感動(dòng)聽(tīng)眾，使之隨著演講者喜怒愛(ài)憎的情感傾泄而心潮起伏，這種效果著實(shí)令人羨慕。為此，有的演講者在撰稿時(shí)和登臺(tái)時(shí)運(yùn)用了許多有聲的無(wú)聲的抒情手段，甚至聲淚俱下，不能說(shuō)他不投入，但聽(tīng)眾偏偏不為所動(dòng)，為什么?因?yàn)樗皇菢O力貼上情感的標(biāo)簽，而沒(méi)有什么真情實(shí)感,這樣的演講，遭到冷遇不足為怪。演講，只有發(fā)自肺腑的真情才能動(dòng)人心弦，有多少真情就有多少感染力。因此，登臺(tái)之前須反躬自問(wèn)：自己的真情在哪里?下面幾點(diǎn)可供反躬自問(wèn)參考。

有感動(dòng)自己的激情在自己內(nèi)心深處奔涌著激情，就不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷有口無(wú)心。只要有真情，那么在打動(dòng)別人之前自己就被感動(dòng)了。曾任英國(guó)第八集團(tuán)軍司令的蒙哥馬利將軍在離任時(shí)發(fā)表了感人至深的告別演說(shuō)。據(jù)將軍回憶，與將士們告別是“最難的事”，當(dāng)時(shí)心情異常激動(dòng)，難以平靜。所以他在致詞時(shí)充滿(mǎn)激情：

在這里講話(huà)很易激動(dòng)，但我努力控制自己。如果說(shuō)不下去時(shí)，請(qǐng)你們?cè)彙?/p>

我實(shí)在很難把離別之情適當(dāng)?shù)叵蚰銈儽磉_(dá)出來(lái)……(別后)我對(duì)你們的思念……實(shí)非言語(yǔ)所能表達(dá)。

司令官與他的部隊(duì)之間的相互信任是無(wú)價(jià)之寶。

我激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)，但我還是同你們說(shuō)……

回憶前幾年的教學(xué)生涯,最棘手的事莫過(guò)于作文教學(xué)了。一提到作文,學(xué)生們往往興趣索然,望而生畏。作文難,難在哪里呢?難在無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)事可寫(xiě),無(wú)情可抒。目睹這一困境,為了使學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能做到“我手寫(xiě)我口,我手寫(xiě)我心”,在作文教學(xué)中,我做了如下幾個(gè)方面的嘗試:

一、自主擬題,奮筆疾書(shū)

我遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象:有的學(xué)生在寫(xiě)命題作文時(shí)唉聲嘆氣,冥思苦想,而平時(shí)寫(xiě)的日記卻妙趣橫生,異彩紛呈。這是為什么呢?因?yàn)槊}作文是老師出題學(xué)生寫(xiě),題目太大太空洞,使學(xué)生產(chǎn)生了“老虎吃天,無(wú)從下口”的感覺(jué)。命題作文是要“我”寫(xiě),讓學(xué)生缺乏興趣,而寫(xiě)日記則是“我”要寫(xiě),學(xué)生樂(lè)意,主動(dòng)性強(qiáng)。為了提高學(xué)生寫(xiě)作文的積極性,我想,應(yīng)該把命題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,提倡學(xué)生自主擬題。

讓學(xué)生自主擬題,我們可以先搞活動(dòng),再布置作文,讓學(xué)生有東西可寫(xiě)。在三年級(jí)的一次習(xí)作課上,我就先讓學(xué)生在家中學(xué)燒一道菜,然后在教室里舉行“快樂(lè)的品嘗會(huì)”活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)后,讓學(xué)生自擬題,自由寫(xiě)作。一會(huì)兒,學(xué)生們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū),一個(gè)個(gè)耐人尋味的題目躍然紙上:《溫馨時(shí)刻五分鐘》《美味大世界》《饞嘴貓比賽》《免費(fèi)大餐》……孩子們從一個(gè)個(gè)獨(dú)特的視角寫(xiě)下了他們親自經(jīng)歷過(guò)的事情。他們的作文不僅題目新穎有創(chuàng)意,文章的內(nèi)容也讓人眼前一亮。

二、直抒胸意,廣開(kāi)言路

用心觀(guān)察每一個(gè)孩子你就會(huì)發(fā)現(xiàn),他們?cè)谌粘Ｉ钪兴坪醵加凶约旱拿钛匀ふZ(yǔ),可遺憾的是,孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí)卻常常是眾口一詞,缺少創(chuàng)意和個(gè)性,從中感覺(jué)不到他們對(duì)生活獨(dú)特的感悟和活潑燦爛的天性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求習(xí)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。為此,讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能直抒胸臆,把自己的感悟和個(gè)性寫(xiě)出來(lái),是老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中的重點(diǎn),也是應(yīng)該能做到的事。我經(jīng)常用鼓勵(lì)來(lái)“獎(jiǎng)賞”學(xué)生的創(chuàng)意,并收到了不錯(cuò)的效果。如,當(dāng)孩子說(shuō)出“我想……”“我認(rèn)為……”這樣有創(chuàng)意的話(huà)時(shí),我就用“這是你的”“這是你的獨(dú)立創(chuàng)造”等話(huà)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)。學(xué)生們受到鼓勵(lì)后寫(xiě)作文時(shí)越來(lái)越用心,文筆也越來(lái)越好。如學(xué)生傅強(qiáng)的習(xí)作中這樣寫(xiě)道:“正當(dāng)我們玩得高興時(shí),我不小心踩到了何為的涼鞋,它那又破又舊的鞋被我這么一踩,‘面部’全被掀掉了。突然,他的眼睛瞪得大大的,像一只發(fā)怒的豹子,大聲吼道:‘你眼睛瞎了,看我怎么收拾你。’隨即還給了我一個(gè)響亮的耳光。當(dāng)時(shí),我被打得眼冒金星,但只是啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出,只從牙縫里擠出了幾個(gè)字:‘我……我不是故意的……’但轉(zhuǎn)念一想:畢竟是我自己干了壞事,誰(shuí)叫我不小心呢!還是忍氣吞聲,認(rèn)倒霉罷了……”讀完這段,我們可以發(fā)現(xiàn),傅強(qiáng)把與同學(xué)的這個(gè)小摩擦寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。由此可見(jiàn),在課堂上,多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì),讓學(xué)生能大膽說(shuō)話(huà),讓他們養(yǎng)成創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣,他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)。

為使學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，我騙了學(xué)生一次84——85學(xué)年一年教學(xué)中，印象深的有這樣一次“騙”學(xué)生的經(jīng)歷。我送走了一屆畢業(yè)班以后，利用暑期的時(shí)間，我開(kāi)始思考學(xué)生的作文問(wèn)題，覺(jué)得，學(xué)生在表達(dá)真情實(shí)感方面，問(wèn)題不小。我買(mǎi)了一本劉勰的《文心雕龍》（譯本，解放軍出版社出版的），研究如何表達(dá)出真情實(shí)感。其中，有一句話(huà)叫“情動(dòng)辭發(fā)”。讀書(shū)后，覺(jué)得，學(xué)生“情”沒(méi)動(dòng)，怎么達(dá)情？怎么才能讓學(xué)生“動(dòng)情”呢？我思考了很久。開(kāi)學(xué)了，我接任了一個(gè)新的畢業(yè)班。我終于當(dāng)了班主任。由于第一次當(dāng)班主任，我對(duì)學(xué)生很好的，加上我上語(yǔ)文課“很動(dòng)聽(tīng)”，于是很快和學(xué)生們建立了感情。一個(gè)月以后，學(xué)校分配來(lái)了一位新教師。學(xué)校要她跟我的班級(jí)聽(tīng)課。我想出了一個(gè)主意。那是下午。新分來(lái)的張老師第一次到我班上聽(tīng)課。我走進(jìn)了教室，先介紹新來(lái)的張老師，然后，告訴他們：“由于工作需要，高老師明天就要調(diào)走了，接任你們班語(yǔ)文課的是這位張老師?！闭f(shuō)到這里，我故意頓了一頓，觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)。這下可捅了馬蜂窩，幾個(gè)女孩馬上占了起來(lái)：“老師，我們不讓你走?！庇谑侨喽紒y了起來(lái)，紛紛要求我留下。我接著“騙”他們：“不行的，這是領(lǐng)導(dǎo)的安排……。好了，大家坐好，今天，高老師給你們上最后一節(jié)作文課，講一下如何表達(dá)真情實(shí)感”。我開(kāi)始在黑板上寫(xiě)標(biāo)題。但是，當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)我聽(tīng)到后面?zhèn)鱽?lái)了輕輕的啜泣聲。我再轉(zhuǎn)過(guò)身，看了一下大家，好多學(xué)生伏在了課桌上?！皠e哭，這可是上課呀！”我勸了一句。沒(méi)想到，這一勸更麻煩了，哭聲大了起來(lái)。于是，班里哭聲一片。我好不容易把學(xué)生的哭聲止住，開(kāi)始講課了。教室里靜悄悄的。沒(méi)有一點(diǎn)聲音。一張張掛著淚珠的小臉，望著我。我深深地感動(dòng)了，聲音很低低講著課。20分鐘，我講完了。這時(shí)，我鄭重的宣布：“高老師犯了一個(gè)錯(cuò)誤——我騙了你們?！敝螅腋嬖V他們，作文要寫(xiě)出真情實(shí)感，生活當(dāng)中，就得動(dòng)情。就像今天，你們動(dòng)情了。我很感動(dòng)。但要求你們把今天這節(jié)課的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)?？茨懿荒軐?xiě)出真情實(shí)感。作文上來(lái)了，效果當(dāng)然好了。不過(guò)，為這件事情挨了一頓批評(píng)。我喜滋滋地將這次作文教學(xué)的經(jīng)歷寫(xiě)了下來(lái)，給教研室主任看，沒(méi)想到他們說(shuō)：這怎么行呢？這是欺騙學(xué)生。老師怎么能這么做呢？到底可不可以？到現(xiàn)在，我也沒(méi)琢磨透。

尊敬的黨組織：

當(dāng)我開(kāi)始寫(xiě)這篇心得的時(shí)候，我的心里是很激動(dòng)的。真的，就像在平靜如湖的心田里忽然扔進(jìn)了一塊石子，激起了許多的波瀾。我為自己有機(jī)會(huì)參加這次入黨積極分子培訓(xùn)班而感到慶幸與欣慰。慶幸的是通過(guò)這次學(xué)習(xí)我可以學(xué)習(xí)到許多的東西，尤其是如何做人，如何做一名黨員；欣慰的是我在慢慢地成熟，我在用行動(dòng)來(lái)實(shí)踐我所知道的和我要知道的。

以前真的是對(duì)黨的認(rèn)識(shí)很膚淺，每天會(huì)從電視中了解到黨的活動(dòng)，黨的方針政策，大都是抱著可看可不看的態(tài)度。而且，隨著年齡的增大，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，有些東西真的是需要進(jìn)行端正。以前我一直認(rèn)為共產(chǎn)黨也沒(méi)什么能耐啊，看看那些腐敗分子，大筆大筆地?fù)棋X(qián)，造成富的更富，窮的更窮。我來(lái)自山西的一個(gè)小鎮(zhèn)，那兒的經(jīng)濟(jì)真的是很落后，大部分人仍舊是靠天吃飯，今年降雨量大一點(diǎn)就收成多一點(diǎn)，多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)。如果大旱呢，就只能吃上年的存糧，有時(shí)還不得不靠國(guó)家的救濟(jì)。黃土高坡多年的水土流失造成田地的貧脊，每到春秋兩季，黃風(fēng)漫天而來(lái)，夾著枯枝敗葉，造成了環(huán)境的嚴(yán)重失衡，而有些干部卻只知道望自己腰包里撈錢(qián)，不想著為家鄉(xiāng)多做點(diǎn)貢獻(xiàn)，我當(dāng)時(shí)就很氣憤，也很無(wú)奈，認(rèn)為黨的領(lǐng)導(dǎo)不得力?？墒?，我只看到了不好的一面，卻沒(méi)有意識(shí)到黨正在千方百計(jì)努力想辦法治理環(huán)境，改善人們的生存條件。引水工程，退耕還林，正在大刀闊斧地進(jìn)行改革。

就從上面一件事，我認(rèn)識(shí)到自己在看問(wèn)題時(shí)只看表象，不看實(shí)質(zhì)，一點(diǎn)都不全面、不深刻。因?yàn)榄h(huán)境的治理，腐敗的整頓并不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期不懈的努力與實(shí)踐。社會(huì)上總會(huì)存在一些不盡人意的地方，應(yīng)該想著怎么去解決而不是抱怨。

另外，從昨天晚上到今天已經(jīng)聽(tīng)了三節(jié)課了，這三節(jié)課對(duì)我的教育是非常大的，我學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，看到了許多隱藏在社會(huì)角落的東西。在這些課的學(xué)習(xí)中，我知道了中國(guó)一直面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)，尤其是美國(guó)一直對(duì)我國(guó)的顛覆竟然是那樣的“歷史悠久”，竟然是那樣的“孜孜不倦”。以前也知道美國(guó)對(duì)中國(guó)的侵犯，比如襲擊我駐南斯拉夫大使館，出沒(méi)于我國(guó)海域并致使我國(guó)一名飛行員失蹤。我當(dāng)時(shí)只想把拳頭伸出去，讓他們也知道一下我們的厲害，而沒(méi)有分析到中國(guó)與美國(guó)的民族文化與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到黨的態(tài)度背后的不妥協(xié)與不低頭?，F(xiàn)在，聽(tīng)過(guò)老師的分析后才明白黨的做法是穩(wěn)妥的。

在這些學(xué)習(xí)中，我想最重要的是使我曾一度松散的弦又緊繃起來(lái)。開(kāi)學(xué)這么久了，一直對(duì)自己要求不嚴(yán)格，上課松松垮垮，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，下課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)功課。黨校的紀(jì)律是很?chē)?yán)格的，正是由于這種嚴(yán)格使我有了一種緊迫感，忽然覺(jué)得自己有那么多事要做，對(duì)前段時(shí)間沒(méi)抓緊后悔不迭。想想現(xiàn)在已經(jīng)大三了，時(shí)間過(guò)地那么快，哪能再浪費(fèi)呢？不僅是學(xué)習(xí)，而且在為人處世方面也要注意，平時(shí)應(yīng)該多關(guān)心別人，多站在他人的立場(chǎng)上看問(wèn)題。

生活教育理念下的初中作文教學(xué)有利于解決初中作文寫(xiě)作盲目性，應(yīng)付作文寫(xiě)作的現(xiàn)象，依托生活教育理念可以更好的提高初中生作文寫(xiě)作水平，做好真情實(shí)感的表達(dá)，發(fā)揮寫(xiě)景寫(xiě)情優(yōu)勢(shì)，豐富作文內(nèi)涵，拓展作文寫(xiě)作思路。我在生活教育理念下的初中作文教學(xué)實(shí)踐中特別注重以下三點(diǎn)把握。

一、把握生活題材做好真情實(shí)感

把握生活題材做好作文真情實(shí)感是生活教育理念初中作文教學(xué)的重要目標(biāo)。初中作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作文明顯缺少生活，表達(dá)情感缺少真情實(shí)感，更側(cè)重是作文應(yīng)該這樣寫(xiě)，而不是我應(yīng)該這樣寫(xiě)，無(wú)法帶有自己的感情色彩，導(dǎo)致作文讀起來(lái)比較生澀，無(wú)法引人入勝，因此必須要把握真情實(shí)感的寫(xiě)作指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考和想象。如在《賣(mài)白菜》一文課后擴(kuò)寫(xiě)中，我讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行母親形象的描寫(xiě)，文章寫(xiě)作完成后，很多學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中都會(huì)受到文章影響，在目前具體描寫(xiě)中都是堅(jiān)強(qiáng)女性的形象，缺少了真情實(shí)感的表達(dá)，部分學(xué)生直接就行了仿寫(xiě)，“母親的眼睛濕漉漉的，但她沒(méi)有哭，她有些惱怒地說(shuō)：‘這么大的漢子了，動(dòng)不動(dòng)就抹眼淚，像什么樣子！’”那時(shí)的母親面對(duì)困境，一籌莫展，直接仿寫(xiě)成：我晚上寫(xiě)不完10點(diǎn)了還沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)，急的要哭了，媽媽淚眼婆娑地坐在我旁邊說(shuō)，好好寫(xiě)你已經(jīng)是大孩子了，哭就不是大男孩了。這段描寫(xiě)雖然帶有一定的生活特征，但是確少了真情實(shí)感的表達(dá)，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)文章中母親的偉大，而是側(cè)重了自己沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)委屈，進(jìn)而引起母親“淚眼婆娑”與原文中寫(xiě)母親面對(duì)困境表達(dá)一位堅(jiān)韌母親形象不相符。這是我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，母親只會(huì)在你沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)淚眼婆娑嗎？有沒(méi)有在你受傷的時(shí)候擔(dān)心過(guò)你？有沒(méi)有因?yàn)槟愠詻](méi)吃飯而擔(dān)心，幫助學(xué)生聯(lián)想進(jìn)而貼近生活，后續(xù)在母親形象寫(xiě)作具體事例應(yīng)用時(shí)，學(xué)生大多采用自己的真事來(lái)描寫(xiě)，明顯帶有自身的感情色，作文寫(xiě)作生活化特征明顯，部分優(yōu)秀文章也引起了我的共鳴。把握生活題材做好作文真情實(shí)感的表露是初中作文教學(xué)的基本要求，在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生更好的貼合生活化特征，不要人云亦云造成千篇一律，防止“感冒就是打針，摔傷就是鼓勵(lì)”的作文固化寫(xiě)作模式。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高作文興趣

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高作文興趣是生活化作文教學(xué)的重點(diǎn)。生活教育理念下的初中作文教學(xué)過(guò)程中必須要積極轉(zhuǎn)變作文教學(xué)模式，將作文寫(xiě)作由教師直接指定轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主選擇的模式，通過(guò)實(shí)在作文選題，素材積累和運(yùn)用方面也要做好生活化特征。如在《白楊禮贊》單元教學(xué)中在作文訓(xùn)練課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是播放一段白楊視頻片段，點(diǎn)明《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，然后進(jìn)行寫(xiě)作，我在這篇文章作文訓(xùn)練課時(shí)并沒(méi)有以播放視頻片段和點(diǎn)明白楊代表的精神特征為特征，而是直接帶領(lǐng)學(xué)生直接走出課堂外，觀(guān)察室外草木，實(shí)際探索草木精神，以生活化特征拓展其內(nèi)涵，這樣學(xué)生在素材運(yùn)用和積累方面得到了很好的拓展效果，作文寫(xiě)作興趣明顯提升，通過(guò)走出去，學(xué)生更好掌握了草木代表的不同精神和走出課堂時(shí)學(xué)生感悟到的草木精神，具體應(yīng)用到作文當(dāng)中，我的某位學(xué)生就以記敘文的方式，描寫(xiě)了學(xué)習(xí)《白楊禮贊》后老師帶我們外出，讓我們更好的知道了原來(lái)草木還有春天，還有生機(jī)勃勃的一面，這是我在生活中不曾遇到和思考過(guò)的。這樣學(xué)生作文思路也打開(kāi)了，作文寫(xiě)作興趣明顯提升，在后續(xù)教學(xué)中學(xué)生參與作文寫(xiě)作的積極性也明顯提升，做到了有內(nèi)容可寫(xiě)，有感而發(fā)的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作能力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此不管是在性格特點(diǎn)方面還是學(xué)習(xí)能力方面，都是不同的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)掘他們的個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)屬于他們的寫(xiě)作思維，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，從而使其在寫(xiě)作時(shí)能有更好的發(fā)揮。本文針對(duì)如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力問(wèn)題進(jìn)行了分析，僅供同仁參考。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)基于個(gè)性化表達(dá)，應(yīng)注重寫(xiě)作的創(chuàng)新性，同時(shí)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力，積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感和個(gè)性，將自己的思想融入作文中，表達(dá)真實(shí)情感?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師會(huì)在寫(xiě)作前先對(duì)文題進(jìn)行講解，如帶領(lǐng)學(xué)生審題、分析寫(xiě)作范圍、確定寫(xiě)作思路等。然后給出一篇范文，讓學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生按照統(tǒng)一的格式書(shū)寫(xiě)，使文章千人一面，不利于學(xué)生寫(xiě)作思維的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺少主觀(guān)精神想讓作文富有個(gè)性，必須表達(dá)真情實(shí)感，然而受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響，教師很少在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)致學(xué)生很難快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，激發(fā)不出強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，也想不出好的寫(xiě)作角度。而且教師在開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，也不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，一味要求學(xué)生背誦好詞好句好段，導(dǎo)致學(xué)生的作文就是優(yōu)美詞句的堆砌，沒(méi)有新意，千篇一律。并且教師大多注重成績(jī)，不注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2.缺少感情融入很對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，單純將寫(xiě)作當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)。日常生活中的積累也很少，認(rèn)為只要湊夠字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)，因此在寫(xiě)作時(shí)不融入真情實(shí)感，我們通常稱(chēng)這一類(lèi)文章為“流水賬”。之所以會(huì)這樣，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)日常生活沒(méi)有思考，缺少真情實(shí)感的表達(dá)；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量少，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能將所思所想表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致文章語(yǔ)言匱乏，情感不足。3.缺少寫(xiě)作熱情學(xué)生缺少寫(xiě)作熱情的原因主要有兩方面：一方面，小學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作很陌生，難免產(chǎn)生抵觸心理，所以寫(xiě)作熱情不會(huì)很高。而且小學(xué)生的閱歷少，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)生活也沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，因此，會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)的，也會(huì)影響他們對(duì)寫(xiě)作的熱情。另一方面，是教師的教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致的。當(dāng)前，很多教師在教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所用的教學(xué)方式單一，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然產(chǎn)生不了寫(xiě)作熱情。4.缺少寫(xiě)作素材小學(xué)生的生活單調(diào)，課余生活不豐富，而且人生經(jīng)驗(yàn)少，感悟和理解生活的能力也不強(qiáng)，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)找不到合適的寫(xiě)作素材，只能反復(fù)使用那些爛俗素材，或者干脆照抄作文書(shū)，應(yīng)付寫(xiě)作任務(wù)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作能力的策略

1.在閱讀中積累寫(xiě)作素材小學(xué)生可以說(shuō)是一張白紙，可塑性極強(qiáng)，模仿能力也極強(qiáng)。教師在教學(xué)時(shí)要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提升他們的寫(xiě)作能力。先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，學(xué)生能積累到高質(zhì)量的寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)設(shè)置情節(jié)、搭建寫(xiě)作框架以及掌握一些必要的寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。教師應(yīng)經(jīng)常組織閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材，摘抄好詞佳句。還要引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，可以循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)句子開(kāi)始。如，教師給出一個(gè)比喻修辭用得比較好的句子，讓學(xué)生理清本體和喻體之間的關(guān)系，模仿句子的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，要讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用自己積累和摘抄的素材。2.加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面閱讀的主要目的是積累，教師在講解知識(shí)時(shí)，不僅要教學(xué)生最基本的知識(shí)，還要進(jìn)行拓展和延伸，引入一些課外知識(shí)。如運(yùn)用小學(xué)生感興趣的讀物、圖畫(huà)、報(bào)刊等，拓寬視野，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，也有自己的興趣愛(ài)好。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，采用不同的方式教學(xué)。如可以把學(xué)生按照寫(xiě)作能力分成不同小組，將優(yōu)等生和學(xué)困生組合起來(lái)，結(jié)成幫扶小隊(duì)。這樣，學(xué)困生能在優(yōu)等生的帶動(dòng)和幫助下，養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，優(yōu)等生也能在當(dāng)“小老師”的過(guò)程中提升自己。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要注意發(fā)掘?qū)W生的潛力，如動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力等，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。3.建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力教師是最了解學(xué)生的人，研究表明，孩子的三分之二時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。比如，在閱讀教學(xué)中，可以采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生分組討論，在討論中發(fā)表看法，豐富知識(shí)。例如，按照學(xué)生的閱讀能力和水平，將他們分成幾個(gè)小組。教師在講課前，展示一篇文章，讓學(xué)生分小組討論，然后派代表總結(jié)文章的內(nèi)容，再派另一名學(xué)生闡述文章的中心思想。學(xué)生發(fā)表完看法，教師要對(duì)回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)后，再讓學(xué)生思考從中學(xué)到了哪些知識(shí)。借助這樣的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能積累寫(xiě)作素材，開(kāi)拓視野，還能提高創(chuàng)新能力和語(yǔ)言組織能力，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，讓他們理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，可謂一舉多得。4.制定寫(xiě)作計(jì)劃，督促學(xué)生寫(xiě)作在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和學(xué)生的能力進(jìn)行研究，提前做好規(guī)劃，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確定寫(xiě)作任務(wù)。如此才能有的放矢，精準(zhǔn)地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。而且，教師還要督促學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，制定閱讀計(jì)劃，不過(guò)也要注意，不能讓閱讀成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。5.表達(dá)思考和感悟，融入真情實(shí)感想寫(xiě)出佳作，必須表達(dá)真情實(shí)感。而情感的表達(dá)離不開(kāi)日常生活中的探索與發(fā)現(xiàn)。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心生活，不斷探索，捕捉觸動(dòng)心靈的瞬間。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，摒棄分?jǐn)?shù)至上的想法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作，自由發(fā)揮，寫(xiě)自己感興趣的人、事、物、景，大膽表達(dá)所思所想。學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境和思維能力不同，所以選取的寫(xiě)作角度也千差萬(wàn)別，教師不應(yīng)限制和約束，反而應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)他們的個(gè)性化寫(xiě)作能力。綜上所述，在新課改背景下，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新能力，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，給予積極引導(dǎo)，并結(jié)合生活實(shí)際，利用生活中的資源，激活學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠表達(dá)真情實(shí)感。如此，一定能提升學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)百花齊放的局面。

作者：鄭小會(huì) 單位：甘肅省慶陽(yáng)市東方紅小學(xué)

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重點(diǎn)時(shí)期，寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，所以教師必須要充分重視小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。通過(guò)寫(xiě)作有助于提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言組織能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想情感，培育學(xué)生的思維邏輯水平。由于學(xué)生是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，學(xué)生的思維有各自的特點(diǎn)，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特色有針對(duì)性的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以本文基于此背景下分析探究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的個(gè)性化思維，并提出具體的語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)策略，旨在進(jìn)一步豐富學(xué)生的思維認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);個(gè)性化;創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性與個(gè)性，所以教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生將自己的個(gè)性思維融入寫(xiě)作之中，進(jìn)一步展示自己的豐富思想以及真情實(shí)感。但是在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，大部分教師習(xí)慣要求學(xué)生進(jìn)行盲目照搬給學(xué)生一定的格式，要求學(xué)生進(jìn)行套用，但是卻限制了學(xué)生的思維發(fā)展，所以寫(xiě)作教學(xué)存在一定的束縛，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，通常是一些常見(jiàn)的空話(huà)或者是套話(huà)，缺乏自己的思考，也缺乏自己的個(gè)性與特點(diǎn)。培育學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作水平，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，做好日常閱讀素材的有效積累，才能夠逐步豐富學(xué)生的思維認(rèn)知水平，進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)

個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)相比較其他教學(xué)特點(diǎn)而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀(guān)察事物的本質(zhì)特征，選取感興趣的角度進(jìn)行分析探究。學(xué)生是存在差異的個(gè)體，學(xué)生的思想以及觀(guān)察事物的角度都是獨(dú)特的，在語(yǔ)言文字的應(yīng)用上也有所不同。所以教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生形成特有的寫(xiě)作風(fēng)格。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)存在的不足之處

首先，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感。

作文教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生以“編文”、“抄文”為捷徑，沒(méi)有做到“我手寫(xiě)我口”。因此，寫(xiě)出來(lái)的文章不符合事實(shí)，編情節(jié)，前后矛盾，沒(méi)有真情實(shí)感。針對(duì)這些問(wèn)題，除了在作文指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)外，還要緊緊抓住講評(píng)這關(guān)鍵一環(huán)，剖析說(shuō)假話(huà)、說(shuō)空話(huà)的毛病，讓學(xué)生說(shuō)老實(shí)話(huà)，寫(xiě)真情實(shí)感。

一次，讓學(xué)生寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事。要求選材新穎、思想健康。有的學(xué)生不觀(guān)察生活，也不從生活素材中進(jìn)行選材，而是一味虛構(gòu)：

當(dāng)車(chē)行至站臺(tái)時(shí)，上來(lái)一位手拄拐杖的老奶奶。乘務(wù)員阿姨對(duì)大家說(shuō)：“哪位乘客給這位大娘讓個(gè)座?！敝灰?jiàn)靠窗戶(hù)坐著一位打扮入時(shí)的女郎，她不僅沒(méi)有讓座的意思，而且將頭扭向窗外……忽然傳來(lái)一個(gè)孩子的聲音：“奶奶，您坐我這兒吧！”……

針對(duì)學(xué)生對(duì)這一情節(jié)的描寫(xiě)，我在講評(píng)時(shí)讓學(xué)生分析：文章中出現(xiàn)的人物有什么特點(diǎn)？小作者的目的在于反映什么？文中有沒(méi)有讓你感動(dòng)、深受教育的地方？經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：雖然文章也反映了一個(gè)中心，但沒(méi)寫(xiě)出真情實(shí)感。通過(guò)對(duì)此文的剖析還涉及了“我扶盲人過(guò)馬路”這個(gè)材料也不符合本次作文“選材新穎”的要求。那么，在生活中到底有沒(méi)有“讓座”、“扶盲人”的事呢？回答是肯定的。但這些材料許多人已寫(xiě)過(guò)，如果你沒(méi)有扶過(guò)盲人，根本就無(wú)法寫(xiě)出動(dòng)作、心理活動(dòng)以及語(yǔ)言，所虛構(gòu)的自己為了送盲人而上學(xué)遲到就更顯失真了。很顯然，作者沒(méi)有進(jìn)入角色，感情與文章內(nèi)容脫節(jié)。

在講評(píng)中要教育學(xué)生實(shí)事求是，真實(shí)地寫(xiě)出自己對(duì)事物的感受。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平提高的同時(shí)，思想教育也就蘊(yùn)含在其中了。

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。它需要觀(guān)察、思維、表達(dá)密切配合。當(dāng)前，作文教學(xué)質(zhì)量不盡人意的重要原因就是沒(méi)有使觀(guān)察、思維、表達(dá)諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；沒(méi)有把學(xué)作文和學(xué)做人結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)；沒(méi)有讓非智力因素和個(gè)性展開(kāi)翅膀。當(dāng)我們打開(kāi)第十一冊(cè)語(yǔ)文課本的時(shí)候，學(xué)生們已開(kāi)始了小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，怎樣使他們?cè)谧魑乃缴线_(dá)到“大綱”的要求也就擺到了老師們的面前。

一、本冊(cè)教材作文訓(xùn)練內(nèi)容分析。

1.在前五年作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材提出了3個(gè)方面的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：在第3組讀寫(xiě)例話(huà)中提出“認(rèn)真修改自己的作文”。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)結(jié)束前對(duì)“怎樣修改作文”訓(xùn)練的總結(jié)。修改作文要具備一定的認(rèn)識(shí)能力，在六年級(jí)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中提出是恰當(dāng)?shù)摹Ｔ谇懊鎺啄陮W(xué)習(xí)修改自己的作文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有明確目標(biāo)進(jìn)行形成性訓(xùn)練。在第5組課文中提出“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。從作文的角度，“讀寫(xiě)例話(huà)”指出：“平時(shí)觀(guān)察注意事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，作文時(shí)就能把內(nèi)容寫(xiě)得更具體、更準(zhǔn)確?！焙芎玫赝瓿蛇@項(xiàng)訓(xùn)練，從一定程度上可使學(xué)生很好地克服描寫(xiě)敘述不具體不準(zhǔn)確的問(wèn)題。在第7組課文中提出“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，第一是作文內(nèi)容要真實(shí)，第二是表達(dá)真實(shí)感受。由于小學(xué)生在日常生活中的心理體驗(yàn)水平正處在發(fā)展過(guò)程中，所以教師要加強(qiáng)第二方面的指導(dǎo)。

2.本冊(cè)教材分7組編排，共設(shè)計(jì)了8次作文訓(xùn)練。這8次作文訓(xùn)練具體地落實(shí)了“大綱”的年級(jí)要求，各次訓(xùn)練都有側(cè)重：第1次是看圖作文，側(cè)重觀(guān)察、想象和編列提綱訓(xùn)練。第2次是縮寫(xiě)故事，側(cè)重進(jìn)行把握故事內(nèi)容和概括能力訓(xùn)練。第3次是聯(lián)想寫(xiě)人或記事作文，側(cè)重作文基本要求訓(xùn)練。第4次是記事作文，要求寫(xiě)一件難以忘懷的事，側(cè)重選擇材料和記敘訓(xùn)練。第5次是寫(xiě)讀書(shū)筆記，側(cè)重讀書(shū)筆記的寫(xiě)法和寫(xiě)真實(shí)感想的訓(xùn)練。第6次是寫(xiě)景作文，側(cè)重觀(guān)察和抓住景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)。第7次是“半命題”作文，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)景，也可以寫(xiě)物，側(cè)重抓事物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。第8次是“半命題”作文，側(cè)重進(jìn)行表達(dá)真情實(shí)感的訓(xùn)練。

8次作文各有側(cè)重，同時(shí)也是相互聯(lián)系的。它們都提出了有中心、有條理等方面的要求。

3.教材分別在4個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排了4次聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，它對(duì)作文水平的提高有著不可替代的促進(jìn)作用。第1次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練1，進(jìn)行聽(tīng)記轉(zhuǎn)述故事的訓(xùn)練，同時(shí)還要求談?wù)勛约旱母邢?。?次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練3，進(jìn)行觀(guān)察、敘述性的訓(xùn)練，要求有中心有條理，語(yǔ)句通順連貫。第3次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練5，進(jìn)行聽(tīng)記、轉(zhuǎn)述廣播、電視播報(bào)的新鮮消息，要求說(shuō)出自己的感想的訓(xùn)練。第4次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練7，進(jìn)行發(fā)表建議的表達(dá)訓(xùn)練。以上4次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練除訓(xùn)練3明確地說(shuō)了要求外，都特別強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)記和發(fā)表自己意見(jiàn)和感想的要求，使聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的要求落到了實(shí)處。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

在板書(shū)、作業(yè)批改以及日常工作用字方面，都要以工整、美觀(guān)和干凈的書(shū)寫(xiě)為學(xué)生做出表率?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，教師的一手好字勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的模仿。最后，注意指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)雜、亂、差，究其原因是寫(xiě)字時(shí)“雙姿”不正確，即坐姿和拿筆姿勢(shì)不正確，對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，教師要注重對(duì)他們進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的筆畫(huà)入手，讓他們學(xué)會(huì)正確起筆、行筆、收筆。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要先讓他們觀(guān)察例字的筆畫(huà)，然后看教師示范，注意觀(guān)察書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順和整個(gè)字的結(jié)構(gòu)安排。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不是一時(shí)、一學(xué)期的任務(wù)，是需要常抓不懈的，只要學(xué)生提筆寫(xiě)字，就要讓他們寫(xiě)得規(guī)范整潔。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣

讀書(shū)可以陶冶情操，可以開(kāi)闊視野，可以豐富知識(shí)……培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣是我們語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓他們終身受益呢？第一，要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地讀書(shū)，所以低年級(jí)教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣就應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手。教師要善于分析不同年級(jí)學(xué)生的心理特征，了解各年級(jí)學(xué)生喜歡讀什么，喜歡看什么，然后向?qū)W生推薦適合學(xué)生的課外讀物，如童話(huà)故事、成語(yǔ)故事等。第二，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。很多學(xué)生讀書(shū)不注意姿勢(shì)，有的趴在桌子上看書(shū)，眼睛離書(shū)本很近；有的邊讀書(shū)邊吃東西，結(jié)果弄污了書(shū)本。這些都是不好的習(xí)慣，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正。第三，讓學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀。小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)較多，教師要合理安排，每天給學(xué)生留出一定的閱讀時(shí)間，一到閱讀時(shí)間就讓學(xué)生專(zhuān)心讀書(shū)。久而久之，讀書(shū)便成為了習(xí)慣。第四，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)讀書(shū)的習(xí)慣。小學(xué)生到三年級(jí)就已經(jīng)懂得了如何使用字典和詞典等工具書(shū)，這有利于解決在讀書(shū)過(guò)程中遇到的生字難題，工具書(shū)能使他們順利地閱讀下去。字典、詞典是不說(shuō)話(huà)的教師，所以我們要讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，讓字典、詞典成為學(xué)生閱讀的得力助手。第五，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆的習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生讀書(shū)最好要邊讀邊寫(xiě)，即便是最簡(jiǎn)單的勾畫(huà)圈點(diǎn)也是有益的，如畫(huà)出自己不懂的或喜歡的句子，記下某個(gè)詞的含義，積累下好詞好句等。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，教師還要做到以下幾點(diǎn)：（1）帶頭讀書(shū)，營(yíng)造氛圍。學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師也要坐下來(lái)讀書(shū)，要求學(xué)生做的，教師首先要做到，如邊看邊寫(xiě)、邊看邊查等。（2）引導(dǎo)學(xué)生合理買(mǎi)書(shū)。除學(xué)校圖書(shū)室、班級(jí)讀書(shū)角外，教師要讓學(xué)生多進(jìn)書(shū)店、逛書(shū)市，把零花錢(qián)、壓歲錢(qián)用在買(mǎi)書(shū)上，建立屬于自己的小書(shū)柜，讓學(xué)生無(wú)論在家里還是在學(xué)校都能讀書(shū)。（3）及時(shí)表?yè)P(yáng)讀書(shū)優(yōu)秀者，激勵(lì)其他學(xué)生積極讀書(shū)。班級(jí)可定期開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比，選出平時(shí)讀書(shū)表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓其他學(xué)生受到鼓舞，奮發(fā)讀書(shū)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，除了要讓學(xué)生多讀書(shū)，還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)慣。有的學(xué)生讀書(shū)很多，但只是“兩只腳的書(shū)柜”，只是死讀書(shū)，這樣，雖然能積累很多寫(xiě)作素材，但在寫(xiě)作中很難寫(xiě)出真情實(shí)感。記得有一次，我讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的花，并說(shuō)明理由。有的學(xué)生寫(xiě)的是月季花，有的寫(xiě)的是石榴花，有的寫(xiě)的是田野里的小花，都寫(xiě)出了自己的理由。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是梅花，還寫(xiě)了一大段贊美梅花的語(yǔ)句，但缺乏真情實(shí)感。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他善于積累的好習(xí)慣，但更重要的是告訴他寫(xiě)作要我手寫(xiě)我心，要表達(dá)真情實(shí)感。以上筆者據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些看法。然而，學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要再探新法，用更好的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。