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摘要：本文通過對促進中職德育課教師專業(yè)成長、構(gòu)建中職快樂化德育課堂特色教學模式、構(gòu)建中職德育快樂化第二課堂創(chuàng)新實踐模式的探索，提出構(gòu)建“教師樂教，學生樂學、樂悟、樂提升”的中職德育快樂化育人模式的設想。

關鍵詞：德育課教師專業(yè)成長;德育快樂化;育人模式

近年來，中職德育教育越來越受到各方面的重視。國家出臺了《關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》（教職成〔2009〕11號）《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等政策，強調(diào)加強中職學校德育工作，提高職業(yè)教育質(zhì)量；而德育工作對于促進中職學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作、促進中職學校內(nèi)涵建設及全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、提出構(gòu)建中職德育快樂化育人模式的背景

1.德育快樂化的迫切性。中職學生作為未來新興勞動力大軍中的一員，關系著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，關系著我國由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”“中國智造”的轉(zhuǎn)變，這要求他們既要擁有過硬的專業(yè)技術(shù)本領，更要有高尚的道德素質(zhì)。但病態(tài)時尚、落后文化甚至腐朽文化無孔不入地影響著中職學生，影響了他們正確世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成，使得越來越多的中職學生面對困難、解決問題的方式愈加簡單、粗暴。要糾正這種偏差，迫切需要提高中職德育課的時效性，加強有針對性地快樂的德育教育，從而引起中職學生的共鳴，引導他們自覺自愿地改變提升，使德育真正內(nèi)化于心、外化于行，使中職學生成為國家、企業(yè)需要的“德技雙馨”的技能型人才、工匠型人才，從而助推我國經(jīng)濟社會的和諧、健康、有序發(fā)展。2.德育課教師專業(yè)成長的重要性。中職德育課作為中職德育工作的主渠道，其能否有效、能否讓學生喜歡的關鍵在于中職德育課教師。作為學生的教育者、生活導師和道德的引路人，中職德育課教師的專業(yè)成長，即教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育教學科研能力的不斷發(fā)展直接關系著學校的教育教學質(zhì)量、德育工作及學生的精神面貌、行為氣質(zhì)、言談舉止、品行品德；關系著能否寓教于樂，讓中職德育課變得有趣、有用，得到學生的真正喜歡。

二、構(gòu)建中職德育快樂化育人模式的主要途徑

中職德育快樂化育人模式是指“教師樂教，學生樂學、樂悟、樂提升”的育人模式，主要通過以下途徑實現(xiàn)。1.促進中職德育課教師的專業(yè)成長，促使教師樂教。（1）提升中職教師的職業(yè)幸福感，促進中職德育課教師的專業(yè)成長，打造快樂的德育課教師，營造快樂的課堂氛圍。學生樂學的前提是教師樂教，要讓教師樂教，首先要提升中職教師的職業(yè)幸福感，也就是教師在教育工作中的需要得到滿足、可以自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想、發(fā)揮自己潛能并伴隨著實力增長所獲得的持續(xù)快樂的體驗。這就需要：一是國家、社會給予教師足夠的政策、物質(zhì)、精神等方面的支持與尊重。二是學校對教師的教育教學工作給予大力支持，營造舒適、安全、健康、和諧的工作環(huán)境。和諧的工作環(huán)境既包括外在的環(huán)境，如優(yōu)美的校園、舒適的辦公條件等，也包括內(nèi)在的環(huán)境，如工作安排得合理化程度、工作關系的和諧程度、對教職工身心健康的重視程度、恰當?shù)募畲胧┑取Ｈ菭I造和諧的師生關系，能與學生和諧相處，受學生的尊敬和愛戴，在管理學生的過程中不產(chǎn)生困擾。四是中職德育課教師應讓快樂理念支配自己的教育行為，從而使學生樂于接近教師、樂于接受德育教育。（2）通過組建德育課教師教學團隊促進中職德育課教師的專業(yè)成長。筆者學校正在組建實施教學團隊管理模式，教學團隊的組建有利于增強學校辦學活力，強化學校內(nèi)涵建設，推進“精細化”教學管理，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而中職德育課教師教學團隊的組建，有利于促進德育課教師教學研討和經(jīng)驗交流，推進德育教學工作的傳、幫、帶作用，促進青年教師快速成長，建立教學資源庫，實現(xiàn)資源共享，從而促進德育課教師專業(yè)知識水平的提升，教學技巧和教育教學科研能力的提升，教育理論素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、心理健康素質(zhì)的提升，最終促進中職德育課教師的專業(yè)成長。做法主要有：①組織德育課教師及時集中學習相關的國家大政方針政策及國內(nèi)外熱點、焦點問題來保持德育課教師的政治敏銳度，并不斷充實時政信息到課堂教學中，以此來保證德育課的時政特點，同時提升德育課教師思想政治素質(zhì)。②以公開課等形式加強研討、交流，積極探索新課改理念下德育工作的新途徑，努力讓德育課變?yōu)閷W生喜歡的道德提高課，從而創(chuàng)設民主和諧的新型師生關系，達到提升德育課教師能力素質(zhì)的目的。③充分發(fā)揮團隊中心理教師的作用，解決和清除德育課教師心理方面的問題，從而提升德育課教師的心理健康素質(zhì)。④通過團隊協(xié)作共同參與“職業(yè)院校技能大賽、職業(yè)院校教學能力比賽”等方面的教學大賽、共同研究課題等方式，加強團隊的團結(jié)協(xié)作能力、教育教學能力和科研能力，從而促進中職德育課教師的專業(yè)成長。2.構(gòu)建中職快樂化德育課堂特色教學模式，促使學生樂學。想要德育真正有效，關鍵在于怎樣激發(fā)學生積極地、自覺地、由內(nèi)而外地接受德育教育，真正達到內(nèi)化于心、外化于行，讓他們既學到知識，又學會做人，這就需要打造充滿活力的高效課堂，構(gòu)建中職快樂化德育課堂特色教學模式。（1）用尊重和愛打造和諧課堂?？鞓返恼n堂應是民主的、和諧的、充滿愛的，我們要讓學生在平等、互信、和諧的課堂中自覺接受德育熏陶。（2）創(chuàng)新教學方法和教學手段，革新上課內(nèi)容，創(chuàng)設快樂的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。中職德育課不能再靠教師“一支筆、一張嘴、一本書”，而應充分發(fā)揮學生的主體地位，充分運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，采用案例教學法、情景教學法等多種教學方法，采用圖文并茂的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡上德育課，喜歡德育課教師，快樂地接受德育熏陶。（3）充分運用時政熱點、焦點等充實上課內(nèi)容，讓德育課的時代性特點充分發(fā)揮，這對于學生而言是一種強有力的吸引。比如在中共召開之際，及時與學生共同學習報告，學生的學習興趣得到極大的激發(fā)，課上都聚精會神地聽教師的講解，課后還熱烈地討論。有些學生一下課立刻用手機查閱相關內(nèi)容，這些都能讓學生快樂地、自覺地、積極地提升自身的政治思想道德素質(zhì)。（4）巧用競爭、游戲等方式激發(fā)中職生的學習積極性。給課堂增加一些競爭、游戲、頭腦風暴等環(huán)節(jié)，可以激勵學生開動腦筋，對所學知識深究探疑，可以讓課堂充滿樂趣，營造積極的教學氛圍，使學生積極主動地進行學習，變“要我學”為“我要學”“我想學”。3.構(gòu)建中職德育快樂化第二課堂創(chuàng)新實踐模式，促使學生樂悟、樂提升（1）充分發(fā)揮中職特色德育主題班會的德育作用。中職特色德育主題班會強調(diào)將主動權(quán)交給學生，激發(fā)學生的主體性、主動性，是中職學生自覺地、快樂地提升道德修養(yǎng)的重要途徑之一。如與時俱進地開展“踐行精神，雷鋒在我心中”“保護母親河，爭當河小青”“國防在我心中”“學習在紀念100周年大會上的重要講話精神”等主題班會，選題具有班級特色和專業(yè)特色，具有正確的社會主義政治引導性，能告訴學生應該做什么，不應該做什么，應該成為什么樣的人，應該怎樣為國家、為集體、為他人做貢獻，促使他們提高辨別是非的能力，引導他們自我管理、自我教育，讓他們在潛移默化中提升道德修養(yǎng)。（2）充分發(fā)揮靈活多樣的德育活動的德育作用，打造健康、積極向上的校園文化，讓學生在豐富多彩的活動中快樂地、自覺地提升道德修養(yǎng)。如在“壯族三月三”傳統(tǒng)民族節(jié)日開展拋繡球比賽、竹竿舞比賽、學生藝術(shù)作品比賽；在祖國70華誕之際舉辦“慶祝中華人民共和國成立70周年系列活動”等，既有利于學生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進文化的熏陶，又有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感、歸屬感和責任意識，從而提高他們的道德修養(yǎng)。4.培育和踐行社會主義核心價值觀，打造“三全育人”環(huán)境“三全育人”包括全員育人、全方位育人、全過程育人。中職德育要真正實現(xiàn)德育快樂化不僅僅是德育課教師的事，更是全校的大事，是全體教師的大事。德育教育需要學校的高度重視、各方面的配合，需要專業(yè)課教師、班主任有意識地德育滲透，需要學生科、團委、學生社團有意識地德育滲透，需要打造健康、積極、向上的校園文化，從而激發(fā)學生思考人生的價值，探尋人生的意義，做好人生規(guī)劃和職業(yè)生涯設計，努力學習，積極向上，為自己的人生拼搏。

三、構(gòu)建中職德育快樂化育人模式的評價體系

學校、家庭、企業(yè)三位一體的評價體系，是實施中職德育快樂化的多渠道、多層次、全方位的德育組織體系。中職學校要通過多種途徑，采用多種方法建立和完善中職學生的道德綜合評價體系，構(gòu)建校內(nèi)外一體化系統(tǒng)，促進中職德育工作的有效開展，促進中職生的道德修養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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[3]張華東.高校思政課“課堂翻轉(zhuǎn)化、學習快樂化”教學改革研究[J].安康學院學報,2015(06).

作者:李天蘭 滕傳姮 陸小玲 單位:廣西玉林農(nóng)業(yè)學校