾點(diǎn)：

第一，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)多采取“教師主動(dòng)教授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的單一化教學(xué)形式，而與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為了“資源利用型”的自主瀏覽模式、“主題探究型”的延伸訓(xùn)練模式、“互動(dòng)交流型”的合作學(xué)習(xí)模式和“遠(yuǎn)程協(xié)助型”的專(zhuān)家輔導(dǎo)模式，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，亦有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

第二，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)包括一切信息化設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊、工具，不僅極大程度上豐富了教學(xué)資源，還能夠利用校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。比如，利用“微課程”實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外同步教學(xué);利用“校際合作、遠(yuǎn)程協(xié)商”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)、不同學(xué)校間的合作交流與共享。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）借助“小微課”的“大智慧”，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師很難“擠出”更多課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化。而“微課”的合理運(yùn)用，則能夠幫助學(xué)生在課下完成前置性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，還能夠?yàn)檎n堂上豐富的交流做好鋪墊和準(zhǔn)備，強(qiáng)化教學(xué)效果。以筆者教學(xué)實(shí)踐為例，在講授“軸對(duì)稱和平移”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在教學(xué)前幾天就搜集、準(zhǔn)備了與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的“軸對(duì)稱、平移”實(shí)例――升國(guó)旗，并將此現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景制作成微課視頻（微課視頻分為兩部分：一部分以現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)為主題，一部分以PPT形式羅列概念、性質(zhì)）;微課視頻制作完成后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳送給學(xué)生，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨后，在課堂講授知識(shí)點(diǎn)前，再次進(jìn)行該視頻的播放，讓學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱與平移”概念產(chǎn)生直觀且感性的認(rèn)識(shí);接著，再向?qū)W生分別講解“軸對(duì)稱”的特點(diǎn)以及“對(duì)稱軸”相關(guān)概念;最后，再以PPT形式一步步畫(huà)出軸對(duì)稱圖形，演示相關(guān)圖形的平移過(guò)程。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生形成空間觀念，初步認(rèn)識(shí)、理解圖形的位置與變換，同時(shí)加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（二）結(jié)合交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與的積極性

從教學(xué)手段到教學(xué)資源，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很多的便捷，以交互式電子白板為例，在講解“角”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先將例題等教學(xué)資源保存到電子白板資源庫(kù)中，利用電子白板提供的寫(xiě)筆及相關(guān)工具來(lái)演示量角器量角過(guò)程，在此過(guò)程中，師生邊找邊畫(huà)邊量，隨時(shí)調(diào)用，表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn);此外，還可利用電子白板的拍照、縮略圖功能和刷新功能，及時(shí)調(diào)出原始圖來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)，隨時(shí)在課件上批注、寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)來(lái)突出教學(xué)中的重點(diǎn)，不僅有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作，也能保障“黑板+粉筆”的靈活性。又如，在講授“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以把事先在WORD文檔里設(shè)計(jì)的練習(xí)題直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)，抓住學(xué)生喜歡“闖關(guān)游戲”的特點(diǎn)，按照難度遞進(jìn)來(lái)設(shè)計(jì)題目，并根據(jù)得分設(shè)計(jì)不同顏色標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生利用電子白板中的噴桶自行噴涂顏色，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）綜合運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)，有針對(duì)性地解決數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生通常較為好動(dòng)，如果教師只是一味地講授，學(xué)生注意力難以保持集中，因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體豐富的色彩和動(dòng)態(tài)的變化功能，將靜止的書(shū)本理論化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)進(jìn)行直觀、生動(dòng)的展示，以此吸引學(xué)生的注意力，將難懂難學(xué)的理論知識(shí)化為豐富、形象的畫(huà)面和聲音，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講授“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時(shí)，可先用多媒體演示下述情境：

（1）“學(xué)校飯?zhí)觅?gòu)買(mǎi)了100千克白菜，吃了其中的4/5，那是吃了多少千克的白菜呢？”

（2）“一只鴨重3千克，一只雞的重量是鴨的2/3，那么這只雞重多少千克呢？”

（3）“一個(gè)排球定價(jià)60元，籃球的價(jià)格是排球的5/6，那么籃球的價(jià)格是多少元呢？”

在多媒體演示中，要記得在“分率”下面點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，在單位“1”的下面劃上紅色線條;在學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系式后，運(yùn)用多媒體配合音響發(fā)出音效提醒：?jiǎn)挝弧?”的量*幾/幾=幾/幾對(duì)應(yīng)的量，幾/幾和幾/幾對(duì)應(yīng)的量同時(shí)多響兩次。如此一來(lái)，教學(xué)重點(diǎn)十分醒目，有助于加深對(duì)知識(shí)的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)生生性好動(dòng)，教師要善于利用這一特點(diǎn)，巧妙結(jié)合多媒體教學(xué)，將掛圖、板書(shū)中無(wú)法講清楚的抽象問(wèn)題，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，在觀察和思考之中，提升邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)手段 體育課堂教學(xué) 優(yōu)化 興趣

在高科技不斷發(fā)展的今天，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，已成為高科技條件下課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。也是促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的重要手段之一。作為體育學(xué)科也不例外，那么，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段優(yōu)化體育課堂教學(xué)呢？現(xiàn)就多年的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的看法。

一、利用現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

實(shí)踐證明現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著不可忽視的作用，美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。我國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘體育教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到 “寓教于樂(lè)”的目的。以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式感到乏味，而運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)就截然不同，教學(xué)課件中教學(xué)畫(huà)面的變換，聲音效果的疊加，動(dòng)畫(huà)效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。在興趣的前提下激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，學(xué)生自始至終在情境交融、興趣盎然中動(dòng)情明理。例：在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在騰空和落地過(guò)程中普遍存在著身體前傾的問(wèn)題。盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)其正確做法，但效果不佳。要解決這一問(wèn)題，就應(yīng)了解身體前傾產(chǎn)生的原因及正確的解決方法，產(chǎn)生的原因一種是在助跑時(shí)，整個(gè)身體向前運(yùn)動(dòng)，當(dāng)起跳時(shí)，起跳腳著板后產(chǎn)生的制動(dòng)使得下肢向前移動(dòng)的速度相對(duì)慢于上體，如果擺動(dòng)腿和兩臂的擺動(dòng)不積極，就容易造成上體的前傾。另一種是起跳蹬地時(shí)，低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前傾，針對(duì)這些原因，一方面重復(fù)電腦動(dòng)畫(huà)演示跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作，從助跑到起跳的連貫動(dòng)作。另一方面采用一些針對(duì)性練習(xí)。致使學(xué)生激情高漲，求知欲濃厚。

二、利用多媒體有利于突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)

教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，遇到復(fù)雜、迅速的動(dòng)作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。例如：在前滾翻的教學(xué)中，通過(guò)教師講授學(xué)生初學(xué)時(shí)不一定能完全理解，對(duì)動(dòng)作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項(xiàng)動(dòng)作迅速連貫，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)行分解做動(dòng)作的習(xí)慣，必然忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)教師的動(dòng)作講解、示范，直接播放給學(xué)生觀看，并可使用控制按鈕重復(fù)播放動(dòng)作的講解、示范，用特定的聲音、圖標(biāo)提醒學(xué)生注意教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并結(jié)合教師的指導(dǎo)可形象地解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段可提高學(xué)生的審美情趣和陶冶情操

體育本身蘊(yùn)涵強(qiáng)烈的美感和價(jià)值。利用現(xiàn)代教學(xué)手段更可增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和陶冶情操，像韻律體操、各種運(yùn)動(dòng)技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)課的學(xué)習(xí)都需要教師自身示范動(dòng)作，且體育教學(xué)內(nèi)容之多，技能之大，大多數(shù)體育教師難以樣樣精通的。如果使用電教手段，運(yùn)用媒介來(lái)塑造美的形象。就可以真實(shí)的反映出體育教學(xué)中的各種技能技巧，可較好的幫助引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)、欣賞及評(píng)價(jià)。如在韻律體操教學(xué)中，許多學(xué)生只是機(jī)械的模仿學(xué)習(xí)，不能真正地領(lǐng)悟其中美的價(jià)值。通過(guò)有計(jì)劃地、有組織地使用電教手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看韻律體操的錄像，同時(shí)加上體育教師的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生們就逐漸領(lǐng)悟了其中美的內(nèi)蘊(yùn)，陶冶了情操，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)他們的動(dòng)作也顯得舒展、大方并初具欣賞韻味了。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生知識(shí)的獲得及能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺(jué)行動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)手段將聲、音、動(dòng)作引進(jìn)體育課，以其絢麗多彩的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響和情感豐富的講解，使學(xué)生自始至終處于主體地位。并驅(qū)使學(xué)生積極思維，如在講解“蹲距式”起跑時(shí)，用電視錄像演示起跑的全過(guò)程，學(xué)生可加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)，這樣激發(fā)了學(xué)生興趣。同時(shí)用flash展示運(yùn)動(dòng)員比賽的四個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，并指出運(yùn)動(dòng)員在跑中的受力部位與易犯的錯(cuò)誤和動(dòng)作的配合順序。使學(xué)生頭腦中建立了初步的動(dòng)作概念，再采用一些有效的練習(xí)方法，這樣始終把學(xué)生放到主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學(xué)生中的地位。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)及常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作制作成課件，在學(xué)生上課時(shí)讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。例如：可以給出幾組不同的挺

身式跳遠(yuǎn)的模擬鏡頭讓學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分小組進(jìn)行觀察、比較、分析、交流、討論，從而得出挺身式跳遠(yuǎn)的助跑、起跳、騰空、落地等技術(shù)要求及注意事項(xiàng)；然后分小組匯報(bào)各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出挺身式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識(shí)和技能，并掌握了學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

六、合理利用電教手段，優(yōu)化體育課教學(xué)環(huán)境

體育教師在教學(xué)過(guò)程中要正確對(duì)待和處理諸多不利因素，處理好室內(nèi)理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，從而合理使用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。由于體育室內(nèi)課理論知識(shí)較抽象，文字、材料、插圖單調(diào)，體育實(shí)踐課動(dòng)作技術(shù)強(qiáng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生理解吃力。如果把理論和實(shí)踐知識(shí)有創(chuàng)造性地制成投影片，并與錄相帶、VCD光碟的部分鏡頭有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完整技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)講解各個(gè)分解動(dòng)作，抓住重點(diǎn)，講深、講透，讓學(xué)生在屏幕上清楚地看到所要掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，增強(qiáng)理解深度，激發(fā)學(xué)生向模仿學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以動(dòng)靜相結(jié)合，聲像合一，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)。使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

總之，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，體育課堂教學(xué)變革已邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，發(fā)生了可喜的變化。這對(duì)從事體育教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)更應(yīng)感到任重而道遠(yuǎn)，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的電教手段充實(shí)自己，使自己的能力進(jìn)一步提升，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱宏，王蘇平. 略論電視教材在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J]南京體育學(xué)院學(xué)報(bào) ， 1997，(04) .

[2] 王建民. 試論現(xiàn)代體育與電視文化[J]體育與科學(xué) ， 1995，(02) .

[3] 應(yīng)國(guó)良. 電視媒體與現(xiàn)代體育[J]體育文化導(dǎo)刊 ， 2002，(06) .

篇9

著名教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！迸d趣是思維的動(dòng)因。 “問(wèn)題情境”是指教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)課題而精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。這種問(wèn)題通過(guò)師生的互動(dòng)活動(dòng)，可揭示教材和學(xué)習(xí)過(guò)程的矛盾點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。興趣、疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的教學(xué)情境中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生生疑――質(zhì)疑――釋疑，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，為了激活生物課堂，我們需要把創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境貫徹于課堂教學(xué)的始終。

1 在新課導(dǎo)入處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧氛圍

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲曲的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦，立疑激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

“課伊始趣亦生”，一個(gè)具有藝術(shù)性的開(kāi)場(chǎng)，往往能先聲奪人，激發(fā)求知欲。

下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，略舉兩例：

1.1 制造懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在生物學(xué)教學(xué)中， 如果教師能夠有的放矢地創(chuàng)設(shè)各種懸念，以激發(fā)學(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成能起到促進(jìn)作用。例如：在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生追星的心理，利用多媒體先出示學(xué)生熟悉的籃球明星姚明幼年時(shí)期的照片，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)？制造懸念集中學(xué)生注意力，然后再出示姚明現(xiàn)在的照片進(jìn)行對(duì)比，為什么姚明的身體發(fā)生了明顯的變化？一下子就找準(zhǔn)了問(wèn)題的切入點(diǎn)，把看不見(jiàn)、摸不找的激素形象化了。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，瞬間喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.2 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)，為我們的課程增添生活的活力。例如：在學(xué)習(xí)“人體內(nèi)廢物的排出”時(shí)，我利用多媒體出示清潔工清掃城市衛(wèi)生的圖片，再配以解說(shuō)：清潔工每天都在清掃城市的垃圾，那么人體內(nèi)部的“垃圾”是怎樣排出的呢？輕松導(dǎo)入新課，處在這樣的問(wèn)題情境中，使學(xué)生感受到知識(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)，使知識(shí)生活化，拉近了知識(shí)與生活的距離，學(xué)生興趣油然而生，和諧的課堂氛圍也就立刻營(yíng)造起來(lái)。

2 在過(guò)渡環(huán)節(jié)處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)習(xí)興趣

于過(guò)渡環(huán)節(jié)處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)興奮點(diǎn)過(guò)渡到另一個(gè)興奮點(diǎn)。例如：

通過(guò)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

通過(guò)生動(dòng)具體的事實(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其中包括與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題等。這有利于幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移、應(yīng)用，再結(jié)合實(shí)際的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)習(xí)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，關(guān)于“蛋白質(zhì)的作用”我是這樣處理的：出示材料：2008年9月，石家莊三鹿集團(tuán)股份有限公司生產(chǎn)的三鹿牌嬰幼兒奶粉受到三聚氰胺污染，導(dǎo)致食用了受污染奶粉的嬰幼兒產(chǎn)生腎結(jié)石病癥。不法商人用三聚氰胺作為食品添加劑，以提升食品檢測(cè)中的蛋白質(zhì)含量指標(biāo)。提出問(wèn)題：不法商人為什么盲目提高蛋白質(zhì)的虛含量？蛋白質(zhì)對(duì)人體的主要作用是什么？通過(guò)這樣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 在重點(diǎn)難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

重點(diǎn)、難點(diǎn)是一堂課的核心、精華，此處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠集中學(xué)生注意力，容易把難點(diǎn)突破，重點(diǎn)深化。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，具體做法有：

3.1 借助實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此生物學(xué)實(shí)驗(yàn)即是生物學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，同時(shí)也是設(shè)置、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的基本素材和方法。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)許多真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。例如：在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，首先，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為什么在花盆、石塊下容易找到鼠婦？這些地方有什么特點(diǎn)？假設(shè)可能與光照有關(guān)，那么就確定“光”為變量。完成實(shí)驗(yàn)后啟發(fā)學(xué)生，除了光照外，花盆、石塊下的土有什么特點(diǎn)？針對(duì)問(wèn)題學(xué)生假設(shè)與濕度有關(guān)，那么濕度就是變量。以此為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的一般過(guò)程。學(xué)生能從中提出許多問(wèn)題，從中帶著問(wèn)題進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大不相同。

3.2 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”時(shí)，關(guān)于“甲狀腺激素的功能”我是這樣突破的：利用多媒體出示“蝌蚪加喂甲狀腺激素和清水對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：加喂甲狀腺激素的蝌蚪提前發(fā)育成了青蛙，我順勢(shì)提出問(wèn)題：甲狀腺激素有什么功能？你認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還需要注意哪些問(wèn)題？這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既輕松突破了難點(diǎn)，又能使學(xué)生感受到科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

4 在新課結(jié)束處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)發(fā)散思維

于新課結(jié)束處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，又帶著新的問(wèn)題走出課堂。例如：

“跳板”延伸法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

篇10

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

課堂是教師的第一舞臺(tái)，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果是廣大教師不斷探索和追求的目標(biāo)。而恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境是用來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段。有效的問(wèn)題情境便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力，也是用來(lái)解決未知領(lǐng)域能力的有效途徑。故而研究課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想探究

“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！?心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成。并且在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、研究，努力尋找方法，使問(wèn)題得到解決。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容的編排，使用游戲、猜謎、講故事、設(shè)置懸念等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。

例如，在教學(xué)被2、5整除的數(shù)的特征時(shí)可這樣引入：“平時(shí)，都是老師考學(xué)生，今天就讓同學(xué)們來(lái)考老師?！睂W(xué)生一聽(tīng)考老師興趣倍增，教師接著說(shuō)：“同學(xué)們隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師能馬上告訴你能否被2、5整除?！碑?dāng)學(xué)生興致勃勃地說(shuō)出一些數(shù)，老師均迅速作出正確的答復(fù)。對(duì)此，學(xué)生感到很驚訝，老師怎么回答得這么快？到底有什么竅門(mén)？這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)想去探究。

大膽放手嘗試，讓學(xué)生能探究。學(xué)生的好奇心，求知與很強(qiáng)，教師要抓住這一心理特征，打破教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的思維定勢(shì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，大膽放手，讓學(xué)生自主嘗試，積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，為學(xué)生搭建探索的空間，營(yíng)造主動(dòng)“學(xué)”的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，可以把學(xué)生帶到籃球場(chǎng)，先讓學(xué)生自由走一周，弄清什么是籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，再用卷尺測(cè)量并匯報(bào)測(cè)算的方法：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬；長(zhǎng)╳2+寬╳2；（長(zhǎng)+寬）╳2。最后通過(guò)比較、討論、總結(jié)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)自信心，提高了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)能力，培養(yǎng)了自主探索與大膽創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的方法

（一）一題多解時(shí)，交流學(xué)習(xí)

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開(kāi)闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此，在這一交替的過(guò)程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。通過(guò)分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

（二）突破難點(diǎn)時(shí)，動(dòng)手合作

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”我們?cè)诮虒W(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)操作、實(shí)踐，找出規(guī)律，提煉方法。如學(xué)習(xí)梯形面積公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)一起思考，一起試著剪拼圖形，一起討論。在想、做、說(shuō)的過(guò)程中，相互啟發(fā)、相互融合，結(jié)果學(xué)生們拼出了多種圖形。不但得出了梯形的面積公式，更重要的是發(fā)展了思維。的確，每個(gè)人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會(huì)產(chǎn)生新的、有更豐富內(nèi)容的思想。

（三）利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

只有當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才富有生命力。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，引入新課，學(xué)生會(huì)倍感親切，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開(kāi)思考的閘門(mén)，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。