雖然我們的課堂教學(xué)不停的在舉行革新，《語(yǔ)文課程尺度》中的新理念、新要領(lǐng)在寬大西席中積極的推廣著，但課堂教學(xué)這個(gè)傳統(tǒng)教誨的基座仍然非常頑固，“西席為中心”的觀念仍根深蒂固，門生自動(dòng)參與的積極性不高。我們的西席也并沒有真正擺好師生的位置，“師道尊嚴(yán)”使門生對(duì)我們敬而遠(yuǎn)之。我們的門生，大概由于在認(rèn)知水平上存在著較大的差異，大概是由于長(zhǎng)大了的緣故原由，他們怕羞，不敢在搭檔眼前線便回復(fù)老師的提問(wèn)，畏懼出丑。這樣不能變更門生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，他們的語(yǔ)言外交本事仍得不到應(yīng)有的前進(jìn)。因此必須充實(shí)變更語(yǔ)文課的課堂氣氛，使門生在開心的氣氛中積極自動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，師生交換融洽了，師生雙剛剛氣進(jìn)入最佳的狀態(tài)，才氣取得最好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣生動(dòng)課堂氣氛，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)的一些比力有用的要領(lǐng)：

一、師生互動(dòng)溫和課堂氣氛

在許多時(shí)間門生在課堂上飾演的照舊配合老師完成教案的腳色，更多的門生照舊飾演著“群眾演員”，聽?wèi){西席左右。真相上，處于差異狀態(tài)的老師和門生在課堂教學(xué)中有著不停厘革的需求和本事，師生的配合活動(dòng)能使機(jī)器、煩悶的課堂出現(xiàn)一派彌漫生機(jī)和活力的情形，同時(shí)也會(huì)轉(zhuǎn)變門生厭學(xué)，老師厭教的征象。這就得要我們西席多站在門生的角度來(lái)思考這個(gè)題目，把這一歷程機(jī)動(dòng)的構(gòu)造玉成班性的活動(dòng)，而且能讓自己也參與其中，我信托會(huì)取得很好的效果。比喻在教《田忌賽馬》這一課時(shí)，我要求門生先自己讀，然后指論理門生找同伴朗讀對(duì)話，這時(shí)我走到一位通常不愛舉手的男同硯左右，請(qǐng)他和我一起朗讀，之后我對(duì)他說(shuō)：“我們倆相助真開心！”經(jīng)我這么一說(shuō)門生紛紛舉手要和我一起相助朗讀，使課堂氣氛到達(dá)了一個(gè)小熱潮。

二、建立情形變更課堂氣氛

從生理學(xué)的角度來(lái)講，小門生有著好奇生理、疑問(wèn)生理、愛美生理和生動(dòng)好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師因從這些方面多去思考，充實(shí)的發(fā)揮小門生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中建立出學(xué)與“玩”融會(huì)為一體的教學(xué)要領(lǐng)，使門生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情形。在課堂上創(chuàng)造情形的要領(lǐng)有許多，我們要憑據(jù)自己班級(jí)門生的現(xiàn)真相況選擇切合的要領(lǐng)，提供具體的內(nèi)容，生動(dòng)生動(dòng)的情勢(shì)，新奇感人的事物，以適當(dāng)?shù)募總z體現(xiàn)出來(lái)，讓門生真正的領(lǐng)會(huì)到其中的興趣。如我在教作文《記一次游戲》時(shí)，我建立了這樣一個(gè)課堂情形。我與門生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個(gè)游戲其樂無(wú)窮，門生個(gè)個(gè)舒懷大笑。在游戲中，我讓門生細(xì)致視察游戲歷程以及人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、樣子容貌形狀，同時(shí)談?wù)勛约旱念I(lǐng)會(huì)或感想，一節(jié)課里門生的熱情始終熱潮。這樣，既管理了門生寫作文“寫什么”，“怎樣寫”兩大老浩劫題目，又前進(jìn)了門生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂氣氛會(huì)重生動(dòng)些的。

三、以演出渲染課堂氣氛

一、和諧課堂氣氛對(duì)大學(xué)舞蹈教學(xué)的重要作用

建立融洽的師生關(guān)系,便于師生交流。融洽的師生關(guān)系能增進(jìn)師生交流，更好開展教學(xué)和學(xué)習(xí)。通過(guò)采取相應(yīng)措施，讓課堂氣氛變得融洽、和諧，解除學(xué)生心理壓力。不僅方便老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，還能讓學(xué)生更加清楚的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。對(duì)存在的不懂及時(shí)提問(wèn)，而老師則為學(xué)生耐心解答，這對(duì)便利師生交流，建立融洽、和諧的師生關(guān)系具有重要意義。

二、營(yíng)造和諧課堂氣氛，提高大學(xué)舞蹈教學(xué)效果的對(duì)策

提高大學(xué)舞蹈教學(xué)效果是任課老師的不斷追求，和諧課堂氣氛對(duì)舞蹈教學(xué)順利進(jìn)行具有重要作用。為此，今后應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，綜合采取有效對(duì)策，以便取得更好的教學(xué)效果。

（一）合理掌握教學(xué)語(yǔ)言使用技巧，引導(dǎo)學(xué)生有效開展訓(xùn)練。盡管大學(xué)舞蹈教學(xué)注重對(duì)基本動(dòng)作的訓(xùn)練，但在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言講解也是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。掌握語(yǔ)言使用技巧，不僅能讓學(xué)生更好領(lǐng)悟動(dòng)作基本要領(lǐng)，還能讓課堂氛圍變得更為融洽、和諧，為更好開展舞蹈訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)言使用時(shí)要掌握以下幾個(gè)方面的技巧。首先，生動(dòng)。對(duì)舞蹈動(dòng)訓(xùn)練、動(dòng)作的基本要領(lǐng)等內(nèi)容，應(yīng)該采用生動(dòng)的語(yǔ)言講解，以更好吸引學(xué)生注意。例如，在手形、體形、身姿講解時(shí)，而應(yīng)該合理應(yīng)用擬人、比喻、比擬手法，增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性，吸引學(xué)生注意力，更好指導(dǎo)學(xué)生開展舞蹈訓(xùn)練。其次，精煉。采用精煉的語(yǔ)言，對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行有效描述，闡釋動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)舞蹈訓(xùn)練的基本動(dòng)作和技巧能夠準(zhǔn)確概括，這樣不僅能讓學(xué)生更好掌握動(dòng)作要領(lǐng)，還能讓學(xué)生更加集中注意力開展課堂訓(xùn)練。最后，親切。任課老師開展大學(xué)舞蹈教學(xué)時(shí)，要樹立和藹、親切的形象，平易近人，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)要有耐心，能夠巧妙的應(yīng)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好接受知識(shí)點(diǎn)，把握動(dòng)作要領(lǐng)，有效開展學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)心學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況，幫助學(xué)生解決困難。加強(qiáng)與學(xué)生的日常交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難、學(xué)習(xí)要求等有更為詳細(xì)的了解。從而合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好開展學(xué)習(xí)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程。如何在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂學(xué)的境界，這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個(gè)課題。下面，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、探索教法，激趣樂學(xué)

根據(jù)小學(xué)生愛新奇，好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如：教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的應(yīng)用題時(shí)，如果把新概念細(xì)細(xì)講解，學(xué)生會(huì)感枯燥乏味。因此，巧妙設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促使知識(shí)正遷移，把前面練習(xí)的“求多幾”的問(wèn)題，改為“求少幾”問(wèn)題作為嘗試題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題。然后激發(fā)他們?cè)囍獯?，就能激發(fā)學(xué)生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會(huì)出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時(shí)教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，啟發(fā)他們討論，大膽發(fā)表不同的看法，最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法。這樣做就會(huì)使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識(shí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂感、成功感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、動(dòng)手實(shí)踐，激趣樂學(xué)

學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，人的大腦就是思維活動(dòng)的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手量、動(dòng)手畫、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)。

素質(zhì)教育的浪潮一浪接一浪，在經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這句話有了更深的體會(huì)。因而，在教學(xué)時(shí)，我非常重視課堂的氣氛。因?yàn)檫m宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制智力活動(dòng)，窒息智慧火花。下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點(diǎn)體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

一個(gè)吸引人的導(dǎo)入語(yǔ)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

1、用多媒體課件引入課文

語(yǔ)文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫的境地。然后，我問(wèn)學(xué)生：

“你們知道這是什么地方嗎?”

一、現(xiàn)代課堂需要對(duì)話教學(xué)

當(dāng)代社會(huì)，對(duì)話已成為人們追求的一種狀態(tài)，作為對(duì)時(shí)代精神的回應(yīng)，對(duì)話精神已被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)。

（一）對(duì)話教學(xué)是順應(yīng)教學(xué)觀發(fā)展的需要。

新課程觀念認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者和創(chuàng)造者，是課堂的建設(shè)者和開發(fā)者，它倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系，師生雙方在平等的基礎(chǔ)上，敞開心扉進(jìn)行交流和溝通。而對(duì)話教學(xué)正是符合新課程理念要求的教學(xué)方式，是師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)形態(tài)。

（二）對(duì)話教學(xué)是新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需要。

新學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人而不是裝知識(shí)的容器，這就要求學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，積極配合教師教法的改變，積極參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中去發(fā)展自我，超越自我，獲得學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等的對(duì)話情境，給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)、足夠的時(shí)間和空間去發(fā)展。

摘要：本文筆者結(jié)合自己論文的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面總結(jié)了提高成人英語(yǔ)口語(yǔ)能力的心得，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開口；營(yíng)造活躍的課堂氣氛；組織互助組，創(chuàng)造用英語(yǔ)說(shuō)話的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)興趣

筆者在學(xué)校進(jìn)行成人英語(yǔ)教學(xué)的幾年中，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生基礎(chǔ)差，又是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間不多，口語(yǔ)底子相當(dāng)薄弱。當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求很高，為了讓學(xué)生能學(xué)有所用，我在口語(yǔ)教學(xué)方面格外下功夫，總結(jié)出口語(yǔ)教學(xué)的一些心得，與大家共同探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開口

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。被動(dòng)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)往往是事倍功半，而底子薄的同學(xué)很容易產(chǎn)生放棄情緒，所以應(yīng)根據(jù)具體情況經(jīng)常變換教學(xué)內(nèi)容和形式。

為了讓學(xué)生較多使用英語(yǔ)，產(chǎn)生能用流利的英語(yǔ)講話的欲望，我們向?qū)W生先傳授一些非常有趣的短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)等，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使他們?cè)诓恢挥X中學(xué)到知識(shí)。我們可以舉出一些短語(yǔ)，如“Aluckydog”（幸運(yùn)兒），“Loveme,lovemydog”（愛屋及烏），“Indeepwater”（在水深火熱中），“Themonkmayrunaway,butthetemplecan’trunwithhim.”（跑了和尚跑不了廟），“Toputonairs”（擺架子），“Athornintheflesh”（眼中釘），“Tofishintroubledwaters”（渾水摸魚）等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)翻譯過(guò)來(lái)，因?yàn)檫@些短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)與日常生活比較貼近，所以課堂氣氛馬上高漲起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái)。但當(dāng)我讓學(xué)生用這里的詞造句，盡量表達(dá)流利時(shí)，教室里頓時(shí)沉默下來(lái)。他們開口說(shuō)英語(yǔ)的最大阻力就是他們自己的心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)了人家笑話。等了好幾分鐘，也沒有人敢自愿上臺(tái)，為了打破僵局，我用“Thickchecksbringsuccess”（厚著兩臉皮，處處占便宜）來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，終于有位學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)，雖然講的不很合語(yǔ)法，但緊張的氣氛被打破了，課堂又恢復(fù)了輕松愉快。學(xué)生們這時(shí)一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)，真正做到了開口說(shuō)話的突破，那么在以后的課堂上類似的鍛煉逐漸多了起來(lái)。

1采用的主要方法和途徑

1.1因材施教

適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。08、09級(jí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生采用的教材是李迺伯主編《物理學(xué)》（第二版），全書共分為十二章七十二節(jié)，結(jié)合學(xué)生具體情況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容較多，部分內(nèi)容難度教大。為了切實(shí)提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“讓學(xué)生掌握夠用的、能學(xué)會(huì)的物理思想、知識(shí)和技能”的目的，相關(guān)代課教師在早期教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一些偏難的、計(jì)算復(fù)雜的、分析繁瑣的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，如：對(duì)熱力學(xué)基礎(chǔ)一章中的“耗散結(jié)構(gòu)”、“能源與節(jié)能”；波動(dòng)光學(xué)一章中的“光度”；俠義相對(duì)論和量子物理兩章中“波函數(shù)及其統(tǒng)計(jì)”、“薛定諤方程”等進(jìn)行了刪減和整合。

1.2注重教學(xué)探究模式

注重在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)主動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)及課后課題探究模式。督促和提倡學(xué)生課外自學(xué)，注重課前引導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)任務(wù)單（預(yù)習(xí)提綱）等方式指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂參與度和對(duì)課堂知識(shí)的理解度。事先對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并寫出相關(guān)預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)提綱，這樣一來(lái)讓學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上再對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、思考和探究物理知識(shí)及教學(xué)要點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)的掌握就變得容易起來(lái)，尤其是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。如：在具體操作中，一些學(xué)生以前在課堂上明顯心不在焉，課堂氣氛沉悶，通過(guò)這種方法的采用，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)一邊后，在課堂中更加能跟上老師的節(jié)奏，做筆記的學(xué)生也逐漸增加，師生問(wèn)答也反映良好。這樣既保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，加深了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又提高了課堂教學(xué)效果及課堂氣氛，提高了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)中還加入了課堂提問(wèn)、討論等方式，學(xué)生提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，每節(jié)課就上一節(jié)課所學(xué)和這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、主要理論等教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，并將回答情況記錄，記入平時(shí)成績(jī)。通過(guò)課堂提問(wèn)與課外預(yù)習(xí)等多種形式相結(jié)合的模式，督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課后撰寫小論文，并在平時(shí)成績(jī)中予以加分體現(xiàn)。課后小論文的論點(diǎn)（題目）是根據(jù)所學(xué)章節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容任意選做，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。它是由與學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活知識(shí)有關(guān)或具有時(shí)代氣息的思維活動(dòng)及學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)成。拓展模塊內(nèi)容的確定，各代課教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，靈活進(jìn)行安排。

1.3多媒體教學(xué)手段的采用

一、發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，讓表?yè)P(yáng)成為“多面手”

賞識(shí)教育倡導(dǎo)公平的對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)為沒有教不好的學(xué)生，只有掌握層次不同的學(xué)生，同時(shí)每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，要求教師正確對(duì)待不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要給予表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)時(shí)要給予批評(píng)和指正，同時(shí)教師要堅(jiān)信每一位同學(xué)都能成為成功者。要做到這一點(diǎn)，教師首先要對(duì)每一位同學(xué)信心，努力發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力讓每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。比如有些學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，但卻擅長(zhǎng)美術(shù)，所以在講《畫家與牧童》這一課時(shí)教師可以讓這些賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用江蘇省海門市王浩小學(xué)湯新娣同學(xué)給大家畫一張卡通畫，張貼在教室周圍，相信教師的鼓勵(lì)與學(xué)生的羨慕肯定會(huì)讓這些學(xué)生信心大增；比如有些同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)，在講授《動(dòng)手做做看》一節(jié)課時(shí)教師可以讓他們大顯身手；再比如有些同學(xué)喜歡收集郵票，于是在講授《郵票齒孔的故事》一文時(shí)，教師實(shí)施賞識(shí)教育論文可以讓他們把郵票帶來(lái)給全班同學(xué)欣賞，并表?yè)P(yáng)他們是一些很細(xì)心和耐心的學(xué)生。其次，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只有這樣才能不斷激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，比如在講授《鄧小平爺爺植樹》一文時(shí)，教師提問(wèn)一名學(xué)生：“文章中說(shuō)鄧小平爺爺額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不知休息是什么意思”，這位同學(xué)回答不出來(lái)，這時(shí)教師提示：“你想想假如你干活干得非常賣力，都出汗了，媽媽看到會(huì)說(shuō)什么？”學(xué)生盯著老師思考，這時(shí)老師要給予鼓勵(lì)的眼神，面帶微笑，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行表述：“媽媽會(huì)說(shuō)別干了，休息一下吧”?！澳悄阆胂脒@句話什么意思”。這樣鼓勵(lì)加引導(dǎo)的教學(xué)方法，很容易被學(xué)生接受，同時(shí)學(xué)生也較容易回答出問(wèn)題。

二、適時(shí)賞識(shí)全體同學(xué)，提高課堂整體學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，教師如果能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流活躍起來(lái)，再進(jìn)行教學(xué)就會(huì)比較輕松，而在活躍的課堂氛圍中，教師實(shí)施賞識(shí)教育論文給大家合理的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生更加興奮，從而刺激他們進(jìn)一步進(jìn)行探討和討論，從而共同完成本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在講授課文《畫家與牧童》一文時(shí)，教師實(shí)施賞識(shí)教育論文可以在課堂上掛出繪有房屋的圖片，這張畫面上的房子很好看，紅瓦白墻，周圍全是鮮花和植物，然后教師實(shí)施賞識(shí)教育論文讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“這個(gè)房子太好看了，我家能住在這多好，”有的學(xué)生說(shuō)“這個(gè)房子好看是好看，就是有點(diǎn)小”，還有的同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)房子畫得不合理，房子的窗戶一般都朝向太陽(yáng)，但它沒有朝向太陽(yáng)”，就當(dāng)大家討論非常熱烈的時(shí)候，教師說(shuō)：“非常好，大家對(duì)待這張畫都能提出一些自己的觀點(diǎn)我感到很欣慰，下面請(qǐng)大家快速閱讀課文《畫家與牧童》，看下課文中每個(gè)人的做法是什么樣子的”。這樣的討論后提問(wèn)很容易讓學(xué)生接受，同時(shí)學(xué)生也會(huì)非常積極地參與到課文閱讀當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，賞識(shí)教育是以贊賞學(xué)生為手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)的一種教學(xué)方法，人人都喜歡受表?yè)P(yáng)，小學(xué)生也不例外，但是如何進(jìn)行表?yè)P(yáng)才能取得事半功倍的效果，是教師應(yīng)該思考和探討的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)不應(yīng)盲目，但也不要吝嗇，不應(yīng)太多，但要及時(shí)，要及時(shí)抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣才能讓學(xué)生不斷的進(jìn)步。

1.學(xué)生的心理

1.1成就心理。

成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事樂意去做,并力求達(dá)到成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。這種成就心理使學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力,學(xué)生的成就心理是學(xué)習(xí)取得良好效果的基本前提。

1.2期待心理。

期待指自己對(duì)未來(lái)結(jié)果的預(yù)先性認(rèn)知。學(xué)生對(duì)未來(lái)的期待心理,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)很有影響,在一定條件下能產(chǎn)生積極的效果,成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源。學(xué)生的期待心理在課堂教學(xué)中有積極的作用:對(duì)教師來(lái)講,學(xué)生的這種期待心理實(shí)際上是基于對(duì)教師的尊重和信任而形成的,因此,學(xué)生的期待心理會(huì)使教師感到一種信任,可以增強(qiáng)教師的責(zé)任感,提高教師教學(xué)的積極性和動(dòng)力。由此可見,課堂教學(xué)的效果在一定程度上取決于學(xué)生對(duì)教師的期待心理,優(yōu)秀教師都很注重學(xué)生對(duì)教學(xué)心理的反應(yīng)。教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)是搞好教學(xué)工作的基本動(dòng)力,教師只有熱愛自己的工作,熱愛學(xué)生,對(duì)教育學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的義務(wù)感,才能發(fā)揮自身的巨大潛力。奧蘇伯爾曾說(shuō)過(guò),影響教師教學(xué)有效性的一個(gè)最重要的個(gè)性特征,乃是他們對(duì)學(xué)生智慧發(fā)展個(gè)人承擔(dān)的義務(wù)達(dá)到何種程度。大家是否一致同意,這是教師專業(yè)動(dòng)機(jī)的一個(gè)核心部分,它在很大程度上取決于一個(gè)教師是否施展了必要的努力,使學(xué)生的智慧得以發(fā)展。

2.學(xué)生的情感與教學(xué)過(guò)程

摘要：隨著我國(guó)新課程改革力度的不斷加大，教師在教學(xué)過(guò)程中紛紛創(chuàng)新了教學(xué)模式。專題型教學(xué)作為新型的教學(xué)方法，高中歷史教師在運(yùn)用過(guò)程中，遇到很多問(wèn)題，不利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。本文圍繞專題型教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，闡述了其解決措施，希望給高中教師借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史；專題型教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；分析

高中歷史課程具有很多教育功能，例如：培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面積、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)等，但高中歷史教材具有一定的難度，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教師通過(guò)在課堂中合理運(yùn)用專題型教學(xué)，可以創(chuàng)建輕松活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

1專題教學(xué)簡(jiǎn)述

專題型教學(xué)的教學(xué)步驟包括以下幾個(gè)方面：教師教案設(shè)計(jì)、選取專題素材、整合知識(shí)點(diǎn)、課堂教學(xué)、反饋評(píng)價(jià)等。歷史教材作為教師講課過(guò)程中的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)具有重要意義。因此，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，必須重視教材內(nèi)容，盡量圍繞教材重點(diǎn)進(jìn)行論述，從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面積，提高學(xué)生的歷史分?jǐn)?shù)。近年來(lái)，某些地區(qū)的歷史課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了專題化教學(xué)，給其他學(xué)校的專題化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了借鑒意義。歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合兩條主線進(jìn)行闡述，即縱向路線與橫向路線，將對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)進(jìn)行整理串聯(lián)，使學(xué)生們?cè)谀X海中浮現(xiàn)清晰的歷史框架，熟悉歷史事件脈絡(luò)，從而更好地對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，很多高中學(xué)生能夠有效掌握中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化史的內(nèi)容，但是不能掌握西方經(jīng)濟(jì)文化史的內(nèi)容。這是因?yàn)楦咧袑W(xué)生在日常生活中，接觸了大量的中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，能夠準(zhǔn)確樹立我國(guó)的發(fā)展史脈絡(luò)；由于西方文化經(jīng)濟(jì)史知識(shí)接觸的少，無(wú)法將西方文化經(jīng)濟(jì)史的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，不了解西方歷史中發(fā)生的重要事件。針對(duì)這一情況，歷史教師必須詳細(xì)講述西方文化經(jīng)濟(jì)史，在教學(xué)課堂前，制定好詳細(xì)的授課方案，包括重大事件、詳細(xì)時(shí)間、重要人物、社會(huì)意義、歷史價(jià)值、課后思考等，同時(shí)，教師可以提前布置西方文化經(jīng)濟(jì)史的資料收集作業(yè)，使學(xué)生提前了解西方文化經(jīng)濟(jì)史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的歷史教學(xué)質(zhì)量。

2建立情景化的專題教學(xué)