摘要：舞蹈是人們內(nèi)心情感的表達，是一種以情感為基礎(chǔ)，舞蹈表演為核心的藝術(shù)形式，具有強大的生命力，起到施教育人的作用。對綜合類高校舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標中實踐育人模式的探索，不僅能夠促進學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展，為學(xué)生立足社會奠定良好的基礎(chǔ)，還可以有效提升學(xué)生的綜合表演能力。此外，通過全面認識舞蹈教學(xué)中實踐育人的重要性，探索出全新的實踐育人模式。

關(guān)鍵詞：舞蹈表演專業(yè)；實踐育人模式；特點

舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有較高的表現(xiàn)力，主要是以情感為基礎(chǔ)的一種表達模式。我國高校舞蹈表演專業(yè)在發(fā)展的過程中不但能夠提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力、舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，而且在較大程度上可以提升實踐育人效果。

一、高校舞蹈表演專業(yè)特點

1.舞蹈表演專業(yè)自身特點。我國綜合類高校舞蹈表演專業(yè)與專業(yè)水平較高的藝術(shù)類高校相比，因?qū)W生自身條件存在較大的差異性，更應(yīng)該明確教學(xué)目標。有學(xué)者認為，我國綜合類高校舞蹈表演專業(yè)的主要特點是對傳統(tǒng)知識型人才有較大的挑戰(zhàn)，應(yīng)通過對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，實現(xiàn)復(fù)合型舞蹈人才培養(yǎng)計劃，應(yīng)當(dāng)具備較高的活力、專業(yè)性以及創(chuàng)新實踐能力，這在較大程度上能夠起到實踐育人的目標地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展人才培養(yǎng)機制改革，主要目標在于為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才，在這一理念下，舞蹈表演專業(yè)在人才培養(yǎng)方案及課程體系的構(gòu)建中加入實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以校本課程的形式將舞臺實踐表演、舞臺形象塑造、展演、比賽等納入課程結(jié)構(gòu)體系中是培養(yǎng)符合地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的復(fù)合型人才的客觀要求。2.舞蹈表演人才的社會需求特點。全國各大企業(yè)、事業(yè)、文藝團體、群藝館、企業(yè)藝術(shù)團等對舞蹈表演人才都有一定的需求，同時對舞蹈表演人員的綜合能力要求也相對較高，需要接受社會的檢驗，并為社會所用，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效舞蹈表演專業(yè)人才的自身價值?，F(xiàn)階段，“高、精、強”的舞蹈專業(yè)生已漸漸滿足不了社會的需求，反之，精通“彈、跳、說、唱、編、導(dǎo)、寫、聲、光”等多能應(yīng)用型人才越來越受到社會的青睞。此外，我國綜合類高校舞蹈表演專業(yè)主要是以技能為基礎(chǔ)，在較大程度上要適應(yīng)社會發(fā)展需求，這就需要學(xué)生在教學(xué)過程中進行相關(guān)理論知識與技能的實踐學(xué)習(xí)，以此滿足社會需求。

二、綜合類舞蹈表演專業(yè)實踐育人模式分析

摘要：產(chǎn)教融合背景下的育人模式將外國的教育經(jīng)驗和中國的實際狀況相結(jié)合。校內(nèi)校外學(xué)習(xí)的建立，是以實踐為重點，既能把學(xué)生所學(xué)運用到實踐中，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過理論知識和實踐能力的提高，不斷提高綜合實力。高階思維不是簡單的知識交流授受；而是讓學(xué)生在大腦中與原有知識發(fā)生聯(lián)結(jié)，梳理出關(guān)系類型，是一種綜合性、復(fù)雜性、創(chuàng)新性的思維，并能指向問題解決。中國的職業(yè)本科教育隨著時代的特點和中國的特色開始逐步發(fā)展。在發(fā)展的不同階段，應(yīng)促進布局優(yōu)化，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。職業(yè)本科院校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和結(jié)構(gòu)，深化企業(yè)合作，聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)高階人才，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。將產(chǎn)教融合的教育模式融入我國職業(yè)本科教育，對時代的發(fā)展具有重大意義。職業(yè)本科教育和企業(yè)的深入合作，培養(yǎng)在各個方面都能發(fā)展的高階人才。

1引言

產(chǎn)教融合是貫穿政府、企業(yè)、學(xué)校協(xié)調(diào)促進的模式。面對產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展需要，要改善教育資源分配，加快育人體制調(diào)整，創(chuàng)新教育組織形式，促進教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。產(chǎn)教融合以發(fā)展學(xué)生的低階思維為基礎(chǔ)，進而發(fā)展高階思維，以此體現(xiàn)育人的全過程。政府參與產(chǎn)教融合，加強政策指導(dǎo)，鼓勵企業(yè)試點，為校企合作建立長效機制。學(xué)校完善相應(yīng)體系，改善了育人模式，促進職業(yè)本科教育的產(chǎn)業(yè)升級。但是，職業(yè)本科院校中課程體系不合理，學(xué)生學(xué)歷與職業(yè)資格證書不統(tǒng)一，理論與實踐不能結(jié)合。因此，很多職業(yè)本科院校要更好地實施產(chǎn)教融合的育人模式，促進企業(yè)和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，必須根據(jù)實際情況，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

2產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)機制的形成

校企深度合作是深化產(chǎn)教融合的前提，政府、學(xué)校、企業(yè)的緊密結(jié)合是深化產(chǎn)教融合的基本途徑。

2.1校企合作機制促進人才培養(yǎng)機制的形成

現(xiàn)階段，我國旅游業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時期，對旅游管理專業(yè)人才可謂是求賢若渴，應(yīng)用型本科院校作為人才成長的搖籃，需要切實加大對旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，確保人才數(shù)量和質(zhì)量都能符合新時期旅游業(yè)的發(fā)展要求，給我國旅游業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展增添助力。校企合作育人模式的構(gòu)建具有必要性和緊迫性，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該加強與企業(yè)的合作，選擇合適的人才培養(yǎng)模式，致力于為旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供方方面面的支持和保障，從而為學(xué)生的成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)，促進應(yīng)用型本科院校社會職能的完美展現(xiàn)。

一、旅游管理專業(yè)實施校企合作育人模式的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校和企業(yè)在組織、作用、功能上都有著顯著的差異，應(yīng)用型本科院校具有教學(xué)和科研職責(zé)，負責(zé)培養(yǎng)和輸送人才，企業(yè)的經(jīng)營目標在于追求經(jīng)濟效益的最大化，推動社會經(jīng)濟的良好發(fā)展。在激烈的市場競爭環(huán)境下，企業(yè)越來越注重人才的培養(yǎng)，借助應(yīng)用型本科院校的力量來培養(yǎng)和獲取人才能夠減少企業(yè)的人力資源管理成本，增加企業(yè)中旅游管理專業(yè)人才數(shù)量，企業(yè)中人才類型也變得愈發(fā)多樣化，充實到企業(yè)的各個崗位之中，有助于提高企業(yè)的工作效率和工作質(zhì)量，助力企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一般來說，校企合作育人模式主要分為三種類型：1.訂單式人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科院校和企業(yè)經(jīng)過一系列的交流和協(xié)商以后，了解到企業(yè)的人才需求，以此為依據(jù)制定針對性的人才培養(yǎng)計劃，在規(guī)定日期內(nèi)將人才輸送到企業(yè)中，應(yīng)用型本科院校和企業(yè)要簽署訂單合同，確保雙方的合法權(quán)益，并在整個人才培養(yǎng)過程中積極予以參與和支持，這樣應(yīng)用型本科院校解決了學(xué)生就業(yè)問題，旅游企業(yè)也獲得了高素質(zhì)、高水平的旅游管理專業(yè)人才，實現(xiàn)了雙方的互利共贏。2.分工合作模式。對于旅游企業(yè)來說，其具有應(yīng)用型本科院校所沒有的場地和資源，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中可以與應(yīng)用型本科院校起到互補的作用，即在校內(nèi)對學(xué)生進行理論知識的傳授，增加學(xué)生的知識儲備，實踐、實習(xí)由旅游企業(yè)提供，讓學(xué)生能夠到旅游企業(yè)中進行充分的實習(xí)實訓(xùn)，獲取最新的行業(yè)資訊信息，了解自己與企業(yè)崗位需求的實際差距，這將會讓學(xué)生在日后的專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中更具有目的性和計劃性。3.以應(yīng)用型本科院校為主體的合作模式。若應(yīng)用型本科院校的資金實力雄厚，師資力量強大，在校內(nèi)建設(shè)有實訓(xùn)基地，那么其在校企合作中往往會占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)用型本科院校將會充分利用好自身資源，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，開展旅游管理專業(yè)人才的相關(guān)培訓(xùn)工作，促使學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊進行實踐操作，還會讓學(xué)生分批到旅游企業(yè)進行實習(xí)，這種新型人才培養(yǎng)模式目前備受青睞，縮短了學(xué)生成長成才的時間，取得的社會效益十分顯著。

二、應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)校企合作中的常見問題

盡管校企合作的優(yōu)勢眾多，能夠給應(yīng)用型本科院校和企業(yè)帶來豐厚的利益回報，但是并不是所有的應(yīng)用型本科院校和企業(yè)都能充分認識到校企合作的好處，經(jīng)常會出現(xiàn)校企合作的形式化現(xiàn)象，導(dǎo)致這一問題的原因有多個方面，歸結(jié)起來大致包括以下幾個方面：1.校企合作流于形式。企業(yè)沒有給應(yīng)用型本科院校提供相應(yīng)的實踐指導(dǎo)、資金支持等，應(yīng)用型本科院校也沒有給企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，院校沒有建立完備的實習(xí)實訓(xùn)的場地，學(xué)生的大部分時間都用來學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)知識，實踐操作能力遲遲得不到鍛煉，這違背了校企合作的初衷，學(xué)生的成才之路也遭遇了更多的波折。2.我國關(guān)于校企合作方面的法律法規(guī)不夠健全。對于應(yīng)用型本科院校和企業(yè)的行為缺乏有力的約束，致使校企合作受到主觀因素的影響較大，面臨的風(fēng)險較高，不確定性很大，面臨違約和預(yù)期風(fēng)險，院校和企業(yè)出于自身考慮不愿意進行深度長期合作，校企合作的深度融合亟待解決。3.旅游企業(yè)與應(yīng)用型本科院校之間的溝通交流不暢。應(yīng)用型本科院校不了解企業(yè)當(dāng)前運用的技術(shù)、設(shè)備和管理，所教授的專業(yè)知識與企業(yè)經(jīng)營管理實際情況嚴重脫節(jié)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識很難應(yīng)用于企業(yè)崗位工作中，大大削弱了旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。4.應(yīng)用型本科院校的師資力量較為薄弱。教師的專業(yè)知識豐富，實踐能力不強，無法給學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)傳授有效的經(jīng)驗，作出科學(xué)的指導(dǎo)，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，人才培養(yǎng)效果也不是十分理想。

三、應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)校企合作育人模式的構(gòu)建路徑

一、第二課堂實踐育人環(huán)節(jié)解析

高校的第二課堂，即大學(xué)生在學(xué)校相關(guān)組織或教師的指導(dǎo)下，在第一課堂教學(xué)課時以外進行的、與第一課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教育實踐活動，是高校大學(xué)生利用課余時間發(fā)展技能、增長見識、提高能力的平臺，是對第一課堂的有益補充；在形式上，以學(xué)術(shù)交流、主題實踐、文藝活動、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)園項目、實習(xí)實訓(xùn)等為主。高校第二課堂受時空的限制較少，具有開放、靈活的特征，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到重要的推動作用。第二課堂實踐育人環(huán)節(jié)作為第一課堂的重要補充，起到的是實踐育人的作用。通過讓學(xué)生參與具體的實踐，將第一課堂所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化運用，從而檢驗知識學(xué)習(xí)效果，達到提升能力的目的。本文從意識培養(yǎng)、行為培養(yǎng)、能力培養(yǎng)三個方面對第二課堂的實踐育人環(huán)節(jié)進行分析。一是意識培養(yǎng)。計劃行為理論、自我效能理論等諸多理論已經(jīng)證明，意識對行為的影響具有重要作用。教育的本質(zhì)是靈魂的喚醒，是讓學(xué)生自覺實現(xiàn)從“他育”到“自育”的過程。在第二課堂實踐育人環(huán)節(jié)，意識培養(yǎng)與第一課堂一樣，放在首要位置。二是行為培養(yǎng)。行為一般為意識主導(dǎo)下的結(jié)果，在一定條件下，也可以反饋促進意識的改變。行為培養(yǎng)是第二課堂實踐育人環(huán)節(jié)的根本。第二課堂的本質(zhì)還是希望學(xué)生將頭腦中的意識真正落實到行動中來，即我們所說的具體實踐。三是能力培養(yǎng)。能力培養(yǎng)是第二課堂育人環(huán)節(jié)的落腳點。通過意識和行為培養(yǎng)，增加學(xué)生參與實踐的次數(shù)和質(zhì)量，幫助學(xué)生從中習(xí)得實踐的知識和技能，掌握方法，最終實現(xiàn)綜合能力提升的目的。

二、工商管理類第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐育人框架構(gòu)建

（一）目標及主要措施。通過第二課堂的組織開展，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。具體包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識覺醒，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績的提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐水平的增長。主要措施包括意識教育、專業(yè)訓(xùn)練和實踐能力檢驗三個環(huán)節(jié)。其中意識教育是基礎(chǔ)，也是整個框架構(gòu)建的基點。專業(yè)訓(xùn)練是核心環(huán)節(jié)，必須嚴格按照人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)實際情況進行具體設(shè)計。實踐能力檢驗是保障，是論證第二課堂育人模式合理性的必要條件。（二）框架構(gòu)建。在意識教育方面，首先傳統(tǒng)的正能量教育，即我們一般而言的思想引領(lǐng)的內(nèi)容，要求在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中始終貫穿積極向上的教育，實現(xiàn)喚醒工程，使學(xué)生能夠從“他育”逐步走向“自育”，通過教育在這個過程中的作用，給學(xué)生打上健康、向上的生命底色，讓學(xué)生明白使命和擔(dān)當(dāng)，具有時代責(zé)任感。另一方面就是分層次開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育，根據(jù)不同專業(yè)不同年級的特點，有針對性地實施。如在大一階段，以專業(yè)導(dǎo)論課為主，逐步引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，在大二階段，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)為主，在大三階段，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為主，在大四階段，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)為主。在專業(yè)訓(xùn)練方面，主要目標是與第一課堂緊密銜接，將第一課堂所需要提升的知識點和能力延伸至第二課堂。一方面包括與各專業(yè)緊密對接的學(xué)科競賽活動，如沙盤模擬大賽（ERP）就是企業(yè)經(jīng)營全過程的一個模擬，學(xué)生在其中能夠體會到經(jīng)營決策的各個環(huán)節(jié)。市場調(diào)研分析大賽，即要求學(xué)生學(xué)會調(diào)查研究，掌握一線市場的真實情況。另外一方面就是與專業(yè)相關(guān)的活動，如管理沙龍、對話企業(yè)家等欄目。管理沙龍通過擬定管理類主題，開展形式多樣且學(xué)生喜聞樂見的沙龍。對話企業(yè)家以“面對面”訪談互動等形式，由企業(yè)家直面學(xué)生，交流真實的市場環(huán)境和從業(yè)經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠快速高效地掌握有效信息。在實踐能力檢驗方面，主要是通過第二課堂實踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的能力，同時也敦促相關(guān)體制機制的健全與完善。學(xué)生鍛煉方面，可以通過實崗掛職鍛煉、暑期社會實踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練等方式。實崗掛職鍛煉是真正讓學(xué)生參與到具體的專業(yè)崗位當(dāng)中，讓學(xué)生以“社會人”的身份進行工作；暑期社會實踐往往結(jié)合專業(yè)特色服務(wù)地方，比如旅游專業(yè)“美麗廣西”系列活動，每年均由相關(guān)專業(yè)大學(xué)生在博士、教授的帶領(lǐng)下前往區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)村開展旅游路線開發(fā)設(shè)計、旅游規(guī)劃等活動。通過系列第二課堂的實踐效果檢驗，同時也能夠促進人才培養(yǎng)方案的完善，以及構(gòu)建相配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系等?？傮w框架如圖1所示。

三、工商管理類第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐育人模式實施效果

（一）學(xué)生思想意識。將思想意識培養(yǎng)與專業(yè)教育緊密結(jié)合，通過第二課堂組織思想政治、學(xué)術(shù)交流等講座75場，“管理沙龍”8次/年，“對話企業(yè)家”8次/年等平臺，組織開展畢業(yè)生晚會、十大歌手、舞蹈大賽、運動會等校園文化活動，將“感恩”“傳承”“文化”“進取”等主題融入其中，營造積極活躍的文化育人氛圍，學(xué)生對學(xué)院歸屬感有了很大的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強烈。近三年來，工商管理學(xué)院通過第二課堂積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)風(fēng)、校園文化活動等方面均有體現(xiàn)，取得豐碩成果。31個班級為雙無班級，1個班級被評為區(qū)優(yōu)秀班集體，10個班級被評為校級優(yōu)秀班集體，147人獲得校級優(yōu)秀學(xué)生干部稱號，320人榮獲校級三好學(xué)生榮譽，12人獲得國家獎學(xué)金，33人獲得政府獎學(xué)金，10人榮獲嘉和獎學(xué)金，41人獲得省級以上競賽榮譽。（二）學(xué)生專業(yè)能力。通過學(xué)科競賽的訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)能力明顯提高，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬大賽、營銷策劃實戰(zhàn)大賽、市場調(diào)研大賽、旅游路線大賽、會展創(chuàng)意大賽5個學(xué)科類競賽活動成績顯著，獲2016年全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽“國泰安杯”流通業(yè)創(chuàng)新實踐競賽暨第四屆海峽兩岸大學(xué)生營銷模擬決策大賽大陸地區(qū)總決賽一等獎、“學(xué)創(chuàng)杯”2016全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽二等獎、“遠華杯”全國大學(xué)生會展創(chuàng)意大賽一等獎等82項榮譽。在首屆廣西大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中獲得金獎，在全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練立項中數(shù)量位居全校之首。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自主成立的ERP協(xié)會更是形成了良性互動，通過社團活動將專業(yè)實踐的覆蓋面進一步擴大，讓更多學(xué)生受益。（三）實踐成果。第二課堂建設(shè)越來越受到重視，第二課堂成績單制度已經(jīng)納入議事日程，將作為人才培養(yǎng)體系建設(shè)重要方面予以考慮，第二課堂與第一課堂緊密結(jié)合的做法及建設(shè)效果也得到了認可，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費支持力度越來越大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等競賽覆蓋面、受益面逐年提升。2017年大創(chuàng)項目申報數(shù)量達到250項，在全校的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中數(shù)量、質(zhì)量都是名列前茅。大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，形成“美麗廣西”旅游服務(wù)系列，連續(xù)三年被評為全區(qū)重點團隊，活動開展有特色，切實做到服務(wù)地方，得到了主流媒體的報道。在專家、博士、老師們的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，會展專業(yè)立足廣西，積極服務(wù)中國—東盟博覽會，受到好評。旅游專業(yè)為基層旅游路線開發(fā)建言獻策，得到當(dāng)?shù)卣目隙?。營銷專業(yè)連續(xù)六年與蒙牛公司、娃哈哈公司、可口可樂公司、創(chuàng)維集團、新東方等企業(yè)合作打造營銷大賽，充分獲得了企業(yè)的肯定。可見，通過第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐育人模式實踐，工商管理類專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、行為、能力三方面均取得了顯著的提高，有利于他們畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)以及今后職業(yè)道路的選擇與發(fā)展。

摘要：本文通過對促進中職德育課教師專業(yè)成長、構(gòu)建中職快樂化德育課堂特色教學(xué)模式、構(gòu)建中職德育快樂化第二課堂創(chuàng)新實踐模式的探索，提出構(gòu)建“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)、樂悟、樂提升”的中職德育快樂化育人模式的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：德育課教師專業(yè)成長;德育快樂化;育人模式

近年來，中職德育教育越來越受到各方面的重視。國家出臺了《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》（教職成〔2009〕11號）《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等政策，強調(diào)加強中職學(xué)校德育工作，提高職業(yè)教育質(zhì)量；而德育工作對于促進中職學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作、促進中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)及全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、提出構(gòu)建中職德育快樂化育人模式的背景

1.德育快樂化的迫切性。中職學(xué)生作為未來新興勞動力大軍中的一員，關(guān)系著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，關(guān)系著我國由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”“中國智造”的轉(zhuǎn)變，這要求他們既要擁有過硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)，更要有高尚的道德素質(zhì)。但病態(tài)時尚、落后文化甚至腐朽文化無孔不入地影響著中職學(xué)生，影響了他們正確世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成，使得越來越多的中職學(xué)生面對困難、解決問題的方式愈加簡單、粗暴。要糾正這種偏差，迫切需要提高中職德育課的時效性，加強有針對性地快樂的德育教育，從而引起中職學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)他們自覺自愿地改變提升，使德育真正內(nèi)化于心、外化于行，使中職學(xué)生成為國家、企業(yè)需要的“德技雙馨”的技能型人才、工匠型人才，從而助推我國經(jīng)濟社會的和諧、健康、有序發(fā)展。2.德育課教師專業(yè)成長的重要性。中職德育課作為中職德育工作的主渠道，其能否有效、能否讓學(xué)生喜歡的關(guān)鍵在于中職德育課教師。作為學(xué)生的教育者、生活導(dǎo)師和道德的引路人，中職德育課教師的專業(yè)成長，即教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)科研能力的不斷發(fā)展直接關(guān)系著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、德育工作及學(xué)生的精神面貌、行為氣質(zhì)、言談舉止、品行品德；關(guān)系著能否寓教于樂，讓中職德育課變得有趣、有用，得到學(xué)生的真正喜歡。

二、構(gòu)建中職德育快樂化育人模式的主要途徑

摘要：“管理育人”是三全育人十大育人體系之一，是推動其他育人體系良性運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)和保障。新時代的管理育人工作，不能簡單地將管理服務(wù)與之相提并論，也不能簡單地從管理職能出發(fā)思考，而應(yīng)充分結(jié)合中國國情，構(gòu)建黨治、法治、德治、技治、共治為一體的中國特色高校管理模式。“黨治”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)促發(fā)展，“法治”治權(quán)治校穩(wěn)秩序，“德治”感化教化養(yǎng)德行，“技治”科學(xué)快捷提效能，“共治”自治為基強共管。此外，高校應(yīng)抓好管理育人的三個關(guān)鍵因素，即管理者的選任與使用、科學(xué)完善的規(guī)章制度、科技智能的管理設(shè)施及系統(tǒng)等，逐步打造“共建、共治、共享”的學(xué)校治理格局，在管理中實現(xiàn)育人目標。

關(guān)鍵詞：三全育人；管理育人；學(xué)校管理；治理模式

“三全育人”是黨和國家加強和改進高校思想政治工作的一項基本原則，“管理育人”是三全育人“十大育人”體系之一，是推動其他育人體系高質(zhì)量、高效能運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)與保障。

一、管理育人“五治”模式探索

新時代的“管理育人”要充分結(jié)合中國國情，在實現(xiàn)“共建、共治、共享”中逐步體現(xiàn)和實現(xiàn)育人作用。其中，共建是前提，共治是過程，共享是目標。因此，實現(xiàn)“管理育人”要有平等互惠包容聚合的價值理念、共商共建共管共情的機制體制、大數(shù)據(jù)研判下的人力財力物力的統(tǒng)籌、清晰流暢的管理邊界和流程，以及生生、師生和家校協(xié)作意識及關(guān)系的深化等。簡而言之，即構(gòu)建黨治、法治、德治、技治、共治為一體的中國特色高校管理模式，為實現(xiàn)管理育人提供保障、提質(zhì)增效［4-6］。

（一）“黨治”育人，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)促發(fā)展

摘要：產(chǎn)教深度融合，加強校企合作是辦好現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)鍵所在及必經(jīng)之路，對培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才有重要意義。江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)不斷探索實踐產(chǎn)教融合、校企合作育人模式，在新專業(yè)開設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等過程中校企不斷磨合、調(diào)整，探尋深度融合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；全程

職業(yè)教育的目標是為社會經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)必須滿足市場需求，切合社會經(jīng)濟發(fā)展需要。對于處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、迅猛發(fā)展期，且自身處于改革創(chuàng)新的我國職業(yè)教育，產(chǎn)教深度融合、加強校企合作，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施，也成為大力發(fā)展我國職業(yè)技術(shù)教育的重要戰(zhàn)略選擇。江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院開設(shè)物流專業(yè)至今，始終堅持走產(chǎn)教融合、校企合作之路，不斷摸索實踐校企合作育人模式。

一、高職物流專業(yè)校企合作育人不足之處

（一）前期參與度不夠

學(xué)校在開設(shè)新專業(yè)前，需要進行大量的調(diào)研工作，對目前社會及行業(yè)企業(yè)的需求做深入了解，再根據(jù)自身專業(yè)集群發(fā)展方向、師資隊伍力量、實驗實訓(xùn)條件等綜合情況進行論證，進而確定選擇開設(shè)專業(yè)。在此過程中，學(xué)校往往會先根據(jù)國家職業(yè)教育專業(yè)目錄選擇某個專業(yè)，然后根據(jù)選定的專業(yè)設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷，并給相關(guān)熟悉的企業(yè)發(fā)送該調(diào)查問卷。但是，有些調(diào)查問卷內(nèi)容是站在學(xué)校角度設(shè)定。例如，貴單位認為該專業(yè)應(yīng)開設(shè)下列哪些課程？從學(xué)校的角度看，我們想了解所開專業(yè)需要哪些課程作為支撐，該專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些課程知識。從企業(yè)角度看，只知道該行業(yè)企業(yè)需要什么樣的人才，該人員要能為企業(yè)做什么，該企業(yè)崗位需要什么樣的知識和技能，企業(yè)對學(xué)校的課程教學(xué)體系并不清楚。所以，企業(yè)只能從調(diào)查問卷的字面意思猜測所選課程項與相關(guān)知識技能的關(guān)聯(lián)性，或者對于復(fù)合型人才的需求，只要有用的課程都要開設(shè)，這樣的勾選調(diào)查結(jié)果勢必會對學(xué)校開設(shè)專業(yè)的后續(xù)規(guī)劃及科學(xué)合理造成影響。而在走訪調(diào)研、座談、論證會等情況下，企業(yè)也基本按照學(xué)校設(shè)定好的開設(shè)專業(yè)軌跡參與，給出學(xué)校已經(jīng)選定專業(yè)相關(guān)的建議或意見。企業(yè)被動參與，只是學(xué)校專業(yè)開設(shè)論證環(huán)節(jié)的配角，后續(xù)該專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)及社會輸出與參與調(diào)研論證的企業(yè)無必然聯(lián)系或關(guān)聯(lián)。這就造成學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)不一定是企業(yè)真正需要的專業(yè)，或者開設(shè)的專業(yè)方向偏離了企業(yè)需求。企業(yè)從一開始就沒有真正參與到學(xué)校專業(yè)開設(shè)研究工作中來，更無法指導(dǎo)及參與專業(yè)后續(xù)的建設(shè)和發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；教育；對策；展望

論文摘要：藝術(shù)教育的發(fā)展，對教育機構(gòu)提出了前所未有的新要求。我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待藝術(shù)教育，將科學(xué)與人文知識作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，立足當(dāng)代教育與藝術(shù)實踐，建構(gòu)科學(xué)可行的高等設(shè)計教育體系，以及與之相適應(yīng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

藝術(shù)教育，就是通過有關(guān)的藝術(shù)專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識的傳授，通過專業(yè)能力、專業(yè)意識的培養(yǎng)，通過藝術(shù)專業(yè)方法、專業(yè)技能的訓(xùn)練.以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標的教育，是一種建立于感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人格教育的基礎(chǔ)之上，以人的創(chuàng)造素質(zhì)與能力的培養(yǎng)為核心的教育。

一、藝術(shù)教育的目標培養(yǎng)

教育的目標培養(yǎng)或培養(yǎng)目標是教育最根本的方向問題。它可以分成總目標和具體目標?？偰繕耸歉鶕?jù)國家制定的教育方針來確定，這是綱領(lǐng)性的標志。但各類高校的藝術(shù)專業(yè)如何實現(xiàn)國家規(guī)定的教育總目標，目前教育界在認識方面不盡一致。對于高等教育自身來說，當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整和把握藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、培養(yǎng)的方式和途徑，努力使培養(yǎng)出來的人才符合和滿足社會的實際需要。在市場多元化的今天，對藝術(shù)人才和人員的需求也向多元化和多樣化發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力

摘要：在法學(xué)教育中，存在著“重教學(xué)、輕育人”現(xiàn)象。所以必須在社會主義核心價值觀視野下，以“實踐育人”為載體將大大學(xué)生思想政治工作融入其中，建立法學(xué)多元化實踐育人模式，促進大大學(xué)生思想政治教育工作全員化、全程化。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；多元化；實踐育人；模式

在新時代，以中國特色社會主義思想為指引，堅持立德樹人、德法兼修，建立學(xué)工系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、法律實務(wù)部門聯(lián)動的法學(xué)多元化實踐育人模式，把思想政治工作貫穿教育全過程，實現(xiàn)全程育人、全員育人，促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

一實踐育人的基本內(nèi)涵

實踐是馬克思主義哲學(xué)的基本觀點，人的全部社會生活在本質(zhì)上都是實踐的[1]。實踐育人既尊重教師的主導(dǎo)地位，也重視大大學(xué)生的主體地位，這不但遵循了思想政治工作規(guī)律，而且遵循了大學(xué)生成長規(guī)律。實踐育人是師生間平等交往、共同發(fā)展的過程，兼顧理論教育、實踐教育，堅持知行統(tǒng)一[2]。1.實踐育人的定位。實踐育人是大大學(xué)生思想政治工作的重要部分，是高校意識形態(tài)工作的重要抓手。實踐育人即是立德樹人。因此高校開展實踐育人工作，絕不能停留在教學(xué)與傳授技能層面。同時，又因法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實踐育人與理論教學(xué)具有同等重要。2.實踐育人的特征。一是實踐性，即以實踐鍛煉為育人的重要方式，強調(diào)大學(xué)生親身實踐，在實踐中獲得知識和成長。二是大學(xué)生是實踐主體，注重發(fā)揮大學(xué)生的自覺性、能動性和創(chuàng)造性。三是系統(tǒng)性[3]，實踐育人是現(xiàn)代教育理念、內(nèi)容、模式、形式、方法相統(tǒng)一的系統(tǒng)，是學(xué)校與社會相融合的育人體系。四是開放性，實踐育人實現(xiàn)了從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變，從校園教育走向社會教育轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了課堂與課外、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。3.實踐育人的內(nèi)容。黨的教育方針的重要內(nèi)容是堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。因此，全面落實黨的教育方針，將社會主義核心價值體系貫穿于立德樹人全程是實踐育人的主要內(nèi)容。大力推進實踐創(chuàng)新教育，增強大大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神與社會責(zé)任感，也是實踐育人的重要內(nèi)容。此外，實踐育人的內(nèi)容應(yīng)還包括科學(xué)制定實踐育人規(guī)劃，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容與形式，促進實踐教學(xué)方法全面改革，重點建設(shè)實踐育人隊伍、實踐教育基地，積極調(diào)動大大學(xué)生主動性與積極性。4.實踐育人的形式。實踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會實踐活動是高校實踐育人的主要形式。在法學(xué)教育中，實踐教學(xué)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律診所、模擬法庭、法律實習(xí)等教學(xué)活動。社會實踐活動包括法律宣傳、法律援助、模擬法庭、志愿服務(wù)、辯論演講等實踐活動。軍事訓(xùn)練包括國防教育、軍事理論、軍事實踐、軍事法紀等教育內(nèi)容。5.實踐育人的方法。在方法論上，實踐育人應(yīng)將理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相結(jié)合。堅持與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)擇業(yè)相結(jié)合，注重學(xué)思踐悟。創(chuàng)新實踐育人方法，加大力度合作共建實踐教育基地，增加實踐教育投入，充分調(diào)動、整合社會各方資源，這也是實踐育人的重要方法，形成全社會的系統(tǒng)性的實踐育人。實踐育人具體方法包括觀察法、討論法、日志法、專題法、閱卷法等。

二實踐育人與社會主義核心價值觀的關(guān)系

【摘要】伴隨信息化技術(shù)不斷發(fā)展以及新媒體環(huán)境的創(chuàng)建發(fā)展，新媒體廣泛影響著高職院校大學(xué)生群體，新媒體以其開放性、及時性、便捷性和自由性逐漸被廣大學(xué)生所喜愛。高職院校是應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，必須轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用“線上線下融合”育人的教育模式，在深刻了解“線上線下融合”育人重要作用的基礎(chǔ)上，提高有效的“線上線下融合”育人策略，旨在構(gòu)建高職院校育人新模式，不斷培育適應(yīng)時展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】新媒體；高職院校；線上線下融合；育人模式

1引言

21世紀是全面的信息化時代，信息傳播具有鮮明的時代特色，主要表現(xiàn)為信息傳播內(nèi)容豐富、信息搜索方式便捷、信息價值多樣以及信息應(yīng)用廣泛等特征。新媒體的快速發(fā)展極大程度上豐富了高職院校的育人方式，調(diào)整了高職院校的育人結(jié)構(gòu)，改變了高職院校的育人模式，深刻影響著高職院校育人工作。在實際發(fā)展過程中，需要注意高校育人工作是一個長久的建設(shè)過程，單憑新媒體技術(shù)必然不能達到良好的育人效果，要結(jié)合傳統(tǒng)育人模式協(xié)發(fā)展，才能真正影響高職院校大學(xué)生的思想觀念、行為方式、政治意識和道德觀念。因此，在高職院校實行“線上線下融合”的新型育人方式，是順應(yīng)時展趨勢的正確選擇，必須引起高校的重視和推廣。

2高職院?！熬€上線下融合”育人的必然性

2.1傳統(tǒng)線下育人模式的局限性。傳統(tǒng)的線下育人模式很大一部分是針對高校學(xué)生的思想政治教育研究開展的，在新媒體環(huán)境下，單純采用傳統(tǒng)的線下育人模式是遠遠不能滿足時展要求和學(xué)生成長需要的。在傳統(tǒng)課堂中，教師占據(jù)教育的主導(dǎo)地位，“教師講、學(xué)生聽”的固有教學(xué)模式顯然不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師與學(xué)生難以建立和諧的發(fā)展關(guān)系。新媒體時代要求高校要及時更新教育育人理念，優(yōu)化教學(xué)方式，采用多種育人方法，充分體現(xiàn)高校大學(xué)生的主體地位，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。2.2新型線上育人模式的優(yōu)越性。新媒體時代的全面到來顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，強調(diào)高開放思想、拓展思維。新型線上教育模式要求高職院校要全方位整合教育資源，充分利用教育資源實現(xiàn)高校的育人目標。具體而言，職業(yè)教育與普通教育有著本質(zhì)的區(qū)別，職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向更加明顯，因此，在職業(yè)教育發(fā)展過程中，要切實遵循市場就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律，只有在傳統(tǒng)線下育人模式的培育基礎(chǔ)上融入新型的線下育人模式，才能幫助高校走出校園、立足實踐，充分把握市場就業(yè)需求，了解職業(yè)發(fā)展需要，及時把控有效信息的更新進程，從而進行有針對性的高質(zhì)量育人。結(jié)合我國高等教育的實際發(fā)展情況，在高職院校中采用“線上線下融合”育人模式，既要重視傳統(tǒng)的課堂教育，又要利用信息技術(shù)開辟更多的發(fā)展渠道，收集更加豐富的學(xué)習(xí)資料，建立更加完善的育人體系，充分實現(xiàn)高校與學(xué)生的共同發(fā)展。