一、吸引學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)體育興趣

在體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容可以選一些趣味性、開放性、靈活性的活動(dòng)，有助于提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣，又能達(dá)到教學(xué)目的。讓學(xué)生感到體育課不再是簡(jiǎn)單、枯燥的跑、跳等。通過體育課的活動(dòng)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，要有高度的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和負(fù)責(zé)態(tài)度。在體育課上，要讓學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力、認(rèn)識(shí)和接受轉(zhuǎn)化能力都得到鍛煉和提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展。體育教學(xué)內(nèi)容形式可以多種多樣，只要有利于提高學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)就可以。把體育游戲引入課堂，寓教于樂，在歡樂的氣氛中發(fā)展學(xué)生的體力和智力，并讓學(xué)生通過游戲?qū)W到一些新的知識(shí)。游戲中可以不斷變換形式，同時(shí)可以逐步提高游戲的難度，如在接力跑的訓(xùn)練中，可以改為障礙接力跑、跳繩接力跑、抱球接力跑等較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練為游戲，提高學(xué)生的靈活性，同時(shí)達(dá)到了教學(xué)目的。

又如在“解脫接力”時(shí)，我是這樣安排的：首先選擇一塊空地，準(zhǔn)備了兩條1米長(zhǎng)的繩子，每個(gè)繩子的兩端分別扎一個(gè)圈結(jié)，放在線的兩側(cè)，根據(jù)同學(xué)們的體能特點(diǎn)、性別等平均分成兩隊(duì)。每一隊(duì)選出一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，去負(fù)責(zé)指揮。余下的學(xué)生排成一隊(duì)站在兩側(cè)，當(dāng)我發(fā)出比賽開始時(shí)的口令，兩隊(duì)排在第一個(gè)的同學(xué)迅速跑到中線，兩大拇指套入繩子的圓圈內(nèi)，左腳從左臂外側(cè)插入到繩子后面，緊接著，右手將繩子從頭上繞到后背，抽出右腳，繩子放回到原位，跑到對(duì)面端線，與本隊(duì)隊(duì)員手拉手，左腿跨過手，接著右腿抽出，并接替原來隊(duì)員的任務(wù)。原來隊(duì)員跑回起點(diǎn)，與第二個(gè)隊(duì)員擊掌后到隊(duì)尾休息，第二個(gè)隊(duì)員擊掌后迅速做同樣的動(dòng)作。哪個(gè)隊(duì)較少的時(shí)間完成為勝。在這個(gè)游戲中訓(xùn)練了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，增強(qiáng)了奔跑的素質(zhì)，提高了團(tuán)體協(xié)作能力，學(xué)生對(duì)這樣的游戲比簡(jiǎn)單的跳步或接力更感興趣，自然就積極參與，樂在其中。

二、調(diào)整師生關(guān)系，促進(jìn)情感交流

很多學(xué)生在上體育課時(shí)，相對(duì)于教室里上課，比較放松，注意力比較泛散。因此，很多體育教師上體育課時(shí)緊繃著臉，用強(qiáng)制的手段去克制這種現(xiàn)象，這樣不利于教師本身的健康心態(tài)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。心理學(xué)認(rèn)為：興趣引起活動(dòng)，使個(gè)性積極化，以極大的熱情去面對(duì)，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容去教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望必定會(huì)被激發(fā)，注意力也會(huì)集中到課堂上來，教學(xué)效果自然就好了。在教學(xué)中，體育教師還要用自己的言行去感化學(xué)生。在課堂上，教師是課堂的設(shè)計(jì)者和組織者，教師的精神狀態(tài)關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。如果教師表現(xiàn)得精神集中、精力充沛、情緒飽滿、態(tài)度和藹，能大大地提高學(xué)生參與課堂的積極性。反之，教師在上課時(shí)心不在焉、情緒不高、態(tài)度冷淡，隨意指責(zé)學(xué)生，這樣的體育老師當(dāng)然會(huì)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這樣的課堂，學(xué)生也是應(yīng)付了事，毫無激情可言。

如有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加縣運(yùn)動(dòng)會(huì)，早上出發(fā)時(shí)發(fā)現(xiàn)心愛的摩托車被盜，但一想到我還要帶學(xué)生去參加縣運(yùn)動(dòng)會(huì)，于是我控制了情緒，一路上與學(xué)生“運(yùn)動(dòng)員”有說有笑，分散他們的焦慮，緩解緊張的心情。在那次比賽，我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)。因此作為教師，為了把課上好，即使遇到不順心的事也要不露聲色，要以高度的事業(yè)心和責(zé)任感調(diào)節(jié)、控制自己的情緒。在平時(shí)的課間休息時(shí)，體育教師要盡可能與學(xué)生交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難，用愛心去消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生把心思轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)訓(xùn)練中。如在室外上體育課時(shí)，教師要求學(xué)生上體育課必須穿運(yùn)動(dòng)服，教師自己也要穿運(yùn)動(dòng)服，學(xué)生上課不能戴遮陽帽，教師也不要戴遮陽帽，并與學(xué)生站在陽光下同甘共苦。教師在上課前，經(jīng)常讓學(xué)生先慢跑操場(chǎng)兩圈，教師也要與學(xué)生一起跑步。這樣以身作則，縮短了與學(xué)生感情距離，學(xué)生才會(huì)與這樣的教師建立感情，這就是教師的榜樣力量。總之，在新形勢(shì)下，體育教師要研究課堂教學(xué)方法，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)情感交流，吸引學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體育的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

職教中學(xué)作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)體系中發(fā)揮著不可或缺的作用。在職業(yè)人才培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)人才豐富等方面均存在著重要意義。當(dāng)前我國(guó)很多職教中學(xué)為了豐富自身教學(xué)體系，也開始在校園范圍內(nèi)在保留職業(yè)院校的同時(shí)，開始興辦正常的義務(wù)教育學(xué)習(xí)。這不但有利于國(guó)家人才的培養(yǎng)，還對(duì)于豐富學(xué)生的成長(zhǎng)體系具有積極意義。職業(yè)院校中的體育教學(xué)是職業(yè)院校課程設(shè)置的重要組成內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)等方面均具有積極作用。但是在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于更加傾向于自身所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情，忽視鍛煉的價(jià)值，這對(duì)于現(xiàn)實(shí)職業(yè)院校體育教學(xué)的開展存在很大問題。下面筆者將結(jié)合自身工作，與各位同仁共同探討一下職教中學(xué)體育教學(xué)的有效教學(xué)策略，以更好的促進(jìn)職教中學(xué)體育教學(xué)工作的開展。

一、理順學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知

當(dāng)前很多職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于受到自身專業(yè)學(xué)習(xí)和體育觀的影響，對(duì)于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在著一定誤區(qū)。認(rèn)為自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，是自身日后走上工作崗位的安身立命的技能，而體育學(xué)習(xí)對(duì)于自身工作等方面的影響相對(duì)較小，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不愿意進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，在課上表現(xiàn)出懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度差等現(xiàn)實(shí)情況。這些問題的出現(xiàn)有社會(huì)因素，也存在著很多自身體育觀念的因素，這些因素的存在嚴(yán)重制約了當(dāng)前高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，需要高職院校體育教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想梳理，理順學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓其認(rèn)識(shí)到工作固然重要，但是沒有一個(gè)很好的身體作為保障，工作和生活都會(huì)陷入困境，影響正常生活和總做的開展。

二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施的投資建設(shè)

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校的建設(shè)與發(fā)展過程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生在日后進(jìn)入社會(huì)后的實(shí)踐能力，很多學(xué)校均采取了加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)備建設(shè)，加大學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的采購(gòu)，以更好的保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。由于教育部門每一年給學(xué)校的經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，而學(xué)校將有限的經(jīng)費(fèi)過多的投入到現(xiàn)實(shí)的職業(yè)設(shè)施的建設(shè)上面，因此，在當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)備相對(duì)于一些傳統(tǒng)的初高中存在很大缺陷，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)校的發(fā)展。陳舊的體育器材，落后的體育場(chǎng)地，在現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)過程中，很難激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，很多學(xué)生僅僅是在學(xué)習(xí)過程中走形式，不愿意投身于現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)過程中，為了更好的發(fā)展職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，更好的培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，保障現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)的有序開展，需要職業(yè)院校正視當(dāng)前蓬勃發(fā)展的學(xué)校體育狀況，將一部分資金用于建設(shè)與改善現(xiàn)有體育器材，興建一些相對(duì)前衛(wèi)且能夠更好激發(fā)學(xué)生熱情的體育鍛煉場(chǎng)所，來更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)和鍛煉熱情的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)職教中學(xué)體育教師教學(xué)方法和教學(xué)素養(yǎng)

一、未來的中學(xué)體育教學(xué)健康第一備受重視

時(shí)下由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)的快速發(fā)展，使得國(guó)內(nèi)部分民眾開始將生活重點(diǎn)放在享受與健康等精神層面，開始追求食品的健康，身體的健康，穿著健康等等。一時(shí)間健康成為國(guó)內(nèi)大街小巷議論的主要話題。原有的以犧牲健康來獲得物質(zhì)報(bào)酬的行業(yè)及行為，備受國(guó)人敵對(duì)。在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育的執(zhí)行使得很大部分的學(xué)生疏于鍛煉，疲于作業(yè)與文化學(xué)習(xí)，使得部分學(xué)生的健康狀況及身體素質(zhì)不容樂觀，很多學(xué)生處于亞健康的狀況，如出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常性頭痛、失眠、食欲不振或者厭倦一些事物等狀況，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的身心起到破壞作用。當(dāng)前世界衛(wèi)生組織也非常重視健康的研究，已在原有三維健康觀的基礎(chǔ)上，提出五維健康觀即身體、心理、社會(huì)適應(yīng)、道德和智力等。在中學(xué)階段，體育鍛煉能夠有效的緩解學(xué)生的亞健康狀態(tài)，緩解亞健康給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，遷移學(xué)習(xí)、交往、工作等壓力帶給學(xué)生的心理問題，使學(xué)生的身心均處于健康狀態(tài)，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)與生活之中，因此，從事運(yùn)動(dòng)，關(guān)注健康已成為時(shí)下深入人心的教育理念之一。在未來的體育教學(xué)過程中這一理念會(huì)得以重視并稱為主流教學(xué)理念。

二、未來的中學(xué)體育教學(xué)中以學(xué)生為中心得以貫徹

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)流派主要以主智主義為主，這一教學(xué)流派更加注重于客觀知識(shí)與技能的傳授和習(xí)得，為更好的讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中多以教師為中心，重視教師在教學(xué)過程中的地位和意志。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的選定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及評(píng)價(jià)的實(shí)施等等，均由體育教師來篩定，體育教學(xué)過程中以體育教師為核心進(jìn)行開展，忽視了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)過程中的利益與感受，學(xué)生僅僅作為被動(dòng)的接受者來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心是當(dāng)下我國(guó)主流教育理念的一次變革，是從科學(xué)主義向人文主義的變化，在這一變化中更加注重于學(xué)生的利益和感受，因此，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中，需要各級(jí)體育教師踐行以人為本的教學(xué)理念，多關(guān)注于學(xué)生的利益和感受，需要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中多與學(xué)生進(jìn)行商榷，選擇那些學(xué)生興趣高，受到多數(shù)學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容和方法，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中也盡可能的人性化，使得學(xué)生真正成為體育教學(xué)過程中的主人，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

三、未來體育教學(xué)非智力因素得到重視

非智力因素是指除智力因素外的對(duì)于學(xué)習(xí)與工作能夠起到一定促進(jìn)作用的因素，非智力因素與智力因素的關(guān)系為，如果把智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長(zhǎng)。構(gòu)成智力主要有六種因素:觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力。抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。非智力因素主要包括：自我意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)、情緒的控制、意志、自我激勵(lì)、人際關(guān)系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，屬于先天因素；非智力因素則側(cè)重于后天的養(yǎng)成。非智力因素的高低是學(xué)生成績(jī)優(yōu)與差的重要因素之一，也是步入成功的重要保證之一。很多專家和學(xué)者均認(rèn)為體育教學(xué)過程尤其動(dòng)手能力、克服苦難能力等均比其他課程具有一定優(yōu)勢(shì)，因此在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的非智力因素便成為眾多專家和學(xué)者的共識(shí)，如在進(jìn)行耐力跑的練習(xí)中，學(xué)生需要克服惰性，去戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，在這樣的練習(xí)過程中學(xué)生的意志力便會(huì)得以增強(qiáng)，在進(jìn)行體育競(jìng)賽的過程中，隊(duì)員與隊(duì)員之間需要加以配合，精誠(chéng)合作以戰(zhàn)勝對(duì)手，因此可以在競(jìng)賽過程中發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作精神等等。因此，在未來的體育教學(xué)過程中，非智力因素會(huì)得以重視，會(huì)成為未來體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。

1結(jié)論和建議

1.1信息化教學(xué)無論是為了身體健康還是終身體育，中學(xué)體育教學(xué)的目的都是為了提高同學(xué)們的身體素質(zhì)，為社會(huì)更加進(jìn)步打下牢固的基礎(chǔ)。隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，中學(xué)體育實(shí)行信息化教學(xué)是時(shí)展的大勢(shì)所趨。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比，信息教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容更加多樣，形式更加新穎、內(nèi)容更加有趣，教學(xué)方式更加多元，既能豐富同學(xué)們的認(rèn)知，又能激發(fā)同學(xué)們生理機(jī)能的潛質(zhì)，符合同學(xué)們的生理和心理特點(diǎn)，是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的必要條件，為學(xué)生“終身體育”思想的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中采用信息化教學(xué)，不僅減輕了老師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，在教授給同學(xué)們體育操作技能的同時(shí)，還能給同學(xué)們播放聲音、動(dòng)畫和三維景象等，也有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)操作技能的熟練掌握，提高同學(xué)們自發(fā)學(xué)習(xí)體育的興趣。所以在中學(xué)體育課堂中，實(shí)行信息化教學(xué)能夠更好地為教師和學(xué)生的體育活動(dòng)服務(wù)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)體育的積極性與興趣，加強(qiáng)他們體育知識(shí)的認(rèn)知和了解，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的生活化和現(xiàn)代化。

1.2將不同的教學(xué)方法進(jìn)行組合中學(xué)體育教學(xué)的方法要多元化，可以將不同的教學(xué)方法進(jìn)行組合?？梢圆捎弥庇^性的教學(xué)方法，也可以分組游戲，抑或是理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過提問的形式檢查同學(xué)們對(duì)知識(shí)的鞏固和技能掌握的情況，通過分組競(jìng)賽的形式檢查同學(xué)們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)是否完全掌握等等。另外，在體育教學(xué)的過程中，要注意方法的現(xiàn)代化，調(diào)查了解不同學(xué)生的心理情況，充分考慮非智力因素的作用，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、民主化、多元化教學(xué)。

1.3多變的場(chǎng)地器材新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)體育教學(xué)不要僅僅局限于書本，要組織同學(xué)們多場(chǎng)地上進(jìn)行體育鍛煉。國(guó)內(nèi)外的調(diào)查顯示場(chǎng)地體育器材的配備會(huì)較大地影響中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展。一成不變的體育器材已不能滿足同學(xué)們的好奇心、激發(fā)學(xué)生參加鍛煉的熱情。而多變的場(chǎng)地器材不僅能開闊同學(xué)們的眼界，而且能增強(qiáng)同學(xué)們參與體育鍛煉的興趣，使同學(xué)的積極主動(dòng)性得到發(fā)揮，打破上課時(shí)老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)格局，也可以按照同學(xué)們的提議靈活地進(jìn)行體育活動(dòng)，從而收到更加靈活、個(gè)性、科學(xué)化的教學(xué)效果。

2結(jié)語

總之，新課程理念打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛，為了使中學(xué)體育教學(xué)更加有效，新課標(biāo)要求老師不斷反思，鼓勵(lì)師生大膽創(chuàng)新，讓同學(xué)們?cè)谥袑W(xué)體育課堂中能夠更大膽、全面、個(gè)性地展現(xiàn)自己，真正做到活學(xué)活用，使中學(xué)生的體育課堂更加優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步，圓滿地完成體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。然而，新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)理念、方法以及結(jié)構(gòu)形態(tài)極為豐富，體育教學(xué)方法的組織優(yōu)化工程龐大、長(zhǎng)遠(yuǎn)、系統(tǒng)、復(fù)雜，仍需要我們進(jìn)行不斷的探索與研究

摘要：在中學(xué)體育教學(xué)中，體育榜樣具有專業(yè)的技術(shù)和頑強(qiáng)拼搏的精神，能夠?qū)⑿聲r(shí)代中國(guó)人的民族精神體現(xiàn)出來。利用體育榜樣的作用，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，讓其感受榜樣的力量，在榜樣的經(jīng)歷中受到啟發(fā)和鼓舞，進(jìn)而能夠?qū)ζ溥M(jìn)行體育動(dòng)作模仿，提升體育鍛煉效果，并且在榜樣的影響下，增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，形成并發(fā)展體育素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)效率的提升。因此，該文主要闡述體育榜樣的概念，然后分析體育榜樣對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生的積極影響和負(fù)面影響，最后探究中學(xué)體育教學(xué)中體育榜樣的運(yùn)用，從而將榜樣的作用發(fā)揮出來，提升體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；體育榜樣；影響；運(yùn)用；言傳身教；示范帶動(dòng)

在初中體育教學(xué)中，很多教學(xué)都要求學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，利用榜樣起到的正面引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，養(yǎng)成頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志，能夠堅(jiān)持體育鍛煉，提升身體質(zhì)量，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

1體育榜樣的概念

在中學(xué)體育教學(xué)中，體育榜樣主要是指在體育方面具有新時(shí)代特征的人物形象，在體育活動(dòng)中擁有先進(jìn)體育事跡的典型代表人物或者體育活動(dòng)形象表現(xiàn)。盡管現(xiàn)階段針對(duì)體育榜樣學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一的概念，但是在體育界對(duì)體育榜樣的認(rèn)知卻是一致的。從這可以看出，體育榜樣針對(duì)中學(xué)學(xué)生各方面發(fā)展能夠起到一定的鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)等作用。在體育教學(xué)中，體育榜樣是學(xué)生模仿的對(duì)象，而且體育榜樣在教學(xué)中也發(fā)揮了重要作用，幫助學(xué)生掌握正確的體育運(yùn)動(dòng)技能和動(dòng)作要領(lǐng)，并在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)提升等方面具有重要價(jià)值。另外，體育榜樣不受限制，可以是身邊體育能力強(qiáng)的典范，可以是體育團(tuán)隊(duì)中的楷模，也可以是社會(huì)所推崇的優(yōu)秀體育人和體育明星等。體育榜樣運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)中的主要作用是讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)榜樣的那種堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏、敢于挑戰(zhàn)自我的優(yōu)良品質(zhì)，將新時(shí)代中國(guó)體育人精神面貌、精神價(jià)值等呈現(xiàn)出來。

2體育榜樣對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生的影響

摘要：為了順應(yīng)素質(zhì)教育的全面開展，各項(xiàng)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了全面的改革，中學(xué)體育教學(xué)也不例外。在新課標(biāo)的要求下，中學(xué)體育教學(xué)本著以人為本的理念，倡導(dǎo)健康第一。同時(shí)也開始愈加的重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及心理體驗(yàn)。對(duì)此本文對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中的快樂體育教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué);體育教學(xué);快樂體育教學(xué)法;運(yùn)用

作為增進(jìn)學(xué)生身心健康的一門課程，體育教學(xué)在學(xué)校教育中處在一個(gè)舉足輕重的地位。通過長(zhǎng)期對(duì)體育教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在課堂之中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師施以正確的指導(dǎo)，可以明顯的改善體育教學(xué)的現(xiàn)狀[1]。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，重視學(xué)生體會(huì)到快樂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還在很大程度上對(duì)學(xué)生的個(gè)性、各項(xiàng)能力的提升起到一個(gè)重要的作用。以下筆者將對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中的快樂體育教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)述。

一、現(xiàn)階段快樂體育教學(xué)法實(shí)施面臨的問題

1.傳統(tǒng)觀念的束縛

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，其課堂的主體是教師，在課程的設(shè)計(jì)上，教師很少考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣一來就會(huì)在很大程度上打消學(xué)生在課堂上的積極性，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于體育課沒有興趣。一方面來說，由于素質(zhì)教育的全面開展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也開始全面實(shí)施。新課標(biāo)要求，學(xué)生取代教師在課堂上的主體地位，同時(shí)對(duì)于體育教學(xué)的要求也開始更加的全面。體育課不再是單一的為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的心理素質(zhì)的提升。單一的傳統(tǒng)教學(xué)就會(huì)將這兩方面作為對(duì)立面看待，進(jìn)而影響體育課的進(jìn)行。另一方面，中學(xué)生的心理已經(jīng)開始趨向成熟，其看待問題開始更加的全面，更加有自己的想法，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師會(huì)忽視這一問題，進(jìn)而影響到快樂體育教學(xué)法的實(shí)施。

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)體育教學(xué)越來越受重視，快樂體育教學(xué)可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中得到放松，緩解學(xué)習(xí)壓力。本文主要對(duì)快樂體育教學(xué)在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析與探究，提倡將快樂體育教學(xué)與中學(xué)體育課堂相結(jié)合，展開豐富的體育活動(dòng)，使學(xué)生在體育課堂中感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】快樂體育教學(xué)；中學(xué)體育；學(xué)習(xí)興趣

快樂體育教學(xué)能夠豐富體育課堂的教學(xué)方式，可以在體育教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)“教與學(xué)”的積極性，促進(jìn)教師與學(xué)生之間建立有效的互動(dòng)，在體育課堂中形成良好的教學(xué)氛圍。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成積極參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

一、快樂體育教學(xué)的意義

快樂體育教學(xué)是中學(xué)體育課堂所倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。在教學(xué)過程中應(yīng)用快樂體育教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極開展相關(guān)的體育實(shí)踐活動(dòng)，從而在體育運(yùn)動(dòng)的過程中幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生能夠積極參與體育課堂活動(dòng)，進(jìn)而提高體育課堂的教學(xué)效率，并為學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，大部分體育教師習(xí)慣采用訓(xùn)練教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式不但無法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)增加學(xué)生的疲憊感，使學(xué)生對(duì)體育課的興趣越來越小。而應(yīng)用快樂體育教學(xué)能夠使枯燥的體育課堂變得趣味十足，通過組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，將運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，增加體育教學(xué)的趣味性?？鞓敷w育教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及自主性進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、快樂體育教學(xué)在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用策略

黨中央國(guó)務(wù)院2000年旗幟鮮明地提出了學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育工作者在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)這一思想的同時(shí)，對(duì)體育課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行了重大調(diào)整，這其中體育游戲作為學(xué)校體育課的重要組成部分，特別是中學(xué)體育教學(xué)，也面臨巨大的挑戰(zhàn)。由于中學(xué)生正處于青春期，思維能力顯著發(fā)展，尤其是抽象邏輯思維相對(duì)占優(yōu)勢(shì)，但具體思維也起著重要的作用，同時(shí)在思維的獨(dú)立性和判斷性方面也有所發(fā)展，他們開始喜歡提各種問題并且要求回答。中學(xué)生的情感豐富，表現(xiàn)鮮明強(qiáng)烈，容易沖動(dòng)。而體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法，其具有自由選擇性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、教育性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)及人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

1國(guó)內(nèi)外體育游戲在體育教學(xué)的開展現(xiàn)狀

英國(guó)的體育課程中重視游戲和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是一大特色，而且延續(xù)至今。英國(guó)的體育歷來把游戲和競(jìng)技作為傳統(tǒng)教學(xué)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力均有積極的推動(dòng)作用，特別是選修制，包括了體育選修課，必修課內(nèi)的選修教材，要求整個(gè)體育課程適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，這都是中心課程理論的綜合表現(xiàn)。英國(guó)的體育課程既重視中學(xué)生發(fā)展的階段特點(diǎn)，又重視體育課程的學(xué)科特點(diǎn)；既重視個(gè)性和能力發(fā)展，又重視共同要求；既重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，又重視基本技能。1998年以后英國(guó)確定體育課程標(biāo)準(zhǔn)，在6個(gè)領(lǐng)域中包含了游戲，并按照不同的年齡段，實(shí)行班級(jí)授課的方法，即實(shí)現(xiàn)因材施教，通過游戲的方法以及經(jīng)過游戲進(jìn)一步演變成一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并在各個(gè)年齡階段進(jìn)行教學(xué)。在我國(guó)新課程教學(xué)改革中，要求體育課堂能充分發(fā)揮學(xué)生自主性，提高學(xué)生各方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，達(dá)到身心健康。體育游戲越來越受到學(xué)校體育工作者的重視，體育游戲在體育教學(xué)內(nèi)容中和青少年生理發(fā)展的特點(diǎn)適時(shí)地加入，可以提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和促進(jìn)身體正常的發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。其趣味性和靈活性在體育教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生可以更好地對(duì)體育產(chǎn)生興趣，在青少年發(fā)展階段體育游戲的加入能更好地提高心理健康的發(fā)展。在我國(guó)也逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)該重視青少年的體質(zhì)健康問題，國(guó)家也根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)實(shí)行了《體育健康與課程標(biāo)準(zhǔn)》這一政策。

2體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

2.1體育游戲在課堂中的運(yùn)用與課堂內(nèi)容不緊密。雖然體育游戲已經(jīng)運(yùn)用在了體育教學(xué)中，但是運(yùn)用的方法和形式還是存在較多的問題。有的教師對(duì)游戲的設(shè)置較隨意，沒有針對(duì)性，為了游戲而游戲，甚至一節(jié)課都在進(jìn)行游戲，對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒有明顯的正遷移作用；也有的教師自始至終都是一兩種游戲，如“貼膏藥”游戲已經(jīng)成為教師教學(xué)中的萬能游戲，無論是什么教學(xué)內(nèi)容都是如此；并且更多的教師只知道在課前的熱身活動(dòng)中組織游戲，不能充分發(fā)揮體育游戲的作用。2.2教師運(yùn)用體育游戲的意識(shí)差，掌握的體育游戲的種類少。許多體育教師在上體育課時(shí)仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，較少使用其他的教學(xué)方法，且很少運(yùn)用游戲形式教學(xué)，對(duì)體育游戲的運(yùn)用和理解仍不夠透徹。尤其在游戲的組織方面，在課堂中出現(xiàn)一片混亂，不能有序地進(jìn)行教學(xué)。出現(xiàn)狀況后教師沒有想著如何去解決，而是逐漸取消游戲的教學(xué)形式，或者只進(jìn)行學(xué)生們熟悉的幾個(gè)游戲，一學(xué)期下來，每節(jié)課安排的游戲都是相同的，如貼膏藥、喊數(shù)抱團(tuán)等一些游戲。這已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生上課的積極性，學(xué)生甚至討厭上體育課，寧愿在教室上自習(xí)；也有些學(xué)校在一堂課中只進(jìn)行游戲，不給教學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，采用“放羊式”教學(xué)。2.3學(xué)校管理人員的重視程度不夠。學(xué)校為了自己的名譽(yù)和提高升學(xué)人數(shù)，認(rèn)為體育課是可有可無的課程，體育課也常被其他科目教師占用。且體育課的課時(shí)安排不夠，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的強(qiáng)度，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)下降。某學(xué)校被報(bào)道體能測(cè)試某學(xué)生猝死的消息也是常有的。再者由于資金、地理位置等原因，許多學(xué)校的體育器材和場(chǎng)地都不符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)要求。場(chǎng)地有限，器材嚴(yán)重不足，正常的體育課的場(chǎng)地器材設(shè)施、正常教學(xué)時(shí)間等問題都不能保證，也導(dǎo)致教師無法進(jìn)行常規(guī)的技術(shù)教學(xué)，不利于體育游戲的展開。

3體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

摘要：本文從快樂體育的概念和特點(diǎn)入手，通過追蹤和梳理快樂體育的起源與發(fā)展，并深入分析了其在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用案例，有效和充分地證明了快樂體育能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，快樂體育的教學(xué)思想和模式，符合我國(guó)國(guó)情，可以普遍推廣。

關(guān)鍵詞：快樂體育；中學(xué)；體育教學(xué)

1快樂體育的概念與起源

1.1快樂體育的概念及其特點(diǎn)。1.1.1快樂體育的概念。快樂體育是學(xué)校體育教育的一種方式，就是讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過程中體驗(yàn)、理解、掌握運(yùn)動(dòng)及其所帶來的樂趣，在增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心的同時(shí)獲得成功感，增強(qiáng)自信心。1.1.2快樂體育的特點(diǎn)。從方法論的角度講，快樂體育就是“樂教樂學(xué)”的方法。具體來說，就是在體育教學(xué)過程中，通過教師的情緒調(diào)動(dòng)，全體學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性高漲，并能在此過程中充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，分享成功的喜悅和最新發(fā)現(xiàn)。因此，在快樂體育的教學(xué)實(shí)踐中，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展的主要特征。其具體表現(xiàn)為教學(xué)思想：育人為主，情感入手?？鞓敷w育的根本宗旨就是“育人”，只有體會(huì)到運(yùn)動(dòng)快樂的學(xué)生，才會(huì)終身鍛煉。但，并不是所有的學(xué)生都好動(dòng)，于是實(shí)施快樂體育的關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)起來，唯有從情感入手，使學(xué)生樂意、主動(dòng)、積極地動(dòng)起來，結(jié)果才會(huì)超乎想象。（1）教學(xué)定位：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。快樂體育的關(guān)鍵是教學(xué)實(shí)施，實(shí)施過程中一定要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，但是，實(shí)施的關(guān)鍵是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生愿意和主動(dòng)參與為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，二者缺一不可。（2）教學(xué)組織：全員參與，氛圍活潑?？鞓敷w育一定是全體參與，不只是少數(shù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，其他學(xué)生在看的情況?？鞓敷w育教學(xué)的過程中始終要貫穿活潑氛圍，強(qiáng)調(diào)趣味性，只有這樣才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，樂意運(yùn)動(dòng)。（3）教學(xué)方法：注重實(shí)效，新穎多樣。體育教學(xué)的“快樂”，在組織上不是簡(jiǎn)單的重復(fù)和單一循環(huán)的，一定是多種多樣的，且根據(jù)環(huán)境和條件及年齡階段的不同，有計(jì)劃和有序地進(jìn)行，組織形式一定采取花樣不斷、新穎別致的，才能廣受歡迎。1.2快樂體育的起源與發(fā)展。1.2.1快樂體育的起源。快樂體育興起于二戰(zhàn)后，發(fā)端于德國(guó)和日本。1979年，日本第24屆“全國(guó)體育學(xué)習(xí)研究協(xié)議會(huì)”在東京召開，竹之下休藏作為這次會(huì)議的發(fā)起人和領(lǐng)導(dǎo)者提出了“快樂體育”一詞。1953年后，“追求正確而豐富的體育學(xué)習(xí)”理念開始萌發(fā)，教育界自始重視起學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。到20世紀(jì)60年代初期，日本體育教育中出現(xiàn)了向技能、體力回潮的傾向，竹之下休藏提出以學(xué)習(xí)對(duì)抗體練式體育，并開始積極探索和嘗試快樂體育。1.2.2快樂體育在我國(guó)的發(fā)展。20世紀(jì)80年代中期，伴隨著改革開放，我國(guó)開始關(guān)注蘇聯(lián)之外的教育模式。風(fēng)靡德國(guó)、日本的快樂體育開始影響我國(guó)。我國(guó)體育教育工作者開始踐行“寓教于樂”。經(jīng)過多年的理論研究與實(shí)踐探索，逐漸形成了“以學(xué)生為主體，從其興趣著手，強(qiáng)壯其體格，健全其身心健康，使其養(yǎng)成終生鍛煉習(xí)慣”的快樂體育教育思想。

2快樂體育在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1思想上：摒棄傳統(tǒng)思維，牢固樹立“學(xué)生主體”的思想。2.1.1樹立“教學(xué)合一”的教學(xué)觀念快樂體育是教學(xué)模式，更是教學(xué)思想?？鞓敷w育教育的核心是“學(xué)生主體”，而過去，我國(guó)中學(xué)體育教育更多強(qiáng)調(diào)的是只管“教”，不管“學(xué)”。因此，要實(shí)施快樂體育教學(xué)的第一步，就應(yīng)是摒棄傳統(tǒng)思維模式，正確認(rèn)知“教與學(xué)”的關(guān)系。2.1.2樹立“學(xué)生主體”的教學(xué)思想思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。什么樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，就決定了什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法。過去我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)普遍實(shí)行的是填鴨式又叫注入式教學(xué)模式，就是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這種教學(xué)模式的根源，是由教師的主體地位決定的。這種思想產(chǎn)生的結(jié)果必然是課堂乏味，學(xué)生被動(dòng)。而快樂體育，首先強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生主體意識(shí)，具體指的是，快樂體育教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師的主導(dǎo)地位就體現(xiàn)在“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”，學(xué)生主體則表現(xiàn)為主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)。這樣在“歡聲笑語”中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，完成了教學(xué)任務(wù)。2.2教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主動(dòng)”參與，不能因循守舊。2.2.1認(rèn)真準(zhǔn)備，合理規(guī)劃。在“學(xué)生主體”的快樂體育思想指導(dǎo)下，教師要做的就是創(chuàng)造愉快氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。說起來簡(jiǎn)單，做起來不可能一蹴而就，需要教師精心謀劃，積極準(zhǔn)備，縝密計(jì)劃。既要考慮到整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)，又要兼顧到個(gè)體、眼前，不能“一刀切”、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)方法和一個(gè)要求。例如，為保證以學(xué)生為主體的主動(dòng)參與和全員參與，教師可以在課前抽出時(shí)間跟學(xué)生一起就趣味教學(xué)進(jìn)行專題研討，并共同制訂或創(chuàng)新趣味課堂和課堂規(guī)程。另外，為照顧學(xué)生個(gè)體差異和興趣不同，可以打造“別樣課堂”。具體做法是，同一課堂，同時(shí)開展多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生根據(jù)興趣，在課前或現(xiàn)場(chǎng)選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目參與。這種體驗(yàn)保證了學(xué)生的全員參與，且興趣盎然。但不花時(shí)間精心準(zhǔn)備，它只是設(shè)想。所以，唯有認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂才不被荒廢，只有合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，才能輕松搞定。2.2.2著重趣味，重視差異?？鞓敷w育的核心，就是教師要想方設(shè)法讓課堂“活”起來，讓體育課上成為歡聲笑語的海洋，且一個(gè)都不能少。使學(xué)生在這堂課剛愉快的結(jié)束時(shí)，就開始翹首下節(jié)課的早日到來。為實(shí)現(xiàn)每堂課的教學(xué)目的，教師應(yīng)因地制宜地設(shè)計(jì)別樣教學(xué)方法，且要一定考慮到因材施教。例如，體能訓(xùn)練課，如果單純的跑步等常規(guī)做法，學(xué)生早就司空見慣了，也就沒有了興趣，結(jié)果可想而知。那就不妨在簡(jiǎn)單熱身后，再進(jìn)行分組趣味接力賽。比賽項(xiàng)目：蛙跳、后蹬腿、立定跳遠(yuǎn)等接力，這樣既可以體現(xiàn)競(jìng)技性，又能增加運(yùn)動(dòng)樂趣；既保證了全體學(xué)生參與，又使學(xué)生在競(jìng)技過程中達(dá)到教學(xué)的目的。但是，僅有這些趣味還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況進(jìn)行分組，保證每組的實(shí)力相當(dāng)，否則還沒比賽就已經(jīng)知道結(jié)果了，學(xué)生也就沒有參與的興趣了。學(xué)生體質(zhì)、興趣等的個(gè)體差異，是客觀存在的，但它不能成為體育課缺失的理由和原因。體育教師唯有打造多樣興趣，為全員運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造條件，才能保證全體參與。讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)有興趣，且一個(gè)都不能少，這才是快樂體育的根本。2.2.3教學(xué)一體，健康身心。現(xiàn)在的中學(xué)生年齡一般在12～18歲之間，這個(gè)年齡階段的學(xué)生，絕大多數(shù)是個(gè)性十足，表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)，不輕易服輸；但耐心是非常缺乏的。據(jù)此，體育課上，教師盡管用心教，但沉悶的教學(xué)根本無法引起他們的共鳴，積極性更無從談起。唯有“教學(xué)一體”的互動(dòng)，才能激發(fā)他們的全身心的熱情，課堂才會(huì)“生龍活虎”，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。以籃球投籃教學(xué)課為例，課前準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，體育教師進(jìn)行了投籃技術(shù)講解和動(dòng)作示范，然后讓學(xué)生們開始自己反復(fù)練習(xí)。這堂課，教師的教法沒有問題，但是3～5次重復(fù)動(dòng)作練習(xí)后，學(xué)生的興趣頓失。如果教師在教后，進(jìn)行多點(diǎn)花樣籃球訓(xùn)練，再進(jìn)行分組投籃賽，場(chǎng)面和結(jié)果會(huì)截然不同。具體做法是將學(xué)生分成若干小組，組員分別站在不同的投籃點(diǎn)，相互傳球后投籃，再變換位置投籃，最后評(píng)定組別和個(gè)人成績(jī)，確定名次。這樣就將枯燥的籃球課，變得既生動(dòng)有趣又錘煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生們?cè)诎簱P(yáng)的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

摘要:體育榜樣包括精湛的技藝和頑強(qiáng)的作風(fēng)，充分展現(xiàn)了新時(shí)代中國(guó)人尤其是不忘初心和牢記使命下的體育人的中華民族的精神。研究表明，體育榜樣在體育教學(xué)過程中起著不能或缺的作用，學(xué)習(xí)者從體育動(dòng)作的模仿、體育言語邏輯構(gòu)造的掌握、體育人格的構(gòu)成等要素，都可以通過對(duì)體育楷模的觀察效仿的進(jìn)程加以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)代中學(xué)生正處于素質(zhì)易于塑造的階段，通過在體育教學(xué)中運(yùn)用體育榜樣的影響和作用的輻射功能，加強(qiáng)在中學(xué)體育教學(xué)中的使用，提升中學(xué)生對(duì)體育榜樣綜合價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)，推進(jìn)中學(xué)生體質(zhì)健康加強(qiáng)，促進(jìn)體育素養(yǎng)，是完成新時(shí)代體育綜合治理體系建造和體育治理能力提升的重要保證。

關(guān)鍵詞:體育榜樣;中學(xué)體育教學(xué);體質(zhì)健康促進(jìn);體育素養(yǎng)提升

1體育榜樣概念的界定和類型劃分

1．1體育榜樣概念的界定。體育榜樣是具有突出新時(shí)代特征體育人物形象的真實(shí)寫照，是現(xiàn)實(shí)體育生活中先進(jìn)體育事跡的典型代表人物和團(tuán)體的英雄形象的展現(xiàn)。雖然目前體育學(xué)術(shù)界對(duì)體育榜樣沒有統(tǒng)一的概念界定，但體育學(xué)術(shù)界對(duì)體育榜樣的認(rèn)識(shí)所達(dá)到的共識(shí)無人質(zhì)疑。由此可見，體育榜樣能夠?qū)ξ闯赡牦w育教育有激勵(lì)、啟發(fā)和引領(lǐng)的重要作用。目前體育榜樣是被青少年模擬的對(duì)象，體育榜樣在中學(xué)體育課教學(xué)中所起的作用是過猶不及，促進(jìn)青少年體育素養(yǎng)的提高，促成體質(zhì)健康開展的重要驅(qū)動(dòng)。體育榜樣可以是身邊的典型，體育個(gè)人和團(tuán)體的楷模也可以是社會(huì)所推崇的。體育榜樣最大的意義就是被模仿和被學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新中國(guó)體育初心使命下具有特殊歷史意義的體育人的精神面貌和忘我實(shí)干精神釋放正能量教育功能。1．2體育榜樣的類型劃分。體育榜樣可以在廣泛的形式劃分，縮小兩個(gè)部分。廣義的體育榜樣認(rèn)為是一種弘揚(yáng)中華民族體育精神、展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)中體育人思想品格正能量的一種激勵(lì)載體，具有值得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和崇拜的有關(guān)于體育品質(zhì)、特征和素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且這些要素可以通過榜樣的模仿作用獲得社會(huì)的一致認(rèn)可。它可以是一個(gè)人、一個(gè)社區(qū)、一個(gè)體育賽事，也可以是一個(gè)想象中的高級(jí)學(xué)生的思維形象。有時(shí)也包括相關(guān)的環(huán)境刺激。狹義的體育榜樣認(rèn)為是展現(xiàn)體育風(fēng)采和體育形象的人或群體，包括個(gè)別榜樣和群體榜樣。目前個(gè)人理解從國(guó)家需求看體育榜樣可以分為:集體體育精神榜樣、體育明星榜樣、體育教師榜樣、體育愛好者榜樣、“健身達(dá)人”榜樣、身邊同學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)者榜樣等類型，根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，不同的接受方式可分為:無障礙體育榜樣、人際交往體育模式、網(wǎng)絡(luò)體育模式、多媒體體育模式等。不同體育榜樣類型在中學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生的作用不盡相同，其研討的價(jià)值具備重要的意義。

2體育榜樣與中學(xué)體育教學(xué)

2．1體育榜樣與中學(xué)體育教學(xué)。國(guó)務(wù)院在全民健身計(jì)劃中提出:“鼎立普及年體育活動(dòng)，實(shí)施全民健身以青少年為重點(diǎn)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，推進(jìn)青少年身體實(shí)質(zhì)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)健康目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的體育傳習(xí)形式是中學(xué)體育教學(xué)必需做的，改革教育方法和方式，促進(jìn)中學(xué)習(xí)者各方面健康成長(zhǎng)。體育楷模以其共同的優(yōu)勢(shì)在體育傳授中闡揚(yáng)著必不可少的作用。2．2體育榜樣與中學(xué)生。進(jìn)一步提高學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育而進(jìn)行的健康健身意識(shí)，構(gòu)建完善的人格思維體系，促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生在中學(xué)時(shí)間是接受學(xué)校體育教育的重要時(shí)期，也處在承前啟后的階段，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康教育，塑造學(xué)生的體育素養(yǎng)，營(yíng)造良好的校園體育文明氛圍，對(duì)體育事業(yè)的全面發(fā)展具有重要的歷史意義。隨著當(dāng)前的生活品質(zhì)，盼望自己的孩子在身體和學(xué)習(xí)上都有好的前途，父母把一切的心血都放在孩子本身，目前不少學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)上出現(xiàn)怕苦、怕累的念想，各個(gè)身體素質(zhì)日趨大跌。要想在中學(xué)學(xué)生的耐力、進(jìn)度、氣力、柔韌等身體本質(zhì)上達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康規(guī)范的要求，需要通過體育榜樣的效應(yīng)提升中學(xué)生積極參入體育鍛煉的意識(shí)，控制中學(xué)生體質(zhì)下降的趨向。2．2．1積極因素影響。研究證明體育榜樣與中學(xué)習(xí)者的關(guān)系密切，尤其是在體育講習(xí)中發(fā)揮的積極因素熏陶極為重要。造就學(xué)生的體育趣味喜好，任何一個(gè)體育項(xiàng)目的成長(zhǎng)都離不開體育榜樣的實(shí)力。成功的體育人士的影響促進(jìn)和養(yǎng)育了中學(xué)生對(duì)體育嗜好的形成。制定日常身體良好的生活習(xí)慣。體育榜樣在體育運(yùn)動(dòng)和社會(huì)生活中起到了指引作用，讓學(xué)習(xí)者踴躍加入到體育鍛煉中并讓學(xué)生享受體育內(nèi)在的樂趣，加強(qiáng)體質(zhì)，提高特性，錘擊意志，養(yǎng)成畢生鍛煉的風(fēng)尚和良好生活質(zhì)量。2．2．2消極因素影響。進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，體育榜樣對(duì)中學(xué)生的消極因素也會(huì)發(fā)生必然的潛移默化。當(dāng)今社會(huì)，體育與文化娛樂、影視傳媒等之間的相互融合，大肆宣傳，使大眾的目光都集中在他們身上，便成了娛樂的附庸品，成為了日常談話的一部分。更多的體育榜樣便被加上了“體育網(wǎng)紅”的頭銜不合時(shí)宜，體育榜樣最大用處還沒有在體育教學(xué)中充分發(fā)揮出來，中學(xué)體育教學(xué)提升學(xué)生體育素養(yǎng)形成的價(jià)值有待進(jìn)一步深入挖掘。最后是負(fù)面化的影響。體育榜樣的光環(huán)亮麗滿足了大眾的偶像化的追求和關(guān)注，體育榜樣應(yīng)看重自身的樣子、加強(qiáng)自身素質(zhì)意識(shí)，積極投入到訓(xùn)練、比賽增進(jìn)技術(shù)當(dāng)中。應(yīng)進(jìn)一步提升自己的文明素養(yǎng)和道德程度。然而部分體育榜樣對(duì)自己本身的要求和辦理不嚴(yán)峻，必然缺少社會(huì)和家庭責(zé)任感，呈現(xiàn)許多問題，甚至?xí)霈F(xiàn)品德和法令問題，這些不良現(xiàn)象將會(huì)直接潛移默化到中學(xué)生對(duì)體育榜樣的認(rèn)識(shí)和感觸。