在小學(xué)語文教學(xué)中，教師針對學(xué)生的特征和接受能力，開展了語言能力的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的溝通交流能力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，這方面的工作做的有一定的成就，但是仍然存在不足，需要不斷研究改革，提高對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)力度。

一、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境不協(xié)調(diào)。當今許多小學(xué)語文教師反映，學(xué)生的語言表達能力很差，說話時不能表達一句完整的話，課堂回答問題時許多學(xué)生不愿意開口，或者只能說一兩句。造成這些現(xiàn)象的最重要原因就是學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，口語的實際應(yīng)用能力得不到訓(xùn)練，只是一味地悶頭學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力很差。家庭方面的一些因素也會對學(xué)生的語言能力產(chǎn)生影響，家長對孩子語言能力的教育欠缺，或是家長自身不良語言習(xí)慣對學(xué)生產(chǎn)生了影響，這些都會導(dǎo)致孩子的語言表達能力不佳。（二）學(xué)生自身的心理障礙。一些孩子自身存在膽怯、自卑等心理，不敢開口說話，說話時緊張，不能流暢的表達。這是由于一些孩子自身性格就內(nèi)向、膽小，還有一些學(xué)生自尊心強，害怕開口說錯話引起別人嘲笑，因此就選擇閉口不言。學(xué)校對孩子施加的學(xué)習(xí)壓力也導(dǎo)致學(xué)生的自我封閉現(xiàn)象變得嚴重起來，只顧著學(xué)習(xí)，不善于與同學(xué)、老師、家長交流和溝通，導(dǎo)致了表達能力得不到鍛煉。對于學(xué)生的心理障礙問題，教師還需要多加關(guān)注，積極引導(dǎo)學(xué)生改善心理狀況，勇于表達自己，鼓勵學(xué)生開口說話，促進學(xué)生和老師之間的交流。（三）教材設(shè)計問題。教材的設(shè)計方面存在欠缺，很少涉及到口語交際的內(nèi)容，教材缺乏對口語交際情境的創(chuàng)設(shè)。一些教材上只是語文基礎(chǔ)知識的展示，導(dǎo)致教師一味的給學(xué)生布置各種測驗和考試，學(xué)生無法擁有機會進行語言表達方面的訓(xùn)練。及時有語言表達的訓(xùn)練，有時候只是找代表發(fā)言，也是一小部分人有機會表達自己。因此，教材設(shè)計的問題也影響著學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。（四）教學(xué)方法問題。一些教師自身的教學(xué)方式存在問題，受到應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生的書面成績，忽視對學(xué)生語文素養(yǎng)和語言能力的培養(yǎng)。教師在課堂上一直滔滔不絕的講，不給學(xué)生發(fā)言的機會，灌輸式的知識傳授，讓學(xué)生習(xí)慣了這樣的教育，也就變得不愛開口。

二、加強小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)的措施

（一）開發(fā)利用社會與家庭的學(xué)習(xí)資源。家庭教育對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)十分重要，學(xué)生家長要注意自身的言行舉止，給孩子樹立一個榜樣。在孩子面前避免使用粗俗、暴力等語言，并積極引導(dǎo)孩子與人交流溝通，鼓勵孩子大膽開口，勇敢的表現(xiàn)自己，勇敢的表達自己的內(nèi)心想法。同時，主動與孩子進行溝通，了解其內(nèi)心想法，改變孩子不健康的心理。（二）營造和諧、平等的互動氛圍。教師在課堂上要盡量營造一個平等、輕松的氛圍，消除一些孩子心理的緊張感，避免學(xué)生上課時不敢說話甚至不敢動彈的現(xiàn)象。給學(xué)生多一些互動的機會，設(shè)置一些問題讓學(xué)生進行討論，讓每一位學(xué)生都表達出自己的想法和觀點，并且鼓勵他們大膽的說出來，引導(dǎo)學(xué)生形成主動思考、大膽發(fā)言的好習(xí)慣。（三）創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實有效的交際情境。教師要打破教材的禁錮，避免一味的只盯著成績。要多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生交流溝通的機會，給學(xué)生空間和時間去交流。教師可以成立興趣小組，給學(xué)生布置一些調(diào)查的小任務(wù)，可以是一些簡單的任務(wù)，例如小組配合，調(diào)查不同班級的衛(wèi)生狀況。這樣就鼓勵學(xué)生之間相互溝通并且積極的與別的班級的同學(xué)進行交流，既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，又在無形中增加了學(xué)生的溝通，讓學(xué)生不再羞澀、膽怯，勇敢的與人交流。（四）教師加強引導(dǎo)學(xué)生積累。語言表達的基礎(chǔ)是詞匯量的積累，小學(xué)階段學(xué)生的普遍特征就是詞匯量的積累不足。教師要意識到這一問題，加強對學(xué)生語言能力基礎(chǔ)的教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強語言積累，這樣才能進一步地對學(xué)生展開語言表達方面的培養(yǎng)。教師可以布置詞匯積累方面的任務(wù)，并要求學(xué)生講積累的詞匯應(yīng)用是實際交流中，養(yǎng)成學(xué)生積累并應(yīng)用的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

摘要：幼兒三歲時是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何培養(yǎng)小班幼兒語言能力是家長、教師共同關(guān)心的問題。本文淺議了在家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒語言的表達能力。實踐證明：家、園及全社會共同為幼兒創(chuàng)設(shè)讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環(huán)境對幼兒的語言發(fā)展是非常重要的。

關(guān)鍵詞：想說；敢說；喜歡說；有機會說；心靈溝通

語言是人與人之間交流溝通的工具，三歲是人一生中語言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力呢？這是值得我們深思的問題。提及語言教育，一般人會認為在幼兒階段也就是講講故事，說說詩歌，每當與家長談及這類話題，家長總是感到非常困惑，不知如何來教。經(jīng)過長期的實踐，我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。家園以及全社會共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環(huán)境對幼兒一生的語言發(fā)展是非常重要的

一、家庭中的幼兒語言教育

家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。因此，作為家長，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：

1.家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

摘要：當前，全球化經(jīng)濟發(fā)展趨勢勢不可擋，而這種經(jīng)濟發(fā)展形式要求有更多地語言能力高的人才來完成相互之間的溝通和交流，因此，高校在教學(xué)中越來越重視學(xué)生語言能力的鍛煉，而英語語言文學(xué)作為學(xué)生國際語言能力提升的重要學(xué)科，對于學(xué)生綜合語言素養(yǎng)具有重要影響，對此，本文首先分析了英語語言文學(xué)對于大學(xué)生語言能力的重要作用，分析大學(xué)生英語語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并探究英語語言文學(xué)教學(xué)改革促進大學(xué)生語言能力發(fā)展的有效實現(xiàn)對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；語言能力；英語語言文學(xué)

一、英語語言文學(xué)對大學(xué)生語言能力的影響

（一）有利于提升大學(xué)生對語言的理解能力。理解能力是語言能力的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一門語言，要真正理解語言，才能開展語言的進一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以，提升大學(xué)生英語理解能力是開展英語其他專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。英語是外來語言，在很多國家都有應(yīng)用，其語言的背景復(fù)雜，涉及的歷史較為復(fù)雜，使用者因為不同的地理環(huán)境和人文要素也會出現(xiàn)一些獨特的語言文化。在英語語言文學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生透過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，認識語言文學(xué)背景、歷史和風(fēng)俗民情等，幫助提升學(xué)生對于語言在不同語境中的應(yīng)用能力的提升。學(xué)生通過英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)，能夠進一步促進整體學(xué)習(xí)能力提升，積累語言知識和技能，實現(xiàn)自身語言理解能力提升。（二）有利于提升大學(xué)生語言自學(xué)能力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多地是一種自學(xué)的過程，要想實現(xiàn)有效地自學(xué)，必須要提升自身的自學(xué)能力，而英語語言文學(xué)教學(xué)學(xué)生提供了這樣的一種自學(xué)機會。通過開展英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠有效掌握語言作品的文化內(nèi)涵，明確在語言學(xué)習(xí)中的有效語言學(xué)習(xí)方法和技巧等，借助語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的語言應(yīng)用規(guī)律和特點等，這對于提升學(xué)生的英語語言自學(xué)能力具有重要作用。（三）有利于提升大學(xué)生語言應(yīng)用能力。在英語語言文學(xué)教學(xué)中，其中多以英美著名的作品為素材開展教學(xué)，這些素材本身就是經(jīng)典的英語語言應(yīng)用典范，融合了作家的巧妙構(gòu)思和有效地語言應(yīng)用，其中包含的語言表現(xiàn)手法、情感表露形式等，能夠為今后大學(xué)生的語言應(yīng)用提供一些指導(dǎo)，大學(xué)生在語言應(yīng)用中，借助英語語言文學(xué)中積累的知識，能夠讓他們的語言應(yīng)用更為本土化，更加規(guī)范化，避免了照搬照抄的生硬。

二、大學(xué)生英語語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校的英語語言文學(xué)課程教學(xué)中存在的問題比較突出，主要表現(xiàn)在課程教學(xué)模式比較單一，缺乏有效地課程改革實踐，整體課程教學(xué)中多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，教學(xué)成效不高。其次，在英語語言文學(xué)教學(xué)中，教師忽視現(xiàn)有的教學(xué)問題，不能有效把握課程教學(xué)重點，整體教學(xué)沒有做到因材施教，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，在英語語言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)用上，課程教學(xué)實踐性不足，學(xué)生缺乏有效地語言應(yīng)用和鍛煉機會，英語口語表達能力提升緩慢。

語言是人類交流的重要途徑，幼兒語言能力的發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。繪本是幼兒喜愛的閱讀材料，它畫面內(nèi)容生動有趣、故事形象豐富多彩，非常符合學(xué)前期幼兒的認知特點，是最適宜幼兒閱讀的材料之一。那么，如何利用繪本學(xué)習(xí)促進幼兒語言能力發(fā)展呢？

一、不斷提高教師的文學(xué)素養(yǎng)

教師的文學(xué)素養(yǎng)高低是決定繪本教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素之一?？陀^地說，一個人的文學(xué)素養(yǎng)是不可能在短期內(nèi)得到提高的。那么，教師需要制定詳細有效的閱讀計劃，選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品進行學(xué)習(xí)，深入挖掘文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，并能夠長期堅持下去，逐步提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。此外，幼兒園也要給教師們提供學(xué)習(xí)的條件，通過定期組織繪本教學(xué)專題研討活動，使教師們不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，并掌握一些有效的繪本教學(xué)技能和策略。

二、努力完善繪本教學(xué)手段

在進行繪本教學(xué)活動之前，教師要認真、全面研讀繪本，抓住其精髓，分析作者的創(chuàng)作思想，理清繪本故事中的脈絡(luò)及其發(fā)展方向，便在教學(xué)過程中能很好地駕馭繪本內(nèi)容開展教學(xué)活動。（一）激發(fā)幼兒閱讀興趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，老師要努力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在進行繪本講述時，不是簡單將繪本故事“念”給幼兒聽，而是要運用多種閱讀方法，如夸張的語氣、惟妙惟肖的神態(tài)、逼真的動作，將故事“演”給幼兒看。教師通過語音語調(diào)的變化、表情動作的表演，不但能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助幼兒理解繪本故事內(nèi)容，體驗繪本閱讀帶來的樂趣。（二）創(chuàng)設(shè)繪本語言環(huán)境。我們要使幼兒語言能力得到較好的發(fā)展必須為幼兒創(chuàng)造促進其進行學(xué)習(xí)、表達的適宜的語言環(huán)境，讓幼兒通過直接感知來感受繪本及身邊的事物，使幼兒從一個旁觀者成為繪本故事學(xué)習(xí)的主動者、參與者和創(chuàng)造者。幼兒的直接介入，不但可幫助其較好地理解繪本中故事的內(nèi)容，還能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。這種自身主動學(xué)習(xí)的情緒體驗可使幼兒能夠深入理解故事情節(jié)，感受繪本故事中人物的喜怒哀樂，成為真正的閱讀者，便積極參與到繪本學(xué)習(xí)活動中。（三）創(chuàng)設(shè)開放性問題，發(fā)展幼兒思維能力。在進行繪本教學(xué)活動的時候，教師不能僅僅關(guān)注繪本故事的內(nèi)容，還要積極引導(dǎo)幼兒觀察畫面，多向幼兒提出開放性的問題，啟發(fā)幼兒思維，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，給予幼兒想象、猜測、思考、懷疑、否定的機會，鼓勵他們表達，使幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力能夠在潛移默化中得到鍛煉，進一步促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。（四）將語言能力的培養(yǎng)與其他領(lǐng)域有機滲透。幼兒語言能力的培養(yǎng)并不是獨立的工作，而應(yīng)該與其他領(lǐng)域教學(xué)相互融合、有機結(jié)合、共同發(fā)展。老師應(yīng)當認真仔細地剖析繪本內(nèi)容，梳理出繪本教學(xué)中所包含的教育契機，將繪本閱讀活動向其他領(lǐng)域多角度延伸，通過與其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的有機結(jié)合來為語言能力的發(fā)展提供機會。

三、提高親子閱讀的質(zhì)量

進入21世紀以來，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，教育教學(xué)工作的重要性愈加凸顯，已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的焦點。高中生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教學(xué)水平直接影響著他們走入高等學(xué)府。數(shù)學(xué)圖式語言是數(shù)學(xué)思維表達的基本載體，圖式數(shù)學(xué)就是要將實物圖與韋恩圖結(jié)合到函數(shù)數(shù)學(xué)課堂之中，借助視覺藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，挖掘圖式的重要作用。然而現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教師對圖式語言能力的理解還不夠深入，課堂教學(xué)過分強調(diào)成績與分數(shù)，不利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，嚴重影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。針對這樣的情況，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須強調(diào)對學(xué)生圖式語言能力的培養(yǎng)，結(jié)合實際找到有效的方法實施教學(xué)。

一、提高高中生對數(shù)學(xué)圖式語言的重視度

圖式語言是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，也是創(chuàng)新教學(xué)的手段，對提高學(xué)生的理解力具有積極的作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常忽視圖式語言對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。在新課改和教學(xué)創(chuàng)新的背景下，教學(xué)活動必須堅持對學(xué)生能力的培養(yǎng)，利用圖形語言解答問題，將圖式語言的優(yōu)勢介紹給學(xué)生，突出價值所在。另外，長時間的運用圖式語言解答問題，還有助于學(xué)生做好比較性學(xué)習(xí)，在解題過程中選擇最佳的方法得出答案。例如，有關(guān)高中數(shù)學(xué)正弦函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于枯燥，理論性知識過多，嚴重影響著學(xué)生的理解力。借助圖式語言實施教學(xué)，有助于學(xué)生快速畫出圖像，探索圖像中的共同特征，從而更好的掌握函數(shù)知識點，做到輕松解題。

二、循序漸進，加深學(xué)生對圖式語言的理解

圖式語言的學(xué)習(xí)，涉及到理論性概念與圖形的推理和變形，教學(xué)過程不是一蹴而就的。數(shù)學(xué)圖形往往由基本的物件組成，通過經(jīng)驗的積累才能提高學(xué)生對圖式語言的理解力。對此，教師要根據(jù)實際情況，對學(xué)生的能力進度訓(xùn)練，通過練習(xí)幫助學(xué)生讀懂圖式順序。首先，對表標題的講解，標題是圖式的核心，其中包括了圖形在學(xué)習(xí)上的意義，具有概括性特征，對標題含義的理解是解讀圖式的關(guān)鍵。接著在對圖形中各個部分進行分析，按照順序解讀內(nèi)涵，最后上升為理性思維，并延展學(xué)生的思路。例如，“過平面上一點P和點B，在直線L上”等等簡單的圖式，學(xué)生能夠在頭腦中形成大致的圖形，讀懂含義。但是對于較難的圖形，則需要借助畫圖的形式畫出所給的提示。對此，教師要規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)圖式語言，循序漸進的加深學(xué)生的理解，將概念性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖式。當然，這一過程需要教師的耐心指導(dǎo)，通過訓(xùn)練幫助學(xué)生形成概括性思維，學(xué)會讀取圖式語言。

三、自主設(shè)計，提升高中生的繪圖能力

幼兒教育是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的啟蒙教育，關(guān)乎于幼兒今后的學(xué)習(xí)情況和未來發(fā)展。近年來，家長對幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的問題十分關(guān)注，幼兒園教學(xué)面臨著更高的要求，如何在教學(xué)中有效的培養(yǎng)提升幼兒語言能力成為幼兒教師工作中需要思考和實踐的重要問題。由此可見，探究幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性及實踐策略對于提升幼兒園教學(xué)水平具有重要意義。

一、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

幼兒在三到六歲階段是培養(yǎng)其語言能力的最佳時期，幼兒園教學(xué)過程中重視對幼兒語言能力的培養(yǎng)提升可以促進幼兒積極交流交際，讓幼兒更好的掌握語言這個表達情感與溝通的重要工具，幼兒在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言過程中，可以展示自我，也可以學(xué)會耐心傾聽，提升自身的聽力能力與語言組織能力，促進幼兒思維和腦部快速發(fā)展，有利于幼兒身心的健康成長，對幼兒未來的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展有重要意義。因此，培養(yǎng)幼兒語言能力是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是每一個教師需要關(guān)注和實踐的教學(xué)責(zé)任與義務(wù)。

二、幼兒園語言教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標太籠統(tǒng)。幼兒園的教師通常會根據(jù)教材和教學(xué)大綱制定相關(guān)的教學(xué)目標，雖然這樣做可以為課程的順利開展提供一些保障，但是由于沒有結(jié)合幼兒的實際發(fā)展情況，導(dǎo)致課堂失去針對性。幼兒的各種認知能力和學(xué)習(xí)能力沒有得到有效的培養(yǎng)，從而嚴重影響了幼兒的全面發(fā)展和健康成長。（二）幼兒園的教學(xué)方式落后。雖然教育部已經(jīng)推出了新課改的教學(xué)理念，但是由于幼兒教育具有其特殊性，因此大多數(shù)的幼兒教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展日常的教學(xué)活動。常規(guī)的教學(xué)方式會使得課堂氛圍變得沉悶，降低了幼兒上課的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致課堂質(zhì)量科教學(xué)效果受到消極的影響，不利于幼兒邏輯思維的建立和綜合能力的培養(yǎng)。（三）挑選的教學(xué)內(nèi)容枯燥、無趣?，F(xiàn)今幼兒語言教學(xué)中，教師沒有根據(jù)幼兒的認知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行教學(xué)內(nèi)容的選擇，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥、無趣，沒有辦法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到嚴重的影響，不利于幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的實踐策略

摘要：聾生由于聽力的缺陷，語言積累和語言表達受到影響，語言能力發(fā)展較為遲緩，思維遠遠落后于健聽學(xué)生，他們的讀寫能力也遠低于健聽學(xué)生。本文針對這一問題，從生物學(xué)科出發(fā)提出了自己關(guān)于發(fā)展聾生語言的一些看法。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；聾生；語言能力

在生物新課標中，也增加了“教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念”的要求，也就是說要更加注重學(xué)生語言能力的發(fā)展，在我們聾校的生物教學(xué)中更應(yīng)該對此方面加以重視，因此，對聾生進行適當?shù)挠?xùn)練，促進其語言能力的發(fā)展是非常重要的。下面，就從三個方面談?wù)劽@生語言能力在生物教學(xué)中的發(fā)展。

一、促進聾生正確理解教師的語言

1.使用計算機輔助教學(xué)。計算機大屏幕文字投影就是用計算機、計算機投影儀，把教學(xué)文字、內(nèi)容按照教學(xué)實施過程投射到大屏幕上，形式上是一種計算機輔助教學(xué)（CAI）[2]。利用CAI能夠呈現(xiàn)形象化的教學(xué)信息，在有限的時間內(nèi)增大課堂容量，幫助學(xué)生正確理解老師的意思，提高課堂教學(xué)的效率。生物有不少內(nèi)容都是比較微觀的，或者是不可見的，通過計算機圖文并茂、生動有趣的資料（如flash動畫、視頻短片等）展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高聾生學(xué)習(xí)的興趣，幫助其理解教師講授的相關(guān)知識點。如在學(xué)習(xí)細胞的結(jié)構(gòu)部分知識時，利用計算機展示植物細胞、動物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，并配以適當?shù)奈淖纸忉?，學(xué)生可以更加清晰的學(xué)習(xí)細胞的結(jié)構(gòu)，知道細胞的奧秘。2.利用移動終端進行教學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，移動終端也已經(jīng)開始進入課堂，這對我們的教學(xué)來說也是一項重要的改革。移動終端具有趣味性、新奇性，且呈現(xiàn)內(nèi)容更加直觀、形象，從而更能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，也是對聾生聽力損失的一種較有效的補償手段。在教學(xué)過程中，我也會經(jīng)常利用移動終端。以《植物的開花和結(jié)果》一課為例，我在課前準備了各種漂亮的花的圖片并制作成短視頻，推送到學(xué)生的ipad上讓其觀看，另外還截取了一段關(guān)于植物開花的視頻，讓學(xué)生觀看，這些內(nèi)容很快就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心的投入到了新課的學(xué)習(xí)中。另外，我還準備了PPT的學(xué)生版以及學(xué)案等，也在課前就導(dǎo)入到了學(xué)生的ipad中，這樣學(xué)生有不清楚的部分可以在自己的ipad上很清晰地看到，這對聾生理解教師的語言可以起到很好的幫助作用。3.規(guī)范上課板書。信息技術(shù)并不是萬能的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然不不可忽視，上課的板書就是很重要的一個方面。教師漂亮、規(guī)范的板書可以吸引學(xué)生的注意力，加深其對所學(xué)知識的記憶。在聾校，尤其要注意板書的規(guī)范性。聾生的模仿力很強，如果我們上課的板書語言不規(guī)范的話，聾生學(xué)到的語言也將是不規(guī)范的。

二、促進聾生形成規(guī)范的生物學(xué)語言

在高中英語聽力教學(xué)中，為了達成聽力教學(xué)的目標，教師需要設(shè)計豐富的課堂活動，幫助學(xué)生夯實聽力技能，并由教師檢測學(xué)生是否能夠從聽力文本中獲取目標信息等。根據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀的理念，聽力課堂上的活動是有效達成教學(xué)目標的橋梁，更是提升學(xué)生綜合語言能力的重要途徑。本文首先分析高中英語聽力教學(xué)中活動設(shè)計的意義。然后，筆者結(jié)合自己的英語聽力教學(xué)經(jīng)驗，提出基于學(xué)生綜合語言能力發(fā)展的聽力活動設(shè)計四個原則。

一、聽力教學(xué)活動是達成教學(xué)目標的橋梁

在高中英語聽力教學(xué)中，課堂上的活動具有以下幾個方面的意義：首先，聽力教學(xué)活動是幫助學(xué)生一步步地達成本課時聽力學(xué)習(xí)目標的橋梁。這是因為，教師教學(xué)活動的設(shè)計都是圍繞本課時的教學(xué)目標進行的。這些具有情境性、層次性的教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生逐步地達成本課時的聽力學(xué)習(xí)目標，從而不僅有利于夯實學(xué)生的語言知識，而且能促進學(xué)生語言輸入技能和語言表達能力的發(fā)展。其次，學(xué)生在聽力課堂上完成相關(guān)聽力活動的具體情況，反饋給教師當前英語聽力教學(xué)中存在的一些問題，進而能促使教師及時地調(diào)整教學(xué)策略。

二、把握聽力活動設(shè)計原則，提升學(xué)生綜合語言能力

為了促進學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展，教師在進行英語聽力教學(xué)活動設(shè)計時，需要關(guān)注以下四個原則：1.鋪墊性原則從當前高中學(xué)生基本聽力技能水平發(fā)展情況來看，與其他技能相比，相對滯后。很多學(xué)生平時進行聽力實踐活動的機會較少，在聽力課堂實踐中，他們的心理負擔(dān)較大，聽力學(xué)習(xí)的效率不高。因此，筆者認為，在進行聽力教學(xué)活動的設(shè)計時，教師需要把握鋪墊性的原則，即根據(jù)聽力任務(wù)的主題，或者是聽力材料中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提前做好背景知識方面的鋪墊，從而幫助學(xué)生降低聽力理解的難度。例如，針對“Lowertheteenagers’stress”這一主題的英語聽力材料，教師可通過如下的教學(xué)內(nèi)容，先為學(xué)生進行鋪墊：這一活動要求學(xué)生在聽之前，先結(jié)合圖片中所展示的信息，思考“Whatactivitiesdoyouliketohelploweryourstress?”這一問題，并根據(jù)圖片進行回答。例如：“Iliketoreadbookstohelplowermystress.”“Iliketoplaycomputergamestohelplowermystress.”“Iliketohangoutwithfriendstohelplowermystress.”等。通過聽前環(huán)節(jié)這一鋪墊性活動，學(xué)生能夠?qū)⒈敬温犃Σ牧系闹黝}與自己日常生活中的實際經(jīng)歷結(jié)合起來，從而有利于他們在圍繞文本主題的基礎(chǔ)上，把握聽力材料中的細節(jié)信息。2.適度性原則隨著英語新課程標準的提出，要求教師在進行教學(xué)實踐時拓展思維，為學(xué)生補充一些課外英語學(xué)習(xí)材料。因此，在高中英語聽力教學(xué)中，很多教師會積極地從課內(nèi)走向課外，為學(xué)生安排一些課外英語聽力任務(wù)。但在聽力活動設(shè)計時，還必須把握適度性原則。這里的適度主要包括兩個方面：首先，聽力材料的難度應(yīng)該是適度的。教師應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的課外英語聽力素材，但難度不能過大。其次，聽力活動的難度必須是適度的。例如，為了適當降低聽力活動的難度，教師可安排如下的聽力活動：ListentoaconversationbetweenSandyandhermom.Checkthethingsbelowthatyouhear：1.buysomedrinksandsnacks;2.borrowsomemoney;3.cleanyourroom;4.invitemyfriendstoaparty;5.gotothestore;6.useyourCDplayer;7.takeouttherubbish;8.makeyourbed3.層次性原則層次性原則是指教師所設(shè)計的聽力活動的層次應(yīng)該是不同的。如，在初步的聽力實踐中，教師可以要求學(xué)生完成一些難度較小的聽力任務(wù)。在后續(xù)的聽力實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際聽力理解情況，要求學(xué)生完成一些難度較大的聽力任務(wù)。通過這樣的聽力活動設(shè)計，可以保證整個課堂上所設(shè)計的聽力活動之間具有一定的梯度。同時，每一項聽力活動又具有明確的訓(xùn)練目的。例如，對于以TVshows為主題的英語聽力素材，教師可以設(shè)計如下兩個層次的聽力任務(wù)：聽力任務(wù)一（較低層次）：ListentoLinHuiandSally’sconversation.NumbertheTVshows[1-5]intheorderyouhearthem.___sitcoms___news___gameshows___talkshows___soapoperas聽力任務(wù)二（較高層次）：Listenagainandfillinthefollowingtable.在上述第一個聽力任務(wù)中，學(xué)生只需要聽兩人之間的對話，并將對話中所提到的電視節(jié)目名稱這個關(guān)鍵的信息進行提取。然后，學(xué)生根據(jù)自己所提取的關(guān)鍵信息進行排序即可。在第二個聽力任務(wù)中，學(xué)生則需要進一步把握聽力文本中的一些關(guān)鍵信息，并根據(jù)自己所聽到的重點詞匯進行聽力填空，把握表格中每一欄的具體內(nèi)容。4.拓展性原則拓展性原則是指教師在進行英語聽力的實踐教學(xué)中，應(yīng)將聽力技能訓(xùn)練與其他技能訓(xùn)練等結(jié)合起來。例如，教師可以將聽力技能訓(xùn)練與口語技能訓(xùn)練結(jié)合起來，要求學(xué)生在聽力理解的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)的口語表達，從而提升學(xué)生的綜合語言實踐能力。如下面這則聽力材料講述的是濰坊風(fēng)箏技藝傳承人楊紅衛(wèi)的故事，她讓這項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)從濰坊飛向了世界：YangHongwei,56,isaninheritoroftheWeifangkite-makingtechnique.Bornintoakite-makingfamily,Yangoftensawkiteswithbrightcolorsanddifferentshapesinhergrandfather’sworkshop.OnYang’skites,peoplecanseenotonlycommonpatternslikebutterfliesandswallows,butalsosomeprintstellingChinesemyths,legendsandhistory.Forexample,sheoncemadeakiteshowingaphoenixheadlinedwithportraitsof50famouswomeninChinesehistoryoneachside.“I’maninheritoroftheculture.Itisalsoanimportantjobofminetospreadtheheritagearoundtheworldandontothenextgeneration,”shesaid...在聽后這個環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開以下問題的小組討論：WhatspiritcanyoulearnfromYangHongwei?WhatcanyoudotospreadChinesetraditionalculturearoundtheworld?總之，在高中英語聽力教學(xué)中，為了逐步提升學(xué)生的綜合語言技能，教師首先應(yīng)該充分認識聽力教學(xué)活動設(shè)計的重要意義。其次，為了提高英語聽力教學(xué)活動的有效性，并幫助學(xué)生提高基本的英語聽力技能，教師需要把握鋪墊性原則、適度性原則、層次性原則以及拓展性原則，旨在為不同層次的學(xué)生提供適合的聽力活動，拓展學(xué)生的思維，強化對聽力文本主題的深入思考，并將聽力技能訓(xùn)練與后續(xù)的英語技能訓(xùn)練等緊密地結(jié)合起來。這是促進學(xué)生綜合語言技能發(fā)展的關(guān)鍵。

作者：夏金霞 單位：安徽省廬江中學(xué)

論文摘要：本文就如何運用多媒體教學(xué)手段促進幼兒語言能力的發(fā)展作了初淺的闡述。根據(jù)我們在兩個對比班一個學(xué)期所做的教學(xué)實驗和測試結(jié)果分析，我們認為運用多媒體課件教學(xué)對培養(yǎng)幼兒語言能力是大有可為的，多媒體課件用真實情景替代書本靜止無聲的畫面，使教學(xué)內(nèi)容和形式顯得更生動形象，更容易觸發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和積極發(fā)揮他們的主體參與作用，能更好地幫助幼兒理解文學(xué)作品。只要教師把握多媒體課件教學(xué)特點、幼兒學(xué)習(xí)的心理，探索新的教育模式，調(diào)動幼兒的主動性、積極性和操作性，就能促進幼兒感知語言和運用語言的能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運用多媒體教學(xué)語言能力測試結(jié)論建議

在早期教育中，語言教育無疑應(yīng)占據(jù)重要位置。因為，幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。而且，在人的智力中，僅從語言和思維的關(guān)系來看：深刻的思維從形成到表達都必須借助語言這一人類獨特的符號系統(tǒng)，語言的貧乏無疑會影響思維能力的發(fā)展。如何利用多媒體課件所具有圖形、音像、動畫等教學(xué)信息的能力，來進行故事、詩歌、散文等教學(xué)活動，從而更好地培養(yǎng)幼兒語言表達能力及形成靈活多變的思維方式，筆者近年來作了初步探索和研究，有一定的感受和體會。

（一）運用多媒體課件，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。而幼兒的特征是愛美、喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產(chǎn)生強烈的興趣和表達欲望。動畫片是幼兒最喜歡的電視節(jié)目，而多媒體課件鮮艷生動的畫面、逼真悅耳的音響，就像動畫片一樣最能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂于表達、樂于交流。這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致、有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。

幼兒的語言學(xué)習(xí)包括對一系列聲音的識別、再認和重現(xiàn)以及對語法規(guī)則的理解，而課件為幼兒提供了大量的聲音識別、再認和重現(xiàn)的機會，它們通過自己獨特的傳遞方式在不同程度上使幼兒萌發(fā)學(xué)習(xí)的動機，從而促使他們產(chǎn)生積極的內(nèi)驅(qū)力。幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動性是獲取知識技能，發(fā)展幼兒語言能力的前提。幼兒能夠在輕松愉悅的氣氛中主動學(xué)習(xí)、積極探索。這就為幼兒語言更好地發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

摘要：分析了跨境電商人才外語語言能力的現(xiàn)狀，梳理出存在的問題，根據(jù)外語語言知識和外語語言能力的區(qū)分標準，提出了有效的解決方案，解決了跨境電商人才外語語言能力的不足的問題，為高校跨境電商人才培養(yǎng)模式提供了理論支持。

關(guān)鍵詞：跨境電商；外語語言能力；困境；舉措

024跨境電子商務(wù)（簡稱“跨境電商”）是分屬不同國家或區(qū)域的兩個交易主體，通過電子商務(wù)平臺達成交易和結(jié)算的過程。跨境電子商務(wù)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的交易模式，是一種流通環(huán)節(jié)較為簡單、流通成本較低的新型貿(mào)易形式。作為新型的國際貿(mào)易方式，跨境電商正逐漸成為遼寧對外貿(mào)易增長的新方式。據(jù)《中國跨境電商人才研究報告》，85.9%的企業(yè)認為跨境電商人才缺口嚴重，招聘的員工不能按要求完成工作任務(wù)的比例高達82.4%，尤其是能夠自如應(yīng)用外語的專業(yè)人才非常短缺。因此，找出制約我省跨境電商企業(yè)發(fā)展的癥結(jié)所在、提高我省跨境電商人才的外語運用能力、為我省跨境電商的健康發(fā)展和人才供應(yīng)提供助力是當前亟待解決的問題。

一、跨境電商人才外語語言能力現(xiàn)狀

在我國跨境電子商務(wù)發(fā)展迅猛的勢頭下，大批的從業(yè)人員涌向了跨境電子商務(wù)的行業(yè)，但很多從業(yè)人員的外語能力還遠遠達不到跨境電商的行業(yè)要求，這也無形當中制約了行業(yè)發(fā)展，更使得一些中小型企業(yè)在競爭日益激烈的大環(huán)境下舉步維艱。因此，提高跨境電商人才的以及外語綜合能力和外語交際能力是提高跨境電商企業(yè)綜合競爭力的根本保障。目前跨境電商企業(yè)人才外語能力的困境主要體現(xiàn)在如下幾點：（一）人才招聘的困境?？缇畴娚倘瞬湃笨趪乐氐钠髽I(yè)，尤其缺乏的是能夠自如應(yīng)用外語的專業(yè)人才。這類企業(yè)招聘的從事跨境電商的員工囿于其外語語言運用能力，往往達不到職務(wù)本身的要求，無法達到預(yù)期的目標，使工作任務(wù)滯后，制約了企業(yè)的快速發(fā)展。其困境具體體現(xiàn)在企業(yè)按照有外語能力要求招聘到的員工，其外語能力更多的是體現(xiàn)在具備識別語言文字的相關(guān)知識，但缺乏英語語言的溝通表達能力，電子商務(wù)相關(guān)的英語語言溝通能力更是欠缺，無法達到跨境電子商務(wù)所需要的語言交際與溝通的要求。（二）企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)與能力提升的局限性?？缇畴娚唐髽I(yè)員工外語能力不足的問題是令企業(yè)發(fā)展滯后的亟待解決的問題。其重要性直接與企業(yè)的發(fā)展前景相關(guān)聯(lián)。但囿于企業(yè)本身的培訓(xùn)能力有限，加之員工外語基礎(chǔ)及其能力提高的時間與空間限制，是擺在跨境電商企業(yè)面前的又一大難題?？缇畴娚倘瞬磐庹Z語言能力的研究問題是一個新的研究領(lǐng)域，具有研究的可行性和現(xiàn)實意義?？缇畴娚棠Ｊ狡鸩诫m晚，但其具備傳統(tǒng)的貿(mào)易模式所不具備的優(yōu)勢，是國際貿(mào)易的新生力量。因此，弄清制約跨境電商人才外語語言能力運用的困境，找到對策，研究改進方法，提高其外語語言運用能力，是保障跨境電商企業(yè)健康發(fā)展的根本保障。

二、提高跨境電商人才外語語言能力的重大意義