這個(gè)星期我也有機(jī)會去聽名人們的講解他們的心得，經(jīng)驗(yàn)以及對生活的一些體驗(yàn)。真的是抑制不信自己那顆激動的心。見習(xí)，可以讓我在踏入社會前做那么小段預(yù)備演練，可以對公司管理有一個(gè)初步的實(shí)踐性的認(rèn)識，更重要的是可以將書本知識在見習(xí)中得到論證。

十一月二十九日，學(xué)校為我們邀請到了韶關(guān)市就業(yè)指導(dǎo)中心的田部長，他為我們解讀了大學(xué)生所面臨的就業(yè)環(huán)境以及大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中，國家為大學(xué)生提供了一系列優(yōu)惠政策，他講到：

㈠現(xiàn)在學(xué)生只擁有專業(yè)可是不行的，如今企業(yè)提供的崗位可幾乎都是多元化，崗位兼容性也很強(qiáng)，要求不僅僅是對你的專業(yè)要求上，同時(shí)得有較強(qiáng)的填寫能力，良好的溝通能力等。

㈡講讀了三個(gè)計(jì)劃：第一創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，第二實(shí)施崗位招展計(jì)劃，第三就業(yè)服務(wù)，援助計(jì)劃。在我們學(xué)校已經(jīng)開始了三個(gè)計(jì)劃中的每一個(gè)，這可以點(diǎn)燃大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，可以促進(jìn)大學(xué)生穩(wěn)定靈活地就業(yè)。第二個(gè)計(jì)劃是讓大學(xué)生有一個(gè)良好的堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)思維。第三個(gè)計(jì)劃中，國家啟動零費(fèi)為公眾提供就業(yè)服務(wù)，同時(shí)也講到了高校畢業(yè)生（往屆，應(yīng)屆及在校生）創(chuàng)業(yè)時(shí)國家提供的一些優(yōu)惠政策。比如，在拿到工商營業(yè)執(zhí)照后可以享受零注冊；開業(yè)兩年內(nèi)零息貸款，稅費(fèi)減免；開業(yè)半年后有一次性的獎勵(lì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自謀職業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)。

㈢大學(xué)生就業(yè)時(shí)，目光不要僅僅盯住競爭極大的公務(wù)員這個(gè)職業(yè)，不要只盯住工資數(shù)目大小，必須得看社會保險(xiǎn)及國家規(guī)定的一切福利待遇，不要小瞧工資少的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)是一個(gè)非常有用武之地的，經(jīng)驗(yàn)積累過程會為以后就業(yè)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

第二天，聽人力資源主管胡女士的報(bào)告。她主要講到：①公司非常地注重技術(shù)，研發(fā)人士，他們大多數(shù)是從名牌大學(xué)，國外精英中選拔出來的，因?yàn)檠邪l(fā)是公司的重點(diǎn)，核心，同時(shí)公司也為動技術(shù)創(chuàng)新者進(jìn)行不同方面的獎勵(lì)，這樣可以提高員工的積極性，提升他們的研究能力，也可以為公司帶來新的生命力。②公司為員工提供雙軌道晉升通道：辦工室和技術(shù)人員。一個(gè)普通員工在進(jìn)入公司后，可以通過不斷地積累來提升自己，通過內(nèi)部招聘來晉升，公司的管理員都是從有一定經(jīng)驗(yàn)技能的員工中選擇的，因此，公司為員工的發(fā)展提供了廣闊的空間。③公司采用的是品級、銜級、等級制工資制度，但無論哪個(gè)都有個(gè)共同的特點(diǎn)：工作年齡大，工資就高，就如雪球，越來越大。④公司是一種和諧的文化，員工進(jìn)入公司后，一般都是5年的工作合同，這樣讓工人有一種歸屬感，減少員工的流動性，降低成本，更是有利于企業(yè)的穩(wěn)定。

摘要:分析了普通工科院校基層學(xué)術(shù)組織現(xiàn)狀、以及深入研究的背景，提出了進(jìn)一步展開研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容、需解決的關(guān)鍵問題，給出了預(yù)期的研究特色和成果。

關(guān)鍵詞:基層學(xué)術(shù)組織組織模式運(yùn)行機(jī)制組織設(shè)計(jì)

一、現(xiàn)狀與背景分析

普通工科院校的基層學(xué)術(shù)組織是按學(xué)科、專業(yè)設(shè)置的基層教學(xué)和科學(xué)研究、以及服務(wù)性的學(xué)術(shù)組織，基層學(xué)術(shù)組織中的教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室直接面對師生，開展教學(xué)、科研活動，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資培養(yǎng)等項(xiàng)工作。充分發(fā)揮基層學(xué)術(shù)組織管理、發(fā)展功能，對于普通院校來說非常重要。特別是在目前狀況下，一方面是：學(xué)校教學(xué)管理工作的重心下移，院（系）管理的力度加大；另一方面是：近年來，普通院校開始實(shí)行學(xué)院制的管理模式，由原來的“學(xué)校（學(xué)院）-系”兩級管理形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槿壒芾硇问?，主要的類型有：“學(xué)校（學(xué)院）-學(xué)院（院系）-專業(yè)系（教研室）”型式。不可否認(rèn)的是，若我們僅追求形式，充實(shí)內(nèi)涵不夠，則可將這種形式看作是傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的“升級版”，其中的大部分學(xué)院僅是院系的翻版，而專業(yè)系僅是“大教研室”，雖然組織名稱發(fā)生了變化，但組織文化、組織功能和運(yùn)行機(jī)制并沒有發(fā)生根本性的改變。

正因?yàn)槿绱耍芯咳绾胃愫没鶎訉W(xué)術(shù)組織的各項(xiàng)建設(shè)工作顯得更加迫切。根據(jù)我校2008年修定的基層學(xué)術(shù)組織工作條例（例如《安徽建筑工業(yè)學(xué)院教研室（專業(yè)系）工作條例》等），分析我校2009、2010兩個(gè)年度各院（系）、專業(yè)系（教研室）、實(shí)驗(yàn)室等基層學(xué)術(shù)組織工作狀態(tài)、教學(xué)科研管理狀況，認(rèn)識到我校各基層學(xué)術(shù)組織的建設(shè)成效顯著、組織地位逐步提高、工作活力不斷增強(qiáng)。但目前仍存一些問題，主要有：

(一)從學(xué)校、院（系）來看．其問題表現(xiàn)為：

前言

HSE管理體系的組織、監(jiān)督者是各級職能部門，在推行HSE管理體系中，落實(shí)各級職能部門的管理職責(zé)，充分發(fā)揮職能部門的管理監(jiān)督作用，對于HSE管理體系的有效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)，具有舉足輕重的作用。

按照《中國石油化工集團(tuán)公司安全、環(huán)境與健康(HSE)管理體系》、《油田企業(yè)安全、環(huán)境與健康(HSE)管理規(guī)范》、《煉油化工企業(yè)安全、環(huán)境與健康(HSE)管理規(guī)范》、《銷售企業(yè)安全、環(huán)境與健康(HSE)管理規(guī)范》和《施工企業(yè)安全、環(huán)境與健康(HSE)管理規(guī)范》的原則與要求，制定出《職能部門HSE職責(zé)實(shí)施計(jì)劃編制指南》，以指導(dǎo)各級職能部門落實(shí)HSE職責(zé)，編制HSE實(shí)施計(jì)劃。本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了職能部門編制HSE實(shí)施計(jì)劃的一般原則，在實(shí)際編制過程中可根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

依據(jù)本指南編制的部門HSE實(shí)施計(jì)劃可以獨(dú)立成篇，也可以在部門總體工作計(jì)劃中體現(xiàn)，但要滿足Q/SHS0001.1標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)HSE規(guī)范和本指南的要求。

本標(biāo)準(zhǔn)由中國石油化工集團(tuán)安全環(huán)保局提出并歸口。

本標(biāo)準(zhǔn)主要起草單位：中國石化集團(tuán)公司安全工程研究院

摘要：林業(yè)經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位，林業(yè)可持續(xù)發(fā)展要培育專業(yè)技術(shù)型人才，人力資源管理能有效促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前，我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在資源利用率不高等問題，根本原因是人力資源管理不合理導(dǎo)致。該文闡述林業(yè)發(fā)展人力資源管理相關(guān)理論，分析林業(yè)發(fā)展中人力資源管理中的問題，提出加強(qiáng)林業(yè)人力資源管理對策。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；林業(yè)經(jīng)濟(jì)；發(fā)展；林業(yè)人才

隨著時(shí)代的發(fā)展，世界各國經(jīng)濟(jì)問題面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我國提出共建“一帶一路”順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，以《關(guān)于加快林業(yè)大數(shù)據(jù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，推動“一帶一路”愿景為指引，以共建林業(yè)建設(shè)，共贏林業(yè)發(fā)展為理念，讓林業(yè)走出去的發(fā)展思路使我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。我國林業(yè)資源豐富，由于之前過度追求林業(yè)經(jīng)濟(jì)效益忽視生態(tài)效益發(fā)展，影響林業(yè)可持續(xù)發(fā)展。林業(yè)發(fā)展需要依靠人才，做好人力資源管理對林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。該文研究針對目前我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員少、林業(yè)工作人員培訓(xùn)不足等人力資源管理問題，提出積極助力林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展加強(qiáng)林業(yè)人才培養(yǎng)，促進(jìn)人力資源健康管理，帶動林業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展等對策。

1林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人力資源管理概述

1.1林業(yè)系統(tǒng)人力資源管理

林業(yè)是利用林木自然特性從事培育保護(hù)等相關(guān)活動，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步的公益事業(yè)。林業(yè)可持續(xù)發(fā)展是在保護(hù)生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行保護(hù)性開發(fā)，實(shí)現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要負(fù)責(zé)從事管理林業(yè)相關(guān)工作部門實(shí)現(xiàn)林業(yè)生態(tài)社會效益統(tǒng)一，林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要兼顧社會生態(tài)效益，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是我國實(shí)現(xiàn)綠水青山的有力保障。十八屆五中全會提出新發(fā)展理念，為林業(yè)改革發(fā)展提供重要理論指導(dǎo)。1954年美國管理學(xué)家德魯克首次提出人力資源管理概念，人力資源管理是現(xiàn)代化人事管理，通過有效開發(fā)人力資源，在生產(chǎn)經(jīng)營中運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行計(jì)劃組織，達(dá)到企業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在企業(yè)人員招聘等方面進(jìn)行科學(xué)管理，人力資源管理可以使企業(yè)獲得有效經(jīng)濟(jì)效益，對企業(yè)健康發(fā)展具有重要作用[1]?，F(xiàn)代人力資源管理是將組織成員視為可開發(fā)資源，現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理不再停留于對員工進(jìn)行檔案管理階段，更多關(guān)注充分發(fā)揮人力資源積極性，根據(jù)企業(yè)需求對人力資源合理調(diào)整，發(fā)揮人力資源最大效用，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。林業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要分布，林業(yè)發(fā)展主要由國家相關(guān)職能部門經(jīng)營管理，隨著國家行政體制改革，對林業(yè)部門人力資源管理提出更高的要求。

2005年人事股工作總結(jié)

一年來，人事股在局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，立足本職，開拓創(chuàng)新，與其他股室團(tuán)結(jié)協(xié)作，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、完成了區(qū)域站技術(shù)人員的招聘工作。

今年以來，我縣承擔(dān)了基層農(nóng)技推廣體系改革試點(diǎn)工作，組建了三個(gè)農(nóng)技推廣區(qū)域站，同時(shí)配合縣人事局，在全縣范圍內(nèi)公開招聘了36名農(nóng)業(yè)系列專業(yè)技術(shù)人員（農(nóng)業(yè)27名，畜牧業(yè)9名），充實(shí)到三個(gè)農(nóng)技推廣區(qū)域站，整個(gè)招聘工作從制定方案、組織報(bào)名、筆試、面試、體檢、考核、到聘用等環(huán)節(jié)，我們都嚴(yán)格按照“公開、公平、公正、擇優(yōu)”的原則和德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，精心組織，層層選拔，規(guī)范操作每個(gè)程序，確保了整個(gè)招聘工作圓滿成功。農(nóng)技推廣區(qū)域站的組建成功，進(jìn)一步健全了我縣基層農(nóng)技推廣體系，優(yōu)化了基層農(nóng)技推廣隊(duì)伍，推動了全縣農(nóng)技推廣事業(yè)的健康發(fā)展。

二、完成了局機(jī)關(guān)和區(qū)域站的人事管理工作。

一是為新招聘的39名區(qū)域站工作人員辦理了人事關(guān)系、工資關(guān)系和10%的養(yǎng)老保險(xiǎn)補(bǔ)助，同時(shí)，根據(jù)縣人事局的要求，組織區(qū)域站工作人員完善了事業(yè)單位聘用合同和人事合同；二是按照縣人事局工資股的要求，為局機(jī)關(guān)在職、離退休干部職工和區(qū)域站工作人員辦理了工資晉級、晉檔、增資關(guān)系；三是對局機(jī)關(guān)和區(qū)域站工作人員的基本情況和工資執(zhí)行情況進(jìn)行了詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，為2006年普調(diào)工資提供了依據(jù)。

一、來自1+3課題的爭議

教育部《1+3視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)》課題，是一個(gè)鼓勵(lì)傳統(tǒng)美術(shù)人才培養(yǎng)模式向視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)性課題。在這個(gè)課題里，數(shù)字1代表不同系科的本科一年級實(shí)施通識造型教學(xué)的時(shí)段；數(shù)字3代表不同系科本科專業(yè)課程時(shí)段。因此，如何關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長，如何在一年級通識造型課程里尋求出與專業(yè)造型課程相匹配的對接方式，如何讓不同教學(xué)觀念下的課程計(jì)劃實(shí)現(xiàn)對接等等，已經(jīng)積聚為1+3課題爭議及其實(shí)施課程改革計(jì)劃的核心問題。近8年來，基礎(chǔ)部在行政化、指標(biāo)化的教學(xué)框架下，一方面要剝離“應(yīng)試美術(shù)”的慣性思維，關(guān)心學(xué)生個(gè)性成長。另一方面，又要為不同專業(yè)的終端辦學(xué)方向，輸送符合專業(yè)路徑的、具備一定造型能力的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，其難度之大，實(shí)難想象。從某種層面上看，我?；A(chǔ)部的成立和冠名為“視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部”的通識策略，有別于一般意義上的造型基礎(chǔ)部。在培養(yǎng)視覺藝術(shù)人才的課程改革計(jì)劃里，強(qiáng)調(diào)“通識藝術(shù)基礎(chǔ)”的課程方案及其教學(xué)理念的內(nèi)涵所指，就是要不斷地把傳統(tǒng)定義中的“美術(shù)”概念，納入到更為寬泛“視覺藝術(shù)”領(lǐng)域里進(jìn)行研究，因而，建立在“通識”教學(xué)理念的課程改革計(jì)劃與各系部之間始終強(qiáng)調(diào)專業(yè)屬性的培養(yǎng)模式之間，不可避免地產(chǎn)生并存在著教學(xué)理念上的沖突。目前，在各專業(yè)方向強(qiáng)調(diào)技術(shù)型或職業(yè)型的辦學(xué)理念和形同各自為政的專業(yè)辦學(xué)過程中，1+3課題的交互計(jì)劃似有擱淺在“造型爭議”的灘頭。據(jù)抽樣調(diào)研的報(bào)告顯示，各系部專業(yè)針對基礎(chǔ)部教學(xué)提出的、權(quán)重于造型的意見及建議各有側(cè)重。有系部認(rèn)為，基礎(chǔ)課程應(yīng)側(cè)重速寫訓(xùn)練，素描課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)偏重不同造型需求，如線性造型等。有的要求課程回歸理性，認(rèn)為《圖式語言》不能遮蔽其他的課程需求；有的要求課程重視結(jié)構(gòu)性造型等等。面對各系部的意見及要求，基礎(chǔ)部教師認(rèn)為，基礎(chǔ)部無法在一年的有限教學(xué)時(shí)段和課程計(jì)劃里，逐個(gè)對應(yīng)12個(gè)不同專業(yè)系部的專業(yè)側(cè)重及其固有的造型理念。其中，“加強(qiáng)基礎(chǔ)造型訓(xùn)練”一說，是一種單一于技能教學(xué)的說辭，與現(xiàn)代大學(xué)制度下的教育理念及其藝術(shù)人才培養(yǎng)的目的不相適應(yīng)。基礎(chǔ)教育或造型基礎(chǔ)的教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)有持續(xù)發(fā)展能力、有創(chuàng)造性潛能的人才，課程理念不應(yīng)該只注重培養(yǎng)有些審美意趣或應(yīng)對將來能夠應(yīng)付工作、有個(gè)手藝那么簡單的需求。通識教學(xué)，應(yīng)該重視對學(xué)生的啟悟和引導(dǎo)，應(yīng)該通過“學(xué)習(xí)心理”的研究，幫助學(xué)生進(jìn)入主動求知的狀態(tài)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師可依據(jù)教學(xué)大綱指導(dǎo)，獨(dú)立按其編制的教案實(shí)施教學(xué)，以充分調(diào)動教師的主觀能動性?；A(chǔ)造型訓(xùn)練是一輩子的事，我們的教學(xué)既要講百花齊放，也要講統(tǒng)一共識，一枝獨(dú)秀不行，各支孤秀也不行。我們應(yīng)該把造型基礎(chǔ)的定位搞清楚，然后再談教學(xué)方略等等。概統(tǒng)言之，1與3之間的教學(xué)爭議，主要集中在通識與專識造型的理念層面。站在不同的觀點(diǎn)和不同的學(xué)術(shù)視角，彼此所言均自成道理。專業(yè)系部考慮的是專業(yè)屬性的繼承與發(fā)展?；A(chǔ)部考慮的如何剔除“應(yīng)試美術(shù)”影響和達(dá)成通識教育的目的。因此，在總體培養(yǎng)目標(biāo)相對錯(cuò)位的前提下，彼此的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)斷裂，課題對接難以達(dá)成共識。

二、基于通識的教育

通識教育，是英文“generaleducation”的譯名，源自古希臘的自由教育，俗稱“通才教育”。與當(dāng)下大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)系屬分科（專業(yè)性或職業(yè)技術(shù)性分科）的高等教育方式不同，通識教育旨在關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考或在注重不同學(xué)科、涉獵科學(xué)與人文精神的培育中，促進(jìn)學(xué)生在道德、情感、理智等方面全面發(fā)展。這種具有非功利性目的、能使人終生受益，最終培養(yǎng)出完全、完整的人才教育模式，于1978年之后，被哥倫比亞、芝加哥、伯克利等許多一流研究型大學(xué)所接受。迄今為止，這種創(chuàng)建于哈佛大學(xué)的核心課程計(jì)劃，被認(rèn)為是在理念上最完滿體現(xiàn)通識教育精神的一種實(shí)施方式，深得各國高等教育界人士的推崇。哈佛大學(xué)第25屆校長博克認(rèn)為：“大學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上，應(yīng)該深度及廣度兼?zhèn)洹Ｒ环矫鎽?yīng)該通過專業(yè)課程，對某一知識體系作深入研究，一方面應(yīng)該對其他領(lǐng)域作廣泛涉獵”。2001年，北京大學(xué)按“低年級實(shí)行通識教育，高年級實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育，在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下實(shí)施自由選課學(xué)分制”的改革思路，開始實(shí)施“元培計(jì)劃”。其中，元培班的學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，低年級重點(diǎn)學(xué)習(xí)通識課程和寬口徑的基礎(chǔ)課程。對北大的學(xué)科狀況、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)有了一定了解后，學(xué)生再根據(jù)自己的能力和志趣選擇專業(yè)。其次，北京大學(xué)通選課手冊注明，通識課是一套旨在拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化素質(zhì)、培養(yǎng)通識的、跨學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的新體系。課程力圖引導(dǎo)學(xué)生從本科教育最基本的領(lǐng)域獲取廣泛知識，以讓學(xué)生了解不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究方法和主要思路，進(jìn)而，為能力、經(jīng)驗(yàn)各異的大學(xué)生，提供日后長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展所必須的方法和眼界。

三、不同的教學(xué)理念需要達(dá)成共識

在2013年我?；A(chǔ)部年度本科教學(xué)工作會議上，基礎(chǔ)部全體教師針對長達(dá)8年的教學(xué)實(shí)踐展開了較為全面的討論。其中，教師們針對通識藝術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)理念、執(zhí)行情況等進(jìn)行了較為全面的分析與論證。他們認(rèn)為，進(jìn)入美院的學(xué)生既是文、理高考的“犧牲品”，又是美術(shù)生中的幸運(yùn)兒。這類被應(yīng)試教育長期擠壓的學(xué)生，不僅存在著被歧視、被灌輸、被高考和被塑造等不同心理陰影，而且，受中考分流影響，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，常常受制于高考美術(shù)觀念的影響。他們常常以得過且過的學(xué)習(xí)方式，繼續(xù)著心理陰影的延伸——即放棄個(gè)性成長和塑造自我的進(jìn)取意識。在造型教學(xué)中，很多學(xué)生因興趣迷失和缺乏獨(dú)立思考，只能照本宣科地描摹對象。雖然，這些早年“不聽話”的學(xué)子們在內(nèi)心深處仍然潛藏著各自的叛逆?zhèn)€性，但他們一旦處在被動的學(xué)習(xí)語境，就會再一次地顯得無法自拔。為什么通識藝術(shù)基礎(chǔ)中的《圖式語言》課程能夠突破傳統(tǒng)僵化、沉悶的教學(xué)局面？為什么因襲傳統(tǒng)教學(xué)思維的《素描》《色彩》等教學(xué)手段不能解決大家所期待的造型要求？為什么將大家認(rèn)可的《圖式語言》教學(xué)策略放在《素描》《色彩》課程里，就會呈現(xiàn)模版化的成果效應(yīng)？為什么我們基于通識的教學(xué)策略不能與已經(jīng)有所拓展的專業(yè)系部之間實(shí)施造型口徑上的對接？1+3的課題是基礎(chǔ)部的課題還是鏈接所有專業(yè)系部的共同課題？那種各專業(yè)系部各說各話的造型觀念及理由是否能夠滿足？造型訓(xùn)練的內(nèi)容及手段有必要細(xì)分嗎？這些一線教師們的設(shè)問，一方面讓“學(xué)術(shù)”這個(gè)長期陷入行政泥潭中的“名詞”變得鮮活起來，另一方面，針對“通識”與“專識”的理念碰撞，已然成為新一輪、基于1+3課題教學(xué)改革深度關(guān)切的核心問題。據(jù)深入相關(guān)專業(yè)系部的抽樣調(diào)研顯示，基礎(chǔ)部當(dāng)下采用的通識教學(xué)及其課程理念（成果形式）與各專業(yè)口徑下的課程細(xì)分及其教學(xué)理念失衡，培養(yǎng)目標(biāo)不盡一致。其中，專業(yè)系部認(rèn)為《圖式語言》的課程創(chuàng)新，不能替代素描（速寫）和色彩課程，不能讓一年級把三、四年級的事情都做完了，基礎(chǔ)部的教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)等等。針對相關(guān)專業(yè)系部特別強(qiáng)調(diào)的造型能力問題，基礎(chǔ)部老師在反復(fù)討論的過程中得出以下結(jié)論：一、在藝術(shù)語境已經(jīng)發(fā)生根本變化的今天，造型觀念、造型能力已由過去所指稱的狹義“寫實(shí)能力”轉(zhuǎn)換成一個(gè)相對寬泛的概念，我們的教學(xué)應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體的潛在可能，不應(yīng)該搞一刀切、絕對化。應(yīng)該鼓勵(lì)多種造型方式的探索與實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上，建立一個(gè)相對明晰的評價(jià)體系，以盡可能地避免教學(xué)的盲目性、隨意性，真正做到因材施教，有的放矢。二、學(xué)生培養(yǎng)問題，是一個(gè)涉及到學(xué)校長遠(yuǎn)利益、惠及學(xué)生切身利益的問題。其中，學(xué)校辦學(xué)的特色指向以及具體的辦學(xué)思路，不僅涉及各教學(xué)單位培養(yǎng)目標(biāo)的相互協(xié)調(diào)與定位，而且也直接影響著“1+3”課題對接與實(shí)施。其次，在繞不開“通識”與“專識”的學(xué)術(shù)爭議中，“1+3”模式的教學(xué)改革與探索，不應(yīng)該只是“1與3”的拆分，而應(yīng)是“1與3”的對接。其三，在明確“共識”的基礎(chǔ)上，同步處理對接事務(wù)，以形成新的辦學(xué)特色。也就是說，在剔除“應(yīng)試教育”影響和全校一年級實(shí)施“通識藝術(shù)基礎(chǔ)”的同時(shí)，我們的教育、教學(xué)改革，不能為尋求所謂的“最大公約數(shù)”而片面地停留在為各專業(yè)細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)提供基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，因?yàn)樵谒姓n程設(shè)置中，基礎(chǔ)部實(shí)際上承擔(dān)了如何改變學(xué)生應(yīng)試僵化及單一線性思維模式的責(zé)任。三、將“藝術(shù)基礎(chǔ)”納入“通識教育”平臺，已成為激發(fā)一年級學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生視覺創(chuàng)造力的主要教學(xué)手段與方法。如果專業(yè)系部能夠在此基礎(chǔ)上明確“專識教育”理念，那么，二年級開設(shè)的“專識”造型課，就會有效地支撐起由“通識”到“專識”的造型通道，1+3課題的對接計(jì)劃就不至于成為一個(gè)偽命題。擴(kuò)大招生帶來生源質(zhì)量、專業(yè)素質(zhì)逐年下滑以及“通識”與“專識”還未實(shí)現(xiàn)充分對接的問題，已經(jīng)成為基礎(chǔ)部與各系部之間必須達(dá)成“共識共存”的學(xué)術(shù)問題。假定我們能夠按北京大學(xué)“低年級實(shí)行通識教育，高年級實(shí)行寬口徑專業(yè)教育”的教育理念來有效調(diào)整課程戰(zhàn)略，重新規(guī)劃、制訂各專業(yè)系部的培養(yǎng)目標(biāo)，那么，在“辦法總比困難多”的前提下，我們就能夠通過嚴(yán)肅的教學(xué)研究達(dá)成整體理念的共識。基礎(chǔ)部的課程設(shè)置不可能事無巨細(xì)地滿足各專業(yè)系部、不同種類的具體造型要求，專業(yè)系部也沒有必要去硬性地圍合一個(gè)專業(yè)細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)。我們要學(xué)會把已經(jīng)僵化為某種特定概念的造型意識，激活并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維的教學(xué)能量，我們應(yīng)該在相互適度改變課程設(shè)置目的、方法以及階段性任務(wù)的基礎(chǔ)上，主動舍棄一些過度細(xì)化的課程內(nèi)容以及刻板的課程方式。我們要通過常態(tài)化的制度機(jī)制和達(dá)成共識的教學(xué)理念，有效保護(hù)教師的教學(xué)個(gè)性，促進(jìn)教師深度從事創(chuàng)作科研，在規(guī)范個(gè)性教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)場域，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題、解決問題的能力。只有這樣，我們才有可能在因材施教的課程改革中，將共識辦學(xué)的目的轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效。如果基礎(chǔ)部、各系部能夠在1+3課題的整體要求下，達(dá)成造型觀念上的“合而不同”，那么，求同存異的相互依存和客觀達(dá)成學(xué)科專業(yè)面向的課程改造，就有可能全面實(shí)現(xiàn)1+3課題的對接。

一、工程管理專業(yè)系列課程體系組成與建設(shè)目標(biāo)

工程管理專業(yè)系列課程建設(shè)是對工程管理所涉及到的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等系列的專業(yè)特色課程進(jìn)行課程一體化建設(shè)，具體地包括以《建筑施工技術(shù)》、《工程造價(jià)管理》、《工程項(xiàng)目管理》、《招投標(biāo)與合同管理》等課程為代表的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理與法規(guī)等四個(gè)系列中的專業(yè)特色必修課課程建設(shè)。工程管理專業(yè)課程體系見圖1。工程管理專業(yè)系列課程的建設(shè)的目標(biāo)包括:(1)在內(nèi)容上，加強(qiáng)系列課程之間內(nèi)容的銜接與聯(lián)系，加大教學(xué)內(nèi)容整合力度，并對不同層次的課程提出不同的要求，便于課程之間的相互協(xié)調(diào)與內(nèi)容搭接;(2)建設(shè)層次分明，風(fēng)格統(tǒng)一，考核合理的課程體系，注重課程共性與個(gè)性的建設(shè);(3)通過系列課程的建設(shè)，深化和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)教師之間的配合與協(xié)作，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革;(4)深化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，按照系列課程教學(xué)要求來設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。系列課程建設(shè)還必須體現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、處理好學(xué)科重點(diǎn)與內(nèi)容交叉的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力、實(shí)現(xiàn)理論體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化等目標(biāo)。系列課程必須相互支撐，構(gòu)成合力，不能是單門課程的簡單疊加。

二、工程管理系列課程的共性與特性建設(shè)

1．系列課程主要建設(shè)內(nèi)容

工程管理專業(yè)系列課程建設(shè)各課程具有共同的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容:(1)完善教學(xué)文件的建設(shè)。教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題集、案例庫、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等齊全完備，質(zhì)量高，并能嚴(yán)格執(zhí)行。1)組織參與各門課程建設(shè)的教師認(rèn)真修訂課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)大綱，使教學(xué)大綱適應(yīng)學(xué)校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)數(shù)的要求，課程內(nèi)容更具科學(xué)性和系統(tǒng)性。既重視基本理論、設(shè)計(jì)原理與方法等基本知識知的講解，又注意介紹學(xué)科最新成果和研究進(jìn)展，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生解決問題分析問題綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2)加強(qiáng)試題庫及案例庫建設(shè)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求組織教師編寫系列課程的試題庫。試題庫的建立不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識的基本訓(xùn)練，還能規(guī)范和完善考試制度。同時(shí)根據(jù)課程教學(xué)中應(yīng)采用大量案例教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)大量工程實(shí)踐或國內(nèi)外的工程實(shí)踐編制各門課程的案例庫，重在進(jìn)行學(xué)生知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生還可結(jié)合工程實(shí)例編寫讀書報(bào)告，或撰寫科技小論文，對某些問題進(jìn)行深入研究。(2)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。根據(jù)系列課程的特點(diǎn)和工程管理專業(yè)的教學(xué)需要，在系列課程建設(shè)過程中，通過研制、購買、收集整理等途徑增加多媒體教學(xué)資料，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)利用多媒體技術(shù)可修改性強(qiáng)的特點(diǎn)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材相對滯后的不足。(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。以系列課程建設(shè)為契機(jī)，從著力培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍的目標(biāo)出發(fā)，通過教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等方式提高教師的教學(xué)能力，并有組織、有計(jì)劃地選派相關(guān)教師相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，參加相關(guān)教學(xué)會議，提高教師自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力。(4)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。系列課程建設(shè)中各門課程應(yīng)設(shè)置與完善相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配合建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，充分利用教師與企業(yè)科研合作的優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。本著雙贏的互惠互利原則，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)社會，通過學(xué)校、學(xué)院等不同層面與企業(yè)，建立相對穩(wěn)定的綜合性、專業(yè)性、產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐教學(xué)基地，架起學(xué)生和老師從學(xué)校走向社會的橋梁。(5)注重教學(xué)過程質(zhì)量控制。要求將講課及教學(xué)環(huán)節(jié)(批改作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、研討課、實(shí)驗(yàn)、考核等)的質(zhì)量較長時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定在較高水平，注重學(xué)生能力、全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。主講教師授課效果要獲得聽課學(xué)生和后續(xù)課程任課教師的好評。(6)注重教學(xué)改革與教育研究。要求在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面有成功的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果總結(jié)。工程管理專業(yè)系列課程體系建設(shè)框架，如圖2。

2．系列課程建設(shè)中各門課的建設(shè)特色

摘要：隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級轉(zhuǎn)型，市場對高等職業(yè)院校（以下簡稱高職院校）人才的需求類型也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。高職院校畢業(yè)生作為服務(wù)社會的最大階層,優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生在面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必爭之處。本文通過2018年國務(wù)院大督查中對高職畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)研分析，了解企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求，并在此基礎(chǔ)上探討高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)素養(yǎng);高質(zhì)量就業(yè)

國務(wù)院在2015年了關(guān)于“中國制造2025”的戰(zhàn)略,為了讓中國由一個(gè)制造業(yè)大國逐漸發(fā)展成為世界制造業(yè)強(qiáng)國，各企業(yè)在積極響應(yīng)國家號召，創(chuàng)新生產(chǎn)經(jīng)營方式，加強(qiáng)企業(yè)科技水平，從勞動密集、低利潤、低生產(chǎn)技術(shù)型企業(yè)逐步向智能化、高利潤、高科技型企業(yè)轉(zhuǎn)變。因此，如何使高等職業(yè)院校學(xué)生適應(yīng)市場的需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，成為目前亟待解決的問題。

1畢業(yè)生就業(yè)問卷調(diào)查

為深入貫徹落實(shí)黨的精神和《政府工作報(bào)告》要求，進(jìn)一步推動黨中央、國務(wù)院重大決策部署和政策措施貫徹落實(shí)[1]，2018年國務(wù)院大督查工作隆重開展，由于20高校畢業(yè)生達(dá)820萬人，再創(chuàng)歷史新高，為此，國務(wù)院大督查將高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容作為督點(diǎn)內(nèi)容之一[2]。調(diào)查方式采用電話核查方式，內(nèi)容包括：協(xié)議圖片上的信息與系統(tǒng)輸入信息是否一致、信息填寫是否完整？學(xué)生回答問題是否干脆果斷，有沒有猶豫？工作單位是哪些渠道獲得的？學(xué)生所在地與學(xué)生協(xié)議上的所在地是否一致？學(xué)生是否有意向換單位或者升學(xué)？學(xué)生是否有參加實(shí)習(xí)，就業(yè)單位與實(shí)習(xí)單位一致的話會繼續(xù)深入追問。學(xué)生薪資是否過高或者過低？具體從事什么工作？調(diào)查結(jié)果顯示實(shí)習(xí)單位代替就業(yè)單位；人文類、藝術(shù)類專業(yè)失真較多；學(xué)生被就業(yè)的情況存在；畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中工作來源學(xué)生填寫來自親威、朋友介紹的占86%，學(xué)校推薦的只占6.3%；就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)不符情況較為嚴(yán)重；畢業(yè)生對本職工作的滿意度不高，用人單位對畢業(yè)生的關(guān)注度最高的是畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)[3]。

2高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

同志們：

為了迅速貫徹落實(shí)全省農(nóng)業(yè)系統(tǒng)民主評議政風(fēng)行風(fēng)督促工作會議精神，進(jìn)一步推進(jìn)全市農(nóng)業(yè)系統(tǒng)民主評議政風(fēng)行風(fēng)工作深入開展，督促指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)部門切實(shí)抓好政風(fēng)行風(fēng)整改落實(shí)和檢查評議等各項(xiàng)工作，確保民主評議政風(fēng)行風(fēng)工作取得實(shí)實(shí)在在的成效。經(jīng)局黨委研究決定，今天召開全市農(nóng)業(yè)系統(tǒng)民主評議政風(fēng)行風(fēng)督促工作會議。受程局長委托，下面，結(jié)合省廳的督促工作會議精神，我講四點(diǎn)意見：

一、前一階段行評工作簡要回顧

全市農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的民主評議政風(fēng)行風(fēng)工作開展兩個(gè)多月來，各縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)部門按照省農(nóng)業(yè)廳的統(tǒng)一部署和《全市農(nóng)業(yè)系統(tǒng)民主評議政風(fēng)行風(fēng)的實(shí)施方案》的要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，扎實(shí)工作，取得了階段性的成效。突出表現(xiàn)在“三個(gè)到位”上。

一是宣傳發(fā)動到位。全市農(nóng)業(yè)系統(tǒng)充分利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，紛紛采取召開動員大會、座談會、辦簡（板）報(bào)等多種形式，廣泛宣傳民主評議政風(fēng)行風(fēng)的內(nèi)容、步驟、方法與目標(biāo)，在全市上下營造了“人人參加學(xué)習(xí)、人人提高認(rèn)識、人人參與評議”的民評工作良好氛圍。

二是意見征求到位。各縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)系統(tǒng)通過公布舉報(bào)電話、開設(shè)征求意見箱和電子信箱、深入基層、主動上門和現(xiàn)場征求意見等形式，廣泛征求社會各界和服務(wù)對象的意見和建議。全市各縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)局通過各種渠道共收集了意見和建議92條，主要涉及五個(gè)方面的內(nèi)容：即一是建議進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系建設(shè),落實(shí)基層農(nóng)技人員的待遇,更好為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)；二是建議加強(qiáng)農(nóng)業(yè)執(zhí)法,穩(wěn)定執(zhí)法隊(duì)伍；三是建議加大信息報(bào)送,擴(kuò)大農(nóng)業(yè)宣傳,提高農(nóng)業(yè)工作知名度；四是建議加強(qiáng)惠農(nóng)政策的檢查督促,確保政策落實(shí)到位。五是建議加大對產(chǎn)業(yè)化扶持，做大農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)規(guī)模，提高農(nóng)民組織化程度。

［摘要］隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國生態(tài)林業(yè)發(fā)展水平持續(xù)提高，信息全球化及綠色發(fā)展理念全面普及，傳統(tǒng)的生態(tài)林業(yè)開始向智慧林業(yè)轉(zhuǎn)變。智慧林業(yè)技術(shù)可以有效提高林業(yè)資源監(jiān)測效率，更對林業(yè)資源保護(hù)以及重點(diǎn)工程監(jiān)管等方面有著極為顯著的促進(jìn)作用，與此同時(shí)，智慧林業(yè)技術(shù)的推廣和應(yīng)用對林業(yè)基層管理也提出了更高的要求。針對林業(yè)基層管理中應(yīng)用智慧林業(yè)技術(shù)的探索與實(shí)踐進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際做出整理和總結(jié)。

［關(guān)鍵詞］林業(yè)基層管理;應(yīng)用智慧林業(yè)技術(shù);探索;實(shí)踐智慧

林業(yè)是現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的主流趨勢，智慧林業(yè)技術(shù)主要是通過利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，利用智能以及物聯(lián)等功能特性，組建立體感知明顯、管理協(xié)同高效、服務(wù)功能多元的信息化林業(yè)發(fā)展模式?？茖W(xué)合理的應(yīng)用智慧林業(yè)技術(shù)構(gòu)建區(qū)域智慧林業(yè)，能夠保障兼顧信息資源與實(shí)際林業(yè)結(jié)構(gòu)中各項(xiàng)業(yè)務(wù)的全方位融合，同時(shí)形成集約共享以市場對綠色產(chǎn)品需求為導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)形態(tài)。就目前現(xiàn)實(shí)情況而言，智慧林業(yè)是實(shí)現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會綜合效益能夠達(dá)到最佳的智慧工程，在促進(jìn)林業(yè)資源管理、生態(tài)體系構(gòu)建、綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面效果顯著，做好林業(yè)基層管理中應(yīng)用智慧林業(yè)技術(shù)的工作便顯得極為必要。

1林業(yè)基層管理中應(yīng)用智慧林業(yè)技術(shù)的意義

1.1提高林業(yè)經(jīng)營與建設(shè)水平。在林業(yè)基層管理中，應(yīng)用智慧林業(yè)技術(shù)的意義是有效提高林業(yè)經(jīng)營與建設(shè)水平。當(dāng)前，信息化、數(shù)字化技術(shù)高速發(fā)展，使得數(shù)字化林業(yè)結(jié)合信息技術(shù)所形成評價(jià)、處理、采集、分析的林業(yè)經(jīng)營系統(tǒng)已經(jīng)基本成型，通過實(shí)時(shí)且快速的數(shù)據(jù)資源整合劃分，能夠第一時(shí)間了解林業(yè)管理和生產(chǎn)狀況，讓各地政府及相應(yīng)林業(yè)部門可以科學(xué)化、精細(xì)化地進(jìn)行階段性林業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃部署，全面提升林業(yè)綜合經(jīng)營效益。1.2確保林業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)得到有效改善。林業(yè)基層管理中應(yīng)用智慧林業(yè)技術(shù)是確保林業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)得到有效改善的先決條件。林業(yè)經(jīng)濟(jì)本身便是以市場需求為主要導(dǎo)向，打造經(jīng)濟(jì)林、生產(chǎn)林、工業(yè)原料林等多元生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，這是林業(yè)和資源價(jià)格得以被持續(xù)開發(fā)利用的關(guān)鍵，智慧林業(yè)技術(shù)為其形成多元化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力保障。1.3促進(jìn)林業(yè)資源生態(tài)穩(wěn)定發(fā)展。林業(yè)基層管理中應(yīng)用智慧林業(yè)技術(shù)可以有效促進(jìn)林業(yè)資源生態(tài)穩(wěn)定發(fā)展。根據(jù)智慧林業(yè)系統(tǒng)中大數(shù)據(jù)資源庫、云平臺物聯(lián)系統(tǒng)等功能模塊，能夠準(zhǔn)確計(jì)算相應(yīng)區(qū)域內(nèi)森林資源生產(chǎn)與更新速度，以此保障林業(yè)資源采伐速率始終不會影響生態(tài)平衡，為營造速產(chǎn)林、經(jīng)濟(jì)林、增加森林覆蓋和林業(yè)經(jīng)濟(jì)效益打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［1］。

2林業(yè)基層管理中應(yīng)用智慧林業(yè)技術(shù)的方案探索