導(dǎo)語(yǔ)：多媒體語(yǔ)言能力培養(yǎng)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：本文就如何運(yùn)用多媒體教學(xué)手段促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展作了初淺的闡述。根據(jù)我們?cè)趦蓚€(gè)對(duì)比班一個(gè)學(xué)期所做的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和測(cè)試結(jié)果分析，我們認(rèn)為運(yùn)用多媒體課件教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力是大有可為的，多媒體課件用真實(shí)情景替代書(shū)本靜止無(wú)聲的畫(huà)面，使教學(xué)內(nèi)容和形式顯得更生動(dòng)形象，更容易觸發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和積極發(fā)揮他們的主體參與作用，能更好地幫助幼兒理解文學(xué)作品。只要教師把握多媒體課件教學(xué)特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)的心理，探索新的教育模式，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和操作性，就能促進(jìn)幼兒感知語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體教學(xué)語(yǔ)言能力測(cè)試結(jié)論建議

在早期教育中，語(yǔ)言教育無(wú)疑應(yīng)占據(jù)重要位置。因?yàn)?，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而且，在人的智力中，僅從語(yǔ)言和思維的關(guān)系來(lái)看：深刻的思維從形成到表達(dá)都必須借助語(yǔ)言這一人類獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言的貧乏無(wú)疑會(huì)影響思維能力的發(fā)展。如何利用多媒體課件所具有圖形、音像、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)信息的能力，來(lái)進(jìn)行故事、詩(shī)歌、散文等教學(xué)活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及形成靈活多變的思維方式，筆者近年來(lái)作了初步探索和研究，有一定的感受和體會(huì)。

（一）運(yùn)用多媒體課件，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。而幼兒的特征是愛(ài)美、喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和表達(dá)欲望。動(dòng)畫(huà)片是幼兒最喜歡的電視節(jié)目，而多媒體課件鮮艷生動(dòng)的畫(huà)面、逼真悅耳的音響，就像動(dòng)畫(huà)片一樣最能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于交流。這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致、有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括對(duì)一系列聲音的識(shí)別、再認(rèn)和重現(xiàn)以及對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解，而課件為幼兒提供了大量的聲音識(shí)別、再認(rèn)和重現(xiàn)的機(jī)會(huì)，它們通過(guò)自己獨(dú)特的傳遞方式在不同程度上使幼兒萌發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而促使他們產(chǎn)生積極的內(nèi)驅(qū)力。幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是獲取知識(shí)技能，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的前提。幼兒能夠在輕松愉悅的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索。這就為幼兒語(yǔ)言更好地發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用多媒體課件、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

一、幫助幼兒理解文學(xué)作品，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的感知能力

多媒體課件是由美術(shù)、影像、音樂(lè)、語(yǔ)言等多種效果結(jié)合在一起的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，體現(xiàn)了全方位的立體功能和能傳遞給幼兒的豐富的、整合的信息，從而幫助他們更好地理解內(nèi)容。如古詩(shī)“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！逼浜?jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)句所表達(dá)的豐富內(nèi)涵和古樸意境，就是教師費(fèi)盡口舌也難以讓幼兒園的孩子們完全意會(huì)。而課件動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的配音，卻能完美、直觀的再現(xiàn)詩(shī)中的情景，巧妙地幫助幼兒感悟和領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。加之課件時(shí)設(shè)置的一些“詞語(yǔ)”機(jī)關(guān)又有效地讓幼兒比較容易地理解了詩(shī)中“鳴”、“含”、“泊”等一些生澀詞語(yǔ)。再比如兒歌《風(fēng)在哪里》中的詞語(yǔ)“頻頻點(diǎn)頭”、“翩翩起舞”、“輕輕晃動(dòng)”，課件用擬人化的動(dòng)像手法，很形象、直觀地詮釋了詞義，使幼兒一目了然，過(guò)目不忘。

二、巧設(shè)創(chuàng)造性提問(wèn)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力

幼兒在接觸媒體（圖書(shū)、電視等）時(shí)，與父母的交流會(huì)使自己的語(yǔ)言得到有效的訓(xùn)練。如果沒(méi)有這種交流，只是學(xué)習(xí)材料，幼兒在理解能力等方面就會(huì)產(chǎn)生障礙，從而影響口頭表達(dá)能力的提高。所以說(shuō)多媒體課件本身并不一定能自動(dòng)對(duì)幼兒的口頭表達(dá)能力、理解能力、想象力的發(fā)展起到?jīng)Q定作用，而與正確地運(yùn)用這些課件對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)有關(guān)系。只有在教學(xué)活動(dòng)中，教師適時(shí)提問(wèn)和指導(dǎo)，幼兒才有了鍛煉自己口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，他們的語(yǔ)言能力才能得到提高。如故事教學(xué)《分房子》中，教師讓幼兒在觀看故事后，啟發(fā)幼兒想出多種的分房子的方法，這樣的教學(xué)方法，促使幼兒反復(fù)的思考、觀察，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，不斷說(shuō)出解決問(wèn)題的新方法。既激發(fā)幼兒的求異思維，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。再比如：散文《悄悄話》中老師可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：“你想和小鹿說(shuō)句什么悄悄話？”幼兒在教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)中，多動(dòng)腦筋，不斷想出和別人不一樣的語(yǔ)句，變枯燥為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，幼兒不僅愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，渴望學(xué)，而且在學(xué)習(xí)中不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、運(yùn)用復(fù)述形式，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力

多媒體課件豐富的圖像及聲音信息，能使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，印象深刻，記憶持久。為此我們借助課件靈活運(yùn)用多種復(fù)述形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)記憶，不僅使幼兒積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)句，而且促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力提高。例如：兒歌課件《家》將兒歌內(nèi)容分成幾個(gè)動(dòng)畫(huà)部分，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面展示在幼兒的面前，借助帶有順序性的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述：“廣闊的大海是鯨魚(yú)的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，茂密的森林是松鼠的家?！苯又鴮⒕唧w問(wèn)題變成概括問(wèn)題：“小朋友你們喜歡的動(dòng)物的家在哪里？”難度加大了，幼兒就要自己獨(dú)立思考，重新組織語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了提煉兒歌的主要語(yǔ)句，創(chuàng)造性地編出兒歌句子。如：“高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家，翠綠的竹林是熊貓的家……”再比如：幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問(wèn)題。抓住幼兒這一特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒在復(fù)述故事時(shí)加入自己改編的內(nèi)容，對(duì)年齡較小，語(yǔ)言發(fā)展較差的幼兒，提出問(wèn)題后引導(dǎo)他們討論，選出一種最好的方法將故事情節(jié)發(fā)展下去，對(duì)年齡大，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒直接提出改編或續(xù)編的要求。如在看圖講述故事《貓醫(yī)生過(guò)河》，教師可以通過(guò)這樣的提問(wèn)來(lái)啟發(fā)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)述：“小動(dòng)物是怎樣幫助貓醫(yī)生過(guò)河的？”以此引導(dǎo)幼兒探索解決問(wèn)題的多種途徑，為故事編出多種結(jié)果。這既包含了幼兒對(duì)故事情節(jié)的大膽想象和合理推測(cè)，同時(shí)也反映幼兒對(duì)待生活的態(tài)度，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，更好地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

四、運(yùn)用課件中的語(yǔ)言游戲，培養(yǎng)幼兒的交流能力

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展依賴于交流與運(yùn)用，在集體情境下，幼兒一起通過(guò)操作鍵盤和鼠標(biāo)游戲，能更好地促使幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的交流和運(yùn)用。正如陳鶴琴先生所說(shuō)“兒童世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)?！币虼耍柚诙嗝襟w課件中的語(yǔ)言游戲，讓幼兒上機(jī)操作，邊玩邊講，將娛樂(lè)與教育融為一體，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，增強(qiáng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的趣味性，從而使幼兒在親自感知、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造交流的過(guò)程中，思維能力和語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。如：故事《小猴蓋房子》，在幼兒學(xué)會(huì)講述之后，讓幼兒通過(guò)操作，設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的各式各樣的房子，并進(jìn)行相互之間的交流、欣賞。從而在雙向互動(dòng)和多向互動(dòng)的過(guò)程中，更好地促進(jìn)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的交流與運(yùn)用。使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)所得”。

（三）測(cè)試結(jié)果和分析

我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班的幼兒在創(chuàng)編兒歌和復(fù)述故事兩方面進(jìn)行語(yǔ)言能力測(cè)試，結(jié)果如表：

項(xiàng)目

等次

對(duì)象創(chuàng)編兒歌復(fù)述故事

好一般差好一般差

實(shí)驗(yàn)班：大二班401921021172

對(duì)比班：大三班4082210101416

為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？原因是實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，用真實(shí)情景替代書(shū)本靜止無(wú)聲的畫(huà)面，使教學(xué)內(nèi)容顯得更生動(dòng)形象，更容易觸發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和積極發(fā)揮他們的主體參與作用，使幼兒認(rèn)真地觀察、大膽地表達(dá)。因此，在測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班比普通班幼兒的語(yǔ)言能力強(qiáng)。

（四）研究結(jié)論和建議

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力是大有可為的，只要教師把握多媒體課件教學(xué)特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)的心理，探索新的教育模式，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，就能促進(jìn)幼兒感知語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力的發(fā)展。因此，我們也提出以下幾點(diǎn)建議：1、繼續(xù)開(kāi)展幼兒園多媒體教學(xué)活動(dòng)，拓寬幼兒的感知渠道，為幼兒提供了一個(gè)廣闊的信息天地，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)馳騁其間。2、充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性。3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)多媒體軟件，對(duì)創(chuàng)造思維活動(dòng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行精心策劃，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。4、教學(xué)的目的不是在于傳授語(yǔ)言知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒感知語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。5、進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)結(jié)構(gòu)，追求多領(lǐng)域的知識(shí)滲透，使幼兒在不斷探索中形成各具特色的語(yǔ)言能力。