導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)科德育路徑初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：藝術(shù)類(lèi)高校承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)期所需要的藝術(shù)家和專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才的重大使命，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課堂的育人主渠道作用，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)高校提升德育工作效果有著重大意義。必須要深化教學(xué)改革，全面考慮藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的作用，營(yíng)造多元的育人氛圍，才能真正把德育內(nèi)容融入學(xué)科建設(shè)中去，提升學(xué)科德育的實(shí)效，真正把藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生培養(yǎng)成德藝雙馨的藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)高校;學(xué)科德育;協(xié)同育人

藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)科特色明顯，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)教師角色多元，與學(xué)生接觸多，他們既是領(lǐng)進(jìn)門(mén)的師傅，也是專(zhuān)業(yè)上的引領(lǐng)者，更了解學(xué)生的心理和認(rèn)知。只有把“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)落實(shí)到專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，把德育宗旨和核心內(nèi)容分解到每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的育人功能、每一位專(zhuān)業(yè)教師的育人責(zé)任，變“獨(dú)奏曲”為“大合唱”，藝術(shù)類(lèi)高校才能培養(yǎng)出有信仰、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代文藝工作者。

一、藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)科德育工作的獨(dú)特性

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是美育教育的核心，擁有獨(dú)特的育人功能。任何形式的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)兼有道德因素和美育因素，因此藝術(shù)類(lèi)高校開(kāi)展學(xué)科德育工作具有其特殊性。如何在學(xué)科的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入德育元素，并確保其效果，是藝術(shù)類(lèi)高校德育工作的關(guān)鍵點(diǎn)。（一）藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)科德育的內(nèi)涵。藝術(shù)類(lèi)高校其學(xué)科本身充滿(mǎn)了德育價(jià)值的取向。育人過(guò)程中更強(qiáng)化職業(yè)道德、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，注重將思政教育融入課程計(jì)劃、課程教學(xué)、課程考核的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)每一門(mén)課程的德育功能，深入挖掘提煉各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的德育元素和承載的德育功能，充分梳理各門(mén)課程的德育元素，列入教學(xué)計(jì)劃和課堂講授的內(nèi)容中，使德育內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的成長(zhǎng)成才有機(jī)結(jié)合。落實(shí)每一位教師的育人職責(zé)，真正把課堂教學(xué)作為育人的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，真正構(gòu)建“三全育人”格局，使得專(zhuān)業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同育人格局，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻(xiàn)力量。（二）藝術(shù)教育和德育教育的關(guān)系。美育和德育都是高等教育的重要組成部分。藝術(shù)教育培養(yǎng)的是具有藝術(shù)修養(yǎng)、一定的專(zhuān)業(yè)能力，擁有良好道德情操的藝術(shù)工作者；德育培養(yǎng)的是大學(xué)生的思想道德、法治觀(guān)念、道德行為等。兩者都統(tǒng)一于真善美的培養(yǎng)，相輔相成、互相促進(jìn)[1]。1.藝術(shù)教育促進(jìn)德育效果的實(shí)現(xiàn)。指出，“要通過(guò)文藝作品傳遞真善美，傳遞道德的力量，使之成為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的一面旗幟”。藝術(shù)教育本身就是傳遞思想、文化、道德等的行為方式，許多藝術(shù)作品都包含了德育的元素，具有“以情感人，以美動(dòng)人”的特點(diǎn)，能使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和和諧發(fā)展。比如，充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義的音樂(lè)、舞蹈作品可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情，樹(shù)立民族自信心和自豪感，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美能力。美與善在藝術(shù)作品中交相輝映，審美和道德情感在藝術(shù)作品中產(chǎn)生共鳴。2.德育提升藝術(shù)教育的內(nèi)涵。只有充分發(fā)揮藝術(shù)教育中蘊(yùn)含的德育元素的作用，才能促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀(guān)，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，提升藝術(shù)教育的內(nèi)涵。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，保持積極向上的審美觀(guān)念是非常重要的，沒(méi)有正確的審美觀(guān)，就不可能有美的創(chuàng)造。此外，藝術(shù)教育若是沒(méi)有了道德的底線(xiàn)和支撐，往往也會(huì)帶來(lái)消極的影響。（三）藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色。藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)性突出，為其學(xué)科德育的開(kāi)展提供了很好的平臺(tái)。應(yīng)突出和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課的德育元素，提高學(xué)科教學(xué)的德育實(shí)效，使學(xué)生在追求專(zhuān)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，保持對(duì)真善美的追求。1.專(zhuān)業(yè)課程授課集中，有利于德育元素的滲透。相較于思政類(lèi)和人文類(lèi)課程，藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)從課程內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，存在著一定的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，“課堂”又大多集中在琴房、排練廳、舞臺(tái)、演播廳等實(shí)踐場(chǎng)地，授課形式以小班授課居多，有許多課程還要求一對(duì)一的授課形式。授課過(guò)程中通過(guò)教學(xué)內(nèi)容及不同教學(xué)手段的運(yùn)用等，將傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)情懷、民族精神等德育元素隱性地傳遞給學(xué)生，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育工作的不足，有效加強(qiáng)了德育工作的效果。2.專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，有利于德育元素的落地。與普通高校相比，藝術(shù)類(lèi)高校大多專(zhuān)業(yè)課都是實(shí)踐類(lèi)課程，校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很多，學(xué)生有一大部分時(shí)間都用于排練和演出。通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解課堂、檢驗(yàn)課堂、賞析課堂，能加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，鞏固課堂所學(xué)，突出體驗(yàn)和踐行的特點(diǎn)，使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，逐步發(fā)現(xiàn)擅長(zhǎng)的領(lǐng)域及存在的不足，是傳統(tǒng)德育課程的有益補(bǔ)充。3.專(zhuān)業(yè)教師角色多元，有利于德育效果的凸顯。藝術(shù)類(lèi)高校中，專(zhuān)業(yè)教師既是舞臺(tái)演出的導(dǎo)演、藝術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)教師，也是學(xué)生生活中的師長(zhǎng)，與學(xué)生接觸時(shí)間較多。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師都帶有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)背景，對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)、道德素質(zhì)有著比較清晰的認(rèn)識(shí)，能夠迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德素質(zhì)方面的特點(diǎn)和不足[2]。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于學(xué)生的影響非常大，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在課堂上下開(kāi)展雙重教育和指導(dǎo)，迅速提升學(xué)科德育的效果。

二、藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)科德育的問(wèn)題及原因分析

思想教育、政治教育、道德教育和心理教育都是學(xué)校德育工作的一部分[3]。藝術(shù)類(lèi)高校的德育理論教育主要依托于“兩課”老師，而實(shí)踐教育則由學(xué)生工作部門(mén)完成，德育教育的主要參與者是思政理論教師和思政輔導(dǎo)員。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要集中在說(shuō)理說(shuō)教、榜樣示范、品德評(píng)價(jià)等。在現(xiàn)實(shí)操作中，理論教育成果很難在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，只能通過(guò)單純的卷面考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的道德素質(zhì)，無(wú)法對(duì)德育效果進(jìn)行全方位的考察[4]。（一）從專(zhuān)業(yè)教師角度看。1.專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)科德育工作認(rèn)識(shí)不到位。專(zhuān)業(yè)教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)科德育的相關(guān)理論學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)于師德的內(nèi)涵把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)于德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有很好地將言傳和身教結(jié)合起來(lái)，在以教授技藝為重的專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程中，沒(méi)有很好地將傳授專(zhuān)業(yè)技能、傳遞文化知識(shí)與開(kāi)展思想工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。授課過(guò)程中，往往更集中于技能的培養(yǎng)，缺少對(duì)德育元素的提煉和滲透，使得價(jià)值觀(guān)、態(tài)度等德育元素的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)往往變成虛設(shè)。在考核學(xué)生成績(jī)時(shí)，往往也比較功利，忽略了品德養(yǎng)成的考核。2.年輕教師欠缺學(xué)科德育工作經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)類(lèi)高校的年輕教師比例高，工作經(jīng)驗(yàn)不足，再加上教學(xué)、評(píng)估、考核壓力大，更多的教師傾向于把精力集中在專(zhuān)心創(chuàng)作和科研上，以確?？己诉^(guò)關(guān)和職稱(chēng)晉升，進(jìn)而無(wú)法將更多的精力放在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)上，使得德育元素游離于課堂之外，無(wú)法扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科德育的相關(guān)工作。（二）從學(xué)生角度看。1.藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生中的藝校生，從小就進(jìn)行專(zhuān)業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間占學(xué)生學(xué)時(shí)間的比例比較高。高強(qiáng)度的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練使大多數(shù)學(xué)生無(wú)法在文化課學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于文化學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知也不足，在文化學(xué)習(xí)的課程中紀(jì)律較為松弛，對(duì)思想政治學(xué)習(xí)更加不感興趣。部分來(lái)自普通高中的生源，大多因在校期間文化課分?jǐn)?shù)不理想，從而改為學(xué)習(xí)藝術(shù)，這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)上也缺乏積極性和主動(dòng)性[5]。2.藝術(shù)教育主張個(gè)性的培養(yǎng)，在藝術(shù)類(lèi)教育中會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的思維方式和想象力的開(kāi)發(fā)，在創(chuàng)造藝術(shù)的道路上我們需要的是個(gè)性而不是共性，所以藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的個(gè)性較普通大學(xué)生更為鮮明，傾向于從自身視角出發(fā)思考問(wèn)題，集體觀(guān)念相較而言更加淡泊，學(xué)生之間的摩擦與矛盾也較為頻繁。3.信息化時(shí)代容易使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生迷茫和困惑，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在思想上、心理上對(duì)主旋律作品不敏感，也缺少有效的采風(fēng)和編創(chuàng)體驗(yàn)。對(duì)于主旋律作品缺乏情感上的肯定和贊同，往往認(rèn)為這些作品比較抽象、離生活較遠(yuǎn)，不能積極主動(dòng)去理解和把握，因而在認(rèn)知上呈現(xiàn)出不夠理想的狀態(tài)，如認(rèn)知認(rèn)同度不高，行為認(rèn)同度更低，因此在規(guī)范自己的行為時(shí)缺乏有效的引領(lǐng)。

三、藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)科德育發(fā)展的路徑選擇

（一）深化教學(xué)改革，形成協(xié)同育人格局。藝術(shù)類(lèi)高校要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)每門(mén)學(xué)科課程都能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。落實(shí)每一位專(zhuān)業(yè)課教師的育人職責(zé)，真正形成一套行之有效的“學(xué)科德育”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，打造專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，使得專(zhuān)業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同的育人格局，使各門(mén)課程都“種好責(zé)任田”，努力推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人。1.修訂人才培養(yǎng)方案，真正落實(shí)要求將“學(xué)科德育”理念充分融入到人才培養(yǎng)方案修訂中，強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)技藝，又懂得做人，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與“學(xué)科德育”有機(jī)結(jié)合。2.完善課程大綱，強(qiáng)化課程的育人功能根據(jù)“學(xué)科德育”建設(shè)要求，在教學(xué)目標(biāo)中增加德育目標(biāo)，并按要求設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，梳理并明確每門(mén)課程的德育功能，深入挖掘提煉各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的德育元素和承載的德育功能，并將德育元素融入課堂當(dāng)中，使其出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在最終的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。3.培育核心課程，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用各二級(jí)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)選修課中進(jìn)行遴選，培育一批思政功能明顯的課程，要求專(zhuān)業(yè)教師德育意識(shí)強(qiáng)，能力突出，能明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。通過(guò)這些核心課程的引領(lǐng)示范作用，帶動(dòng)每一位教師主動(dòng)挖掘?qū)W科德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、德育素質(zhì)一體化培養(yǎng)，以文化人，以文育人。（二）明確角色定位，培養(yǎng)學(xué)科德育認(rèn)同感。藝術(shù)類(lèi)高校在立德樹(shù)人的過(guò)程中，要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。專(zhuān)業(yè)教師的作用是最直接、最有效、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的，有調(diào)查顯示，95%以上的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教師對(duì)他們的綜合素質(zhì)養(yǎng)成具有最重要的影響。同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生從受教變?yōu)樽越?，從教化變?yōu)樽曰痆6]。1.提升專(zhuān)業(yè)教師的德育意識(shí)和“主導(dǎo)”能力首先，學(xué)校采用崗前培訓(xùn)、公開(kāi)課、研討會(huì)、老教師幫扶等方式，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，激勵(lì)教師不斷提升對(duì)學(xué)科德育的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)科德育的內(nèi)容，提高教學(xué)能力，提升德育效果，開(kāi)創(chuàng)德育教育的新領(lǐng)地。授課過(guò)程中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其所涵蓋的德育元素進(jìn)行思考、分析和探討，并將其轉(zhuǎn)化為提升思想政治高度的動(dòng)力。其次，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的德育理念，發(fā)揮課堂主陣地的作用。一方面，教師應(yīng)身正為范，用自身追求藝術(shù)時(shí)的那種孜孜不倦、精益求精的精神潛移默化地影響學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、走近學(xué)生，做好教書(shū)育人的工作；另一方面，要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為絕不姑息，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的提升。再次，教師不僅僅是德育元素的發(fā)現(xiàn)者和講解者，更應(yīng)該是學(xué)科德育過(guò)程中的指導(dǎo)者和協(xié)商者。利用實(shí)踐平臺(tái)，在各種專(zhuān)業(yè)排練演出的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的精神，教育學(xué)生在樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與明確的目標(biāo)的同時(shí)，要勤學(xué)苦練，激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)新活力。2.增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和“主體”作用在學(xué)科德育過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教師從“獨(dú)奏者”的角色逐漸過(guò)渡到“伴奏者”的角色,幫助學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和德育素質(zhì)更好地融合，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。首先，雖然藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往文化基礎(chǔ)薄弱，但他們思想更解放、情感更豐富、個(gè)性更鮮明、實(shí)踐活動(dòng)能力強(qiáng)，很重視自身的專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)。因此，在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)部分學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用，讓他們?cè)诼?tīng)講、示范、發(fā)言等各方面以身作則，帶領(lǐng)全體同學(xué)養(yǎng)成積極的人生態(tài)度、堅(jiān)韌的意志品格和明確的社會(huì)責(zé)任感。其次，有計(jì)劃地組織專(zhuān)業(yè)性的講座和學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)雙向交流，開(kāi)拓視野，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激活思維，提高藝術(shù)生的綜合素質(zhì)。再次，尊重差異，分層教育。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性較突出，學(xué)科德育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同的對(duì)象提出不同的要求，挖掘?qū)W生自我教育和發(fā)展的能力，找到自我成長(zhǎng)進(jìn)步的方式和渠道。（三）完整教學(xué)設(shè)計(jì)，重構(gòu)育人空間。把德育工作融入學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)舉措中去，更要把德育評(píng)價(jià)融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中去。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的完整設(shè)計(jì)，把握德育的內(nèi)涵，重視德育元素的挖掘、傳遞、運(yùn)用，確保學(xué)科德育的實(shí)效。以下以中國(guó)民族民間舞課程為例，進(jìn)行具體闡述。1.德育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相融合德育目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的一部分，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)中得到充分的體現(xiàn)[7]。首先，從價(jià)值觀(guān)著手，以培養(yǎng)人文與技術(shù)相結(jié)合的“德藝雙馨”的舞蹈專(zhuān)業(yè)人才為目的進(jìn)行教學(xué)，除注重表演加強(qiáng)訓(xùn)練外，要讓學(xué)生切身體會(huì)中國(guó)民族民間舞蹈背后豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。其次，著力于核心素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)民族民間舞作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品位和文化審美，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高審美能力及藝術(shù)修養(yǎng)。再次，德育目標(biāo)的滲透可以突破課堂教學(xué)的范疇，通過(guò)輔助性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)如課前的資料搜集、課后的作業(yè)反思、課外的藝術(shù)實(shí)踐等，從知識(shí)與技能雙重角度，培育勤學(xué)苦練的專(zhuān)業(yè)態(tài)度。2.德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相滲透圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近實(shí)踐的方式設(shè)定德育內(nèi)容，德育內(nèi)容要與知識(shí)提高、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成相統(tǒng)一。同時(shí)，突出授課重點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，找到德育內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，為德育元素的培育提供良好的平臺(tái)。首先，選擇有思想深度的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，使他們對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈動(dòng)作背后的文化有更深入的理解，在接收專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更多一份情感和心靈上的體悟和收獲。其次，舞蹈本身就蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的德育意義，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，舞蹈學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，是堅(jiān)守，是熱愛(ài)，是不忘初心。3.教學(xué)方法中德育元素的運(yùn)用德育元素的落地一定要通過(guò)具體的方法才能得以實(shí)現(xiàn)。既要保持知識(shí)的完整傳授，又要實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)；既要堅(jiān)持教學(xué)方法的科學(xué)性，又要運(yùn)用新型的信息技術(shù)；既要有一定的理論，又要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生行為習(xí)慣化。首先，要用理論知識(shí)輔助教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，理論知識(shí)滲透在課堂教學(xué)中。通過(guò)拓展查閱、收集、整合民族民間舞相關(guān)文字、圖片、視頻等文化資料，掌握民族民間舞形成的歷史淵源及其風(fēng)土人情、流派藝人、風(fēng)格特點(diǎn)等。其次，通過(guò)扒劇目，練習(xí)典型舞姿，利用和創(chuàng)造教育場(chǎng)景，創(chuàng)造感動(dòng)、領(lǐng)悟、困惑、矛盾等具體場(chǎng)景，提升學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀作品的全面理解和領(lǐng)悟，從而促進(jìn)德育元素的內(nèi)在升華。再次，賞析或?qū)W習(xí)中國(guó)民族民間舞的優(yōu)秀經(jīng)典作品時(shí)，通過(guò)言語(yǔ)和肢體上的溝通、對(duì)話(huà)、交流，找到知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生思想、行為的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生全身心浸潤(rùn)其中，熏陶受教，引導(dǎo)學(xué)生更迭自我認(rèn)知，主動(dòng)挖掘和吸收德育元素。4.教學(xué)評(píng)價(jià)中德育元素的體現(xiàn)實(shí)行學(xué)科業(yè)績(jī)考核和德育考核的知行合一，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，確保學(xué)科德育的實(shí)施效果。首先，將教師的育人效果納入評(píng)價(jià)考核體系，如設(shè)定一定的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判教師能否主動(dòng)并善于挖掘教學(xué)中的德育元素，能否“以身示范”，樹(shù)立自身引路人的良好形象，能否將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和品德養(yǎng)成相結(jié)合。只有樹(shù)立了德育的風(fēng)向標(biāo)，學(xué)科德育才能更好地達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，實(shí)行師德一票否決制。其次，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，組織評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)師生互評(píng)，生生互評(píng)。在評(píng)價(jià)手段的選擇上，可以多采用信息化手段。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要倡導(dǎo)誠(chéng)信意識(shí)，引導(dǎo)師生嚴(yán)格根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要及時(shí)反饋德育評(píng)價(jià)的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思自我，完善自身[8]。（四）搭建多元平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)科育人氛圍。1.增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，豐富育人體系藝術(shù)類(lèi)高校的學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，各式各樣的藝術(shù)實(shí)踐和豐富多彩的文化活動(dòng)，是學(xué)科德育的重要平臺(tái)，也是檢驗(yàn)學(xué)科德育的重要形式。如各類(lèi)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)比賽等，能夠豐富德育的內(nèi)涵，使得德育教育的形式更豐富、效果更直接。比如高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，能夠讓學(xué)生陶冶情操、提高修養(yǎng)、提升品位，更能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更加熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活，悟出“學(xué)藝、做人”的道理。2.優(yōu)化環(huán)境文化，提升育人功能藝術(shù)類(lèi)高校的校園環(huán)境本身就是良好的學(xué)科德育資源，各類(lèi)樂(lè)器造型的建筑物給同學(xué)們營(yíng)造了專(zhuān)業(yè)化的氛圍。融合專(zhuān)業(yè)特色，利用校園里多元的硬件設(shè)施，比如琴房、排練廳、教室等授課場(chǎng)所，以及舞臺(tái)、音樂(lè)廳、大劇院等演出場(chǎng)地，宣傳學(xué)科發(fā)展歷史、優(yōu)秀師生代表、作品集錦等健康向上的學(xué)科專(zhuān)業(yè)元素，在無(wú)形中感染人的情緒,增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)歸屬感。在此基礎(chǔ)上，培育專(zhuān)業(yè)文化，鍛造集體凝聚力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)敬畏心，進(jìn)一步豐富學(xué)科德育效果、優(yōu)化育人的氛圍。3.運(yùn)用信息技術(shù)，讓育人工作活起來(lái)藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生通常思維活躍，喜歡接觸新鮮事物，因此，要注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新媒體在學(xué)科德育工作中的重要作用，建設(shè)好官方網(wǎng)站、官方微信，利用好微信群、QQ群，從手段創(chuàng)新到效果走心，從方式靈活到效果鮮活。不斷拓展德育工作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極開(kāi)展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，適時(shí)推送最新和最全面的校園德育相關(guān)內(nèi)容，傳播學(xué)科德育故事，塑造學(xué)科德育標(biāo)兵形象，注重主流價(jià)值觀(guān)和正能量的傳播，提升學(xué)科德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和感染力。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代對(duì)藝術(shù)院校提出了更高的要求，藝術(shù)類(lèi)高校應(yīng)以學(xué)科德育為主渠道，促進(jìn)全員育人，加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)科德育工作的研究，增強(qiáng)學(xué)科德育特色和亮點(diǎn)，探索符合自身特點(diǎn)的學(xué)科育人工作模式。在加強(qiáng)思想道德建設(shè)上邁出新步伐，在繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝事業(yè)上筑就新高峰，更好地為祖國(guó)文化建設(shè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

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作者:周熠 曹端丹 單位:浙江音樂(lè)學(xué)院