竹溪縣中等職業(yè)教育

專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院、省、市《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和職業(yè)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索中等職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，加快教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦出職教特色，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，推動(dòng)全縣中等職業(yè)教育健康發(fā)展，特制訂《竹溪縣中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》。

一、全縣中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，縣委、政府認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)政府發(fā)展職業(yè)教育工作精神，推進(jìn)全縣職業(yè)教育從無(wú)到有，從單一到多元，取得了發(fā)展：職業(yè)教育在初中、高中階段進(jìn)行了滲透，初三后分流職業(yè)教育得到了落實(shí)，全縣使用了縣教育局統(tǒng)一編寫的專門教材，建立了統(tǒng)一的考試考核制度，形成了一整套行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制；全縣職業(yè)教育專業(yè)類別也由單一的農(nóng)業(yè)擴(kuò)展到農(nóng)林、醫(yī)學(xué)、信息技術(shù)等多類并存；縣應(yīng)用科技學(xué)校（縣職教中心）被省教育廳明確為省“512工程”合格學(xué)校和省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批有一技之長(zhǎng)的實(shí)用性人才。

隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和下崗再就業(yè)，對(duì)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)提出了新的更高要求。迅速改變?nèi)h中等職業(yè)教育學(xué)校專業(yè)設(shè)置單一，跟不上經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展步伐的局面，已是中等職業(yè)教育迫切需要解決的問(wèn)題。

摘要：根據(jù)汽車營(yíng)銷與服務(wù)行業(yè)發(fā)展對(duì)員工的要求，汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與實(shí)踐主要從人才培養(yǎng)模式的建設(shè)；課程體系的建設(shè)；師資隊(duì)伍的建設(shè)；工學(xué)結(jié)合、校企合作運(yùn)行體制機(jī)制建設(shè)；形成多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面提升服務(wù)行業(yè)、服務(wù)社會(huì)的能力，拓延社會(huì)服務(wù)功能，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)這幾方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：汽車營(yíng)銷；服務(wù)專業(yè)建設(shè)；開發(fā)實(shí)踐

隨著汽車產(chǎn)業(yè)逐步由生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型，高等職業(yè)院校汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要重新調(diào)整。進(jìn)而該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也需要跟上時(shí)代的步伐。一方面，學(xué)校特色發(fā)展對(duì)專業(yè)建設(shè)提出了新要求。學(xué)校特色發(fā)展關(guān)鍵在于專業(yè)建設(shè)，汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)致力于成為學(xué)院辦學(xué)特色的亮點(diǎn)。另一方面，由于汽車服務(wù)行業(yè)的迅速發(fā)展，汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急，只有創(chuàng)新才為汽車行業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。所以，對(duì)高等職業(yè)院校汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)踐研究。

一、國(guó)內(nèi)外高職汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式

(一)校企結(jié)合教學(xué)模式。為確保高職院校培養(yǎng)的汽車營(yíng)銷專業(yè)人才能夠充分滿足現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)環(huán)境的需要，校企合作模式是必由之路。(二)教學(xué)評(píng)價(jià)考核模式。為了確保教學(xué)工作能夠達(dá)到良好的效果，應(yīng)圍繞理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展過(guò)程，制定具備充分科學(xué)合理化、人性化的教學(xué)質(zhì)量效果評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)我國(guó)高職院校汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)不斷優(yōu)化提升。(三)嵌入式教學(xué)模式。高職院校運(yùn)用該模式的目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)操能力，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中通過(guò)引入案例等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握。(四)一體化教學(xué)模式。為了提升理論教學(xué)的效果，在理論教學(xué)過(guò)程中注重與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相互結(jié)合，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)工作開展模式的能動(dòng)性。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力水平不斷提升。

二、汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與實(shí)踐

西南科技大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)是按照原國(guó)家教委1998年頒布的本科專業(yè)引導(dǎo)目錄，由原礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)改建設(shè)置的。由于受行業(yè)管理的影響，該專業(yè)原來(lái)主要為全國(guó)建材行業(yè)培養(yǎng)地質(zhì)類人才，并且以非金屬礦產(chǎn)勘查和開發(fā)利用為主。從上世紀(jì)90年代初期開始，由于受經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，出現(xiàn)了地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生招生難和就業(yè)難的現(xiàn)象。地質(zhì)類專業(yè)應(yīng)該如何辦，成了新時(shí)期廣大地質(zhì)教育工作者思考的一個(gè)問(wèn)題。在研究了地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)后，我們決定按照專業(yè)引導(dǎo)目錄，將原礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)改造為適應(yīng)面更廣的地質(zhì)工程專業(yè)。通過(guò)近5年的努力，在地質(zhì)工程專業(yè)調(diào)整和專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試。本文結(jié)合我校地質(zhì)工程專業(yè)建設(shè)的體會(huì)，就專業(yè)建設(shè)有關(guān)問(wèn)題發(fā)表些看法。

一、正確確定培養(yǎng)目標(biāo)。科學(xué)制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系是專業(yè)建設(shè)的基本保證

專業(yè)是按照社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需求來(lái)設(shè)置的，反映了人才培養(yǎng)的社會(huì)需求。因此專業(yè)建設(shè)必須以“三個(gè)面向”為指針，即面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)；必須以人才培養(yǎng)為中心，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。依據(jù)學(xué)校所在區(qū)域社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思路，確定專業(yè)定位和建設(shè)目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題是科學(xué)的確定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系和完成一批高質(zhì)量的課程建設(shè)。專業(yè)培養(yǎng)方案，首先涉及到的是確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)計(jì)劃和構(gòu)建課程體系的前提和依據(jù)，該目標(biāo)必須適應(yīng)目前高等教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，設(shè)定的專業(yè)口徑應(yīng)當(dāng)適應(yīng)其所面向的社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域的需要。我校地處中國(guó)西部地區(qū)，西部地域遼闊，礦產(chǎn)資源豐富，大量地區(qū)有待開發(fā)研究；西部地區(qū)以山區(qū)高原為主，地質(zhì)災(zāi)害頻頻發(fā)生，需要研究、預(yù)測(cè)、治理；作為西部大開發(fā)三大工程之一的基礎(chǔ)建設(shè)工程，需要大量地質(zhì)工程方面的人才。根據(jù)以上情況，我們將地質(zhì)工程專業(yè)定位為：主要為面向西部的資源開發(fā)利用、基礎(chǔ)工程建設(shè)和地質(zhì)環(huán)境治理，培養(yǎng)多層次高級(jí)專門科技人才；由現(xiàn)在以本科教育為主，具有碩士授予權(quán)，發(fā)展為本科教育和研究生教育并重，成為高級(jí)人才培養(yǎng)層次較全的重點(diǎn)專業(yè)。將地質(zhì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)具備基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、資源地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)工程、工程管理和人文科學(xué)等方面的基本理論知識(shí)，可在工程勘察、資源勘查、地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域從事技術(shù)與管理工作的高級(jí)專門技術(shù)人才?？茖W(xué)合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。課程體系包括課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容體系。改革課程體系，應(yīng)以當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成就、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體需要為參照，以學(xué)科特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以人才培養(yǎng)為目的，從剖析人才培養(yǎng)模式和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)著手，在權(quán)衡原有課程體系利弊得失的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體性重新設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的課程體系。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要打破原有框框，在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，重新構(gòu)建課程體系。經(jīng)過(guò)近幾年的研究和探索，新的課程體系在2001級(jí)和2002級(jí)教學(xué)計(jì)劃中已基本形成。該體系把資源地質(zhì)與地質(zhì)工程緊密結(jié)合在一起，打破了過(guò)去在高年級(jí)設(shè)立專業(yè)方向課組的作法，而是在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的設(shè)置中，就充分考慮了資源地質(zhì)與地質(zhì)工程對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和拓寬知識(shí)面、加強(qiáng)能力培養(yǎng)的要求。除了設(shè)置公共的基礎(chǔ)地質(zhì)課程外，還設(shè)置了滿足資源地質(zhì)要求的課程(如地層學(xué)、地球化學(xué)、礦床學(xué)等)和滿足地質(zhì)工程要求的課程(如巖土力學(xué)、巖土工程、基礎(chǔ)工程等)，同時(shí)，將部分涉及到資源勘查與工程勘察的課程進(jìn)行整合和重組，避免重復(fù)，使課程結(jié)構(gòu)更為合理?？朔诉^(guò)去專業(yè)方向只限于幾門專業(yè)課，而缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)課知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的缺點(diǎn)。另外，過(guò)去不論同時(shí)開設(shè)幾個(gè)專業(yè)方向，學(xué)生也只能是在幾個(gè)方向中選擇其中一個(gè)方向，沒(méi)有從根本上擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)適應(yīng)能力。地質(zhì)工程專業(yè)新的教學(xué)計(jì)劃充分考慮了這些因素，新的課程體系更有利于完成培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容是具體課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的微觀載體。課程內(nèi)容體系的總體設(shè)計(jì)，需要反映出課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和培養(yǎng)人才的科學(xué)規(guī)律；需要加強(qiáng)研究課程結(jié)構(gòu)體系中各門課程的關(guān)系，優(yōu)化課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)各門課程內(nèi)容的劃分與銜接關(guān)系。我們對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了較大的調(diào)整，總的特點(diǎn)是突出了基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的地位與作用，壓縮了專業(yè)課的學(xué)時(shí)和深度，拓寬了專業(yè)面，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，改變了過(guò)去本科生專業(yè)課內(nèi)容偏多、偏深，與研究生課程重迭較大的現(xiàn)象；在專業(yè)教學(xué)中增加了對(duì)本學(xué)科前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)的介紹以及對(duì)新技術(shù)手段的應(yīng)用了解。作為整個(gè)課程體系的一個(gè)元素或組成部分，明確了每門課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)中的地位、性質(zhì)、任務(wù)、要求，使整個(gè)課程體系的內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)的整體，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。

二、優(yōu)化師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

師資隊(duì)伍建設(shè)不僅是學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)，同時(shí)也是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，兩者既有聯(lián)系，側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)科建設(shè)更多的強(qiáng)調(diào)通過(guò)科學(xué)研究提高教師的學(xué)術(shù)水平，而專業(yè)建設(shè)則更側(cè)重于提高教師的教學(xué)水平。為了提高專業(yè)辦學(xué)水平，兩者缺一不可。有了一支好的師資隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量才有保證，才可能辦出高水平的專業(yè)。在科學(xué)研究時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)時(shí)需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該包括兩個(gè)面的內(nèi)容：一是教師的學(xué)術(shù)水平的提高；二是教師的師德建設(shè)。在以前往往比較強(qiáng)調(diào)前者，注重高學(xué)歷、高職稱教師比重的增大，而忽視了教師自身職業(yè)道德的提高。教師職業(yè)的特殊性，決定了加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的特殊重要性。教師工作具有以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的特點(diǎn)，教師自身的思想品德、個(gè)性修養(yǎng)、道德情操都會(huì)潛移默化地滲透到教育過(guò)程中，成為一種無(wú)形的力量，影響或感染受教育者。在短時(shí)期外部條件無(wú)法改變的情況下，而教師的教風(fēng)可以通過(guò)教師自身的努力在較短時(shí)間發(fā)生變化，這種變化對(duì)于教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高同樣具有重要作用。

三、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)

摘要：針對(duì)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合江蘇科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)，在闡述會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，提出了會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，并探討了會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的方案。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；特色專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

0引言

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，而會(huì)計(jì)人才的教育和培養(yǎng)是決定會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的重要因素，高等院校作為高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)此項(xiàng)重任。在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大多由財(cái)經(jīng)院?；蚓C合性大學(xué)創(chuàng)辦，隨著高等教育的大眾化，我國(guó)絕大部分工科院校均設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。由于我國(guó)大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以會(huì)計(jì)理論見長(zhǎng)，因此工科院校如何辦出自己的特色，成了大家面臨的共同問(wèn)題。

1會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的意義

在高等教育大眾化背景下，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。如何培育符合高校自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力成為擺在每一所大學(xué)面前的迫切任務(wù)，而建設(shè)本科特色專業(yè)則成為各個(gè)高校在大眾化時(shí)期提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段之一。特色專業(yè)是指高等學(xué)校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特點(diǎn)。高校專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的環(huán)境適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)性等特性與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)十分類似，從某種意義上說(shuō)，特色專業(yè)建設(shè)本質(zhì)上是一種管理學(xué)上的“差異化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略”。借鑒企業(yè)差異化戰(zhàn)略理論，特色專業(yè)應(yīng)是專業(yè)的某一方面（或某些方面）不僅與眾不同，而且還要優(yōu)于自身的其他方面和其他院校該專業(yè)的相同方面[1]。據(jù)教育部2007年統(tǒng)計(jì)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)位居我國(guó)開設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)第六位。

摘要：新時(shí)代新能源汽車快速發(fā)展，各大高職院校先后開設(shè)了新能源汽車專業(yè)，如何更好地利用行業(yè)資源，進(jìn)行高質(zhì)量的專業(yè)建設(shè)是各大高職院校的重中之重。文章從新能源汽車專業(yè)建設(shè)的專業(yè)課程體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)三個(gè)方面著手，提出自己的看法和建議。

關(guān)鍵詞：新能源汽車；專業(yè)建設(shè)；專業(yè)課程體系；實(shí)訓(xùn)基地

新時(shí)代政府大力支持發(fā)展新能源汽車?！逗笔⌒履茉雌嚰皩Ｓ密嚠a(chǎn)業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中指出，至2020年我省新能源汽車總體技術(shù)達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，部分關(guān)鍵技術(shù)達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居全國(guó)前列，產(chǎn)銷量占全國(guó)比重10%。在這種大好的態(tài)勢(shì)下，我們要積極結(jié)合行業(yè)情況，做好新能源汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高人才質(zhì)量，以便更好地推進(jìn)新能源汽車的發(fā)展。本文結(jié)合自身參與專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)就新能源汽車專業(yè)建設(shè)的專業(yè)課程體系架構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)三個(gè)方面，提出自己的看法和建議。

1新能源汽車專業(yè)建設(shè)的必要性

通過(guò)中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化以及新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析，發(fā)現(xiàn)中國(guó)新能源汽車的產(chǎn)銷量呈爆發(fā)性增長(zhǎng)，保有量逐年遞增，無(wú)論是前市場(chǎng)還是后市場(chǎng)，對(duì)新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才的需求量隨之遞增。在新能源汽車發(fā)展態(tài)勢(shì)大好的情況下，各大院校爭(zhēng)先恐后的設(shè)置新能源汽車專業(yè)，可是如何進(jìn)行更好的人才培養(yǎng)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)建設(shè)顯得尤為重要。新能源汽車涉及機(jī)械制造、電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域，是信息技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)深度融合的典范[1]。相對(duì)于傳統(tǒng)汽車，它具有獨(dú)特的構(gòu)造，即“三大電”（電池、電機(jī)和電控）和“三小電”（電控空調(diào)、電控轉(zhuǎn)向、電控制動(dòng)）等，從事新能源汽車整車及關(guān)鍵零部件的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)等工作都必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而傳統(tǒng)的高職院校汽車類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與新能源汽車企業(yè)的人才需求存在較大差距[2]。因此，培養(yǎng)出良好職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)專業(yè)技能的新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才迫在眉睫。這就需要我們開設(shè)新能源汽車專業(yè)后盡快改進(jìn)和完善專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出能迅速適應(yīng)市場(chǎng)需求的新能源汽車技術(shù)人才。

2新能源汽車專業(yè)建設(shè)探討

教育思想和方法不完備比起傳統(tǒng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)新興的交叉專業(yè)。很多高校都是處于探索階段，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上往往照搬照抄以往的工藝美術(shù)類課程，沿用家長(zhǎng)制的授課方式，教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。師生比例嚴(yán)重失衡由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的特殊性，相關(guān)教育管理部門規(guī)定此類專業(yè)的師生比例不得超過(guò)1：11，而通過(guò)對(duì)高校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教學(xué)班往往25人以上，甚至有些人們專業(yè)班級(jí)達(dá)到40人。這對(duì)這個(gè)新型專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和合理發(fā)展起到了非常大的阻礙作用。

業(yè)課程體系亟待健全正是由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，師資力量有待加強(qiáng)，因此目前所采用的課程體系亟待完善。很多高校在學(xué)生入學(xué)初還在對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行再培訓(xùn)，專業(yè)核心課程時(shí)間相對(duì)就被削弱了，選修課程和主干課程的布局也不太合理。教師根據(jù)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)計(jì)劃，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中隨意性大，而二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)又沒(méi)有辦法根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行約束。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀性很強(qiáng)，不像工科類課程有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。

理論和教材建設(shè)跟不上學(xué)科建設(shè)的需要清華大學(xué)楊教授認(rèn)為：一個(gè)學(xué)科如果沒(méi)有理論的支撐，就不會(huì)有廣闊的發(fā)展前景。比起其他學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在理論建設(shè)方面一直比較薄弱，理論建設(shè)亟待加強(qiáng)。在以實(shí)踐和應(yīng)用為主的學(xué)科和社會(huì)大環(huán)境下，這方面的工作更容易被忽視，發(fā)表的高質(zhì)量論文少之又少。1．5盲目擴(kuò)大規(guī)模帶來(lái)的不良后果首先，是教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)施無(wú)法滿足教學(xué)和科研的要求。其次，生源質(zhì)量的降低和參次不齊，使得專業(yè)建設(shè)的教與學(xué)都大大增加了難度。第三，教學(xué)質(zhì)量的無(wú)法保證，使得學(xué)生的畢業(yè)水準(zhǔn)下降，就業(yè)也成了問(wèn)題。

藝術(shù)設(shè)計(jì)品牌專業(yè)建設(shè)要素

擴(kuò)招后的一些高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)定位不明確，辦學(xué)質(zhì)量下降，教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，這些對(duì)現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了非常大的負(fù)面影響。要使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能在現(xiàn)代激烈的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)并大踏步發(fā)展，就必須樹立品牌意識(shí)，打造專業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)，提升品牌競(jìng)爭(zhēng)力，從自身建設(shè)、師資、精品課程、社會(huì)合作、實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際交流、證書考核、學(xué)生就業(yè)等方面提升，創(chuàng)建一流的品牌專業(yè)。建設(shè)品牌專業(yè)是高校在新形勢(shì)下求得生存和獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略手段。作為品牌專業(yè)，在教學(xué)大綱、課程體系、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)名師培養(yǎng)等方面都要具有鮮明的亮點(diǎn)和特色。

（1）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)實(shí)施的根本導(dǎo)向。其中即包括外部環(huán)境：國(guó)家教育政策，政府產(chǎn)業(yè)政策，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求等。也包括高校自身的條件：辦學(xué)歷史、教學(xué)設(shè)施、師資力量、社會(huì)聲譽(yù)及高校所在的地理位置等。

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、為國(guó)家培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要舉措。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才，這需要高職院校在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能的同時(shí)，積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的就業(yè)涵蓋汽車后市場(chǎng)的汽車銷售、售后服務(wù)、二手車評(píng)估、汽車保險(xiǎn)理賠、汽車金融等領(lǐng)域，為該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間。本文以汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)為研究對(duì)象，在分析汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)方面存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)形式、教師結(jié)構(gòu)、教材等方面提出了一些想法。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

2010年5月，教育部成立高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，極大地推進(jìn)了高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，加強(qiáng)了高校創(chuàng)業(yè)教育工作的宏觀領(lǐng)導(dǎo)。同年，教育部了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。教育部在2017年公布首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校名單，要求高校扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，全面提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在國(guó)家政策和相關(guān)賽事（如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）的推進(jìn)下，我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了快速的發(fā)展，2019年第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開設(shè)了職教賽道，極大地促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的開展。在第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽職教賽道獲獎(jiǎng)名單中，共有238所高職院校入圍總決賽，其中213所院校獲得金銀銅獎(jiǎng)，涵蓋的專業(yè)范圍較為廣泛。分別對(duì)第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道獲得金銀獎(jiǎng)的省市進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)校主要分布在廣東省、江蘇省、浙江省、江西省、湖南省。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為指引，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖在高職院校中得到一定的普及和發(fā)展，但地區(qū)差異較為明顯。

2高職院校汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀

汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)具有鮮明的專業(yè)特色，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具備一定的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來(lái)及人們消費(fèi)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，對(duì)汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)河南省高職院校汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)教學(xué)開展現(xiàn)狀等方面調(diào)研發(fā)現(xiàn)，汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面主要存在以下問(wèn)題。（1）課程設(shè)置陳舊。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課程涵蓋面窄，僅提供汽車營(yíng)銷基本技能方面的課程，且內(nèi)容偏基礎(chǔ)化，雖能滿足專業(yè)基本技能要求，但缺乏延展性，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置缺乏階梯性，在學(xué)生即將走上工作崗位的第三學(xué)年，缺乏與專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，學(xué)生無(wú)法從課程上學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。（2）專業(yè)定位低，專業(yè)度不夠。汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)定位普遍偏低，一般都定位在基層服務(wù)行業(yè)（如前臺(tái)接待、銷售顧問(wèn)、服務(wù)顧問(wèn)等），但是隨著社會(huì)的發(fā)展，目前的專業(yè)定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了行業(yè)及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。一方面從顧客角度出發(fā)，顧客在進(jìn)行與汽車方面有關(guān)的消費(fèi)時(shí)，需要更加專業(yè)的服務(wù)即顧問(wèn)式服務(wù)和管家式服務(wù)；一方面從學(xué)生職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，根據(jù)汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位及職位晉升的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在職位晉升時(shí)，感到專業(yè)后勁不足，專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯。因此，目前的汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)定位不利于學(xué)生今后的發(fā)展。（3）教學(xué)方法與模式缺乏“務(wù)實(shí)”。“務(wù)實(shí)”的教學(xué)方法和“切題”的教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段?，F(xiàn)在的學(xué)生基本都“00后”，了解新鮮事物的渠道較多，所謂“新穎”的教學(xué)方法已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生渴望學(xué)到“干貨”，教師把精力放在“花哨”的教學(xué)方法上，還不如在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，緊抓專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，這將有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)建設(shè)

縱橫結(jié)合

(一)縱向———繼續(xù)堅(jiān)持“因需設(shè)課課崗融合”的教學(xué)理念“因需設(shè)課課崗融合”的“需”指需要、需求;“設(shè)”指設(shè)立、籌劃“課”指課程;“崗”指工作崗位以及從事本崗位的上崗證書;“融合”指幾種不同的事物合在一起，并高于原來(lái)的事物。1．“因需設(shè)課課崗融合”的動(dòng)態(tài)理念《人才》指出“隨著我國(guó)會(huì)計(jì)人才整體素質(zhì)和專業(yè)水平穩(wěn)步提高，會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購(gòu)、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域”。不難看出隨著社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)人才的需求發(fā)生了變化，已經(jīng)由過(guò)去的“核算型”偏向“管理型”。此外從山西省相關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示未來(lái)5－10年山西省轉(zhuǎn)型發(fā)展、跨越發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要會(huì)計(jì)人才發(fā)揮作用，目前全省會(huì)計(jì)人才總量仍存在缺口，會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍急需補(bǔ)充，山西省會(huì)計(jì)人才在學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)方面不盡合理，急需培養(yǎng)適應(yīng)山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、有扎實(shí)基礎(chǔ)理論和綜合應(yīng)用能力的較高層次的“管理型”會(huì)計(jì)人才。不難看出政策和人才需求發(fā)生了變化，為了適應(yīng)這種變化首先要完成三個(gè)轉(zhuǎn)化，即行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化、崗位任務(wù)向?qū)W習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化、直接知識(shí)向間接知識(shí)的轉(zhuǎn)化;在此基礎(chǔ)上調(diào)整課程體系、整合課程內(nèi)容，例如由于原來(lái)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(上)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(下)》名稱上不具有直觀性名稱，學(xué)生難以聯(lián)系到工作任務(wù)，將其調(diào)整為《常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》和《特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》兩門課程;原來(lái)的《稅法》、《納稅籌劃》內(nèi)容上相互割裂，學(xué)生難以將稅費(fèi)計(jì)算、申報(bào)與籌劃串聯(lián)起來(lái)，現(xiàn)將其整合為《納稅實(shí)務(wù)與籌劃》一門課程;最后實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)一步體現(xiàn)多元化，由原來(lái)單一的“出納、往來(lái)核算、存貨核算、成本核算”等核算崗位拓展為“出納、制證”核算崗位、“合同管理、價(jià)格管理”管理崗位、“投資融資、納稅實(shí)務(wù)與籌劃、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表編制與分析”綜合崗位以及核算與管理相結(jié)合的“成本核算與管理”等崗位并存的實(shí)踐教學(xué)體系，并將各崗位實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)信息相互關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)共享。2．深化“課崗融合”，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2010－2020年)》指明當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)會(huì)計(jì)人才發(fā)展的指導(dǎo)方針是:服務(wù)發(fā)展，以用為本;健全制度，創(chuàng)新機(jī)制;高端引領(lǐng)，整體開發(fā)。所謂服務(wù)發(fā)展以用為本就是指把促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)確定會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)。企業(yè)財(cái)務(wù)專家認(rèn)為，財(cái)務(wù)很重要的作用是使企業(yè)資源達(dá)到最佳組合，所有的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)必須被企業(yè)所利用，讓企業(yè)所有的部門都能聽到財(cái)務(wù)的聲音，只有這樣才能做到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都能有信息的支撐，才能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的資源。作為會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)該傾聽企業(yè)財(cái)務(wù)專家的心聲，遵循理論源于實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，積極推進(jìn)校企對(duì)接，選擇有地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的企業(yè)先進(jìn)財(cái)務(wù)模式經(jīng)過(guò)理論加工與提煉，形成符合財(cái)政部關(guān)于《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》總體目標(biāo)要求的、符合教學(xué)規(guī)律、在企業(yè)中具有推廣價(jià)值的財(cái)務(wù)新模式?！柏?cái)務(wù)新模式”，將以提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量為著力點(diǎn)，不斷提高會(huì)計(jì)信息綜合利用程度不夠高，提升會(huì)計(jì)信息化服務(wù)能力，真正做到“利用企業(yè)資源為教學(xué)服務(wù)，利用自身優(yōu)勢(shì)為企業(yè)服務(wù)”，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏，從而達(dá)到為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目的。(二)橫向———不斷擴(kuò)大對(duì)外交流平臺(tái)積極開展與同類院校的合作2004年1月由太原大學(xué)財(cái)會(huì)系發(fā)起成立山西省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)高職教育分會(huì)分會(huì)，宗旨是搭起一個(gè)有組織、有計(jì)劃進(jìn)行高等職業(yè)教育理論研究、學(xué)術(shù)討論、教學(xué)研討、師資培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)交流和協(xié)作開發(fā)等活動(dòng)的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)建立以來(lái)針對(duì)性的開展了一系列活動(dòng)，如針對(duì)當(dāng)時(shí)多媒體教學(xué)的興起召開了“多媒體在會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用交流研討會(huì)”;為了認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教育部16號(hào)文件，召開了會(huì)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”研討會(huì);為了緊跟行業(yè)步伐參加了財(cái)政部會(huì)計(jì)準(zhǔn)則培訓(xùn)、舉辦了內(nèi)部控制研討會(huì)，組織各會(huì)員單位參加第三屆全國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí)大賽并被省財(cái)政廳授予山西賽區(qū)組織獎(jiǎng);2005年與科學(xué)出版社共同開發(fā)了一套12本教材，該教材冠名為“教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材”;其中4本被列入教育部“十一五規(guī)劃教材”;分會(huì)成立近10年來(lái)舉辦的這些活動(dòng)開展極大地加快了會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展步伐，同時(shí)也促進(jìn)了各會(huì)員單位的專業(yè)改革和發(fā)展，影響不斷擴(kuò)大，今后還要不斷吸納開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的同類院校成為新會(huì)員，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外交流平臺(tái)，加強(qiáng)交流、尋求合作，共同探討新形勢(shì)下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)規(guī)律及內(nèi)涵，努力打造新成果。

綜合發(fā)展

目前我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英教育階段轉(zhuǎn)向大眾教育階段，這種變化對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育理念形成了鮮明挑戰(zhàn)，越來(lái)越重視知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，專才教育加通才教育成為共識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。(一)綜合素質(zhì)1．綜合素質(zhì)的內(nèi)涵素質(zhì)是指一個(gè)人在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，包括人的思想、知識(shí)、身體、品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、風(fēng)度等綜合特征。學(xué)生的素質(zhì)如何，直接影響和決定著未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)能力和成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)的綜合性體現(xiàn)為政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。政治素質(zhì)是人們從事社會(huì)政治活動(dòng)所必需的基本條件和基本品質(zhì)，它是人的綜合素質(zhì)的核心。人的政治素質(zhì)的高低是社會(huì)政治文明發(fā)展水平的重要標(biāo)志。準(zhǔn)確把握政治素質(zhì)的內(nèi)涵和特征是提高人的政治素質(zhì)的前提。身心素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱，是指大學(xué)生應(yīng)具備的健康的體格，全面發(fā)展的身體耐力與適應(yīng)性，合理的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律等;心理素質(zhì)是指大學(xué)生應(yīng)具備穩(wěn)定向上的情感力量，堅(jiān)強(qiáng)恒久的意志力量，鮮明獨(dú)特的人格力量。職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。學(xué)生將來(lái)能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。人文素質(zhì)，從廣義來(lái)說(shuō)指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中;體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價(jià)值取向之中。從狹義來(lái)說(shuō)指人文知識(shí)和技能的內(nèi)化，它主要是指一個(gè)人的文化素質(zhì)和精神品格。發(fā)展人文素質(zhì)就是就是要引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值、發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個(gè)真正的、智慧的有修養(yǎng)的人。2．三晉特色文化教育依據(jù)太原大學(xué)將來(lái)要辦成一所“具有三晉文化特色的現(xiàn)代綜合大學(xué)”的辦學(xué)定位，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上要充分體現(xiàn)三晉文化這一特性。晉商作為明清時(shí)期的十大商幫之首，數(shù)百年中不僅積聚了巨額財(cái)富，而且為我國(guó)的會(huì)計(jì)發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，形成了獨(dú)具特色的經(jīng)商和理財(cái)文化;晉商的“東伙分權(quán)”制度，可以說(shuō)是中國(guó)較早的兩權(quán)分離制度，是我國(guó)實(shí)施會(huì)計(jì)委托的先驅(qū);晉商商號(hào)東家投資形成“銀股”，掌柜和員工根據(jù)業(yè)務(wù)能力大小和資格形成“身股”，并與銀股同權(quán)參與利潤(rùn)分配，可以說(shuō)是中國(guó)最早的期權(quán)激勵(lì)制度(人力資源會(huì)計(jì));晉商把所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分為進(jìn)、繳、存、該四類，并確立了“進(jìn)－繳=存－該”的平衡公式(龍門張)，可以說(shuō)是中國(guó)最早的復(fù)式記帳法;晉商對(duì)會(huì)計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)分期和貨幣計(jì)量假設(shè)也有獨(dú)到的見解;晉商的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和誠(chéng)信精神更為當(dāng)代會(huì)計(jì)人樹立了楷模。可以借助我校文法系全方位、歷史的、立體的的“三晉文化資料庫(kù)”將晉商文化融入其中、使學(xué)生對(duì)三晉文化尤其是晉商文化有直觀形象的認(rèn)識(shí);可以組織學(xué)生去平遙古城參觀學(xué)習(xí)票號(hào)文化加入我校旅游系“三晉文化系列叢書”編寫隊(duì)伍、出版晉商文化分冊(cè)，開設(shè)“晉商文化”選修課，通過(guò)對(duì)“晉商文化”系統(tǒng)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上“晉商文化”不斷提高其綜合素質(zhì)。(二)綜合能力所有的教育工作者都應(yīng)當(dāng)明白:傳授給學(xué)生的任何知識(shí)都具有階段性，而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻是終生受益。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有核算能力還要注重管理員用能力、溝通交往能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1．基礎(chǔ)核算能力會(huì)計(jì)核算職能是會(huì)計(jì)最基本的職能，核算能力是基礎(chǔ)能力，財(cái)會(huì)人員要記賬、報(bào)賬、算賬，就像人為了生存要吃飯一樣，是一種本能，通過(guò)核算能力的培養(yǎng)使學(xué)生能勝任貨幣資金的收付、常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。2．管理應(yīng)用能力財(cái)務(wù)工作做得好，不僅僅指財(cái)務(wù)的記賬、報(bào)賬、算賬工作做得好，而是財(cái)務(wù)的管理工作做得好，現(xiàn)代企業(yè)管理必須以財(cái)務(wù)管理為龍頭，現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的核心是管理，也是監(jiān)督和服務(wù)?，F(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)核算功能，拓展到企業(yè)籌資、并購(gòu)重組、規(guī)劃投資、成本費(fèi)用控制、預(yù)算管理、預(yù)警監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域，并延伸到企業(yè)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、價(jià)值管理、資本運(yùn)作業(yè)務(wù)流程管理和風(fēng)險(xiǎn)防范管理等方面，特別對(duì)于企業(yè)提高資源配置效率、實(shí)現(xiàn)效益最大化和防范經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)具有十分重要的作用。”因此要及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，要求學(xué)生將來(lái)不僅能完成自己的本職工作，還要運(yùn)用自己的財(cái)務(wù)知識(shí)參與到整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作中去，并對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和管理工作提出科學(xué)合理的建議。從知識(shí)層面就要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，而且要具備寬泛的經(jīng)濟(jì)管理理論，包括財(cái)政、金融、證劵、法律、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、合同管理以及價(jià)格管理等方面的理論知識(shí)，同時(shí)將這些知識(shí)加以綜合運(yùn)用。3．溝通交往能力現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視人與人之間的交往，會(huì)計(jì)人員要與各方面人員打交道，溝通交往能力十分重要。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可以看出，多數(shù)畢業(yè)生參加工作所面臨的種種不適和困難集中表現(xiàn)在人際交往能力的較弱，不利于盡快融入工作團(tuán)隊(duì)，開展工作。從用人單位反饋的信息來(lái)看，思想品德、所學(xué)專業(yè)、社交活動(dòng)能力排在前三位，與畢業(yè)生關(guān)注的基本一致，這些相互印證的統(tǒng)計(jì)資料反映了培養(yǎng)學(xué)生溝通交往能力的迫切性。4．繼續(xù)學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)源于兩點(diǎn)，一是教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出到2020年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是:“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”;二是面對(duì)日新月異的社會(huì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)環(huán)境、日益提速的會(huì)計(jì)知識(shí)更新、日趨激烈的會(huì)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力作為大學(xué)教育義不容辭的任務(wù)。

本文作者：李貽玲工作單位：太原大學(xué)

摘要：文中以實(shí)際工程為案例，分析了暖通設(shè)計(jì)施工中存在的問(wèn)題并提出與其他相關(guān)專業(yè)的配合，是確保暖通施工質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：酒店；暖通設(shè)計(jì)；協(xié)調(diào)管理

酒店項(xiàng)目概況：該工程位于福建省廈門市思明區(qū)禾祥東路與金榜路交匯處?？偨ㄖ娣e4.95萬(wàn)m2，地上18層，地下2層。地下一層、一夾層、地下二層為后勤用房；一至三層為酒店公共區(qū)；四至十八層為標(biāo)準(zhǔn)客房層；客房總套數(shù)共304間，酒店已于2020年9月開業(yè)。酒店冷源采用2臺(tái)900RT離心式制冷主機(jī)及1臺(tái)300RT磁懸浮離心式制冷主機(jī)（冷源系統(tǒng)額外承擔(dān)了部分酒店周邊商鋪的空調(diào)冷負(fù)荷）。熱源采用2臺(tái)1750kW常壓熱水鍋爐。制冷機(jī)房、鍋爐房均設(shè)置于地下一層。室外參數(shù)：夏季空調(diào)室外計(jì)算干球濕度33.5℃，室外計(jì)算相對(duì)濕度71%；冬季供暖室外計(jì)算溫度8.3℃，室外計(jì)算相對(duì)濕度79%［1］。因酒店為綜合性較強(qiáng)的公共建筑，針對(duì)建設(shè)過(guò)程的各專業(yè)協(xié)作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，做一下小結(jié)：

1建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)的協(xié)調(diào)

（1）擴(kuò)初設(shè)計(jì)階段要完成所有豎向管井的結(jié)構(gòu)預(yù)留，做好整個(gè)樓宇的消防排煙、新風(fēng)、排風(fēng)等預(yù)留，在酒店設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意廚房、鍋爐房的燃?xì)馐鹿释L(fēng)井道預(yù)留；（2）配合建筑專業(yè)做好機(jī)房規(guī)劃，預(yù)留好制冷機(jī)房、鍋爐房、換熱機(jī)房、空調(diào)機(jī)房、排煙機(jī)房等空間；（3）地下室車庫(kù)結(jié)構(gòu)梁高度應(yīng)做核對(duì)，避免梁下風(fēng)管過(guò)低影響車輛通行；（4）幕墻上的通風(fēng)口預(yù)留宜選擇背客面。暖通專業(yè)在前期設(shè)計(jì)階段，須主動(dòng)配合建筑、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)預(yù)留，如發(fā)現(xiàn)有遺漏或失誤，應(yīng)及時(shí)溝通處理，避免項(xiàng)目后期成本較高的修改。

2電氣專業(yè)的協(xié)調(diào)

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；專業(yè)；專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；專業(yè)建設(shè)

摘要：專業(yè)結(jié)構(gòu)是學(xué)科結(jié)構(gòu)在人才培養(yǎng)上的體現(xiàn)，專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校一項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，必須以發(fā)展高新技術(shù)類學(xué)科專業(yè)和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)為依托，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為核心，同時(shí)處理好一般專業(yè)與優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)．專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)等方面的關(guān)系。

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校一項(xiàng)重要而經(jīng)常性的工作，是今后一段時(shí)間高等教育改革和發(fā)展的迫切任務(wù)。從全局看，它關(guān)系到我國(guó)高等教育的水平和質(zhì)量；從學(xué)校自身看，它又是一件關(guān)系學(xué)校生存和發(fā)展的大事。所以，我們必須在理論上進(jìn)一步探討，在實(shí)踐中進(jìn)一步做好這項(xiàng)工作，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，科學(xué)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。

一

所謂專業(yè)，廣義上是指知識(shí)的專門化領(lǐng)域。特指的專業(yè)是指當(dāng)專業(yè)與培養(yǎng)人的活動(dòng)相聯(lián)系時(shí)，往往就成為一種培養(yǎng)人才的基本單位，演變成一種教育實(shí)體。這個(gè)實(shí)體形成的主要依據(jù)是學(xué)科分類，其任務(wù)是對(duì)高深的專門知識(shí)進(jìn)行分門別類地教與學(xué)〔1〕(P11)。由此，高等教育究其本質(zhì)實(shí)際上是一種以學(xué)科為本的專業(yè)教育；專業(yè)結(jié)構(gòu)是學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科分類在人才培養(yǎng)上的體現(xiàn)；專業(yè)建設(shè)則是高等學(xué)校的一項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)。專業(yè)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、合理，專業(yè)建設(shè)狀況如何，直接影響著高等學(xué)校的人才培養(yǎng)格局和辦學(xué)水平。1949年以前的我國(guó)高等學(xué)校大多仿效歐美模式辦學(xué)，一般只設(shè)院系，不分專業(yè)，或者說(shuō)其專業(yè)面是比較寬的。1949年以后，由于特定的歷史原因，我國(guó)高等學(xué)校引進(jìn)了前蘇聯(lián)具有濃厚計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制色彩的專業(yè)教育模式，專業(yè)數(shù)不斷增多，專業(yè)覆蓋面越來(lái)越窄。1980年我國(guó)本科專業(yè)總數(shù)達(dá)到了1039種(見表1)。

表150年代初至80年代初本科專業(yè)劃分?jǐn)?shù)