導(dǎo)語：法學(xué)多元化實踐育人模式探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在法學(xué)教育中，存在著“重教學(xué)、輕育人”現(xiàn)象。所以必須在社會主義核心價值觀視野下，以“實踐育人”為載體將大大學(xué)生思想政治工作融入其中，建立法學(xué)多元化實踐育人模式，促進(jìn)大大學(xué)生思想政治教育工作全員化、全程化。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；多元化；實踐育人；模式

在新時代，以中國特色社會主義思想為指引，堅持立德樹人、德法兼修，建立學(xué)工系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、法律實務(wù)部門聯(lián)動的法學(xué)多元化實踐育人模式，把思想政治工作貫穿教育全過程，實現(xiàn)全程育人、全員育人，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

一實踐育人的基本內(nèi)涵

實踐是馬克思主義哲學(xué)的基本觀點，人的全部社會生活在本質(zhì)上都是實踐的[1]。實踐育人既尊重教師的主導(dǎo)地位，也重視大大學(xué)生的主體地位，這不但遵循了思想政治工作規(guī)律，而且遵循了大學(xué)生成長規(guī)律。實踐育人是師生間平等交往、共同發(fā)展的過程，兼顧理論教育、實踐教育，堅持知行統(tǒng)一[2]。1.實踐育人的定位。實踐育人是大大學(xué)生思想政治工作的重要部分，是高校意識形態(tài)工作的重要抓手。實踐育人即是立德樹人。因此高校開展實踐育人工作，絕不能停留在教學(xué)與傳授技能層面。同時，又因法學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐育人與理論教學(xué)具有同等重要。2.實踐育人的特征。一是實踐性，即以實踐鍛煉為育人的重要方式，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生親身實踐，在實踐中獲得知識和成長。二是大學(xué)生是實踐主體，注重發(fā)揮大學(xué)生的自覺性、能動性和創(chuàng)造性。三是系統(tǒng)性[3]，實踐育人是現(xiàn)代教育理念、內(nèi)容、模式、形式、方法相統(tǒng)一的系統(tǒng)，是學(xué)校與社會相融合的育人體系。四是開放性，實踐育人實現(xiàn)了從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變，從校園教育走向社會教育轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了課堂與課外、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。3.實踐育人的內(nèi)容。黨的教育方針的重要內(nèi)容是堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。因此，全面落實黨的教育方針，將社會主義核心價值體系貫穿于立德樹人全程是實踐育人的主要內(nèi)容。大力推進(jìn)實踐創(chuàng)新教育，增強(qiáng)大大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神與社會責(zé)任感，也是實踐育人的重要內(nèi)容。此外，實踐育人的內(nèi)容應(yīng)還包括科學(xué)制定實踐育人規(guī)劃，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容與形式，促進(jìn)實踐教學(xué)方法全面改革，重點建設(shè)實踐育人隊伍、實踐教育基地，積極調(diào)動大大學(xué)生主動性與積極性。4.實踐育人的形式。實踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會實踐活動是高校實踐育人的主要形式。在法學(xué)教育中，實踐教學(xué)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律診所、模擬法庭、法律實習(xí)等教學(xué)活動。社會實踐活動包括法律宣傳、法律援助、模擬法庭、志愿服務(wù)、辯論演講等實踐活動。軍事訓(xùn)練包括國防教育、軍事理論、軍事實踐、軍事法紀(jì)等教育內(nèi)容。5.實踐育人的方法。在方法論上，實踐育人應(yīng)將理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相結(jié)合。堅持與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)擇業(yè)相結(jié)合，注重學(xué)思踐悟。創(chuàng)新實踐育人方法，加大力度合作共建實踐教育基地，增加實踐教育投入，充分調(diào)動、整合社會各方資源，這也是實踐育人的重要方法，形成全社會的系統(tǒng)性的實踐育人。實踐育人具體方法包括觀察法、討論法、日志法、專題法、閱卷法等。

二實踐育人與社會主義核心價值觀的關(guān)系

馬克思說，實踐是價值活動以及價值關(guān)系產(chǎn)生的最根本基礎(chǔ)。實踐決定著價值觀的生成、發(fā)展與實現(xiàn)，決定著價值觀的基本指向[4]。1.教育價值一致性。實踐育人其目的是在實踐中自我認(rèn)知、了解國情、服務(wù)社會，提升思想覺悟與道德水準(zhǔn)，幫助大大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。社會主義核心價值觀教育是在大學(xué)教育全程中潛移默化地提高大大學(xué)生的道德修養(yǎng)與完善人格，形成正確的價值取向和是非曲折的評判標(biāo)準(zhǔn)。兩者具有高度契合的價值取向。2.教育載體同質(zhì)性。培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑是把社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，落實到教育教學(xué)、管理和服務(wù)各環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會實踐活動作為高校實踐育人的主要形式，這恰恰是培育和踐行社會主義核心價值觀所需的載體。這既是實踐育人的主要形式與環(huán)節(jié)，也是教育教學(xué)和管理服務(wù)的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f，兩者的教育載體是具有高度的一致性。3.教育關(guān)系辯證性。從辯證角度看，實踐育人和培育與踐行社會主義核心價值觀是相輔相成、密不可分的。首先，社會主義核心價值觀為實踐育人提供了正確導(dǎo)向，為大大學(xué)生提高道德境界提供養(yǎng)分。相反，大大學(xué)生又促進(jìn)社會主義核心價值觀宣傳與教育，也成為其主要力量。其次，實踐育人既能吸收社會主義核心價值觀中的思想精髓與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能增強(qiáng)社會主義核心價值觀的吸引力和生命力。再次，兩者互為促進(jìn)、互為豐富，前者為后者提供豐富的實踐資源，后者又為前者提供強(qiáng)大的思想養(yǎng)分。4.教育過程一致性。人類存在的主要方式是實踐，實踐為人類自我完善提供了機(jī)會，人生閱歷在體驗中不斷得到豐富。教育屬于實踐范疇，學(xué)習(xí)認(rèn)知與完善人格是其兩個重要過程。大大學(xué)生社會主義核心價值觀教育過程有認(rèn)知、認(rèn)同、培育與踐行四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都離不開實踐?？梢姡`行與培育社會主義核心價值觀，其“踐行”即實踐，“培育”即教育?！皩嵺`”是實踐育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培育與踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。因此兩者的教育過程具有一致性。

三法學(xué)多元化實踐育人模式設(shè)計

該模式中的“多元化”，是以實踐為基礎(chǔ)，實現(xiàn)實踐內(nèi)容多樣化、形式多樣性、載體多層次，將思想政治工作嵌入實踐教學(xué)，克服了其“重技能、輕德育”的缺陷。1.法學(xué)多元化實踐育人模塊。該模式按年級進(jìn)行，一年級學(xué)習(xí)重點在于公共課與專業(yè)基礎(chǔ)課，處于適應(yīng)性學(xué)習(xí)期，學(xué)習(xí)與實踐空間以校園為中心；二三年級學(xué)習(xí)重點在于專業(yè)課程，處于自主性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)并舉期，學(xué)習(xí)空間仍然以校園為中心，實踐空間逐步延伸至校外；四年級學(xué)習(xí)重點在于實踐性課程和法律實習(xí)，處于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)期，學(xué)習(xí)與實踐的空間更多延伸至校外。根據(jù)這些情況，系統(tǒng)地把“法學(xué)多元化實踐育人模式”設(shè)計為“課內(nèi)實踐教學(xué)模塊”“課外實踐活動模塊”“校外法律實習(xí)模塊”三大模塊。三大模塊在實踐育人中呈年級遞進(jìn)式，融入教學(xué)大綱，形成理論教學(xué)、實踐教學(xué)、社會實踐等多位一體，也作為輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治工作平臺。2.法學(xué)多元化實踐育人項目體系。依三個模塊的功能，在每個模塊中設(shè)計了若干個實踐項目，融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵，形成“實踐育人項目體系”。其“課內(nèi)實踐教學(xué)模塊”包含軍事訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律診所、模擬法庭、街頭演講等實踐項目；“課外實踐活動模塊”包含暑期實踐、社會調(diào)查、法律宣傳、志愿服務(wù)、演講辯論等實踐項目；“校外法律實習(xí)模塊”包括見習(xí)、法律實習(xí)、法律援助、立法服務(wù)等實習(xí)項目。這樣的項目設(shè)計既符合了大大學(xué)生對實踐的需求，也符合社會需求。3.法學(xué)多元化實踐育人師資隊伍。該模式需由輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科競賽指導(dǎo)老師、社團(tuán)指導(dǎo)老師、實習(xí)實踐指導(dǎo)老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、管理干部等共同參與并組成“法學(xué)多元化實踐育人師資隊伍”。其具體職責(zé)是：實習(xí)實踐指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)暑期見習(xí)、法律實習(xí)等實習(xí)項目；學(xué)科競賽指導(dǎo)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生參加模擬法庭競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實踐創(chuàng)新項目；社團(tuán)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)開展法律援助、志愿服務(wù)等實踐項目；輔導(dǎo)員、管理干部主要服務(wù)大學(xué)生，確保各個實踐育人項目正確實施。4.法學(xué)多元化實踐育人保障機(jī)制。該模式以學(xué)工與教務(wù)聯(lián)動、校內(nèi)和校外協(xié)同、課內(nèi)與課外互動結(jié)合為實施方法。在校內(nèi)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立學(xué)工系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)的聯(lián)動機(jī)制，共同制定實踐教學(xué)方案、實踐實習(xí)方案及系列規(guī)章制度。在校外，與法院、檢察院、律師事務(wù)所等建設(shè)實踐教育基地，共同安排實踐實習(xí)教學(xué)、中期檢查、期終考核、總結(jié)研討表彰，建立學(xué)工系統(tǒng)與實習(xí)基地政工部門有效的溝通與管理聯(lián)動機(jī)制。另外，還充分運用“雙千計劃”，推動法律實務(wù)部門充分利用實踐資源服務(wù)實踐育人。5.法學(xué)多元化實踐育人模式輔導(dǎo)員角色定位。輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，是高校大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者[5]。輔導(dǎo)員引領(lǐng)大大學(xué)生成長，無論是在時間上還是空間上，都要比任課教師多，具有實施實踐育人的最大優(yōu)勢。因此，學(xué)工系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)動或?qū)W工系統(tǒng)成為實踐育人的主導(dǎo)者或參與者，并組織大學(xué)生社團(tuán)參與實踐育人，是該模式的最大特點：其一，輔導(dǎo)員全程引領(lǐng)大學(xué)生思想，把握實踐育人方向，確保教育事業(yè)沿著黨指引的方向前進(jìn)。其二，輔導(dǎo)員扮演不同角色參與實踐育人，在“課內(nèi)實踐教學(xué)模塊”中作為參與者，在“課外實踐活動模塊”中充當(dāng)組織者和教育者，在“校外法律實習(xí)模塊”中成為聯(lián)絡(luò)者、管理者。其三，輔導(dǎo)員促進(jìn)學(xué)工系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、法律實務(wù)部門互為促進(jìn)、協(xié)同推進(jìn)，優(yōu)化校外內(nèi)實踐育人資源有效地服務(wù)人才培養(yǎng)。

四法學(xué)多元化實踐育人模式實施效果

1.逐步掌握了大大學(xué)生思想政治教育工作規(guī)律。該模式覆蓋了大大學(xué)生大大學(xué)生涯，為實現(xiàn)大大學(xué)生思想政治教育工作全程化全員化創(chuàng)造了重要平臺。從宿舍到教室，從課堂到課外，從校園到校外，從入學(xué)到畢業(yè)，思想政治工作的顯性教育與隱性教育交叉滲透，適時跟進(jìn)，做到大學(xué)生在哪輔導(dǎo)員就在哪，全方位引導(dǎo)大大學(xué)生走成長之路。2.逐步建成了多元化實踐育人師資隊伍。海南大學(xué)法學(xué)院在該模式中，組建了由學(xué)科競賽指導(dǎo)老師、社團(tuán)指導(dǎo)老師、實習(xí)實踐指導(dǎo)老師、社會實踐指導(dǎo)老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師等組成了“課外實踐創(chuàng)新指導(dǎo)老師隊伍”，以及由輔導(dǎo)員、班主任、教學(xué)秘書等組成了“實踐育人管理干部隊伍”。在“校外法律實習(xí)模塊”中，聘任了法官、檢察官、律師等法律實務(wù)工作者組成了“校外實習(xí)指導(dǎo)老師”。這也鍛煉了法學(xué)教育工作者、法學(xué)研究工作者和法治實際工作者，受到教育主管部門的肯定，多位老師、輔導(dǎo)員榮獲全國模范教師、全國優(yōu)秀教師、全國高等學(xué)校輔導(dǎo)員年度人物提名獎等榮譽(yù)。3.逐步建立了多元化實踐育人制度體系。為了保證該模式實施，海南大學(xué)法學(xué)院建立了實踐育人制度體系。在“課外實踐活動模塊”中，制定了《大大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動指導(dǎo)教師獎勵辦法》等制度。在“課內(nèi)實踐教學(xué)模塊”中，建立了《法學(xué)教育實踐基地建設(shè)方案》等規(guī)定。在“校外法律實習(xí)模塊”中，制定了《大大學(xué)生法律實習(xí)方案》等文件。同時，與實踐教育基地在人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、理論研究、大學(xué)生就業(yè)、優(yōu)勢資源共享等方面形成共識并建立相應(yīng)制度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)工系統(tǒng)與法律實務(wù)系統(tǒng)政工部門建立動態(tài)聯(lián)絡(luò)并制度化，及時服務(wù)大學(xué)生，有力地促進(jìn)法學(xué)實踐育人。4.逐步建成多元化實踐教育基地。該模式打破了高等學(xué)校和社會之間的體制壁壘，將法律實務(wù)部門的優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源引進(jìn)高等學(xué)校，將法學(xué)教育延伸至法律實務(wù)部門，法律實務(wù)部門隊伍建設(shè)前置到法律院校。海南大學(xué)法學(xué)院與法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位共建近60家實踐教育基地，且形成了“基地共建、人才共育、資源共享、成果共用”等實踐育人理念，建立了互惠式合作機(jī)制。5.取得豐碩成果。該模式實施后，海南大學(xué)法學(xué)院入選全國首批卓越法律人才培養(yǎng)教育基地、校外大大學(xué)生實踐教育基地、法律診所資源基地及7項國家本科教育質(zhì)量工程。6名大學(xué)生作為亞太五強(qiáng)、全國第二赴英國牛津大學(xué)參加第十屆普萊斯（PRICE）傳媒法國際模擬法庭全球總決賽。另外，大大學(xué)生多次參加全國海洋法、國際刑事法院（ICC）等模擬法庭大賽榮獲一等獎。2位大學(xué)生到最高人民法院參加法律實習(xí)并榮獲“優(yōu)秀法律實習(xí)生”。大學(xué)生社團(tuán)榮獲全國高等學(xué)校優(yōu)秀大學(xué)生社團(tuán)、全國大中專大學(xué)生中最具影響力理論社團(tuán)等。在海南法官、檢察官員額制改革中，校友首批入額法官、檢察官占據(jù)海南法檢系統(tǒng)隊伍近50%。

五法學(xué)多元化實踐育人模式的時代價值

1.適應(yīng)全面依法治國戰(zhàn)略需要。全面依法治國戰(zhàn)略實施，需加強(qiáng)法治工作隊伍建設(shè)，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，始終把思想政治建設(shè)擺在首位，推動中國特色社會主義法治理論進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。因此，該模式能充分發(fā)揮法學(xué)教育與實踐育人作用，推動社會主義核心價值觀融入法治教育全程化，造就一大批卓越法律人才。2.適應(yīng)社會主義核心價值觀教育需要。社會主義核心價值觀蘊(yùn)含豐富的“法治”思想，既是法學(xué)教育的基礎(chǔ)，又是法學(xué)教育的目的。法學(xué)教育和社會主義價值觀教育在價值取向上具有高度一致。從法的視角來看，自由、平等是法的價值之基，公正、法治更是與法的基本價值相契合。因此，加強(qiáng)大大學(xué)生社會主義價值觀教育是法學(xué)教育的應(yīng)有之義。3.落實全國高校思想政治工作會議精神需要。開展大大學(xué)生思想政治工作應(yīng)打破常規(guī)和局限，堅持把大大學(xué)生思想政治教育與理論教學(xué)、實踐教學(xué)、法律實務(wù)相結(jié)合，將該模式作為大大學(xué)生思想政治教育重要平臺，將大大學(xué)生思想政治教育從課堂向外延伸，隱性滲透至教學(xué)、管理與服務(wù)的全過程，補(bǔ)齊了重教學(xué)、輕育人的短板。4.建立大大學(xué)生思想政治教育新機(jī)制需要。在該模式中，形成了學(xué)工系統(tǒng)與教務(wù)系統(tǒng)的聯(lián)動機(jī)制，形成學(xué)校學(xué)院與實踐教育基地的協(xié)同機(jī)制，推動學(xué)校陣地與實踐教育基地、校內(nèi)課堂與校外實踐、學(xué)校教師與校外導(dǎo)師之間的深度銜接并建立長效機(jī)制?？傊?，實踐育人是一項系統(tǒng)工程，需要政府大力推動，社會各界大力支持，高校積極探索，促進(jìn)隊伍建設(shè)及制度創(chuàng)新，增加投入，強(qiáng)化管理，開展交流，輿論引導(dǎo)，在全社會形成良好的實踐育人生態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬克思，恩格斯著,中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局編譯.馬克思恩格斯選集第1卷[M].人民出版社,1995.

[2]趙?，?駱雁南.基于實踐育人理念的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育路徑探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2016,32(08):18-20.

[3]申紀(jì)云.高校實踐育人的深度思考[J].中國高等教育,2012:13-16.

[4]林培雄,王玉周.社會主義核心價值觀根在實踐[J].求是,2013,(10):48-49.

[5]梁嘉.社會主義核心價值觀與高校實踐育人關(guān)系研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016,(05):124-125.

作者:李昌郁 單位:海南大學(xué)