CAI課件的設(shè)計(jì)_化學(xué)論文簡(jiǎn)介：隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師已經(jīng)嘗試計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果。但是，由于CAI軟件一般由教師自己設(shè)計(jì)、編制，編制時(shí)必須遵循教學(xué)原則，要符合科學(xué)性、藝術(shù)性，同時(shí)還要著重做好以下幾方面的設(shè)計(jì)工作。◆課件結(jié)構(gòu)課件結(jié)構(gòu)應(yīng)采用超...

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當(dāng)前位置：中國(guó)教育文摘>化學(xué)論文>教學(xué)內(nèi)容CAI課件的設(shè)計(jì)_化學(xué)論文作者：佚名來(lái)源：不詳時(shí)間：2006-12-1410:24:06人：yujklj68kfg隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師已經(jīng)嘗試計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果。但是，由于CAI軟件一般由教師自己設(shè)計(jì)、編制，編制時(shí)必須遵循教學(xué)原則，要符合科學(xué)性、藝術(shù)性，同時(shí)還要著重做好以下幾方面的設(shè)計(jì)工作。

◆課件結(jié)構(gòu)

課件結(jié)構(gòu)應(yīng)采用超媒體結(jié)構(gòu)。超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現(xiàn)可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結(jié)合發(fā)展而成的超媒體系統(tǒng)目前已成為一種理想的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和管理方式。CAI設(shè)計(jì)采用超媒體結(jié)構(gòu)，既方便了教師操作，又可以使教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自由選擇和重新組織教學(xué)內(nèi)容。

1多媒體課件1.1多媒體課件的特點(diǎn)多媒體課件與傳統(tǒng)的教材相比，不是簡(jiǎn)單的展示教學(xué)內(nèi)容，還具有信息多樣性、交互性和集成性等特征[1]。

(1)信息多樣性：能綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、及視音頻等多種信息。

(2)交互性：是指用戶可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互操作，為用戶提供更加有效地控制和使用信息的手段。

(3)集成性：是指多種媒體信息的集成，使學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。

1.2多媒體課件的設(shè)計(jì)軟件多媒體課件的設(shè)計(jì)軟件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等，各種軟件都有其各自的特點(diǎn)，如利用Authorware軟件制作具有交互性的多媒體課件，利用Dreamweaver軟件制作適合網(wǎng)絡(luò)傳播的網(wǎng)絡(luò)課程?？梢愿鶕?jù)需要利用一種或綜合多種軟件設(shè)計(jì)多媒體課件。

1.3多媒體課件的制作思路下面以《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件為例分析其制作思路：

摘要：編寫(xiě)完整的《電子測(cè)量技術(shù)》教材的課件制作腳本，設(shè)計(jì)課件的整體框架結(jié)構(gòu)，并圍繞腳本設(shè)計(jì)了課件的界面，基于Authorware和Fireworks軟件進(jìn)行流程圖的編輯，將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及影像等多媒體素材融為一體，形成良好交互性的教學(xué)課件，最后完成課件的打包和。

關(guān)鍵詞：多媒體；課件；Authorware；背景音樂(lè)；多媒體

前言

多媒體課件以豐富的視聽(tīng)信息，生動(dòng)的圖形、圖像，高科技表現(xiàn)手段使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化宏觀為微觀，形象生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，論文使理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w合作學(xué)習(xí)，由復(fù)制性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過(guò)Fireworks8.0創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)輔助，將多種教學(xué)媒體和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，完成《電子測(cè)量技術(shù)》課程的課件設(shè)計(jì)。

1課件的設(shè)計(jì)

《電子測(cè)量技術(shù)》課程是高等職業(yè)教育電子信息、應(yīng)用電子、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是新知識(shí)點(diǎn)較多的一門(mén)課程。針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)，我們主編了《電子測(cè)量技術(shù)》規(guī)劃教材，2003年由電子工業(yè)出版社出版，教材目前印刷7次，印數(shù)已達(dá)3萬(wàn)冊(cè)。因此，從教學(xué)角度出發(fā)，考慮該教材已獲得廣泛承認(rèn)，課件內(nèi)容以該書(shū)為基礎(chǔ)，涵蓋《電子測(cè)量技術(shù)》全書(shū)12章節(jié)內(nèi)容，并且借鑒原來(lái)基于PowerPoint課件的經(jīng)驗(yàn)，各章節(jié)自成體系，按教學(xué)大綱劃分出知識(shí)點(diǎn)；其次是課件應(yīng)具有良好的用戶界面和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，課件所使用的計(jì)算機(jī)硬件和軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境相對(duì)兼容，便于升級(jí)擴(kuò)展。

一、和諧美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的基礎(chǔ)

要想使一個(gè)課件的版面能給學(xué)生愉悅、親切的視覺(jué)美感，那它必須是和諧的。如果某一部分過(guò)分地突出，而忽視了其他部分，課件版面的美感就會(huì)大大減弱，就不會(huì)讓人產(chǎn)生沁人心脾的審美愉悅。像比例、疏密、色彩的和諧以及標(biāo)題與正文、圖片與課件版面、裝飾手法和留白等一系列的和諧，都是課件版面的設(shè)計(jì)者在工作實(shí)踐中力求做到的。（一）比例的和諧處理好課件版面的比例，會(huì)產(chǎn)生動(dòng)人的效果。課件的制作是在軟件提供的一個(gè)規(guī)定的面板內(nèi)進(jìn)行的，其比例是4:3，與顯示屏的長(zhǎng)寬比相吻合。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)雙眼的視角最佳比例為16:9，在這樣的比例下形成的視覺(jué)沖擊最為逼真、強(qiáng)烈。因此，版面中各單元的長(zhǎng)寬比應(yīng)以16:9的比例為宜。但這并非唯一的選擇，還可以有其他不同的處理方式。比如處于豎和橫的長(zhǎng)方形間的正方形，給人以樸素、公正、客觀的感覺(jué)，適用于豎和橫大致相等的圖片；1:2的形式表現(xiàn)出的是一種文雅、高尚的風(fēng)格。此外，還有2:3和5:9等良好的比例形式。人類(lèi)的感覺(jué)器官是依據(jù)自然規(guī)律及自然界的生活條件形成的，因此，自然界最重要法則之一———萬(wàn)有引力定律也會(huì)被我們的視覺(jué)系統(tǒng)所顧及并因此產(chǎn)生視覺(jué)誤差，如高與寬完全相等的長(zhǎng)方體，其正方形的一面使人感覺(jué)并不是正方的，而是略顯寬了一些。另外，對(duì)于課件版面來(lái)說(shuō)，重要的視覺(jué)中心，也有類(lèi)似現(xiàn)象，它比“幾何中心”略高一些，位于版面自下而上5/8的區(qū)域。而幾何中心給人的感覺(jué)是顯得略低了一些，只有視覺(jué)中心才是舒服的，才能夠符合美學(xué)上的要求。（二）疏密的和諧俄國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)創(chuàng)始人康定斯基說(shuō)：“平面是活的，是有呼吸的……”，[1]在平面上高和低之間存在著感覺(jué)上的細(xì)微差別，上半部分使人產(chǎn)生輕松、飄動(dòng)和自由的想象，下半部分則給人以完全相反的感覺(jué)：壓抑、束縛、受限制，但是穩(wěn)定、沉重。這種高與低的感覺(jué)差別是人類(lèi)眼睛在平面上受到萬(wàn)有引力（重力）的影響形成的。左和右這兩個(gè)部分也給人以類(lèi)似的感覺(jué)：左半部分感覺(jué)輕松、流動(dòng)和自由，右半部分感覺(jué)緊密、沉重和固定。這在于人的眼睛感到從左到右的運(yùn)動(dòng)是自然的，如閱讀、書(shū)寫(xiě)等，這種條件反射也帶到平面上來(lái)了。有時(shí)受內(nèi)容的制約，會(huì)感覺(jué)空間很擠，特別是河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第11卷狹小的空間?？朔頂D最簡(jiǎn)單的辦法就是采用“疏－密－疏”的布局，這符合人的視覺(jué)習(xí)慣，可以使學(xué)生處于一種既不感到疲憊，又渴望受到刺激的舒適狀態(tài)?！懊堋钡年P(guān)系給人緊張、窒息和厚重之感，而“疏”則給人一種空間、輕松和秩序之感。這兩種關(guān)系的互動(dòng)才能產(chǎn)生和諧的氣氛。如果把空白單純地看作空白，它與疏密相聯(lián)系，它自身的形狀、大小、方向和運(yùn)動(dòng)的比例關(guān)系決定著課件版面設(shè)計(jì)的深度和質(zhì)量。沒(méi)有空白，也就沒(méi)有了文字和圖片?？瞻拙秃孟窭L畫(huà)中的背景和建筑物的環(huán)境，它有著烘托和加強(qiáng)主題的作用。如果把空白看作“留白”，將“空白”拿來(lái)用在課件的版面之中作為一種設(shè)計(jì)元素，則它又與文字和圖片具有同等重要的意義。在滿目的文字、圖片之間有意留出的空白，意味著文與文、文與圖之間的空間轉(zhuǎn)換和節(jié)律的停頓，創(chuàng)造了一種疏落有致、清新宜人的意境，讓學(xué)生的感官有一個(gè)短暫的休憩，甚至可以收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的奇效。（三）色彩的和諧色彩的和諧首先是色彩與人的和諧。和諧的色彩使人愉悅，同時(shí)也是形成課件版面和諧的重要因素。心理學(xué)研究表明，色彩能夠影響人乃至動(dòng)物的情緒。[2]比如淺藍(lán)色、淡黃色和橙色能使學(xué)生精神集中、情緒穩(wěn)定。尤其是橙色，能產(chǎn)生活力，還能減少同學(xué)之間的對(duì)立情緒。但橙色也最容易引起食欲，在飯前的課堂上應(yīng)控制應(yīng)用。色彩的亮度也會(huì)影響人的心理，暗色會(huì)使人覺(jué)得沉重，亮色會(huì)使人覺(jué)得輕松。如黑色具有鎮(zhèn)靜、安定的作用，在課堂上使用會(huì)產(chǎn)生催眠的副作用。色彩的純度也會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響，淡的會(huì)使人覺(jué)得柔和，深的會(huì)使人覺(jué)得強(qiáng)硬。如讓發(fā)怒的人觀看粉紅色，情緒會(huì)很快冷靜下來(lái)。此外，色彩的和諧還要求各個(gè)元素之間的搭配和諧。在課件的彩版設(shè)計(jì)中，標(biāo)題與正文之間字體顏色的搭配，標(biāo)題與標(biāo)題之間字體顏色的對(duì)比，正文文字的顏色與底紋顏色的對(duì)比，都有一個(gè)色調(diào)是否和諧的問(wèn)題。和諧的搭配一般有三種方式：一是同色搭配，即在課件版面上使用同一種色系的顏色，只在明度方面進(jìn)行處理，如深紅、淺紅、粉紅等最和諧；二是類(lèi)似搭配，也就是使用色環(huán)上相鄰的顏色，或者使用明度、純度相近的色彩，如白與黃、橙與紅等，這是目前最主要的用色方法；三是補(bǔ)色搭配，即采用強(qiáng)弱對(duì)比的方式，課件版面以一種顏色為主，配色則使用低純度的其他顏色。在圖文編排的實(shí)際操作中，標(biāo)題和文字的顏色往往可以從該版照片的主色調(diào)中抽取，這樣會(huì)非常和諧。另外，在課件版面中出現(xiàn)兩次以上的色塊能產(chǎn)生節(jié)奏感，給人以和諧統(tǒng)一的視覺(jué)效果，因此，課件版面中一種色塊應(yīng)出現(xiàn)兩次以上并彼此呼應(yīng)、形成聯(lián)系，從而把課件版面色彩打造成有機(jī)的整體。

二、韻律美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的亮色

優(yōu)美的藝術(shù)，必然具有優(yōu)美的韻律。缺乏韻律的作品，必然呆滯僵澀，難脫平庸。所以說(shuō)，韻律是藝術(shù)的一種基本表現(xiàn)方法，是所有藝術(shù)最基本的力量所在。韻律之于藝術(shù)，不僅是外形，更是生命。如人類(lèi)生活中的走路、劃船、打夯等都是以韻律為基礎(chǔ)的，正是由于這些千萬(wàn)次重復(fù)的動(dòng)作，人類(lèi)獲得了一定的條件反射，因此，產(chǎn)生對(duì)韻律的欣賞情結(jié)。但韻律不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它要求有組織、有變化的相互交替。古人云，文似看山不喜平，一篇好的文章，抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，才能引人入勝、耐人尋味，課件的版面設(shè)計(jì)亦然。這不僅是指版式設(shè)計(jì)流暢、富有動(dòng)感，更重要的是編排的內(nèi)容也要饒有趣味，既有相得益彰的互補(bǔ)，又有對(duì)立統(tǒng)一的矛盾，使對(duì)抗的雙方統(tǒng)一起來(lái)，從而創(chuàng)造出一種優(yōu)美的藝術(shù)情調(diào)。多媒體版面的韻律美是通過(guò)造型、裝飾、色彩等體現(xiàn)的，以表現(xiàn)出一種大小、高低、曲直、明暗、虛實(shí)、動(dòng)靜、素麗、體量的有序變化，從而形成多媒體版面的韻律美。標(biāo)題的精心制作、正文的詳略得當(dāng)、圖片的清晰有味和裝飾的可圈可點(diǎn)，使得整個(gè)課件版面充滿靈性、詩(shī)意和節(jié)奏美，能更明確、更完整地體現(xiàn)版面的統(tǒng)一性和整體性，能夠加強(qiáng)人們的視覺(jué)印象，使人獲得完美的視覺(jué)感受。總之，任何藝術(shù)形式都離不開(kāi)韻律。從一定意義上講，韻律對(duì)藝術(shù)作品的成敗與高下起著決定性的作用。

三、立體美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的重心

報(bào)章雜志的版式如果呈現(xiàn)明顯的層次感，不僅能夠方便讀者閱讀，同時(shí)也能提高版面的美感，令版面錯(cuò)落有致，構(gòu)成立體美。多媒體課件版面的復(fù)雜程度雖然不及報(bào)章雜志，但也有部分版面是由多個(gè)元素構(gòu)成的，因此，多媒體課件也必須考慮版面的立體美。層次性對(duì)一個(gè)課件版面來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的。它不僅直接體現(xiàn)老師的教學(xué)意圖，形成視覺(jué)中心，同時(shí)也能讓學(xué)生順利地找到其所需要的信息。課件版面某一局部的強(qiáng)勢(shì)越大對(duì)學(xué)生的吸引力也就越大，吸引力最大的就形成一個(gè)視覺(jué)中心。人們?cè)谛蕾p一個(gè)畫(huà)面時(shí)，都會(huì)遵循這樣的次序：先通觀本論文由整理提供

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師已經(jīng)嘗試計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果。但是，由于CAI軟件一般由教師自己設(shè)計(jì)、編制，編制時(shí)必須遵循教學(xué)原則，要符合科學(xué)性、藝術(shù)性，同時(shí)還要著重做好以下幾方面的設(shè)計(jì)工作。

◆課件結(jié)構(gòu)

課件結(jié)構(gòu)應(yīng)采用超媒體結(jié)構(gòu)。超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現(xiàn)可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結(jié)合發(fā)展而成的超媒體系統(tǒng)目前已成為一種理想的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和管理方式。CAI設(shè)計(jì)采用超媒體結(jié)構(gòu)，既方便了教師操作，又可以使教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自由選擇和重新組織教學(xué)內(nèi)容。

◆字、聲、圖的設(shè)計(jì)

1、文字的設(shè)計(jì)

CAI軟件中包含了大量的文字信息，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。設(shè)計(jì)時(shí)要做到：

內(nèi)容提要：學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提條件是：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)材料保持高度的覺(jué)醒或警覺(jué)狀態(tài)。但小學(xué)數(shù)學(xué)CAI課件設(shè)計(jì)中存在著一些問(wèn)題，其中最突出的問(wèn)題表現(xiàn)在：過(guò)分追求界面設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，忽略了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展心理特征，尤其是注意心理特征，所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)CAI課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重影響注意的各種刺激因素的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：緊扣主題、合理布局、利用差異、化靜為動(dòng)、創(chuàng)造性

當(dāng)今，小學(xué)數(shù)學(xué)CAI課件設(shè)計(jì)中存在著一些問(wèn)題，其中最突出的問(wèn)題表現(xiàn)在：過(guò)分追求界面設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，忽略了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展心理特征，尤其是注意心理特征，其界面設(shè)計(jì)過(guò)于注重修飾，學(xué)生的注意力易被各種新奇的刺激手段和形式所吸引，沒(méi)有指向應(yīng)學(xué)習(xí)的重要信息上。為此，我主要談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)CAI課件設(shè)計(jì)中，如何做到吸引學(xué)生的注意力。

因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前的學(xué)習(xí)材料通常是復(fù)雜的，學(xué)習(xí)者不可能也沒(méi)有必要對(duì)所有材料注意，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者將心理活動(dòng)指向并集中于相關(guān)學(xué)習(xí)材料時(shí)，才有可能對(duì)該材料進(jìn)行加工、編碼。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)CAI課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重影響注意的各種刺激因素的設(shè)計(jì)。

一、緊扣主題

一堂利用多媒體課件上的課，要能讓學(xué)生留下深刻印象，這種印象不應(yīng)是對(duì)課件本身的，而應(yīng)是課件所展示是教學(xué)內(nèi)容。有些多媒體課件，各種媒體使用了不少，但其教學(xué)效果，僅僅是學(xué)生對(duì)課件中某些動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻的新奇、趣味性留下深刻印象，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容到底掌握了多少、學(xué)到什么還茫然不知。所以，在選用媒體時(shí)不要忘記一堂課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)使學(xué)生的注意力集中于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)選用與主題密切相關(guān)的能直接而不是間接反應(yīng)主題的媒體，這樣才能使學(xué)生把注意力集中于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)系密切的或無(wú)關(guān)的媒體，只會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。選用的媒體應(yīng)能鼓勵(lì)學(xué)生積極地處理信息。選用的媒體是幫助學(xué)習(xí)的而不是用來(lái)裝飾的，它應(yīng)能鼓勵(lì)學(xué)生積極地處理信息。例如：有位老師在一年級(jí)“100以內(nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題都有圖案背景，還提供了呈現(xiàn)的答案，學(xué)生回答后可用鼠標(biāo)拖至等號(hào)處，并有正確判斷的信息。這樣的訓(xùn)練全盤(pán)拿到課堂，容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)干擾，引發(fā)視覺(jué)疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練目的。如果用卡片的形式呈現(xiàn)，學(xué)生注意力集中，訓(xùn)練效果會(huì)更好。

多媒體素材的編輯合成是多媒體課件制作的核心環(huán)節(jié)，因此要有良好的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性及藝術(shù)性，具體表現(xiàn)藝術(shù)的優(yōu)化策略如下:

一、內(nèi)容、形式不可牽強(qiáng)附會(huì)，以免偏離教學(xué)的主要目標(biāo)

多媒體課件的表現(xiàn)形式雖然豐富多樣，但其應(yīng)用的目的是服從和服務(wù)于教學(xué)，所以不能牽強(qiáng)附會(huì)、畫(huà)蛇添足，以免沖淡教學(xué)主題。比如物理教材中有關(guān)內(nèi)燃機(jī)運(yùn)行過(guò)程的教學(xué)，只要用計(jì)算機(jī)的平面動(dòng)畫(huà)演示，就可讓學(xué)生弄清楚來(lái)龍去脈，沒(méi)有必要再去制作三維動(dòng)畫(huà)，否則，將會(huì)使學(xué)生的注意力放在計(jì)算機(jī)多媒體的神奇上，而忽視教學(xué)內(nèi)容本身。

二、表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)潔明了，呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)

多媒體課件的表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)。否則，就會(huì)造成學(xué)生注意力分散:一方面是對(duì)重要信息的選擇困難；另一方面會(huì)使容量有限的信息加工系統(tǒng)超載。筆者曾在小學(xué)見(jiàn)到這樣一個(gè)教學(xué)情景:一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教“加減混合運(yùn)算綜合練習(xí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，其中運(yùn)用大量的動(dòng)畫(huà)、彩色圖形，并配以動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，使整個(gè)課堂變成了一個(gè)多媒體展示會(huì)，盡管課堂熱鬧非凡，但學(xué)生最后做題時(shí)卻是"水中望月，霧里看花"，并不知道哪里是"月"，哪里是"花"。

三、藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一

第一，找準(zhǔn)課題。數(shù)學(xué)課題種類(lèi)繁多，應(yīng)針對(duì)各自不同特點(diǎn)施以相應(yīng)的教學(xué)方法。并非每堂課都得用課件，并非每個(gè)課題用課件輔助教學(xué)都可以取得良好的效果。但是，一旦我們選準(zhǔn)了課題，設(shè)計(jì)好了課件就能如虎添翼，使課堂氣氛更加濃厚。例如：我們選的課題為"數(shù)學(xué)歸納法"、"不等式的證明"、"二項(xiàng)式定理"等，這時(shí)，若利用課件輔助教學(xué)，只能代替粉筆板書(shū)，課件的優(yōu)點(diǎn)就得不到充分的體現(xiàn)，效果不好；若選擇課題為"數(shù)形結(jié)合"、"三角函數(shù)變換"、"棱臺(tái)的分割"、"多面體與旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面展開(kāi)圖"、"二次函數(shù)的圖象"等等，這時(shí)就可借助課件進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)直觀，通俗易懂，能收到較好的教學(xué)效果。

第二，選好開(kāi)發(fā)工具?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)軟件較多，常見(jiàn)的有Authorware、幾何畫(huà)板、PowerPoint、蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)、翰林匯多媒體課堂等等。這些多媒體編輯軟件，專(zhuān)門(mén)針對(duì)多媒體制作，界面簡(jiǎn)單，易于上手，控制容易、模板豐富、人機(jī)交互性強(qiáng)、流程清晰、支持動(dòng)畫(huà)。在設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)化課件時(shí)，必須找到某個(gè)軟件的優(yōu)點(diǎn)，使設(shè)計(jì)過(guò)程得以簡(jiǎn)化，開(kāi)發(fā)周期短，又能生動(dòng)地體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。如"圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖"這一課題可用"幾何畫(huà)板"就能很快地設(shè)計(jì)出來(lái)，呈現(xiàn)三維動(dòng)畫(huà)的效果，但若用Authorware設(shè)計(jì)，則難度較大，開(kāi)發(fā)時(shí)間長(zhǎng)，用PowerPoint設(shè)計(jì)無(wú)法顯示其動(dòng)畫(huà)過(guò)程；有的課件在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的設(shè)計(jì)軟件支持，互相調(diào)用，集各個(gè)設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)，既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以縮短開(kāi)發(fā)時(shí)間，不必苦尋某個(gè)軟件的設(shè)計(jì)方法。

第三，設(shè)計(jì)好每個(gè)界面。界面需要插入恰當(dāng)?shù)穆曇?、圖象、視頻，設(shè)置超級(jí)鏈接、人機(jī)交互，演示動(dòng)畫(huà)與文本等。課件猶如電影，生動(dòng)有趣，明了易懂，引人深思，自覺(jué)參與。我們要寫(xiě)好初始腳本，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要概念、主要結(jié)構(gòu)模塊、課堂練習(xí)等，使各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，結(jié)構(gòu)清晰，界面調(diào)度靈活而又簡(jiǎn)單。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好界面，插入聲音、視頻時(shí)要恰到好處，順其自然地融合于教學(xué)之中。如在開(kāi)發(fā)"數(shù)形結(jié)合"課件時(shí)，我設(shè)計(jì)了運(yùn)用此數(shù)學(xué)方法的四種類(lèi)型：線段和與差、斜率、方程根的個(gè)數(shù)、實(shí)參的取值范圍，以此界面作為調(diào)度中心，分別講解相應(yīng)的例題，這四種類(lèi)型歸納起來(lái)既填補(bǔ)了教材的空白，又體現(xiàn)了此方法運(yùn)用的題型，使學(xué)生今后碰到相關(guān)類(lèi)型的題目時(shí)能觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生解決問(wèn)題的方法，豐富解題經(jīng)驗(yàn)，減少對(duì)數(shù)學(xué)題目的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

第四，體現(xiàn)動(dòng)感。優(yōu)秀的課件離不開(kāi)動(dòng)畫(huà)的展現(xiàn)，數(shù)學(xué)函數(shù)在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中起了重要的作用，能確定一個(gè)動(dòng)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，從而讓點(diǎn)乃至整個(gè)圖形沿既定的軌跡運(yùn)動(dòng)，形成函數(shù)圖象，或動(dòng)態(tài)地展示圖形的變化過(guò)程。這些動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)運(yùn)用了解析幾何中的坐標(biāo)平移、曲線方程，代數(shù)中的比例等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果我們重視對(duì)函數(shù)的研究與實(shí)驗(yàn)，就能使課件能讓教師隨便改變參數(shù)，生成不同的圖形或運(yùn)動(dòng)軌跡，化抽象為具體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)函數(shù)之間的變換關(guān)系，而且能簡(jiǎn)化流程，設(shè)計(jì)出來(lái)的課件短小精焊，功能強(qiáng)大，通用性強(qiáng)，為師生所歡迎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五，做好試講、評(píng)價(jià)、改進(jìn)、再設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。課件開(kāi)發(fā)并不是一揮而就的，需進(jìn)行反復(fù)地斟酌與修改。如：哪個(gè)地方該需要停頓的就得停頓，使學(xué)生有了思考的余地；例子過(guò)多，知識(shí)滿堂灌，收不到較好的效果，反之，例子太少，則不能達(dá)到鞏固新知識(shí)，聯(lián)想類(lèi)似題目的自覺(jué)思維過(guò)程，應(yīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或增刪。課件開(kāi)發(fā)后，應(yīng)與本教研組教師進(jìn)行交流，對(duì)課件所包含知識(shí)與例題進(jìn)行評(píng)審與調(diào)整，整體布局合理平衡，文字信息簡(jiǎn)潔規(guī)范，色彩醒目，畫(huà)面過(guò)渡平滑自然。在設(shè)計(jì)過(guò)程中協(xié)調(diào)好常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，互相促進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目的。

設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課件，化枯燥為生動(dòng)有趣，讓課件作為教學(xué)的配角，展現(xiàn)其特有的魅力與作用。讓我們辛勤的勞動(dòng)化作學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，這是我們?cè)O(shè)計(jì)課件的目的與宗旨。

1多媒體課件教學(xué)的特點(diǎn)

1.1課堂生動(dòng)化

在實(shí)際的多媒體教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些以往無(wú)法表述或演示的內(nèi)容，通過(guò)具有生動(dòng)的畫(huà)面、立體式的視覺(jué)信息以及伴有聲音的圖像內(nèi)容等得到了有效的呈現(xiàn)。其打破了傳統(tǒng)空間上的局限，使教師的講述更加形象化、生動(dòng)化，簡(jiǎn)化了以往課堂教學(xué)中部分較為繁瑣的過(guò)程。

1.2質(zhì)量最優(yōu)化

多媒體技術(shù)在教學(xué)中得以運(yùn)用，在一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提高，也最大化地提高了教師教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)多媒體課件的制作與運(yùn)用，教師在較為短暫的時(shí)間里可以向?qū)W生傳授較多的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性也得到了最大化的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我接受。

1.3知識(shí)復(fù)制化

指導(dǎo)思想與課件特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)著教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法研究和改革的思想。網(wǎng)絡(luò)課件的研制是以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為主要目的；同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)制作是要服務(wù)于教學(xué)的，即使它處于輔助的地位，也依然要體現(xiàn)教學(xué)的特性，要服務(wù)于課程的總教學(xué)目標(biāo)———以理解為目標(biāo)。理解是教學(xué)的核心目標(biāo)，是教學(xué)的起點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的終點(diǎn)，理解的含義不僅僅是“明白、懂”的意思，更是應(yīng)用知識(shí)的能力，是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。因此，中藥商品學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件在內(nèi)容安排、結(jié)構(gòu)布局、教學(xué)管理、交互等方面要使學(xué)生易于理解和把握，提供知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)。其特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與多媒體軟件的強(qiáng)大功能，將中藥商品學(xué)知識(shí)與實(shí)踐及檢測(cè)相結(jié)合，并與各大藥市專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站鏈接，實(shí)現(xiàn)藥材市場(chǎng)商品價(jià)格及產(chǎn)銷(xiāo)行情的實(shí)時(shí)更新，反映最新市場(chǎng)動(dòng)態(tài)；文字視頻圖片形式靈活多樣，生動(dòng)形象有趣，呈現(xiàn)出圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，并且跨越時(shí)間與空間，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，充分展現(xiàn)教學(xué)的效用性、藝術(shù)性和趣味性。

網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與制作

網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與制作流程可分為數(shù)據(jù)收集、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、測(cè)試和3大環(huán)節(jié)（如圖1所示），在內(nèi)容設(shè)計(jì)上可分為學(xué)科知識(shí)體系和資源擴(kuò)展體系2個(gè)部分。數(shù)據(jù)收集網(wǎng)絡(luò)課件的制作需要大量數(shù)據(jù)作為支撐，如教學(xué)內(nèi)容與電子書(shū)的相關(guān)資料、教學(xué)的動(dòng)態(tài)視頻、中藥商品認(rèn)知真?zhèn)闻c教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)圖片及藥材的動(dòng)態(tài)價(jià)格等。因此需要對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集并分類(lèi)整理，作為備用。2.2網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課件每個(gè)單元的設(shè)計(jì)都需要教學(xué)設(shè)計(jì)人員、主講教師與媒體制作人員、技術(shù)開(kāi)發(fā)人員共同完成，其基本框架包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略及考核方式等。網(wǎng)絡(luò)課件導(dǎo)航設(shè)計(jì)包括教學(xué)資源、教學(xué)電子書(shū)、實(shí)踐教學(xué)、藥材價(jià)格、商品認(rèn)知及在線交流等部分。學(xué)科知識(shí)體系在網(wǎng)絡(luò)課件制作中，教學(xué)內(nèi)容是極其重要的項(xiàng)目，好的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是整門(mén)課程的濃縮與精華。在本網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)科知識(shí)體系模塊，教學(xué)內(nèi)容主體部分可分為總論、各論（中藥材商品）兩大部分?？傉摬糠种亟榻B中藥商品學(xué)的概念；中藥商品的包裝與貯藏；中藥商品的經(jīng)營(yíng)與管理；中藥商業(yè)機(jī)構(gòu)；中藥商品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量控制等。中藥材商品部分是該課程的重點(diǎn)，內(nèi)容包括中藥資源與道地藥材；中藥材的采收與產(chǎn)地加工；中藥材的炮制及各論（植物藥與動(dòng)物藥及礦物類(lèi)藥材）。該部分重點(diǎn)掌握藥材52種，熟悉藥材24種；其重點(diǎn)藥材品種為廣藥（八角茴香、羅漢果、龍眼肉、莪術(shù)、肉桂、巴戟天、蛤蚧、鉤藤、沉香、南板藍(lán)根、珍珠、金錢(qián)白花蛇等）、關(guān)藥（人參、西洋參、高麗參、鹿茸、蛤蟆油等）、北藥（大黃、黃芪、當(dāng)歸、金銀花、阿膠、板藍(lán)根、黨參、枸杞子、桔梗等）、懷藥（懷地黃、懷山藥、懷菊花、懷牛膝等）、浙藥（白芍、白芷、白術(shù)、麥冬等）、川藥（川貝母、烏頭、附子、黃連、川芎、黃柏、丹參等）、云藥（茯苓、三七、石斛等）、貴藥（天麻、厚樸、杜仲等）、西藥（甘草、秦艽、赤芍、牛黃等）、藏藥（冬蟲(chóng)夏草、西紅花等）等。尤其在各論部分，為突出特色、大宗藥材，設(shè)計(jì)了商品藥材精選模塊，運(yùn)用精煉的文字、豐富的圖片及視頻，既突出展現(xiàn)具體藥材知識(shí)信息的全面性，又充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，設(shè)計(jì)有學(xué)生自我測(cè)試模塊。習(xí)題庫(kù)板塊，學(xué)生通過(guò)在線做題，實(shí)時(shí)對(duì)照參考答案，查看掌握知識(shí)點(diǎn)的程度；藥材連連看板塊，通過(guò)藥材圖片和藥材名的連線對(duì)接，考察學(xué)生對(duì)中藥商品的認(rèn)知程度；藥材真?zhèn)舞b別板塊，通過(guò)對(duì)藥材正品和偽品的判斷，考察學(xué)生對(duì)藥材商品的掌握程度。以上設(shè)計(jì)涵蓋了教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這些學(xué)科知識(shí)體系模塊，就能完整了解課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。資源拓展體系課外知識(shí)拓展是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的有益補(bǔ)充，是不可或缺的部分。本網(wǎng)絡(luò)課件資源擴(kuò)展體系模塊包括實(shí)踐教學(xué)、藥材價(jià)格、商品認(rèn)知及在線交流等部分。實(shí)踐教學(xué)主要考察內(nèi)容包括：調(diào)查市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的中藥材的商品種類(lèi)、道地產(chǎn)地、規(guī)格等級(jí)、真?zhèn)钨|(zhì)量、價(jià)格波動(dòng)、商品供求等市場(chǎng)行情。見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所主要在幾個(gè)地點(diǎn)：全國(guó)十大中藥材專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)———玉林中藥材專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)、歷史悠久的靖西端午藥市以及桂玉醫(yī)藥有限責(zé)任公司等。通過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬思路，使學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)在見(jiàn)習(xí)實(shí)踐中得到綜合運(yùn)用。藥材價(jià)格部分建立了安徽亳州藥市、河北安國(guó)藥市、廣西玉林藥市、成都荷花池藥市等全國(guó)19個(gè)大藥市藥材市場(chǎng)價(jià)格的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站鏈接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新，可以即時(shí)查詢藥材的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。商品認(rèn)知部分包括了中藥材集錦、藥材加工程序及個(gè)別藥材商品規(guī)格等級(jí)介紹，以讓學(xué)生對(duì)中藥商品特性進(jìn)行深入了解。在線交流部分主要針對(duì)學(xué)習(xí)或日常生活過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行在線提問(wèn)與答疑交流等，建立師生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)課件建立起來(lái)后，要對(duì)其進(jìn)行試用和調(diào)試，進(jìn)而，在試運(yùn)行階段考察其是否穩(wěn)定，人機(jī)交互是否良好，相關(guān)網(wǎng)站數(shù)據(jù)鏈接是否暢通、快速等，這是衡量一個(gè)課程網(wǎng)站技術(shù)水平的重要指標(biāo)。本課程網(wǎng)站，經(jīng)過(guò)兩年的運(yùn)行，表明技術(shù)參數(shù)穩(wěn)定，人機(jī)交互良好，各方面指標(biāo)正常，能保證師生的學(xué)習(xí)和交流使用。

未來(lái)教育模式要求將現(xiàn)代信息技術(shù)更好地應(yīng)用于教學(xué)中，使計(jì)算機(jī)的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分有效地整合，教師應(yīng)掌握把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到課程中去的教學(xué)設(shè)計(jì)，即信息化教學(xué)設(shè)計(jì)［3］。中藥商品學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)制作既是筆者進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的初步實(shí)踐，也是深化信息化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，啟迪學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、研究、分析和解決問(wèn)題的新型教學(xué)模式的一次有益嘗試。

本文作者：王柳萍銀勝高凌澤農(nóng)辛寧工作單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)