一、汽車專業(yè)課程開發(fā)的研究目的

對于汽車營銷專業(yè)，教學(xué)方法與核心課程直接影響人才塑造與培養(yǎng)。從汽車服務(wù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來看，適合汽車營銷行業(yè)和技術(shù)服務(wù)需求是它的根本要求，所以它要求其必須具有良好的敬業(yè)、職業(yè)精神，并且具備汽車保險、技術(shù)服務(wù)、汽車?yán)碣r、售后服務(wù)、配件銷售等各種基本技能和能力，以良好的職業(yè)技能為發(fā)展基礎(chǔ)，這樣就能促使學(xué)生向德、智、體、美、勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，在此過程中，我們也需要注意：由于課程建設(shè)很可能和培養(yǎng)目標(biāo)相反，一旦學(xué)生不能較好地掌握專業(yè)知識與基礎(chǔ)理論時，就很難在汽車銷售崗位上做到融會貫通，同時也就違背了現(xiàn)代職業(yè)培養(yǎng)的根本目標(biāo)與方向。

二、汽車技術(shù)服務(wù)和營銷專業(yè)的課程開發(fā)與實(shí)踐

1.教學(xué)要求

從核心課程開設(shè)情況來看，該專業(yè)的核心課程主要包括《汽車銷售》《營銷管理》《汽車售后服務(wù)》《汽車構(gòu)造》《管理溝通》等課程。從教學(xué)要求來看，汽車營銷涉及汽車知識的課程主要包含《底盤構(gòu)造》《發(fā)動機(jī)構(gòu)造》以及《汽車機(jī)械基礎(chǔ)知識》等。但是該專業(yè)和汽車維修專業(yè)學(xué)生在上述課程教學(xué)中都有很大的差距。本文結(jié)合汽車構(gòu)造中的教學(xué)內(nèi)容，對課程改革思路進(jìn)行了整理。從《汽車構(gòu)造》來看，該課程被分成底盤篇和發(fā)動機(jī)篇，從工作過程和技能檢測結(jié)果來看，它包含發(fā)動機(jī)檢測、底盤檢測、設(shè)備操作檢測和調(diào)整，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在汽車銷售和服務(wù)中對于底盤、發(fā)動機(jī)各種零售器件的故障診斷和分析。

2.教學(xué)內(nèi)容

1對象和方法

1.1對象

泰安市13家職業(yè)病防治機(jī)構(gòu)從事職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)的整群人員。

1.2內(nèi)容

調(diào)查13家職業(yè)病防治機(jī)構(gòu)2013年底從事職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)人員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等。

1.3方法

一、高職推進(jìn)文化育人改革應(yīng)明晰和解決的核心問題

（一）明晰高職教育的文化內(nèi)涵，并以此指導(dǎo)文化育人的建設(shè)

高職教育的文化核心應(yīng)該是以“自強(qiáng)不息、創(chuàng)新進(jìn)取”為主要內(nèi)涵的大學(xué)精神，從這個視角來審視，高職教育和普通高等教育應(yīng)該是“殊途同歸”的，都將以德育人作為教育的根本。與此同時，高職教育文化也應(yīng)包含其鮮明的職業(yè)特色的文化形式，那就是以“職業(yè)導(dǎo)向、經(jīng)世致用”為主要內(nèi)容的職教規(guī)律，這也是高職教育文化區(qū)別于普通高等教育文化的地方。因此，高職教育文化的內(nèi)涵應(yīng)該是“重德尚能，德業(yè)并進(jìn)”，它應(yīng)被視為高等職業(yè)教育可以一脈相承的文化。只有在正確理解高職教育文化基礎(chǔ)上推行的文化育人改革才不會偏離軌道，既能堅守教育的本質(zhì)屬性，又能彰顯高職的教育特色。

（二）構(gòu)建和完善高職文化育人的建設(shè)機(jī)制

高職文化育人的順利有效推進(jìn)很大程度上依賴于高職院校的文化建設(shè)機(jī)制和制度保證。首先應(yīng)該建立有利于高職文化發(fā)展的組織和決策機(jī)制，而且要確立明確的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展思路及頂層設(shè)計，需要有整合資源以及科學(xué)決策的組織統(tǒng)籌；其次應(yīng)建立為高職文化發(fā)展提供智力支持的咨詢機(jī)構(gòu)，以加強(qiáng)高職文化建設(shè)規(guī)律的研究探索，確保高職文化的科學(xué)發(fā)展；再次必須建立以師生為主體、以大學(xué)精神為內(nèi)核、以專業(yè)文化為核心的文化建設(shè)模式；最后應(yīng)建立一整套以文化育人為導(dǎo)向的高職育人綜合評價體系。

（三）文化育人必須充分發(fā)揮專業(yè)文化的核心堡壘作用

摘要：當(dāng)前專業(yè)樊籬存在的現(xiàn)狀影響著混凝土技術(shù)的進(jìn)步和結(jié)構(gòu)工程的質(zhì)量，乃至整個土木工程結(jié)構(gòu)的耐久性。劃分過細(xì)的專業(yè)培養(yǎng)出的人才缺少與工程有關(guān)的知識和知識相互之間的滲透。建筑技術(shù)需要具備“準(zhǔn)確地認(rèn)識和決策”的“通識能力“的人才。專業(yè)樊籬的存在是歷史造成的，打通專業(yè)樊籬是歷史發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：建筑技術(shù)進(jìn)步

一、專業(yè)的樊籬──當(dāng)前土木建筑工程領(lǐng)域?qū)I(yè)隔離的現(xiàn)狀

先舉一個實(shí)例。有一座商業(yè)大廈（現(xiàn)今，這樣的建筑物并不是個別的），建筑師按要求將底層設(shè)計成大空間，故柱子少而間距大，不需要大開間的上部20幾層商業(yè)樓則要增加柱子。從力學(xué)上來說，任何結(jié)構(gòu)物的死荷載與活荷載都由墻、柱或墩、樁等支撐構(gòu)件傳遞給基礎(chǔ)（可以有不同形式），最終再由基礎(chǔ)傳遞給地基。地基是上部結(jié)構(gòu)的“根”。墻或柱等傳遞垂直荷載的構(gòu)件是必須“生根”的。由于建筑設(shè)計是最先滿足業(yè)主需要的（功能、視覺）環(huán)節(jié)，長期形成建筑設(shè)計說了算的慣例。適應(yīng)因現(xiàn)代人類活動需要而出現(xiàn)的底層大開間、大跨度的高層建筑，結(jié)構(gòu)設(shè)計發(fā)明了轉(zhuǎn)換梁來承受上部無法“生根”的柱子。該轉(zhuǎn)換梁實(shí)際上起上部柱子的“基礎(chǔ)”作用。本實(shí)例中的結(jié)構(gòu)工程師就是這樣“遵”建筑師的“命”而采用了轉(zhuǎn)換梁。因“負(fù)擔(dān)很重”，該轉(zhuǎn)換梁被設(shè)計成斷面為高3.5m、寬2.5m的龐然大物(雖然在結(jié)構(gòu)上這也是梁)。梁內(nèi)配置一根工字梁，工字梁上下各三層Φ30鋼筋，鋼筋凈間距只有幾毫米（見圖1所示）。建筑師認(rèn)為，如何實(shí)現(xiàn)我的設(shè)計，是結(jié)構(gòu)設(shè)計的事；而結(jié)構(gòu)工程師也不考慮這樣的斷面和配筋如何施工。施工單位將這種密集的鋼筋骨架綁扎完畢后，不知如何才能讓石子最小粒徑也有5mm的混凝土通過只有5～6mm的鋼筋間隙。最后由混凝土專家勉強(qiáng)用不需震搗的自密實(shí)混凝土來解決。說“勉強(qiáng)”，是因?yàn)榧词共恍枵饟v的混凝土從梁的側(cè)面工字梁腹板的位置靠泵壓灌入模板，密集的鋼筋仍然無法被混凝土很好地包裹，只能進(jìn)去一些砂漿。至于上下表面的保護(hù)層，則只能從外面抹上去，其密實(shí)性與均勻性就不能不令人生疑了。

同一領(lǐng)域中專業(yè)劃分過細(xì)之后，逐漸形成專業(yè)的樊籬，造成從建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、設(shè)備設(shè)計到施工和材料各專業(yè)形成了“指令”的階梯，這個“指令”就是你“要配合我”,“滿足我的要求”。各專業(yè)之間沒有相互溝通，沒有相互了解，沒有相互交流，缺少相互支持與合作。長期以來，建筑設(shè)計著重點(diǎn)是滿足功能和視覺的要求；結(jié)構(gòu)設(shè)計要按照建筑設(shè)計著重從強(qiáng)度上保證安全性；施工則保證設(shè)計的實(shí)現(xiàn)；對材料的要求，由施工者說了算。各行其是，一級管一級。實(shí)際上處在一定環(huán)境中的結(jié)構(gòu)工程，在正常情況下，幾乎沒有因承載力不足而破壞的，原因主要在材料和施工。以混凝土結(jié)構(gòu)為例，過去在混凝土強(qiáng)度不高，技術(shù)較簡單的情況下，盡管對不懂材料的設(shè)計和施工通常沒有明顯的影響，也還是出現(xiàn)過因材料和設(shè)計不匹配而發(fā)生問題。如1971年我國當(dāng)時的機(jī)械工業(yè)部頒布了一項(xiàng)規(guī)定，禁止在濕熱環(huán)境下使用高鋁水泥。這一規(guī)定的出臺源于盛產(chǎn)高鋁水泥的南方某城市一項(xiàng)工程事故。當(dāng)時設(shè)計人員只知道高鋁水泥早期強(qiáng)度高，并不知道它只有溫度在25℃以下才能穩(wěn)定，超過25℃的潮濕環(huán)境中則會因水化物結(jié)晶轉(zhuǎn)化而強(qiáng)度急劇下降。該城市常年氣候濕潤，四季溫暖。在結(jié)構(gòu)主體澆筑混凝土數(shù)日后，所有混凝土表面用手就能摳掉。類似的錯誤后來在北京也出現(xiàn)過，在用含膨脹組分的澆筑水泥灌注預(yù)制梁、柱節(jié)點(diǎn)時，使用了電熱法加速硬化，結(jié)果所灌注的混凝土成了“豆腐渣”。更早的例子如在鋼筋或預(yù)應(yīng)力混凝土中使用氯化鈣做早強(qiáng)劑等。這些都是因?yàn)樵O(shè)計和施工人員只認(rèn)強(qiáng)度而不了解材料其他物理、化學(xué)性質(zhì)所致。而對于“用膨脹劑防裂為什么有時反而裂得更厲害？”“摻用合成纖維就能防裂嗎？”這樣一些問題，則恐怕連材料工程師也不能正確地解答。在現(xiàn)今混凝土材料更加復(fù)雜、混凝土結(jié)構(gòu)耐久性問題日益突出的情況下，“結(jié)構(gòu)設(shè)計人員不了解混凝土，就不是一個真正完全的設(shè)計師”[2]。

由于專業(yè)的樊籬和傳統(tǒng)觀念的影響，從業(yè)主開始，對結(jié)構(gòu)物主要就要求承載力，對材料就要求強(qiáng)度；而施工方在加速資金周轉(zhuǎn)的利益驅(qū)動下，也迫使混凝土早期強(qiáng)度不斷提高?；炷林饕牧纤嗪凸橇系纳a(chǎn)也就應(yīng)市場的需求而變化。100多年來水泥生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在其活性不斷提高、強(qiáng)度發(fā)展加快。而加快強(qiáng)度發(fā)展速率主要靠增加水泥熟料礦物中C3A和C3S的含量和粉磨細(xì)度。由圖2可見，由于專業(yè)的隔離，水泥的使用者和水泥生產(chǎn)者都不知道這樣的技術(shù)措施除提高混凝土強(qiáng)度發(fā)展速率外，會帶來什么負(fù)面影響；而目前粗骨料質(zhì)量越來越差的原因，也與用戶對強(qiáng)度的要求有關(guān)。在現(xiàn)有絕大多數(shù)落后的骨料生產(chǎn)技術(shù)條件下，巖石強(qiáng)度越高，破碎后的粒形越差，針、片狀顆粒也越多，以致公稱連續(xù)級配的石子實(shí)際上幾乎沒有5～10mm顆粒存在，這是目前混凝土用水量和膠凝材料用量居高不下的主要原因。但是只要有人買，石子生產(chǎn)商絕不會顧及對混凝土品質(zhì)的影響。

論文關(guān)鍵詞:科技管理水平專業(yè)技術(shù)水平人才

論文摘要:本文分析現(xiàn)行的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員管理工作的薄弱環(huán)節(jié)，提出了與之相適應(yīng)的改進(jìn)和完善的具體措施，著力于前睹性地發(fā)掘羞藏在專1技術(shù)人員中的積極性和創(chuàng)造性。

隨著“尊重知識、尊重人才”新風(fēng)尚的形成，廣大專業(yè)技術(shù)人員在社會主義建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用，并在各條戰(zhàn)線上取得輝煌的成就。但近年來在專業(yè)技術(shù)人員管理工作中出現(xiàn)了一些苗頭:有的專業(yè)技術(shù)人員取得了專業(yè)技術(shù)資格“終身制”后，虛套上了“美麗的光環(huán)”，躺在功勞之上，不思進(jìn)取;有的只圖索取不講奉獻(xiàn);有的學(xué)歷與業(yè)績貢獻(xiàn)成反比等應(yīng)引起注意，必須加強(qiáng)科學(xué)管理，更好地發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

一、專業(yè)技術(shù)管理工作存在薄弱環(huán)節(jié)的原因

(一)科技管理水平與專業(yè)技術(shù)水平參差不齊

科技管理水平與專業(yè)技術(shù)水平兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別?？萍脊芾硭绞侵笓?dān)負(fù)一定行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員在科技管理中計劃、決策、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等方面的綜合水平。專業(yè)技術(shù)水平是指專業(yè)技術(shù)人員運(yùn)用專業(yè)技術(shù)理論和方法，解決生產(chǎn)實(shí)踐中專業(yè)技術(shù)向題的水平?？萍脊芾砣藛T在人員工作中一般都能運(yùn)用到一定的專業(yè)技術(shù)理論知識和方法?？萍脊芾矸椒ㄊ菍I(yè)技術(shù)方法之一?？萍脊芾硭綄儆趯I(yè)技術(shù)水平的范疇。

摘要：文章對石油企業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)現(xiàn)狀作了分析，并且指出目前對石油企業(yè)技術(shù)員工培養(yǎng)方面存在的問題，最后指出了對石油企業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：石油企業(yè)；技術(shù)人員；培養(yǎng)

知識經(jīng)濟(jì)時代已由資本權(quán)力時代進(jìn)入知識權(quán)力時代。改革開放以來，石油企業(yè)在專業(yè)技術(shù)人才資源管理、開發(fā)等方面取得了較好的成就。但由于受傳統(tǒng)管理體制的影響，當(dāng)前我國石油企業(yè)專業(yè)人才資源在培養(yǎng)方面還存在著諸多問題，這已成為制約我國石油企業(yè)發(fā)展的瓶頸。如何徹底改變計劃經(jīng)濟(jì)體制遺留下來的消極人才資源管理的被動狀態(tài)，進(jìn)一步吸引人才、培養(yǎng)人才和科學(xué)使用人才，已成為石油企業(yè)面對的挑戰(zhàn)性課題。

一、技術(shù)人員的素質(zhì)現(xiàn)狀

石油企業(yè)技術(shù)人員不僅在職工隊(duì)伍構(gòu)成上占有絕對優(yōu)勢，而且在企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)中具有舉足輕重的作用，技術(shù)人員是石油生產(chǎn)的主體力量，是物質(zhì)產(chǎn)品和財富的直接創(chuàng)造者。所以技術(shù)人員素質(zhì)如何直接影響著能否保證石油生產(chǎn)的正常進(jìn)行，也決定著我國三大石油公司在國際石油市場中的興衰成敗。

（一）思想狀態(tài)和職業(yè)道德方面

[摘要]專業(yè)技術(shù)職稱評審工作是人才資源開發(fā)與管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。完善的專業(yè)技術(shù)職稱評審管理制度，既是加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員管理工作的基礎(chǔ)，又可以有效地調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性和創(chuàng)造性。本文闡述了專業(yè)技術(shù)職稱評審管理制度的意義、崗位設(shè)置方法、聘任條件的確定和聘后考核等問題。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)技術(shù)；職稱評審；人才資源

一、實(shí)行專業(yè)技術(shù)職稱評審管理制度的意義

專業(yè)技術(shù)職務(wù)是根據(jù)實(shí)際工作需要設(shè)置的有明確職責(zé)、任職條件和任期，并需要具備專門的業(yè)務(wù)知識和技術(shù)水平才能擔(dān)負(fù)的工作崗位。它不同于一次獲得后而終身擁有的學(xué)位、學(xué)銜等各種學(xué)術(shù)、技術(shù)稱號。建立專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置專業(yè)技術(shù)工作崗位，規(guī)定明確的職責(zé)和任職條件；在定編定員的基礎(chǔ)上，確定高、中、初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的合理結(jié)構(gòu)比例；由行政領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)過評審委員會評定的、符合相應(yīng)條件的專業(yè)技術(shù)人員中聘任；有一定的任期，在任職期間領(lǐng)取專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資。

1.有利于建立和完善專業(yè)技術(shù)人員管理制度。專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的核心內(nèi)容是“評聘分離、按需設(shè)崗、按崗聘任”，并在職務(wù)聘任過程中引入了競爭機(jī)制，優(yōu)勝劣汰。這項(xiàng)制度的全面推行和有效實(shí)施從根本上打破了在專業(yè)技術(shù)職務(wù)上實(shí)際存在著的終身制，有利于建立一個職務(wù)能上能下、待遇能高能低、人員能進(jìn)能出的充滿生機(jī)與活力的用人制度。

2.有利于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)?！叭瞬刨Y源是第一資源”。人才競爭，是我們面臨的一個十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人才問題，是決定我們事業(yè)成敗的關(guān)鍵。職稱是激勵人才的重要手段，職稱工作通過對專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技能、學(xué)術(shù)研究水平及業(yè)績的考核評價和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘，激勵專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新進(jìn)取，促進(jìn)人才成長，對提高他們的社會、政治地位，對留住人才、吸引人才，激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮了積極的作用。

摘要：文章從目前高職院校電子專業(yè)培養(yǎng)弊端、企業(yè)需求現(xiàn)狀調(diào)查等談專業(yè)教學(xué)改革，提出了在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面的改革措施，建立以學(xué)生為中心、能力為核心，滿足市場需求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)改革培養(yǎng)模式

中國高等教育經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國家，而高職發(fā)展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學(xué)條件和質(zhì)量實(shí)在令人擔(dān)憂，提高教學(xué)質(zhì)量，改革培養(yǎng)模式已成為各高職學(xué)院面臨的一重要課題。

一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端

1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應(yīng)

傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置（老三段的教學(xué)模式）是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進(jìn)行設(shè)置的。

1中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)的思考

采用多媒體為主的個性化教學(xué)策略。在中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)中，任課教師可以充分采用多種媒體技術(shù)，實(shí)施專業(yè)教學(xué)活動。而多媒體技術(shù)存在較好的交互性，能夠傳遞豐富的信息資源，因此可以為中職生提供個性化的教學(xué)服務(wù)。在這種教學(xué)軟件上可以按照中職生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活設(shè)置多個教學(xué)模塊，然后在每一個教學(xué)模塊中均放置豐富的教學(xué)資源與豐富的教學(xué)案例。而學(xué)生則可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求科學(xué)合理地選擇教學(xué)與學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。以多媒體為主的個性化教學(xué)的流程圖。從這個流程圖可知，教師首先應(yīng)該分析專業(yè)課程教學(xué)的具體內(nèi)容，并明確專業(yè)課程教學(xué)的具體目標(biāo)；然后按照專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象科學(xué)合理選定跟編制與專業(yè)相關(guān)的多媒體教學(xué)的軟件，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣跟學(xué)習(xí)內(nèi)容將教學(xué)軟件劃分成多個教學(xué)模塊，向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源有機(jī)地組合成教學(xué)軟件。學(xué)生則可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求科學(xué)合理地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模塊，在模塊的指導(dǎo)下完成專業(yè)課程的作業(yè)與討論等學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)成果也可以成為教師課堂教學(xué)的生成性資源。實(shí)施多媒體為主的個性化教學(xué)的過程其實(shí)是充分體現(xiàn)了一種可以以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙向互動的教學(xué)模式，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。

2采用網(wǎng)絡(luò)互動平臺為主的協(xié)作教學(xué)策略

改變中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的現(xiàn)狀，讓學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)是當(dāng)前此專業(yè)課程的迫切需要解決的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師與學(xué)生搭建了一個信息交流的良好平臺，一方面可以為教師與學(xué)生實(shí)時地、在線地提供信息交流空間與平臺，另一方面可以為他們提供非實(shí)時地的信息交流。比如，教師可以建立Moodle教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)專業(yè)課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與討論，甚至可以實(shí)施作業(yè)提交與合作交流學(xué)習(xí)等。是采用網(wǎng)絡(luò)互動平臺為主的協(xié)作教學(xué)策略的流程圖。從這個流程圖來看，教師、專家與技術(shù)人員等可以在教育機(jī)構(gòu)以及軟件企業(yè)的支持與指導(dǎo)相互合作打造網(wǎng)絡(luò)互動平臺。教師與學(xué)生均可以在這個平臺中展開教與學(xué)的活動。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上安排教學(xué)問題、教學(xué)案例、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，向?qū)W生導(dǎo)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)主題以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)等，并向?qū)W生提供豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，巧設(shè)各種學(xué)習(xí)疑問。其次，教師和學(xué)生可以采用這個平臺進(jìn)行交流與探究，學(xué)生可以在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，親手自己與專業(yè)課程相關(guān)的設(shè)計實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行自主探究。第三，教師可以組織協(xié)調(diào)將班上的學(xué)生分成若干不同的合作小組，引導(dǎo)每一組的小組成員實(shí)施交流與討論。第四，針對各個小組的學(xué)習(xí)交流成果，教師可以給予科學(xué)評價，并給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，深入探究。第五，教師可以全面歸納總結(jié)一下學(xué)生所取得的各種學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。

3結(jié)語

綜上所述，改變當(dāng)前中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程，并不是一蹴而就的事情。需要我們專業(yè)任課教師與時俱進(jìn)、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷激活專業(yè)課程的教學(xué)課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)的中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂。

第一篇

1校企合作與校企合作模式

校企合作是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)。各級政府如何破解校企合作的瓶頸問題，是真正把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵，解決了職業(yè)教育校企合作的體制、機(jī)制與模式問題，職業(yè)教育就能夠更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

2校企合作模式現(xiàn)狀分析

國家對職業(yè)教育越來越重視，校企合作從理念上不容置疑，但在實(shí)踐上卻難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于學(xué)校所處的環(huán)境、專業(yè)的設(shè)置、雙方合作的主動性、有效性等方面存在一定的差異，學(xué)校校企合作的內(nèi)容、層次、形式、途徑及程度等方面也必然有其特殊性，合作形式比較單一，主要表現(xiàn)在校企之間雖然簽訂合作辦學(xué)的協(xié)議，而真正開展實(shí)質(zhì)性合作的學(xué)校比較少，況且協(xié)議的內(nèi)容多為松散式的合作意愿，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作模式，職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)水平達(dá)不到企業(yè)的要求，主要原因是一些學(xué)校師資力量薄弱，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，科研水平和技術(shù)能力都很難滿足企業(yè)需求。職業(yè)學(xué)校受辦學(xué)成本高、資金投入不足、社會認(rèn)可度低等因素的影響，部分職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思路和理念無法跟上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和真正意義上的“雙師型”教師，學(xué)校沒有讓企業(yè)參與學(xué)校的課程開發(fā)和專業(yè)建設(shè)，讓企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)評價和課程評價機(jī)會更少，教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會也很少，很難實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)。

3校企合作模式面臨的困境與挑戰(zhàn)