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縱橫結(jié)合

(一)縱向———繼續(xù)堅持“因需設(shè)課課崗融合”的教學(xué)理念“因需設(shè)課課崗融合”的“需”指需要、需求;“設(shè)”指設(shè)立、籌劃“課”指課程;“崗”指工作崗位以及從事本崗位的上崗證書;“融合”指幾種不同的事物合在一起，并高于原來的事物。1．“因需設(shè)課課崗融合”的動態(tài)理念《人才》指出“隨著我國會計人才整體素質(zhì)和專業(yè)水平穩(wěn)步提高，會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域”。不難看出隨著社會的發(fā)展，行業(yè)領(lǐng)域?qū)嬋瞬诺男枨蟀l(fā)生了變化，已經(jīng)由過去的“核算型”偏向“管理型”。此外從山西省相關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示未來5－10年山西省轉(zhuǎn)型發(fā)展、跨越發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別需要會計人才發(fā)揮作用，目前全省會計人才總量仍存在缺口，會計人才隊伍急需補充，山西省會計人才在學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)方面不盡合理，急需培養(yǎng)適應(yīng)山西經(jīng)濟發(fā)展的、有扎實基礎(chǔ)理論和綜合應(yīng)用能力的較高層次的“管理型”會計人才。不難看出政策和人才需求發(fā)生了變化，為了適應(yīng)這種變化首先要完成三個轉(zhuǎn)化，即行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化、崗位任務(wù)向?qū)W習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化、直接知識向間接知識的轉(zhuǎn)化;在此基礎(chǔ)上調(diào)整課程體系、整合課程內(nèi)容，例如由于原來的《財務(wù)會計(上)》、《財務(wù)會計(下)》名稱上不具有直觀性名稱，學(xué)生難以聯(lián)系到工作任務(wù)，將其調(diào)整為《常規(guī)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算》和《特殊經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算》兩門課程;原來的《稅法》、《納稅籌劃》內(nèi)容上相互割裂，學(xué)生難以將稅費計算、申報與籌劃串聯(lián)起來，現(xiàn)將其整合為《納稅實務(wù)與籌劃》一門課程;最后實踐教學(xué)要進(jìn)一步體現(xiàn)多元化，由原來單一的“出納、往來核算、存貨核算、成本核算”等核算崗位拓展為“出納、制證”核算崗位、“合同管理、價格管理”管理崗位、“投資融資、納稅實務(wù)與籌劃、財務(wù)管理、報表編制與分析”綜合崗位以及核算與管理相結(jié)合的“成本核算與管理”等崗位并存的實踐教學(xué)體系，并將各崗位實訓(xùn)的數(shù)據(jù)信息相互關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)財務(wù)數(shù)據(jù)共享。2．深化“課崗融合”，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010－2020年)》指明當(dāng)前和今后一個時期，我國會計人才發(fā)展的指導(dǎo)方針是:服務(wù)發(fā)展，以用為本;健全制度，創(chuàng)新機制;高端引領(lǐng)，整體開發(fā)。所謂服務(wù)發(fā)展以用為本就是指把促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展作為會計人才隊伍建設(shè)的根本出發(fā)點和落腳點，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展目標(biāo)確定會計人才隊伍建設(shè)任務(wù)。企業(yè)財務(wù)專家認(rèn)為，財務(wù)很重要的作用是使企業(yè)資源達(dá)到最佳組合，所有的財務(wù)數(shù)據(jù)必須被企業(yè)所利用，讓企業(yè)所有的部門都能聽到財務(wù)的聲音，只有這樣才能做到企業(yè)的經(jīng)濟活動都能有信息的支撐，才能充分調(diào)動企業(yè)的資源。作為會計教育工作者應(yīng)該傾聽企業(yè)財務(wù)專家的心聲，遵循理論源于實踐，理論指導(dǎo)實踐的原則，積極推進(jìn)校企對接，選擇有地方經(jīng)濟特點的企業(yè)先進(jìn)財務(wù)模式經(jīng)過理論加工與提煉，形成符合財政部關(guān)于《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》總體目標(biāo)要求的、符合教學(xué)規(guī)律、在企業(yè)中具有推廣價值的財務(wù)新模式?！柏攧?wù)新模式”，將以提高會計信息質(zhì)量為著力點，不斷提高會計信息綜合利用程度不夠高，提升會計信息化服務(wù)能力，真正做到“利用企業(yè)資源為教學(xué)服務(wù)，利用自身優(yōu)勢為企業(yè)服務(wù)”，最終實現(xiàn)校企雙贏，從而達(dá)到為地方區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，促進(jìn)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的目的。(二)橫向———不斷擴大對外交流平臺積極開展與同類院校的合作2004年1月由太原大學(xué)財會系發(fā)起成立山西省會計學(xué)會高職教育分會分會，宗旨是搭起一個有組織、有計劃進(jìn)行高等職業(yè)教育理論研究、學(xué)術(shù)討論、教學(xué)研討、師資培養(yǎng)、經(jīng)驗交流和協(xié)作開發(fā)等活動的平臺。這個平臺建立以來針對性的開展了一系列活動，如針對當(dāng)時多媒體教學(xué)的興起召開了“多媒體在會計學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用交流研討會”;為了認(rèn)真領(lǐng)會教育部16號文件，召開了會計專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”研討會;為了緊跟行業(yè)步伐參加了財政部會計準(zhǔn)則培訓(xùn)、舉辦了內(nèi)部控制研討會，組織各會員單位參加第三屆全國會計知識大賽并被省財政廳授予山西賽區(qū)組織獎;2005年與科學(xué)出版社共同開發(fā)了一套12本教材，該教材冠名為“教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材”;其中4本被列入教育部“十一五規(guī)劃教材”;分會成立近10年來舉辦的這些活動開展極大地加快了會計專業(yè)的發(fā)展步伐，同時也促進(jìn)了各會員單位的專業(yè)改革和發(fā)展，影響不斷擴大，今后還要不斷吸納開設(shè)會計專業(yè)的同類院校成為新會員，進(jìn)一步擴大對外交流平臺，加強交流、尋求合作，共同探討新形勢下會計專業(yè)教學(xué)規(guī)律及內(nèi)涵，努力打造新成果。

綜合發(fā)展

目前我國高等教育已經(jīng)從精英教育階段轉(zhuǎn)向大眾教育階段，這種變化對傳統(tǒng)的會計教育理念形成了鮮明挑戰(zhàn)，越來越重視知識向能力的轉(zhuǎn)化，專才教育加通才教育成為共識，對會計人才綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。(一)綜合素質(zhì)1．綜合素質(zhì)的內(nèi)涵素質(zhì)是指一個人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，包括人的思想、知識、身體、品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、風(fēng)度等綜合特征。學(xué)生的素質(zhì)如何，直接影響和決定著未來的競爭能力和成才目標(biāo)的實現(xiàn)。素質(zhì)的綜合性體現(xiàn)為政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。政治素質(zhì)是人們從事社會政治活動所必需的基本條件和基本品質(zhì)，它是人的綜合素質(zhì)的核心。人的政治素質(zhì)的高低是社會政治文明發(fā)展水平的重要標(biāo)志。準(zhǔn)確把握政治素質(zhì)的內(nèi)涵和特征是提高人的政治素質(zhì)的前提。身心素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱，是指大學(xué)生應(yīng)具備的健康的體格，全面發(fā)展的身體耐力與適應(yīng)性，合理的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律等;心理素質(zhì)是指大學(xué)生應(yīng)具備穩(wěn)定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。學(xué)生將來能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。人文素質(zhì)，從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中;體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價值取向之中。從狹義來說指人文知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。發(fā)展人文素質(zhì)就是就是要引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價值、發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個真正的、智慧的有修養(yǎng)的人。2．三晉特色文化教育依據(jù)太原大學(xué)將來要辦成一所“具有三晉文化特色的現(xiàn)代綜合大學(xué)”的辦學(xué)定位，對會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上要充分體現(xiàn)三晉文化這一特性。晉商作為明清時期的十大商幫之首，數(shù)百年中不僅積聚了巨額財富，而且為我國的會計發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，形成了獨具特色的經(jīng)商和理財文化;晉商的“東伙分權(quán)”制度，可以說是中國較早的兩權(quán)分離制度，是我國實施會計委托的先驅(qū);晉商商號東家投資形成“銀股”，掌柜和員工根據(jù)業(yè)務(wù)能力大小和資格形成“身股”，并與銀股同權(quán)參與利潤分配，可以說是中國最早的期權(quán)激勵制度(人力資源會計);晉商把所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)分為進(jìn)、繳、存、該四類，并確立了“進(jìn)－繳=存－該”的平衡公式(龍門張)，可以說是中國最早的復(fù)式記帳法;晉商對會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期和貨幣計量假設(shè)也有獨到的見解;晉商的會計職業(yè)道德和誠信精神更為當(dāng)代會計人樹立了楷模。可以借助我校文法系全方位、歷史的、立體的的“三晉文化資料庫”將晉商文化融入其中、使學(xué)生對三晉文化尤其是晉商文化有直觀形象的認(rèn)識;可以組織學(xué)生去平遙古城參觀學(xué)習(xí)票號文化加入我校旅游系“三晉文化系列叢書”編寫隊伍、出版晉商文化分冊，開設(shè)“晉商文化”選修課，通過對“晉商文化”系統(tǒng)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上“晉商文化”不斷提高其綜合素質(zhì)。(二)綜合能力所有的教育工作者都應(yīng)當(dāng)明白:傳授給學(xué)生的任何知識都具有階段性，而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻是終生受益。會計專業(yè)的學(xué)生不僅要具有核算能力還要注重管理員用能力、溝通交往能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1．基礎(chǔ)核算能力會計核算職能是會計最基本的職能，核算能力是基礎(chǔ)能力，財會人員要記賬、報賬、算賬，就像人為了生存要吃飯一樣，是一種本能，通過核算能力的培養(yǎng)使學(xué)生能勝任貨幣資金的收付、常規(guī)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。2．管理應(yīng)用能力財務(wù)工作做得好，不僅僅指財務(wù)的記賬、報賬、算賬工作做得好，而是財務(wù)的管理工作做得好，現(xiàn)代企業(yè)管理必須以財務(wù)管理為龍頭，現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理的核心是管理，也是監(jiān)督和服務(wù)。現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)核算功能，拓展到企業(yè)籌資、并購重組、規(guī)劃投資、成本費用控制、預(yù)算管理、預(yù)警監(jiān)測等領(lǐng)域，并延伸到企業(yè)的財務(wù)戰(zhàn)略管理、價值管理、資本運作業(yè)務(wù)流程管理和風(fēng)險防范管理等方面，特別對于企業(yè)提高資源配置效率、實現(xiàn)效益最大化和防范經(jīng)營風(fēng)險具有十分重要的作用?！币虼艘皶r地轉(zhuǎn)變觀念，要求學(xué)生將來不僅能完成自己的本職工作，還要運用自己的財務(wù)知識參與到整個生產(chǎn)經(jīng)營管理工作中去，并對企業(yè)的生產(chǎn)和管理工作提出科學(xué)合理的建議。從知識層面就要求學(xué)生不僅要具備扎實的財會專業(yè)知識，而且要具備寬泛的經(jīng)濟管理理論，包括財政、金融、證劵、法律、工商管理、市場營銷、合同管理以及價格管理等方面的理論知識，同時將這些知識加以綜合運用。3．溝通交往能力現(xiàn)代社會越來越重視人與人之間的交往，會計人員要與各方面人員打交道，溝通交往能力十分重要。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，多數(shù)畢業(yè)生參加工作所面臨的種種不適和困難集中表現(xiàn)在人際交往能力的較弱，不利于盡快融入工作團(tuán)隊，開展工作。從用人單位反饋的信息來看，思想品德、所學(xué)專業(yè)、社交活動能力排在前三位，與畢業(yè)生關(guān)注的基本一致，這些相互印證的統(tǒng)計資料反映了培養(yǎng)學(xué)生溝通交往能力的迫切性。4．繼續(xù)學(xué)習(xí)能力加強對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)源于兩點，一是教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出到2020年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是:“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強國行列”;二是面對日新月異的社會環(huán)境經(jīng)濟環(huán)境、日益提速的會計知識更新、日趨激烈的會計人才競爭，必須把培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力作為大學(xué)教育義不容辭的任務(wù)。

本文作者：李貽玲工作單位：太原大學(xué)