摘要：教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)就是教師教學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。針對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生和課程的特點(diǎn)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)更是關(guān)鍵，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性是關(guān)鍵；也為今后學(xué)生立足于自己的工作崗位，提高一定的自我學(xué)習(xí)能力、思考分析能力、理解運(yùn)用能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；教學(xué)；方法；改革

教學(xué)在一般人眼里就是教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，學(xué)生圍繞教師，教師處于教學(xué)的主動(dòng)和權(quán)威地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)和附庸地位，這種帶有惰性的學(xué)習(xí)方法，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而且制約了學(xué)生自學(xué)能力、思考分析能力、理解運(yùn)用能力的提高，甚至?xí)囵B(yǎng)出死記硬背式的“人才”，不利于全面提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)教學(xué)嘗試，筆者談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)方面的看法：

一、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)的內(nèi)涵

所謂教學(xué)，其內(nèi)涵來(lái)講就是教師教學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。即教學(xué)是由教和學(xué)兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，缺少哪一個(gè)方面都不能稱之為教學(xué)，當(dāng)然也就達(dá)不到教學(xué)的目的。一個(gè)教師是否完成教學(xué)任務(wù)不是指他書是否教完，指導(dǎo)實(shí)踐性環(huán)節(jié)是否已經(jīng)結(jié)束，更為重要的是要問(wèn)他是如何教學(xué)生學(xué)的，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)是否學(xué)到了更多、更新的東西。教師引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中尤為重要。因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生和課程設(shè)置有其特點(diǎn)和共性。第一學(xué)生來(lái)源于初中畢業(yè)生，這些學(xué)生在初中受到的批評(píng)指責(zé)較多，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)信心不足，這就要求教師不僅僅是要有廣博的學(xué)識(shí)，最主要的是要學(xué)會(huì)善待每一位學(xué)生；學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失；學(xué)會(huì)智慧地對(duì)待學(xué)生存在的問(wèn)題；學(xué)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣，即讓其親其師信其道。第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程類型復(fù)雜，面對(duì)知識(shí)爆炸的時(shí)代，專業(yè)課程的更新較快，專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容也多，課程的模式與初中相比也發(fā)生了根本性的變化。假如說(shuō)初中、小學(xué)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握好比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的話，那么職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)則更加強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。初中、小學(xué)教師應(yīng)該在如何教上多下功夫，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師就應(yīng)在教學(xué)生如何學(xué)上多下功夫。完成教學(xué)任務(wù)不光是教師的事，而且也是學(xué)生的事，只有倆者密切配合、共同努力才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、講究教學(xué)法

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)正處于快速發(fā)展的過(guò)程中。作為我國(guó)教育體系中重要的一環(huán)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校本身占據(jù)著重要的地位。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校不斷發(fā)展的過(guò)程中，如何做好對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范已經(jīng)成為了影響學(xué)校健康發(fā)展的重要因素。本文就對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與防范的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；防范措施

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育工作的開(kāi)展買入了新的階段。在不斷擴(kuò)招和發(fā)展過(guò)程中，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的整體規(guī)模一直在不斷擴(kuò)大當(dāng)中，快速發(fā)展的需求對(duì)于職業(yè)教育辦學(xué)和管理水平提出了更高的要求。在當(dāng)前職業(yè)教育體系中，經(jīng)費(fèi)緊缺已經(jīng)成為了困擾當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校本身的教育投入成本較大，但是相關(guān)財(cái)政預(yù)算的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)卻少于普通高中。雖然我國(guó)政府對(duì)于中等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，但是其發(fā)展過(guò)程中的相關(guān)需求卻依然難以得到有效的滿足。很多中職院校為了更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展和解決資金緊缺問(wèn)題，都采取了多種方式和渠道來(lái)對(duì)資金進(jìn)行籌集，從而引發(fā)了一定的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題。本文就對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了分析，并探討了相應(yīng)的防范措施，以期更好地促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的健康發(fā)展。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)淺析

第一，融資風(fēng)險(xiǎn)。在中職院校發(fā)展辦學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)費(fèi)用的投入和資金的支持是中職院校發(fā)展和辦學(xué)工作開(kāi)展的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段中職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于財(cái)政的撥款，相關(guān)設(shè)備的投入和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要學(xué)校采取進(jìn)一步的融資方式。在中職院校資金籌措渠道中，政策性貸款是其中的重要渠道，但是其資金相對(duì)有限，難以滿足學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展的需求。施工企業(yè)墊資的方式其對(duì)償還期要求相對(duì)較高，并且已經(jīng)成為了重要的融資形式。多種融資方式為學(xué)校的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)帶來(lái)了諸多的不確定因素，是產(chǎn)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的重要原因。第二，生源風(fēng)險(xiǎn)。在我國(guó)中職院校不斷發(fā)展過(guò)程中，相關(guān)收費(fèi)制度也在一直改革，并且承擔(dān)了相應(yīng)的教學(xué)成本分擔(dān)的職能。在學(xué)校收入比例當(dāng)中，學(xué)費(fèi)收入已經(jīng)成為了其中重要的資金來(lái)源。隨著相關(guān)資金籌集渠道不斷變化，中職院校本身資金的來(lái)源也發(fā)生了很大的變化，圣遠(yuǎn)市場(chǎng)已經(jīng)成為了資金籌集的重要影響因素。在我國(guó)計(jì)劃生育和普通高中擴(kuò)招活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，中職院校的生源數(shù)量一直處于下降的狀態(tài)下，這對(duì)于學(xué)費(fèi)收入會(huì)造成很大的影響，并且也導(dǎo)致了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)。第三，負(fù)債風(fēng)險(xiǎn)。在面臨新的辦學(xué)壓力，負(fù)債問(wèn)題一直是困擾學(xué)校發(fā)展的重要問(wèn)題。一是學(xué)校對(duì)于基層建設(shè)的投資，因所需資金較多，整體資金投入量需要得到有效的保障，在學(xué)校項(xiàng)目增量收益水平不能得到有效保障時(shí)，學(xué)校的負(fù)債問(wèn)題就會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)效益造成很大的影響，相反則會(huì)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。二是學(xué)生拖欠費(fèi)用的問(wèn)題，因近幾年高校擴(kuò)大招生，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校貧困生增多，再加上部分學(xué)生故意拖欠費(fèi)用，因此學(xué)生拖欠費(fèi)用的情況日益嚴(yán)重。大批學(xué)生欠費(fèi)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)校的現(xiàn)金流產(chǎn)生影響，一定程度上影響了學(xué)校的正常運(yùn)作和發(fā)展。第四，投資風(fēng)險(xiǎn)。在當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，對(duì)外投資聯(lián)合辦學(xué)已經(jīng)成為了對(duì)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展中負(fù)債壓力進(jìn)行應(yīng)對(duì)的重要應(yīng)對(duì)的重要方式。部分學(xué)校在進(jìn)行聯(lián)合投資的過(guò)程中，對(duì)于外界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)缺乏科學(xué)的認(rèn)知，一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)存在較多的復(fù)雜性，學(xué)校相關(guān)投資管理工作難以適應(yīng)外界形式的需求，內(nèi)部財(cái)務(wù)管理水平有限，整體創(chuàng)收和資金回收遇到了很大的困難。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育現(xiàn)狀分析

就中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，由于其教育對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，學(xué)校德育工作任務(wù)顯得特別艱巨而繁重。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校肩負(fù)著為國(guó)家各條戰(zhàn)線，甚至面向國(guó)際培養(yǎng)大量的應(yīng)用型技術(shù)人才的重任，然而學(xué)校的德育跟不上形勢(shì)需要的狀況令人擔(dān)憂。由于近年來(lái)普通高校連年擴(kuò)招，促使普通高中也不斷地?cái)U(kuò)招，而大部分職校每年錄取的新生，一般都是各地中考考不上普通高中的初中畢業(yè)生，因此各職校生源的質(zhì)量逐年降低。新生的文化基礎(chǔ)差，必然伴隨著生源的思想道德品質(zhì)差，這些新生入學(xué)后常常會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，其表現(xiàn)為心理煩躁、波動(dòng)、消沉或狂熱，這也使他們的弱點(diǎn)暴露無(wú)遺，主要是：艱苦樸素、勤儉節(jié)約和勞動(dòng)觀念淡薄，自理能力、自控能力差，正視困難的能力不足，缺少同壞人壞事作斗爭(zhēng)的正義感，辨別是非能力差，經(jīng)不起來(lái)自現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和影視等文化傳媒中的不良信息以及社會(huì)上腐朽沒(méi)落現(xiàn)象的誘惑等等。學(xué)生的這些缺陷已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育工作必須解決的難題。

值得肯定的是，幾年來(lái)，各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育工作有了一定的起色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)和高度重視德育工作，配備足夠的德育工作隊(duì)伍，并形成了一定的管理體系，開(kāi)設(shè)了《德育》《職業(yè)道德》《法律基礎(chǔ)知識(shí)》《交際禮儀》等與德育關(guān)系密切的課程，還開(kāi)展了德育方面的理論和實(shí)踐的研究。然而，學(xué)校的德育工作也存在著嚴(yán)重缺陷和不足，主要表現(xiàn)在：第一，德育目標(biāo)失衡。學(xué)校在制定德育目標(biāo)時(shí)，有伴隨著政治風(fēng)潮變化而變化和脫離學(xué)校實(shí)際的傾向。有關(guān)規(guī)章制度沒(méi)有具體化，可操作性差。德育的階段性目標(biāo)跟學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和思想意識(shí)認(rèn)識(shí)水平不適應(yīng)。如各年級(jí)完成哪些道德品質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)或應(yīng)達(dá)到什么要求，往往沒(méi)有具體的規(guī)定和階段指標(biāo)。由于德育目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致德育工作事倍功半。第二，德育內(nèi)容不十分明確，相當(dāng)部分學(xué)校沒(méi)有根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定穩(wěn)定規(guī)范的德育內(nèi)容，只追求德育的近期目標(biāo)，收不到長(zhǎng)久的良好效果。第三，德育過(guò)程簡(jiǎn)單化。德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程，它是以一定的內(nèi)容為依據(jù)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危蓭熒餐瓿傻幕顒?dòng)。而目前的現(xiàn)狀是：(1)以管代導(dǎo)。有人認(rèn)為德育就是對(duì)學(xué)生的管理，只要學(xué)校制定出各種規(guī)章制度讓學(xué)生遵守，再加上獎(jiǎng)懲措施和德育的威嚴(yán)就可以使學(xué)生服服帖帖。其實(shí)，這種高壓式的德育，無(wú)法真正將教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信念和行為操守，反而容易形成雙重人格現(xiàn)象，他們?cè)谛Ｋ剖欠囊磺兄贫?，出了校門便為所欲為。(2)主客體顛倒。德育過(guò)程沒(méi)有從社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需要這個(gè)主體出發(fā)確定方法、手段，而是簡(jiǎn)單地把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象進(jìn)行說(shuō)教。(3)德育過(guò)程形式化明顯。德育過(guò)程沒(méi)有形成全方位的、主體式的定格體系，而是單純強(qiáng)調(diào)某一方面或某一針對(duì)性教育，德育活動(dòng)完成后簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，至于學(xué)生在活動(dòng)中知、情、意、行各方面是否發(fā)生變化無(wú)人過(guò)問(wèn)了。(4)德育工作者不適應(yīng)時(shí)代要求。德育工作者年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，甚至有部分是其他課程教不了的或者是由一些富余的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，因此．德育工作者整體水平不很高。這些現(xiàn)狀警示我們，改革學(xué)校德育工作是擺在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校面前的重大課題和緊迫任務(wù)。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育改革的幾點(diǎn)思考

(一)要充分認(rèn)識(shí)德育功能

德育系統(tǒng)與環(huán)境相互作用以及德育系統(tǒng)內(nèi)部各因素相互作用時(shí)所導(dǎo)致的變化和結(jié)果，稱為德育功能。德育功能分為內(nèi)部功能和外部功能。德育系統(tǒng)內(nèi)部教育者、受教育者、德育目的、德育內(nèi)容和方法等諸要素相互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，稱為德育內(nèi)部功能。德育系統(tǒng)與外部環(huán)境，如自然界、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素相互作用所導(dǎo)致的結(jié)果稱為德育外部功能?？梢?jiàn)，德育功能是多方面的、復(fù)雜的，所以把德育功能簡(jiǎn)單化是方法論上的錯(cuò)誤。

根據(jù)市教育局下發(fā)的《2010年市直學(xué)校校長(zhǎng)安全工作考核評(píng)估》文件精神，對(duì)照市教育局2009年在學(xué)校校長(zhǎng)安全評(píng)估過(guò)程中有針對(duì)性提出的整改意見(jiàn)，我校在2010年度對(duì)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)工作穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)上，動(dòng)員力量對(duì)安全工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了鞏固，籌集資金對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了我校2010年安全生產(chǎn)工作目標(biāo)。現(xiàn)就我校2010年安全生產(chǎn)工作具體情況向驗(yàn)收小組做以下匯報(bào)：

一、事故控制。我校始終把“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的工作原則作為安全工作的指導(dǎo)思想,通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理、認(rèn)真落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了今年我校安全生產(chǎn)全年無(wú)事故的工作目標(biāo)。

二、組織建設(shè)。我校堅(jiān)決推行校長(zhǎng)為學(xué)校第一安全責(zé)任人制度，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)助理為副組長(zhǎng)，各科室負(fù)責(zé)人為成員的安全領(lǐng)導(dǎo)工作小組。安全領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)安全辦公室，由校長(zhǎng)助理?yè)?dān)任安全辦公室主任，負(fù)責(zé)學(xué)校日常安全問(wèn)題處理。安全領(lǐng)導(dǎo)小組于每學(xué)期初召開(kāi)安全工作會(huì)議，總體統(tǒng)籌和規(guī)劃安全生產(chǎn)工作，安全辦公室每周定期召開(kāi)一次安全會(huì)議，對(duì)具體安全工作進(jìn)行部署。同時(shí)，學(xué)校還落實(shí)了安全責(zé)任制，層層簽訂安全責(zé)任書，根據(jù)“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的工作責(zé)任處理原則分配工作任務(wù)，區(qū)分工作責(zé)任。

三、制度建設(shè)。在推進(jìn)安全生產(chǎn)活動(dòng)中，我校始終把學(xué)校制度建設(shè)放在首位，以制度作保證，向制度要安全。不僅把落實(shí)安全責(zé)任書作為抓好我校安全工作的主線，還通過(guò)分析學(xué)校實(shí)際情況，在原有安全制度的基礎(chǔ)上把不健全的制度進(jìn)行了調(diào)整；對(duì)不完善的制度進(jìn)行了完善；對(duì)原來(lái)沒(méi)有的制度進(jìn)行了補(bǔ)充，如《教師值班制度》、《校產(chǎn)管理制度》、《公共衛(wèi)生安全管理制度》、以及學(xué)?！栋踩ぷ魇謨?cè)》等。除日常安全管理之外，學(xué)校還根據(jù)各種不同意外事故類型制訂了各種應(yīng)急處置預(yù)案，如學(xué)?！锻话l(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》、《預(yù)防火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案》等。通過(guò)建立、補(bǔ)充、調(diào)整和完善學(xué)校安全制度，進(jìn)一步做到了“有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，不出漏洞”，為我校順利開(kāi)展和抓好安全工作提供了理論指導(dǎo)。

四、責(zé)任落實(shí)。我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行廣東省教育廳、市教育局有關(guān)安全工作的指示，嚴(yán)格抓好“五個(gè)落實(shí)”：即嚴(yán)格落實(shí)防火、防盜、防爆炸、防破壞、防自然災(zāi)害事故、防失密、防投毒等的排查；嚴(yán)格落實(shí)供水供電設(shè)施的管理和維護(hù)；嚴(yán)格落實(shí)食品衛(wèi)生的檢測(cè)和監(jiān)督；嚴(yán)格落實(shí)傳染性疾病的控制和防疫；嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生交通安全的監(jiān)管等，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全工作，防止各類安全責(zé)任事故的發(fā)生。除設(shè)立學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組、安全辦公室對(duì)學(xué)校安全工作做出整體規(guī)劃和部署之外，還成立了以各教學(xué)班級(jí)為單位，以班主任為組長(zhǎng)和班級(jí)安全第一責(zé)任人，正副班長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，班級(jí)中設(shè)立專職的安全員的基層安全工作單位，把安全工作從細(xì)微之處抓起，把安全工作從點(diǎn)滴抓起。

五、綜合治理。我校高度重視學(xué)校各方面的安全工作，高度重視校舍安全、設(shè)備安全、防火防災(zāi)安全、用電安全、食品衛(wèi)生安全等安全工作，積極廣泛的開(kāi)展宣傳和防范工作，制定防范措施，排查安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，拒絕一切不安全因素和問(wèn)題。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位朋友：大家好!

授學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的委托，由我來(lái)做學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)工作報(bào)告。請(qǐng)?jiān)谧魑活I(lǐng)導(dǎo)及代表們審議。在過(guò)去的五年里，我校全體師生在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和幫助下，在廣大同學(xué)的支持與配合下，在我全體成員的共同努力下，有聲有色的開(kāi)展了各項(xiàng)工作，并取得了顯著的成績(jī)，得到了廣大師生的好評(píng)。一直以來(lái)，學(xué)校緊緊圍繞著院團(tuán)委的工作中心，結(jié)合我院的特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列具有我學(xué)校特色的培訓(xùn)工作，取得了驕人的成績(jī)。省職業(yè)技術(shù)學(xué)校，感謝你們多年來(lái)對(duì)我?！坝曷队?jì)劃”工作的關(guān)懷、指導(dǎo)和支持，現(xiàn)將我校五年來(lái)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)施情況匯報(bào)如下：

基本情況

我校于年8月被國(guó)務(wù)院扶貧辦確定為貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地。五年來(lái)，學(xué)校遵循“省主管、市代管、區(qū)主辦”的原則，按照“政府主導(dǎo)、面向市場(chǎng)、訂單辦學(xué)、保障就業(yè)”的培訓(xùn)要求，在市、區(qū)扶貧辦的直接指導(dǎo)下，采取轉(zhuǎn)移培訓(xùn)與學(xué)歷教育“一校兩線、齊頭并進(jìn)”的方式，走“場(chǎng)地租賃制、設(shè)備股份制、教師聘任制”的新路，建立建全了五種新機(jī)制，從而有效保障了轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的良性發(fā)展，形成了“一校兩分三制、定單培訓(xùn)、定向輸出”的培訓(xùn)模式，打造出了具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，真正實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一期、學(xué)到一技、安置一人、脫貧一戶、帶動(dòng)一片”的目標(biāo)。五年來(lái)學(xué)校共培訓(xùn)學(xué)員7500多人，占計(jì)劃任務(wù)的100%，其中學(xué)校安置7356人，自主擇業(yè)144人，安置就業(yè)率達(dá)98%。就業(yè)學(xué)員90%免費(fèi)安置到沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，月收入在1300元以上。其培訓(xùn)成果在年年6月全國(guó)“雨露計(jì)劃”成果展覽會(huì)上作為省僅有的兩家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參展，得到了國(guó)務(wù)院扶貧辦機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，有多個(gè)省扶貧辦帶領(lǐng)本省參展基地學(xué)校前來(lái)觀摩、學(xué)習(xí)。

主要做法

一、優(yōu)化就業(yè)維權(quán)服務(wù)，搭建輸出平臺(tái)

摘要：隨著全民素質(zhì)的提高，我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的不斷發(fā)展與壯大，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校檔案管理提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：檔案管理;問(wèn)題;創(chuàng)新模式;現(xiàn)代化;大數(shù)據(jù)

一、中職校檔案管理工作的重要意義

對(duì)于中職校來(lái)說(shuō)學(xué)校的管理及教學(xué)活動(dòng)，是我們檔案的主要內(nèi)容。首先檔案工作對(duì)教育學(xué)生起到重要作用。育人是學(xué)校的根本任務(wù)，是一切工作的落腳點(diǎn)和歸宿，檔案工作也不例外。其次能利用本學(xué)校的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育。最后能開(kāi)發(fā)和利用本校學(xué)者的優(yōu)秀事跡，開(kāi)展理想信念教育。為順利開(kāi)展檔案的所有工作意義是非常大的，當(dāng)然檔案管理也能夠?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)評(píng)估、科學(xué)研究、黨政管理提供真實(shí)可靠的信息資源。

二、在檔案工作中所存在的具體問(wèn)題

（一）缺乏信息化管理意識(shí)。缺乏管理意識(shí)，具體表現(xiàn)為對(duì)信息化管理比較模糊。管理水平及業(yè)務(wù)沒(méi)能夠與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)今社會(huì)信息化已成為了主流。對(duì)于信息化管理的意識(shí)不夠，認(rèn)為人事檔案工作不怎么重要，人事檔案簡(jiǎn)單的認(rèn)為是功過(guò)記錄，沒(méi)有意識(shí)到真正的意義。忽視了檔案的地位及作用。有時(shí)，就簡(jiǎn)單的查找及登記，卻沒(méi)有配備專職人員。即使學(xué)校配了高端的計(jì)算機(jī)，它也只能發(fā)揮簡(jiǎn)單的輸入、輸出功能。在對(duì)檔案的輕視上使得管理淡化，并沒(méi)有構(gòu)建以個(gè)現(xiàn)代化需求信息管理系統(tǒng)。（二）服務(wù)。在對(duì)檔案進(jìn)行管理時(shí)，主要偏向于為機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門及學(xué)校決策服務(wù)，沒(méi)有著重在檔案發(fā)展及管理方面發(fā)展，根本不能滿足管理、教學(xué)等方面的要求。（三）內(nèi)容。在檔案管理中，學(xué)生的檔案特別容易出現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)容較少，在查閱信息時(shí)無(wú)法全面了解清楚。當(dāng)時(shí)建檔的時(shí)候就沒(méi)有將信息收集完整，對(duì)于學(xué)生的重視程度還不夠，才造成這種后果。（四）技術(shù)人員不足。專業(yè)管理員的隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。除此之外還要派專人道檔案館去跟班學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到別人的先進(jìn)技術(shù)，及業(yè)務(wù)精神傳達(dá)給管理員，做到軟件，硬件都不落伍。

一、目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。職校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，知識(shí)面狹窄，分析和理解能力較差。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自控能力較差，對(duì)一些應(yīng)掌握的語(yǔ)文基本知識(shí)，如字詞、句段、篇章等掌握得很差。有些學(xué)生連常用字都不認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)基本的語(yǔ)感、邏輯知識(shí)了。在寫作方面存在很大困難，學(xué)習(xí)時(shí)敷衍了事，存在厭學(xué)情緒。2.評(píng)價(jià)體系不夠完善。職校教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握一些技術(shù)，因而一切教學(xué)都是為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)的，關(guān)注學(xué)生專業(yè)課的整體成績(jī)，將專業(yè)證書作為衡量學(xué)生成績(jī)的唯一重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，盡管職校語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，但并未建立完善的評(píng)價(jià)體系，因而不能充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)體系的作用。3.對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視。職校學(xué)生對(duì)自己的要求普遍很低，大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文能及格就可以，并不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。有些學(xué)生甚至認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)重要，因而放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這類學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有激情，不談理想，得過(guò)且過(guò)，缺少年輕人的朝氣。

二、優(yōu)化職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文課堂效率的策略

1.教師轉(zhuǎn)變觀念。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)、專業(yè)性、技能型和創(chuàng)新型的勞動(dòng)者。要在整體上提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，就需要教師努力去改變教育觀念，樹(shù)立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo)，變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力。2.重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生不管是升學(xué)還是就業(yè)，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力要求很高，這就要求職校不僅要注意對(duì)學(xué)生“一技之長(zhǎng)”的培養(yǎng)，還要強(qiáng)化語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容接近生活。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于生活，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)生活，因此要讓學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。不但要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性和人文性特征，還要在生活中發(fā)揮其工具性作用，在人生修養(yǎng)中體現(xiàn)其人文性作用。這些說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，真正要讓學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師還要勤動(dòng)腦，多想辦法，而不能空談。3.注重學(xué)以致用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要千方百計(jì)將語(yǔ)文教學(xué)同生活實(shí)踐相聯(lián)系，突出語(yǔ)文的實(shí)用性功能。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要注意研究、了解學(xué)生專業(yè)課的特點(diǎn)，參照不同專業(yè)的特點(diǎn)，從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中尋找文化課同專業(yè)課的鏈接點(diǎn)，讓兩者在課堂上形成有機(jī)聯(lián)系。比如，對(duì)于說(shuō)明文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)參考專業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生提供不同的命題形式；學(xué)習(xí)烹飪技術(shù)時(shí)，動(dòng)手操作這一特點(diǎn)比較突出，教師可以給學(xué)生安排創(chuàng)作“如何做好魚類菜品”等類型作文；而對(duì)于操控機(jī)械專業(yè)的學(xué)生而言，維修機(jī)械是必須要掌握的技巧，教師可以給學(xué)生提供“挖掘機(jī)部分零件維修常識(shí)”的主題要求等。4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于諸多原因，職校教材內(nèi)容比較凌亂，有些語(yǔ)文課文內(nèi)容難度較大，不適應(yīng)職校的學(xué)生。鑒于這種情況，授課教師應(yīng)積極改變自己的教材觀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有教材，選擇整合教材。首先要精選學(xué)生必須掌握的篇目作為范例，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握，保留能提高語(yǔ)文能力的內(nèi)容，強(qiáng)化識(shí)字、用詞練習(xí)、實(shí)用性寫作等基本知識(shí)。重點(diǎn)加強(qiáng)具有職業(yè)導(dǎo)向的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，淡化文章分析、詞句釋義等教學(xué)內(nèi)容。另外，還要拓展教材范圍，大膽選用有時(shí)代感和實(shí)用性的中外經(jīng)典作品讓學(xué)生鑒賞，對(duì)選擇裁剪后的課文進(jìn)行整合，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際提出不同的教學(xué)要求，采取靈活的教學(xué)方法。

總之，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)很重要，教師要深入研究教材內(nèi)容，科學(xué)分析存在的問(wèn)題，選擇合理有效的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的素養(yǎng)。

作者:丁立學(xué) 單位:臨潭縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

[摘要]新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校德育工作，要在認(rèn)真分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行以下幾方面的思考與實(shí)踐：充分認(rèn)識(shí)德育功能；遵循德育的基本原則；明確德育工作具體內(nèi)容；選擇正確的德育方法、策略和途徑；構(gòu)建完善的德育管理體系。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；德育改革；思考

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育現(xiàn)狀分析

就中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，由于其教育對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，學(xué)校德育工作任務(wù)顯得特別艱巨而繁重。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校肩負(fù)著為國(guó)家各條戰(zhàn)線，甚至面向國(guó)際培養(yǎng)大量的應(yīng)用型技術(shù)人才的重任，然而學(xué)校的德育跟不上形勢(shì)需要的狀況令人擔(dān)憂。由于近年來(lái)普通高校連年擴(kuò)招，促使普通高中也不斷地?cái)U(kuò)招，而大部分職校每年錄取的新生，一般都是各地中考考不上普通高中的初中畢業(yè)生，因此各職校生源的質(zhì)量逐年降低。新生的文化基礎(chǔ)差，必然伴隨著生源的思想道德品質(zhì)差，這些新生入學(xué)后常常會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，其表現(xiàn)為心理煩躁、波動(dòng)、消沉或狂熱，這也使他們的弱點(diǎn)暴露無(wú)遺，主要是：艱苦樸素、勤儉節(jié)約和勞動(dòng)觀念淡薄，自理能力、自控能力差，正視困難的能力不足，缺少同壞人壞事作斗爭(zhēng)的正義感，辨別是非能力差，經(jīng)不起來(lái)自現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和影視等文化傳媒中的不良信息以及社會(huì)上腐朽沒(méi)落現(xiàn)象的誘惑等等。學(xué)生的這些缺陷已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育工作必須解決的難題。

值得肯定的是，幾年來(lái)，各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育工作有了一定的起色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)和高度重視德育工作，配備足夠的德育工作隊(duì)伍，并形成了一定的管理體系，開(kāi)設(shè)了《德育》《職業(yè)道德》《法律基礎(chǔ)知識(shí)》《交際禮儀》等與德育關(guān)系密切的課程，還開(kāi)展了德育方面的理論和實(shí)踐的研究。然而，學(xué)校的德育工作也存在著嚴(yán)重缺陷和不足，主要表現(xiàn)在：第一，德育目標(biāo)失衡。學(xué)校在制定德育目標(biāo)時(shí)，有伴隨著政治風(fēng)潮變化而變化和脫離學(xué)校實(shí)際的傾向。有關(guān)規(guī)章制度沒(méi)有具體化，可操作性差。德育的階段性目標(biāo)跟學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和思想意識(shí)認(rèn)識(shí)水平不適應(yīng)。如各年級(jí)完成哪些道德品質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)或應(yīng)達(dá)到什么要求，往往沒(méi)有具體的規(guī)定和階段指標(biāo)。由于德育目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致德育工作事倍功半。第二，德育內(nèi)容不十分明確，相當(dāng)部分學(xué)校沒(méi)有根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定穩(wěn)定規(guī)范的德育內(nèi)容，只追求德育的近期目標(biāo)，收不到長(zhǎng)久的良好效果。第三，德育過(guò)程簡(jiǎn)單化。德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程，它是以一定的內(nèi)容為依據(jù)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，由師生共同完成的活?dòng)。而目前的現(xiàn)狀是：(1)以管代導(dǎo)。有人認(rèn)為德育就是對(duì)學(xué)生的管理，只要學(xué)校制定出各種規(guī)章制度讓學(xué)生遵守，再加上獎(jiǎng)懲措施和德育的威嚴(yán)就可以使學(xué)生服服帖帖。其實(shí)，這種高壓式的德育，無(wú)法真正將教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信念和行為操守，反而容易形成雙重人格現(xiàn)象，他們?cè)谛Ｋ剖欠囊磺兄贫龋隽诵ｉT便為所欲為。(2)主客體顛倒。德育過(guò)程沒(méi)有從社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需要這個(gè)主體出發(fā)確定方法、手段，而是簡(jiǎn)單地把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象進(jìn)行說(shuō)教。(3)德育過(guò)程形式化明顯。德育過(guò)程沒(méi)有形成全方位的、主體式的定格體系，而是單純強(qiáng)調(diào)某一方面或某一針對(duì)性教育，德育活動(dòng)完成后簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，至于學(xué)生在活動(dòng)中知、情、意、行各方面是否發(fā)生變化無(wú)人過(guò)問(wèn)了。(4)德育工作者不適應(yīng)時(shí)代要求。德育工作者年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，甚至有部分是其他課程教不了的或者是由一些富余的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，因此．德育工作者整體水平不很高。這些現(xiàn)狀警示我們，改革學(xué)校德育工作是擺在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校面前的重大課題和緊迫任務(wù)。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育改革的幾點(diǎn)思考

摘要：“工匠學(xué)堂”育人模式是職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施雙創(chuàng)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的產(chǎn)物。在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式下，傳統(tǒng)的學(xué)生檔案管理效率低下且不規(guī)范，不適應(yīng)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化需求，也無(wú)法反映雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的變化，有必要進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)建立適應(yīng)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的學(xué)生檔案管理信息系統(tǒng)，根據(jù)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)要求，重新界定學(xué)生檔案歸檔的內(nèi)容，更新檔案管理人員的理念，加強(qiáng)對(duì)檔案管理工作者的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生檔案制度建設(shè)并規(guī)范檔案管理行為。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)人才；學(xué)生檔案管理；改革

我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的改革不斷深化。在黨的會(huì)議中，明確提出“創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)成就夢(mèng)想”，各高校要在教育中要繼續(xù)推動(dòng)課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、精準(zhǔn)幫扶和思想引領(lǐng)的進(jìn)一步融合。[1]職業(yè)技術(shù)學(xué)院以此為契機(jī)，開(kāi)創(chuàng)建立“四位一體”“工匠學(xué)堂”的人才培養(yǎng)模式，不僅注重提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和技術(shù)能力，而且注重創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想的引領(lǐng)和塑造，旨在培養(yǎng)符合社會(huì)需要的新時(shí)代“雙創(chuàng)”人才。在這種培養(yǎng)模式下，各項(xiàng)學(xué)生管理工作包括學(xué)生檔案管理也要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和完善。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工匠學(xué)堂”育人模式概述

在當(dāng)代職業(yè)教育中，高職院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能人才，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，以“讓學(xué)生成為企業(yè)的首選”為基本目標(biāo)，不斷與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)期，開(kāi)創(chuàng)“工匠學(xué)堂”，不僅是高職院校對(duì)“工匠精神”的一次系統(tǒng)實(shí)踐，而且是高職院校當(dāng)前發(fā)展的方向和路線，更是當(dāng)代大學(xué)生走入社會(huì)、發(fā)揮價(jià)值的需要。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國(guó)首批示范性高等職業(yè)院校，在建校伊始，就以打造重點(diǎn)高職院校為目標(biāo)；在育人體系方面，重點(diǎn)構(gòu)筑“工匠學(xué)堂”，打破社會(huì)、企業(yè)和院校之間的壁壘，建立互聯(lián)互通互融的培養(yǎng)方式，積極融入各方資源；在日常教學(xué)中，建立學(xué)徒制的授課模式，結(jié)合教師的言傳身教，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，并打造“名片工程”權(quán)威講，以這四大板塊作為學(xué)校教學(xué)的“第二課堂”。該校以立德樹(shù)人的理念，不斷提升教育的開(kāi)放水平和質(zhì)量，不斷塑造青年學(xué)子的思想和精神，努力錘煉，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于精湛技藝的學(xué)習(xí)，并努力探索出一條符合新時(shí)展的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。

二、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式下傳統(tǒng)學(xué)生檔案管理工作改革的必要性

論文關(guān)鍵詞:反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)資源

論文摘要:在教學(xué)實(shí)減中，反思是對(duì)教學(xué)行為的重新審視，反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑，在反思的過(guò)程中總結(jié)教孕的得失成放，吸取教訓(xùn)，權(quán)軍經(jīng)臉，才使救學(xué)實(shí)減更合理，更有效。

美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)十反思，他認(rèn)為沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是膚淺的，否則即使有30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不過(guò)是毫無(wú)改進(jìn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，教學(xué)水平?jīng)]什么提高。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考落榜生，在學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)薄弱，漫無(wú)目的，主動(dòng)性差，方法不當(dāng)，厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。面對(duì)以上學(xué)情，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)，筆者試作如下探討。

1、反思教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)其顯著特點(diǎn)是培養(yǎng)勞動(dòng)者的實(shí)際工作能力，向社會(huì)輸送中初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，與普高以升學(xué)為目的注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)不同。教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的技能，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以領(lǐng)悟?yàn)樵瓌t。但目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)仍未走出傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬，教學(xué)特點(diǎn)不明顯，理論教學(xué)偏重于實(shí)踐教學(xué)。

筆者剛進(jìn)人職業(yè)學(xué)校教書時(shí)，按部就班對(duì)定理的內(nèi)涵，公式的推導(dǎo)，原理的分析，一點(diǎn)一滴的講授，聽(tīng)得學(xué)生從皺眉瞪眼到恢恢欲睡。看到這樣的情景，我意識(shí)到這樣講下去，其后果是不堪設(shè)想的。痛定思痛，通過(guò)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我看到了問(wèn)題所在:沒(méi)弄清楚站到講臺(tái)上的目的是干什么，只把上課的目的放在了完成“教”的任務(wù)上，以為教完課本就算交差了，而沒(méi)去思考為什么要這樣教，有沒(méi)有必要這樣教，學(xué)生需要學(xué)什么，要怎樣學(xué)。