摘要：設(shè)計起源于人類生存的需要，它的終極目標是功能性與審美性的辯證統(tǒng)一。從哲學(xué)的角度講，有目的的實踐活動體現(xiàn)了人類所具有的主體性和能動性。“設(shè)計”作為人類的實踐活動，是人類改造自然的標志，也是人類自身進步和發(fā)展的標志。作為設(shè)計的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，也要隨著設(shè)計的發(fā)展需要而改變。

關(guān)鍵詞：設(shè)計設(shè)計藝術(shù)設(shè)計素描

中國對于英文Design（設(shè)計）的理解和譯名在20世紀整整100年間做過3次改動：“圖案”——“工藝美術(shù)”——“設(shè)計藝術(shù)”。3個詞的演變，意味著認識角度的轉(zhuǎn)換，但基本內(nèi)涵并沒有根本性的轉(zhuǎn)變。在商品社會里，一件產(chǎn)品從制造到推向市場至少需3個設(shè)計環(huán)節(jié)，“技術(shù)性設(shè)計”——“藝術(shù)性設(shè)計”——“營銷性設(shè)計”。也就是說無論是手工業(yè)、機器生產(chǎn)還是現(xiàn)代高新技術(shù)造物，總有由創(chuàng)意階段到制作階段這樣一個完整的過程?！皥D案”側(cè)重前階段；“工藝美術(shù)”則重在后階段；而“設(shè)計藝術(shù)”是一個完整的體現(xiàn)，一方面重在前階段的設(shè)計，另一方面也要考慮后階段的制作，包括內(nèi)外部構(gòu)造、工藝及市場營銷等等。從藝術(shù)的角度來看，隨著設(shè)計藝術(shù)的深入研究和蓬勃發(fā)展，并取得了一系列引人注目的研究成果，設(shè)計藝術(shù)已經(jīng)在我國藝術(shù)研究領(lǐng)域確立了自己的地位，成為了與繪畫藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、電影藝術(shù)、音樂藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)等相并列的一個藝術(shù)門類。隨著時代對于設(shè)計的3次命名的演變，我們不難看出作為設(shè)計的造型基礎(chǔ)也在隨著發(fā)生改變，所以設(shè)計的造型基礎(chǔ)是緊跟著設(shè)計的需要走的。

一、繪畫素描與設(shè)計素描

造型藝術(shù)通常被劃分為純藝術(shù)和實用藝術(shù)兩大體系。如果說繪畫素描是為“純藝術(shù)”服務(wù)的，那么，設(shè)計素描就是為“實用美術(shù)”服務(wù)的。

繪畫素描，它是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)課，具體表現(xiàn)是從靜物入手，到石膏頭像、胸像、全身像，然后是真人頭像、胸像、全身像，最后是人體課的教學(xué)。作業(yè)通常采取短期、中期、長期習(xí)作相互配合。訓(xùn)練是以質(zhì)感、明暗調(diào)子、空間感、虛實處理等方面為重點，研究造型的基本規(guī)律，畫面以視覺藝術(shù)效果為主要目的。這一套有效的、完備的基本功訓(xùn)練，能為學(xué)生對專業(yè)方向的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打下必需的、堅實的基礎(chǔ)。我國20世紀80年代也把它作為工藝美術(shù)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練。

1工程概況

自沙花園1#樓，地上主樓十四層，裙樓四層，地下室二層，框架剪力墻結(jié)構(gòu)。2002年五月開始設(shè)計。擬建場地從上至下分別人工填土、粉質(zhì)粘土或含礫質(zhì)粘土、中粗砂、卵石、粉細砂、粉質(zhì)粘土、中粗砂、卵石、殘積粉質(zhì)粘土、強化粉砂巖、中風(fēng)化粉砂巖。粉細砂位于基底0.5～1.5m，厚2～3m，中風(fēng)化巖位于基底約25m。由于地質(zhì)條件比較復(fù)雜，故需進行綜合考慮地基基礎(chǔ)設(shè)計方案，滿足既安全又經(jīng)濟的要求。

2基礎(chǔ)設(shè)計方案

初步設(shè)計時擬采用人工挖孔樁基礎(chǔ)，然而在基坑護壁樁開挖過程中發(fā)現(xiàn)位于地面下11m左右的粉細砂極不穩(wěn)定，在土體自重壓力作用下，粉細砂自然上涌，10h最大上涌達2m。護壁樁施工雖然采取有效方法控制了粉細砂上涌，但代價太高。建設(shè)方要求基礎(chǔ)設(shè)計采用其它方案，經(jīng)研究擬采用筏板基礎(chǔ)。然而該工程位于山坡上，勘察方及建設(shè)方擔心過大的基底壓應(yīng)力可能會導(dǎo)致粉細砂從地勢較低處涌出，要求作用在粉細砂土層上的最大壓應(yīng)力不能超過200kPa，該應(yīng)力值與土體的自重應(yīng)力基本相當。通過對上部結(jié)構(gòu)進行分析計算，主樓部分由于層數(shù)多且抗震墻基本布置在主樓部分，導(dǎo)致基底壓應(yīng)力遠超過允許值(除非筏板向四周擴展得很大)。而裙樓部分對地基產(chǎn)生的壓應(yīng)力即使在人防荷載作用下亦不到200kPa。由于受到基底最大壓應(yīng)力的及場地范圍影響，必須采用樁筏。

3補償平衡法

作為本工程設(shè)計的注冊結(jié)構(gòu)工程師，本人查閱了國外類似工程的設(shè)計文獻，決定采用文獻中的基礎(chǔ)設(shè)計方法-補償平衡法。經(jīng)過計算，結(jié)構(gòu)下部六層荷載由地基土承擔，六層以上的荷載由樁基承擔。這種方法參考了樁土共同作用，利用天然地基的承載力，使樁基與天然地基互補，采用控制沉降的方法將上部荷載由樁和筏板共同互補承擔，使樁的數(shù)量及筏板的厚度得以減少，具有一定的經(jīng)濟效益。

摘要：在上部豎向荷載對地基產(chǎn)生的應(yīng)力分布很不規(guī)則導(dǎo)致筏板基礎(chǔ)形心與結(jié)構(gòu)重心距離很大，通過不均勻布置摩擦樁，采用樁土共同作用的復(fù)合基礎(chǔ)調(diào)整基礎(chǔ)荷載重心，從而使筏板形心與上部結(jié)構(gòu)重心基本重合，本文介紹了一種設(shè)計經(jīng)驗，旨在為類似工程提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：樁筏基礎(chǔ)；不均勻布樁；補償平衡法；樁土相互作用

1工程概況

自沙花園1#樓，地上主樓十四層，裙樓四層，地下室二層，框架剪力墻結(jié)構(gòu)。2002年五月開始設(shè)計。擬建場地從上至下分別人工填土、粉質(zhì)粘土或含礫質(zhì)粘土、中粗砂、卵石、粉細砂、粉質(zhì)粘土、中粗砂、卵石、殘積粉質(zhì)粘土、強化粉砂巖、中風(fēng)化粉砂巖。粉細砂位于基底0.5～1.5m，厚2～3m，中風(fēng)化巖位于基底約25m。由于地質(zhì)條件比較復(fù)雜，故需進行綜合考慮地基基礎(chǔ)設(shè)計方案，滿足既安全又經(jīng)濟的要求。

2基礎(chǔ)設(shè)計方案

初步設(shè)計時擬采用人工挖孔樁基礎(chǔ)，然而在基坑護壁樁開挖過程中發(fā)現(xiàn)位于地面下11m左右的粉細砂極不穩(wěn)定，在土體自重壓力作用下，粉細砂自然上涌，10h最大上涌達2m。護壁樁施工雖然采取有效方法控制了粉細砂上涌，但代價太高。建設(shè)方要求基礎(chǔ)設(shè)計采用其它方案，經(jīng)研究擬采用筏板基礎(chǔ)。然而該工程位于山坡上，勘察方及建設(shè)方擔心過大的基底壓應(yīng)力可能會導(dǎo)致粉細砂從地勢較低處涌出，要求作用在粉細砂土層上的最大壓應(yīng)力不能超過200kPa，該應(yīng)力值與土體的自重應(yīng)力基本相當。通過對上部結(jié)構(gòu)進行分析計算，主樓部分由于層數(shù)多且抗震墻基本布置在主樓部分，導(dǎo)致基底壓應(yīng)力遠超過允許值(除非筏板向四周擴展得很大)。而裙樓部分對地基產(chǎn)生的壓應(yīng)力即使在人防荷載作用下亦不到200kPa。由于受到基底最大壓應(yīng)力的及場地范圍影響，必須采用樁筏。

1、服裝設(shè)計形式原理

在服裝設(shè)計中的應(yīng)用服裝造型屬于立體構(gòu)成范疇，服裝設(shè)計也就是運用美的形式法則有機地組合點、線、面、體，形成完美造形的過程。點、線、面、體既是獨立的因素，又是一個相互關(guān)聯(lián)的整體。

1.1、點

點在空間中起著標明位置的作用，具有注目、突出誘導(dǎo)視線的性格。點在空間中的不同位置及形態(tài)以及聚散變化都會引起人的不同視覺感受。

1.11、點在空間的中心位置時，可產(chǎn)生擴張、集中感。

1.12、點在空間的一側(cè)時，可產(chǎn)生不穩(wěn)定的游移感。

1“系統(tǒng)動力學(xué)基礎(chǔ)”課程的基本情況

“系統(tǒng)動力學(xué)基礎(chǔ)”是國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)系統(tǒng)工程專業(yè)本科學(xué)員的專業(yè)選修課。系統(tǒng)動力學(xué)可以為復(fù)雜非線性系統(tǒng)的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃和系統(tǒng)預(yù)測提供一種基于因果關(guān)系的定性與定量相結(jié)合的理論和方法。課程有助于提高學(xué)員系統(tǒng)思維、整體思維、因果思維能力，以及利用建模仿真方法和工具解決實際問題的能力。課程主要教材為王其藩著的《系統(tǒng)動力學(xué)》，總計30學(xué)時，其中講授24學(xué)時，實踐4學(xué)時，考核2學(xué)時。

2“系統(tǒng)動力學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)準備

2.1了解授課對象的基本情況

想要上好一門課，首先必須了解授課對象的專業(yè)、人數(shù)、學(xué)科背景，以及專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系等基本情況?？梢圆捎眉w座談、個別交流等方式到學(xué)員隊進行前期調(diào)研，了解學(xué)員對課程的預(yù)期時間精力投入情況，對課程的期望和需求以及學(xué)員的個性、情感等基本情況。明確本課程在人才培養(yǎng)體系中的地位、作用，梳理學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，明確本課程相關(guān)的先導(dǎo)課程和后續(xù)相關(guān)課程。例如，與本課程密切相關(guān)的預(yù)修課程包括高等數(shù)學(xué)、計算方法、計算機程序設(shè)計、自動控制原理、系統(tǒng)工程原理。通過與學(xué)員前期交流，可以了解學(xué)員現(xiàn)有知識體系以及對先導(dǎo)課程的掌握情況，這樣在課程設(shè)計和講授時就能夠有的放矢，因材施教。

2.2教材選取

摘要：在地基基礎(chǔ)設(shè)計中包括了對基礎(chǔ)的設(shè)計和對地基的處理，二者是密不可分的。地基處理的好壞將直接關(guān)系到基礎(chǔ)的選型和造價。本文就地基的處理和基礎(chǔ)設(shè)計進行的討論。在地基基礎(chǔ)設(shè)計中，基礎(chǔ)的選型必須根據(jù)上部結(jié)構(gòu)的荷載、地基土體的承載力和工程造價綜合各方面的情況進行確定。

關(guān)鍵詞：地基基礎(chǔ)后澆帶樁承臺沉降

一、引言

基礎(chǔ)是建筑物和地基之間的連接體?；A(chǔ)把建筑物豎向體系傳來的荷載傳給地基。從平面上可見，豎向結(jié)構(gòu)體系將荷載集中于點，或分布成線形，但作為最終支承機構(gòu)的地基，提供的是一種分布的承載能力。

如果地基的承載能力足夠，則基礎(chǔ)的分布方式可與豎向結(jié)構(gòu)的分布方式相同。但有時由于土或荷載的條件，需要采用滿鋪的伐形基礎(chǔ)。伐形基礎(chǔ)有擴大地基接觸面的優(yōu)點，但與獨立基礎(chǔ)相比，它的造價通常要高的多，因此只在必要時才使用。不論哪一種情況，基礎(chǔ)的概念都是把集中荷載分散到地基上，使荷載不超過地基的長期承載力。因此，分散的程度與地基的承載能力成反比。有時，柱子可以直接支承在下面的方形基礎(chǔ)上，墻則支承在沿墻長度方向布置的條形基礎(chǔ)上。當建筑物只有幾層高時，只需要把墻下的條形基礎(chǔ)和柱下的方形基礎(chǔ)結(jié)合使用，就常常足以把荷載傳給地基。這些單獨基礎(chǔ)可用基礎(chǔ)梁連接起來，以加強基礎(chǔ)抵抗地震的能力。只是在地基非常軟弱，或者建筑物比較高的情況下，才需要采用伐形基礎(chǔ)。多數(shù)建筑物的豎向結(jié)構(gòu)，墻、柱都可以用各自的基礎(chǔ)分別支承在地基上。中等地基條件可以要求增設(shè)拱式或預(yù)應(yīng)力梁式的基礎(chǔ)連接構(gòu)件，這樣可以比獨立基礎(chǔ)更均勻地分布荷載。

如果地基承載力不足，就可以判定為軟弱地基，就必須采取措施對軟弱地基進行處理。軟弱地基系指主要由淤泥、淤泥質(zhì)土、沖填土、雜填土或其他高壓縮性土層構(gòu)成的地基。在建筑地基的局部范圍內(nèi)有高壓縮性土層時，應(yīng)按局部軟弱土層考慮?？辈鞎r，應(yīng)查明軟弱土層的均勻性、組成、分布范圍和土質(zhì)情況，根據(jù)擬采用的地基處理方法提供相應(yīng)參數(shù)。沖填土尚應(yīng)了解排水固結(jié)條件。雜填土應(yīng)查明堆積歷史，明確自重下穩(wěn)定性、濕陷性等基本因素。

摘要：正確處理傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，強調(diào)藝術(shù)設(shè)計繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的目的性。在藝術(shù)設(shè)計的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，運用恰當?shù)脑u價方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;繪畫基礎(chǔ);教學(xué);評價

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求越來越多，“美術(shù)高考熱”不斷升溫，每年報考藝術(shù)類院校的考生日趨增加，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科逐漸成為熱門的學(xué)科，全國各大?？圃盒Ｒ布娂娫鲈O(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，如平面設(shè)計，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、包裝設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)。但對于報考藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的考生和已經(jīng)進入高等藝術(shù)院校的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，不能簡單地把設(shè)計專業(yè)等同于繪畫專業(yè)，尤其是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方面，不能輕易認為用繪畫造型可以替代藝術(shù)設(shè)計中的造型基礎(chǔ)，從而忽略藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)的獨特個性。藝術(shù)設(shè)計中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)定位的是否準確，直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

素描、色彩，是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫課程，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系中，把他們作為基礎(chǔ)繪畫教育課程，有我國多年藝術(shù)教育的歷史原因。長期以來，素描、色彩課程一直被認為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)設(shè)計的過程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫課和設(shè)計專業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫寫生和技法的訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性，牽制了學(xué)生設(shè)計思維的發(fā)展。在過去，我們的藝術(shù)教育強調(diào)基礎(chǔ)，強調(diào)繪畫功底，在這種情形下著實培養(yǎng)了一批批寫實功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過硬的畫家，以至于這些畫家至今還陶醉于花費數(shù)月表現(xiàn)一個比真的還真實的手工繪畫作品的滿足感受中?，F(xiàn)在的書店里，我們會經(jīng)?？吹揭恍┧孛琛⑸蕰幻麨椤罢?guī)畫法、正規(guī)范畫”的字語，難道除了他們的畫法外，其他人的繪畫風(fēng)格都是旁門左道嗎？何謂“正規(guī)”，藝無止境，但凡形成一定的范式或風(fēng)格，即是走到了終點，接下來就是必然要打破他，超越他，這樣藝術(shù)才能進步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品，可設(shè)計藝術(shù)卻不能去反復(fù)、去拷貝，因為設(shè)計追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性；現(xiàn)在我們的創(chuàng)新設(shè)計、原創(chuàng)設(shè)計和國際上一些優(yōu)秀的設(shè)計相比顯得有些滯后，看看近年來一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計都來自于國外的設(shè)計師即可而知。我們的一些設(shè)計師的創(chuàng)造力相對就顯得有些蒼白，這是不是過分強調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫基礎(chǔ)教育造成的？這就需要每個從事設(shè)計藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫基礎(chǔ)”和功底的了。

過去，我們傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求，這在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中能體現(xiàn)出其合理的教學(xué)目的性，因為那畢竟是在培養(yǎng)畫家；但在現(xiàn)在的設(shè)計教學(xué)中假如還過分強調(diào)虛實、強調(diào)素描明暗調(diào)子，而忽略藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標的目的性，忽視對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，花上過多時間去進行追求光影的虛實和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時，會不會覺有些得太奢侈，會不會有好的教學(xué)效果呢？既然我們培養(yǎng)的是設(shè)計人才，而不是畫家、藝術(shù)家，那么他的必要性又有多少呢？一味的對著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn)，對著石膏像磨來磨去，會使我們學(xué)生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課放在課下，把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計素描、設(shè)計速寫、設(shè)計色彩放在教學(xué)首位，不失為一種目的明確的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

說到基礎(chǔ)，我們首先應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如結(jié)構(gòu)素描練習(xí)中的理性分析作圖，表現(xiàn)可見與不可見的關(guān)系等；其次培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，除了傳統(tǒng)光影調(diào)子的表現(xiàn)外，還應(yīng)提倡學(xué)生個性獨特的表現(xiàn)方法，不可用抽象、具象來評判學(xué)生作品，應(yīng)看重他們的真實情況與獨特視角，并鼓勵他們能用語言來表達創(chuàng)作感悟，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)的獨立性；最后，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從靜物的自由組合練習(xí)到想象默寫及意象創(chuàng)作。有了這些方法或步驟的練習(xí)，我想培養(yǎng)出的學(xué)生才能更適合于不同的設(shè)計領(lǐng)域，才能培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計家。如今，年輕人價值取向多樣化，審美趣味多元化，這樣的課程練習(xí)對于學(xué)設(shè)計的學(xué)生也許會更受歡迎些，畢竟“興趣”是學(xué)習(xí)的第一原動力，是成功地完成某件事情的重要因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)興趣，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。另外在教學(xué)中需要教師注意的問題是，不可過于看重結(jié)果，注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)習(xí)過程中及時給予評價和反饋，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識；有時，由于我們教師審美口味的不同，沒有很好地與學(xué)生進行溝通，沒有很好的評價標準，片面性的評價可能會挫傷許多學(xué)生的積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先要解決的問題，只有做好觀察與溝通，把握好學(xué)生的個性特征，雖然每個學(xué)生的特性不同，但我們的每個學(xué)生卻都是有可培養(yǎng)性的。公務(wù)員之家:

【摘要】我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中基礎(chǔ)素描教學(xué)方式的探索與改革，拓展了這一基礎(chǔ)學(xué)科的訓(xùn)練手段，同時教學(xué)理念得到了修正，成效是顯著的。筆者以為均衡地發(fā)展是藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素描教學(xué)應(yīng)該堅持的方向。

【關(guān)鍵詞】素描教學(xué)；教學(xué)思路；教學(xué)理念；教學(xué)模式；形象思維；創(chuàng)新思維；形式感

我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中基礎(chǔ)素描教學(xué)方式的探索與改革實踐，始于上世紀九十年代．此項實踐包括了試驗性的課堂實踐與學(xué)術(shù)和教材上的探索．在此過程中同仁們反思以往的教學(xué)思路、教學(xué)模式與教學(xué)手段．吸取國外藝術(shù)院校的成功經(jīng)驗與做法，很多方面重新定位，重新構(gòu)建。從起步到目前為止時間雖然不算太長，但從多方渠道了解到的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果以及社會實踐的反響來看成效是顯著的。

據(jù)本人在教學(xué)中所接觸到的教材．教學(xué)參考以及瀏覽各類相關(guān)出版物．經(jīng)粗略的統(tǒng)計與歸納．我個人認為到目前為止其中三款藝術(shù)設(shè)計素描教學(xué)專著基本上可作為我國高校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革，教材教參整編修正的兩個階段的代表。

首先是前期階段對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素描教學(xué)較早著手改革的當推中國美術(shù)學(xué)院的王守中和許江二位教授．他們于2000年編寫出版了《從素描走向設(shè)計》這一專著，他們大膽創(chuàng)新，銳意進取，打破傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)的陳規(guī)舊俗約束，變更教學(xué)的內(nèi)容與表現(xiàn)手段，以嶄新的教學(xué)理念來組織教學(xué)，注意開啟培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維潛能，很大程度上變再現(xiàn)性的觀察與表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)意性的觀察與表現(xiàn)，注重物象的生長、物理及物質(zhì)以及形式結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)。最為獨到的是他們在基礎(chǔ)素描中安排了聯(lián)想性、發(fā)現(xiàn)性的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，是為日后他們能夠逐漸具備隨機應(yīng)變的“化腐朽為神奇”、“點石成金”的聯(lián)想創(chuàng)意表現(xiàn)才能。相比之下傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練，由于強調(diào)的是整體的再現(xiàn)，重技巧、重宏觀，能夠引發(fā)靈感生成的細微之處卻被視而不見，是王守中與許江的《從素描走向設(shè)計》喚醒了人們的審美意識．讓毫不起眼的廢棄之物、腐朽之物也能“重然生命之火”．被他們注入新的形式、內(nèi)涵要素的素描讓人耳FI一新。此專著面世后在學(xué)術(shù)界反響較大，對于我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)體系的重新構(gòu)建，起到了較好的引領(lǐng)示范作用。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生及藝術(shù)設(shè)計人員造型能力與審美素質(zhì)的提高也是功不可沒的。他們所推介的造型理念與訓(xùn)練手段融入基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練中，使得之前的基礎(chǔ)素描教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計相互脫節(jié)的不合理狀況得到了改善，促使基礎(chǔ)素描教學(xué)提早與設(shè)計實行了一定程度的對接。

在后期階段，北京服裝學(xué)院的安佳教授根據(jù)多年來該院設(shè)計基礎(chǔ)素描教學(xué)實踐所積累的經(jīng)驗成果，于二00三年編寫出《素描基礎(chǔ)》這本現(xiàn)已被不少藝術(shù)院校設(shè)計專業(yè)作為教材、教參的專著。在教學(xué)的觀念上他認為素描是造型的基礎(chǔ)，通過訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與塑造能力；其次是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，用藝術(shù)的創(chuàng)意的眼光觀察體會自然；再其次因為訓(xùn)練被注入藝術(shù)設(shè)計更為密切的內(nèi)容，以認識對象為途經(jīng)、以協(xié)調(diào)專業(yè)為目的，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高造型藝術(shù)的綜合設(shè)計能力。在素描教學(xué)實踐與課程的建構(gòu)上他將設(shè)計素描教學(xué)分為三個階段，第一階段為結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，用以培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察方法，提高對物象的認知能力；第二階段為凋子素描訓(xùn)練，用以培養(yǎng)學(xué)生深入細致觀察與表現(xiàn)A然物象的能力：

摘要：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程知識涵蓋了機械設(shè)計和機械原理的基礎(chǔ)知識。針對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程知識零散且多的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)后很難快速理解，機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)效果一般。項目化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、團隊協(xié)作和知識應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：課程改革；項目驅(qū)動；機械設(shè)計基礎(chǔ)

1引言

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械電子工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是從專業(yè)基礎(chǔ)課到實踐性課程轉(zhuǎn)化的重要節(jié)點。由于目前國內(nèi)大多數(shù)教材在結(jié)構(gòu)和知識點上比較多且分散，教學(xué)模式與實踐結(jié)合得也很少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的知識比較分散，與實踐相結(jié)合較少。在教學(xué)過程中，應(yīng)用信息化使得理論與實踐相結(jié)合，能增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解。從整體性出發(fā)，以項目為任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生的自學(xué)和動手為主，以教師的教學(xué)為輔，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2項目驅(qū)動教學(xué)研究現(xiàn)狀

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是具有一定的創(chuàng)新設(shè)計能力和動手能力培養(yǎng)的需求，能夠查找并使用機械設(shè)計手冊[1]。項目化教學(xué)通過項目來整理應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生有條理地清晰地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。教學(xué)過程中，學(xué)生為主體參與，教師輔助學(xué)生完成項目任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)到專業(yè)知識，同時可以通過團隊合作制定方案、設(shè)計思路、查找文獻、完成項目等過程，提高團隊協(xié)作能力，使得通識教育能力有很好的提高[2]。項目的設(shè)計是項目驅(qū)動教學(xué)模式的核心工作。根據(jù)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程特點，結(jié)合知識的特點和學(xué)生的培養(yǎng)目標，針對不同的知識點采用不同的教學(xué)方法，針對知識的整合應(yīng)用要以實踐應(yīng)用為主[3]。目前項目化教學(xué)方法在大部分高校應(yīng)用較少，還處于研究階段。大部分高校缺乏學(xué)生的主體角色，我國研究生教育基本上能夠達到以學(xué)生為主，實踐應(yīng)用為主。但是大部分本科生還是不能夠很好地接受這樣的教學(xué)方法，針對應(yīng)用型大學(xué)教育實踐型人才的培養(yǎng)應(yīng)該增強學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是工程師不是操作工，他不僅要知其然，還要知其所以然。針對應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)，項目化教學(xué)的研究和實施非常有必要，尤其是這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課。機械設(shè)計基礎(chǔ)看似一門復(fù)雜的課程，但其也有內(nèi)在規(guī)律，如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為常識性知識并應(yīng)用很重要，這也需要長期的思維方式的培養(yǎng)。現(xiàn)在中小學(xué)的教學(xué)方式也在改革，針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，項目驅(qū)動是非常適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、專業(yè)知識的應(yīng)用能力以及通識教育能力。

摘要:橋梁樁基礎(chǔ)作為橋梁的重要組成部分，設(shè)計過程中應(yīng)綜合考慮各方面因素的影響，分析了橋梁樁基礎(chǔ)加固設(shè)計的重要性及其注意事項，重點介紹了樁基礎(chǔ)加固設(shè)計的方法，并對其常見問題進行了分析。

關(guān)鍵詞:橋梁，樁基礎(chǔ)，加固設(shè)計

1橋梁樁基礎(chǔ)加固設(shè)計注意事項

1．1橋梁樁基礎(chǔ)設(shè)計的重要性。橋梁樁基礎(chǔ)是整個橋梁及其上部荷載的支撐結(jié)構(gòu)，其承載力和穩(wěn)定性關(guān)系到整個橋梁的質(zhì)量。在進行樁基礎(chǔ)設(shè)計中，首先要選擇樁基礎(chǔ)的類型。橋梁樁基礎(chǔ)的穩(wěn)定性和承載力關(guān)系到整個橋梁的質(zhì)量和安全，必須進行全面綜合的考慮。對樁基礎(chǔ)的受力情況進行準確計算，選擇合適的樁基尺寸，滿足對承載力的要求。為了更好的滿足橋梁使用過程中對橋梁樁基礎(chǔ)的要求，采取科學(xué)合理的方法對樁基礎(chǔ)進行加固設(shè)計，并充分考慮各種外界因素的影響。1．2橋梁樁基礎(chǔ)加固設(shè)計需要注意的問題。在進行橋梁樁基礎(chǔ)設(shè)計之前，應(yīng)結(jié)合橋梁工程特點和地質(zhì)情況，盡可能減少橋梁結(jié)構(gòu)病害，防止加固設(shè)計濫用，根據(jù)需要采取正確方法進行樁基礎(chǔ)加固設(shè)計。在進行橋梁樁基礎(chǔ)加固設(shè)計時，還應(yīng)注意以下問題:1)確定橋梁樁基礎(chǔ)加固的形式。橋梁樁基礎(chǔ)的加固形式主要包括耐久性加固、剛度加固和強度加固三種，應(yīng)根據(jù)需要進行選擇。在設(shè)計人員開展橋梁樁基礎(chǔ)加固設(shè)計前，應(yīng)對橋梁工程資料進行全面分析，并結(jié)合施工現(xiàn)場工程地質(zhì)和水文地質(zhì)情況正確選擇加固形式。重點是對橋梁樁基礎(chǔ)的常見病害進行分析，有針對性的選取加固形式。對已經(jīng)破損部位的修復(fù)，應(yīng)選擇耐久性加固。為了保證橋梁樁基礎(chǔ)使用功能的預(yù)防性加固方法，應(yīng)選擇剛度加固。為了延長樁基礎(chǔ)的使用壽命，提高橋梁的強度和穩(wěn)定性，也應(yīng)采用強度加固。2)必須考慮加固設(shè)計的科學(xué)性和可行性。在進行橋梁樁基礎(chǔ)加固設(shè)計時，必須結(jié)合施工現(xiàn)場的實際情況，選擇科學(xué)可行的加固方法。而不是簡單的套用類似工程的加固方法，以防止造成工程浪費，導(dǎo)致施工成本增加，且不能起到加固作用。3)充分考慮工程成本，防止超出預(yù)算。橋梁樁基礎(chǔ)加固設(shè)計應(yīng)遵循成本最小化的原則，在確保工程質(zhì)量的前提下，盡量選擇性價比高的材料和低成本的施工方法，節(jié)約工程成本。4)避免加固技術(shù)的濫用。雖然橋梁樁基礎(chǔ)加固可以提高基礎(chǔ)的強度、耐久性和剛度等性能，對橋梁結(jié)構(gòu)具有很多益處，但是也不能盲目濫用。橋梁樁基礎(chǔ)加固設(shè)計具有其科學(xué)性，應(yīng)該根據(jù)橋梁結(jié)構(gòu)的需要進行設(shè)置，不可生搬硬套，以免造成不必要的浪費。

2橋梁樁基礎(chǔ)加固設(shè)計的方法

2．1擴大橋梁樁基礎(chǔ)加固法。擴大橋梁基礎(chǔ)加固法是在橋梁發(fā)生破壞或侵蝕的情況下進行的加固，屬于耐久性加固。擴大橋梁基礎(chǔ)加固法在實際應(yīng)用中十分常見，它可有效處治橋梁樁基礎(chǔ)的空洞或者蜂窩，提高橋梁的穩(wěn)固性。采用擴大橋梁基礎(chǔ)加固法進行修補加固時，首先應(yīng)確定橋梁樁基礎(chǔ)的埋置高程，作為后期開展施工的基本依據(jù)。修補加固施工中所采用的混凝土必須嚴格要求，保證混凝土的質(zhì)量，方可達到預(yù)期的加固目標。2．2橋梁樁基礎(chǔ)自身修補加固法。橋梁樁基礎(chǔ)自身修補加固法也屬于耐久性加固的一種，是對已經(jīng)出現(xiàn)破損的橋梁樁基礎(chǔ)進行修補加固，恢復(fù)其原有的強度和使用性能。在進行修補加固前，首先對橋梁樁基礎(chǔ)進行現(xiàn)場調(diào)查，對橋梁樁基礎(chǔ)的破損情況進行分析調(diào)查，確定修補加固方案。對于破損嚴重的樁基礎(chǔ)，通常采用澆筑鋼筋混凝土對樁基礎(chǔ)進行封裝，這樣一方面可以對樁基礎(chǔ)的破損部位進行修補，還可以提高樁基礎(chǔ)的強度和使用性能，起到加固作用。2．3橋梁樁基自體加固法。該方法主要適用于樁徑較小的樁基礎(chǔ)加固，是在已有樁基礎(chǔ)上采用澆筑混凝土的方法進行加固。這種方法的施工工程量小、投資少，節(jié)約成本，可用于絕大部分小樁徑橋梁樁基礎(chǔ)的加固。2．4增加樁基加固法。對由于設(shè)計或其他原因引起的橋梁樁基承載力不足的情況，可選用增加樁基加固法進行加固。通過增加樁基礎(chǔ)的數(shù)量，可有效提高橋梁樁基側(cè)整體承載力，保證橋梁的穩(wěn)固性和安全性。增加樁基加固法是在原有樁基周圍重新澆筑新樁，可以分散橋梁樁基的上部荷載，提高穩(wěn)固性和安全性。這種方法主要用于陸地加固，會對周邊交通產(chǎn)生一定的影響。但其加固效果顯著，工程投資少，工程量小，在橋梁樁基礎(chǔ)加固中應(yīng)用廣泛。2．5微型樁加固法。微型樁加固法是通過增加適當數(shù)量的樁徑較小的混凝土樁來提高橋梁的承載力，在橋梁樁基加固中應(yīng)用較多。這種加固方法必須對增設(shè)微型樁的方位進行嚴格設(shè)計，確保其可以起到加固作用。設(shè)計與施工前應(yīng)結(jié)合原有設(shè)計圖紙，對微型樁進行定位，并將其位置偏差控制在允許范圍內(nèi)。施工中必須注意防水，以防止混凝土吸水膨脹。微型樁施工應(yīng)逐個進行，不得大面積施工，以降低對原有樁基礎(chǔ)的影響。微型樁加固法可有效提高橋梁樁基的承載力，且其開挖孔徑小，對原有樁基的擾動小，加固效果好。