論文摘要：新課程標準鼓勵開發(fā)校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統(tǒng)，許多基礎(chǔ)教育學(xué)校體育課仍然照搬體育競技項目，中小學(xué)生很難掌握，使運動素材教材化，不僅可以豐富中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，同時也是“健康第一”“以人為本”的重要體現(xiàn)。

論文關(guān)鍵詞：新課程標準基礎(chǔ)教育運動素材教材化

1問題的提出

我國學(xué)校體育由于受到軍事體育競技體育的影響，學(xué)校的體育工作出現(xiàn)了飛速發(fā)展，但是，也出現(xiàn)一些突出的問題。表現(xiàn)在：學(xué)生的體質(zhì)水平出現(xiàn)下降的趨勢；肥胖人群不斷增加；心理健康問題突出，耐挫折能力差，自殺與犯罪的學(xué)生時有發(fā)生；社會適應(yīng)能力差，人際關(guān)系緊張，交往能力差；許多學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)也未能掌握一項體育技能。體育教材內(nèi)容過于競技化，受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校體育教學(xué)偏重于競技運動教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，忽視了體育的娛樂性、趣味性。新課標的提出為我們的體育教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，提出了“健康第一”的理念，注重“以人為本”，體育教學(xué)的不僅增強學(xué)生的身體健康，還要關(guān)注學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)能力，使學(xué)生通過體育運動得到快樂，同時體育運動生活化。新課標鼓勵開發(fā)校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統(tǒng)，許多學(xué)校仍然照搬體育競技項目，缺乏對競技體育項目的加工與改造，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容高、難、繁、雜，學(xué)生難于掌握，得不到快樂體驗，學(xué)生的掌握效果不好，使學(xué)生對體育運動望而卻步，對運動素材技術(shù)性的改造，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠得到快樂，并且生活中可以成為休閑娛樂的方式，促進學(xué)生的健康參與、娛樂和運動，同時，新的運動素材技術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌捏w育教學(xué)內(nèi)容將豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

2概念界定

“運動素材教材化”：所謂“運動素材教材化”就是按照現(xiàn)代的教育思想和科學(xué)方法、原理，將那些屬于體育運動范疇的運動項目，經(jīng)過合理的加工和改造，使之成為服務(wù)于學(xué)校體育教育目的的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標到加工競技運動素材最后形成教學(xué)內(nèi)容這一系列的過程就叫做“運動素材教材化”。

論文摘要：新課程標準鼓勵開發(fā)校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統(tǒng)，許多基礎(chǔ)教育學(xué)校體育課仍然照搬體育競技項目，中小學(xué)生很難掌握，使運動素材教材化，不僅可以豐富中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，同時也是“健康第一”“以人為本”的重要體現(xiàn)。

論文關(guān)鍵詞：新課程標準基礎(chǔ)教育運動素材教材化

1問題的提出

我國學(xué)校體育由于受到軍事體育競技體育的影響，學(xué)校的體育工作出現(xiàn)了飛速發(fā)展，但是，也出現(xiàn)一些突出的問題。表現(xiàn)在：學(xué)生的體質(zhì)水平出現(xiàn)下降的趨勢；肥胖人群不斷增加；心理健康問題突出，耐挫折能力差，自殺與犯罪的學(xué)生時有發(fā)生；社會適應(yīng)能力差，人際關(guān)系緊張，交往能力差；許多學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)也未能掌握一項體育技能。體育教材內(nèi)容過于競技化，受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校體育教學(xué)偏重于競技運動教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，忽視了體育的娛樂性、趣味性。新課標的提出為我們的體育教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，提出了“健康第一”的理念，注重“以人為本”，體育教學(xué)的不僅增強學(xué)生的身體健康，還要關(guān)注學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)能力，使學(xué)生通過體育運動得到快樂，同時體育運動生活化。新課標鼓勵開發(fā)校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統(tǒng)，許多學(xué)校仍然照搬體育競技項目，缺乏對競技體育項目的加工與改造，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容高、難、繁、雜，學(xué)生難于掌握，得不到快樂體驗，學(xué)生的掌握效果不好，使學(xué)生對體育運動望而卻步，對運動素材技術(shù)性的改造，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠得到快樂，并且生活中可以成為休閑娛樂的方式，促進學(xué)生的健康參與、娛樂和運動，同時，新的運動素材技術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌捏w育教學(xué)內(nèi)容將豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

2概念界定

“運動素材教材化”：所謂“運動素材教材化”就是按照現(xiàn)代的教育思想和科學(xué)方法、原理，將那些屬于體育運動范疇的運動項目，經(jīng)過合理的加工和改造，使之成為服務(wù)于學(xué)校體育教育目的的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標到加工競技運動素材最后形成教學(xué)內(nèi)容這一系列的過程就叫做“運動素材教材化”。

摘要：高中物理教材實踐性欄目中的素材具有較高的育人價值，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的優(yōu)質(zhì)資源。梳理了粵教版高中物理教材必修第一冊中“實踐與拓展”欄目的素材，分析了其特點及育人價值，并就如何利用“實踐與拓展”這類實踐性欄目價值，既著眼于提高學(xué)生分數(shù)，又著眼于發(fā)展學(xué)生能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，并且不過多增加師生負擔(dān)，給出具體的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中物理教材；實踐與拓展；育人價值；立德樹人

2017年新修訂課標后，各出版社于2019年出版了新編的高中物理教材。為了凸顯立德樹人根本任務(wù)和新時代對教育的新要求，新教材保留、強化了實踐性欄目，欄中設(shè)置了不少實驗探究、課外活動、課題研究、論文撰寫等方面的實踐性學(xué)習(xí)活動。教師要重視實踐性欄目的教學(xué)和育人價值，在教學(xué)中用好實踐性欄目的素材，為促進學(xué)生全面發(fā)展貢獻力量，為達成立德樹人根本任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

一、“實踐與拓展”欄目介紹

粵教版的“實踐與拓展”是實踐性欄目。實踐性欄目是教材中除了正文以外安排的輔助性內(nèi)容，其他版本教材中也有類似的欄目，例如人教版“做一做”，教科版“活動”等欄目。一般而言這部分內(nèi)容供師生選學(xué)，教師依據(jù)學(xué)生實際，選擇合適內(nèi)容有針對性地利用這些欄目中的資源。實踐性欄目具有鮮明的應(yīng)用性、實踐性、拓展性。應(yīng)用性體現(xiàn)在實踐性欄目取材源于生產(chǎn)生活，很好地將所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，有利于強化學(xué)生對知識的應(yīng)用；實踐性體現(xiàn)在采用的素材只有學(xué)生動手制作、實驗，手腦并用才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；拓展性體現(xiàn)在素材是對教材正文、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的延伸和深化，是為學(xué)有余力學(xué)生提供可選擇的資源。雖然這些欄目只是對教材正文的補充，但用好這些素材能夠進一步促進學(xué)生深化對知識的理解、應(yīng)用，有利于學(xué)生全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)。

二、“實踐與拓展”欄目素材統(tǒng)計及特點分析

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)與我們生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。青少年學(xué)生更是信息時代的主力軍，他們信息化學(xué)習(xí)能力遠遠超越我們教師。在微時代背景下，對教師而言是教學(xué)方式，主動學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，有利于專業(yè)發(fā)展，服務(wù)于我們的課堂；對學(xué)生來講，微課可以彌補體育傳統(tǒng)課堂的不足，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。基于兩方面的利好，本文從微課簡介，微課對體育教學(xué)的作用，體育微課制作要素進行研究，為我們一線教師提供學(xué)習(xí)微課，做微課理論知識。

關(guān)鍵詞：微課；體育教學(xué)；作用；制作要素

1．微課簡介

微課是微型課程的簡稱，是基于學(xué)校資源教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程［1］。微課在美國又稱為短期課程或課程組件。隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及教育改革進程的深化，微課被賦予新的含義與特點。在廣義上，微課被定義為按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)多媒體為主要方式，體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)過程中，以探究某個知識點或教學(xué)重點難點而展開的整合各種教學(xué)資源的活動。主題突出、內(nèi)容精煉、終端載體多樣化應(yīng)用方便靈活是微課鮮明的特征。微課非常適合情景化、個性化和移動學(xué)習(xí)的需要。

2．微課在體育教學(xué)中的顯著作用

2．1直觀性。微課的直觀性更加體現(xiàn)體育教學(xué)原則。體育運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的講解示范也要充分的貫徹直觀性的教學(xué)原則。課堂的體育運動技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師使用體育掛圖的講解示范，雖能為學(xué)生呈現(xiàn)動作技術(shù)的分解動作，圖片中也有動作技術(shù)重難點的提示，但圖片教學(xué)是靜態(tài)的展示，不能動態(tài)的顯示。再有展示時間短，大部分學(xué)生很難在頭腦中建立起正確的動作技術(shù)概念，也難以形成表象訓(xùn)練。那么，微課以視頻形式呈現(xiàn)。學(xué)生看微課不僅有靜態(tài)的展示，也可動態(tài)展示技術(shù)，在有聲的動態(tài)畫面下，學(xué)生能快速直觀的了解單個或者連貫的動作技術(shù)，乃至于掌握技術(shù)的重難點，可為學(xué)生建立更為直觀的本體感受［2］。2．2可重復(fù)性。課堂上，教師示范基本都是分解動作加成套完整示范，學(xué)生的瞬時記憶動作還是比較模糊，特別是對動作技術(shù)能力較差的學(xué)生，就更加困難了。再有由于教師年齡較大、個別項目的專業(yè)技術(shù)不精或者教師性別等緣由會影響教學(xué)效果。體育微課，在體育技術(shù)教學(xué)中具有強大的優(yōu)勢就是動作技術(shù)的可重復(fù)性，可以揚長避短。同時，也能彌補課堂教學(xué)中由于學(xué)生人多，模仿觀察不到位等難題。學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以較快的建立正確的動作技術(shù)概念，對照重難點技術(shù)可以反復(fù)觀看，對照練習(xí)，糾正錯誤動作，不愧是師生課堂的好助手。2．3一對一互動性。微課的學(xué)習(xí)對象是學(xué)生，課堂中是多個學(xué)習(xí)對象在同時觀看，教師在微課中當(dāng)好導(dǎo)演同時，扮演演員，處理好模擬師生互動大難題［3］。微課呈現(xiàn)的是一對一的講授，可以快速的吸引學(xué)生專注的聽課，兩者的互動性，溝通性好。在我們體育運動技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生看到崇拜的體育明星實況動作，在他們的內(nèi)心往往會產(chǎn)生強有吸引力，在練習(xí)中努力模仿練習(xí)，去完成關(guān)鍵動作技術(shù)。因此，一節(jié)好的微課運用在教學(xué)中，可以說課堂教學(xué)的“興奮劑”。

摘要：數(shù)字電視節(jié)目制作技術(shù)最主要的兩個部分就是前期制作技術(shù)和后期制作技術(shù)，本文對數(shù)字電視前期制作的設(shè)備、技術(shù)、方法以及流程進行了探索和研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電視前期制作技術(shù)流程

電視節(jié)目制作技術(shù)包括前期制作技術(shù)和后期制作技術(shù)兩個部分。目前，電視技術(shù)已經(jīng)全面進入數(shù)字技術(shù)時代。相對于模擬電視，數(shù)字電視節(jié)目制作技術(shù)最根本的變化在于使用了數(shù)字攝像機、數(shù)字錄像機等前期數(shù)字設(shè)備，使用了基于硬盤的非線性編輯系統(tǒng)。模擬攝像機、錄像機以及基于磁帶的線性編輯系統(tǒng)全面退出歷史舞臺。

筆者從自己在高等學(xué)校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)實踐以及自身對數(shù)字電視節(jié)目制作的具體實踐出發(fā)，對數(shù)字電視節(jié)目前后期制作技術(shù)進行了深入的研究和探索?，F(xiàn)將數(shù)字電視節(jié)目前后期制作技術(shù)和流程進行一些總結(jié)，以期實現(xiàn)對在校廣播電視專業(yè)的大學(xué)生和廣電部門以及影視節(jié)目制作部門提供一些技術(shù)支持和借鑒。

一、電視節(jié)目制作方式

在討論數(shù)字電視制作技術(shù)之前，首先我們要掌握電視節(jié)目制作方式的種類。電視節(jié)目制作方式有ENG、EFP、ESP三種方式：

一、電視節(jié)目制作方式

在討論數(shù)字電視制作技術(shù)之前，首先我們要掌握電視節(jié)目制作方式的種類。電視節(jié)目制作方式有ENG、EFP、ESP三種方式：

1ENG方式

ENG，即“電子新聞采集”(ElectronicNewsGathering)。這是一種單機采訪模式，一般是使用便捷式的攝錄一體機，來采集日常電視新聞。這種方式方便、快速、靈活，適應(yīng)進行突發(fā)性新聞事件的報道。ENG技術(shù)是電視節(jié)目制作技術(shù)的基礎(chǔ)，高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)主要是以ENG技術(shù)為主，再輻射到EFP技術(shù)和ESP技術(shù)。

2EFP方式

EFP，即“電子現(xiàn)場制作”(ElectronicFieldProduction)。這套系統(tǒng)一般包括3臺以上的攝像機，1臺視頻信號切換臺，一個調(diào)音臺及其他輔助設(shè)備。EFP方式主要是在事件發(fā)生的現(xiàn)場或演出、競賽現(xiàn)場制作電視節(jié)目，進行現(xiàn)場直播或錄播，因此，現(xiàn)場性特別強烈。EFP技術(shù)是一個系統(tǒng)集成技術(shù)，一般需要演播車來完成，電視臺都具備EFP設(shè)備和技術(shù)人員。

1多媒體體育教學(xué)的發(fā)展概況

近幾年來隨著體育教學(xué)設(shè)施的完善和更新，教育制度隨著國際化步伐邁進，新課程的改革也在跟隨新時代的步伐向前發(fā)展，現(xiàn)階段體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展之中，多媒體已經(jīng)滲入到了體育課堂教學(xué)之中，很多課程安排者和參與者都意識到了多媒體體育教學(xué)的“雙刃劍”效應(yīng)，很多學(xué)者對多媒體體育教學(xué)有不同認識。很多教育工作者，敢于探索，敢于向傳統(tǒng)教學(xué)方式挑戰(zhàn)，根據(jù)體育教學(xué)需要，從學(xué)生實際狀況出發(fā)，制作了大量多媒體體育課堂教學(xué)的課件，利用先進的多媒體技術(shù)，從感官和運動的雙方面進行教學(xué)開展，促進了一批很有特色的體育教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)運而生，不同類型、不同風(fēng)格的課件在各級各類的檔案盒中歸類，很多有潛力的學(xué)生也在多媒體體育教學(xué)中發(fā)揮了他們的最大價值，多媒體教學(xué)的開展促進了中國體育事業(yè)的發(fā)展，幫助體育教育發(fā)展特色教學(xué)模式墊定了基礎(chǔ)。多媒體體育課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，已經(jīng)成為了體育課堂教學(xué)的核心成分，利用先進技術(shù)進行教學(xué)的同時，我們要注意存在的問題，在教育改革的轉(zhuǎn)型階段，體育教學(xué)的多媒體化是信息時代中非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變，教育在未來發(fā)展過程中需要進行與國際化接軌，體育教學(xué)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)的加入有助于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，有助于創(chuàng)新性思路的開展，可以培育出新時期需要的新型綜合素質(zhì)人才，教育事業(yè)的發(fā)展不斷向光明看好。

2多媒體體育教學(xué)方式分析

在現(xiàn)代多媒體引入體育課堂教學(xué)后，主要發(fā)展的方式有以下幾種:

2．1動畫的應(yīng)用

多媒體采用圖形和動畫的有機結(jié)合，利用移動，旋轉(zhuǎn)，定格，快慢播放，閃爍，色彩變化，配音等手段來進行教學(xué)操作，通過操作表達教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效果。

演示實驗教學(xué)是高中物理實驗教學(xué)中重要的組成部分．在高中物理演示實驗教學(xué)中，教師要不斷進行教學(xué)過程的有效革新，讓演示實驗的范疇得到拓寬，讓演示實驗的展開模式更加豐富與靈活，增強學(xué)生在演示實驗中的收獲，促進學(xué)生對于實驗中包含的知識點的理解與掌握．

一、從生活中挖掘演示實驗素材

在演示實驗的改進與創(chuàng)新中，教師可以從實驗素材的豐富上著手，嘗試從生活中挖掘一些有效的實驗素材．很多高中物理實驗都是對于一些生活現(xiàn)象、生活規(guī)律等的發(fā)掘與探究，是對于生活中的一些問題的分析與思考，就使從生活中挖掘演示實驗素材有著較大的展開空間．教師要熟悉實驗教學(xué)的內(nèi)容與目標，在深入分析實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上挖掘生活中一些相關(guān)的素材，并且透過對于這些生活現(xiàn)象以及生活素材的觀察與利用來培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，引導(dǎo)學(xué)生從中感受一些物理規(guī)律．這樣的教學(xué)過程，不僅更加生動直觀，而且讓學(xué)生感受到物理實驗的探究樂趣，從而使物理演示實驗教學(xué)效率得到提升．在生活中，有很多廢棄材料都能夠成為物理實驗的原材料．例如，喝完的易拉罐，能夠被應(yīng)用在“靜電平衡導(dǎo)體內(nèi)部的電荷”實驗中．在這個演示實驗中，所需要的原材料是“法拉第圓筒”，一般學(xué)校沒有這種原材料，需要教師自己改進．教師可以將易拉罐外部的油漆刮下來，將易拉罐倒立著粘貼到驗電器上面，組成簡易的法拉第圓筒．這樣的實驗教學(xué)雖然沒有真正的“法拉第圓筒”效果明顯，但是效果仍然很好．這樣對于生活素材進行有效利用，能夠讓演示實驗變得更加生活化與趣味化．教師要鼓勵學(xué)生在生活中挖掘一些可利用的實驗素材，加深學(xué)生對于物理知識的理解，促進學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)．

二、提升演示實驗的可見性

不少高中物理學(xué)實驗都是對于微觀物質(zhì)及其運動規(guī)律的一種探究．對于這類演示實驗而言，加強實驗過程的可見性就顯得非常重要．這是教師在演示實驗教學(xué)的改進中需要著重考慮的一點．隨著各種教學(xué)輔助工具使用的越來越普遍，不少微觀實驗都能在教學(xué)設(shè)備的輔助下變得清晰直觀，從而讓演示實驗的效果更加明顯．教師在這些微觀實驗教學(xué)中要善于采用教學(xué)輔助工具，并且要對于實驗過程以及實驗教學(xué)的流程有科學(xué)合理的設(shè)計，讓實驗教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)得到有效推進，也讓學(xué)生在演示實驗中有更多收獲．例如，“布朗運動”是典型的微型實驗．如果教師單純地進行講解和分析，學(xué)生不可能在腦海中勾勒出布朗運動的實驗步驟和現(xiàn)象．對于這一演示實驗，教師可以利用多媒體進行教學(xué)．教師在多媒體中利用“花粉”進行實驗，并將實驗過程中所呈現(xiàn)的畫面放大，利用flash等相關(guān)視頻制作軟件，進行實驗步驟的制作，并且在每一個圖片中配上文字說明，能夠有效地讓微型實驗從抽象變得具體．教師在演示實驗教學(xué)中靈活利用教學(xué)輔助工具，不僅可以讓微型實驗的呈現(xiàn)更加清晰直觀，也有助于學(xué)生對于其中的實驗規(guī)律的觀察與捕捉，從而達到演示實驗的預(yù)期教學(xué)效果．

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力

多媒體技術(shù)是計算機綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲與傳輸?shù)募夹g(shù)，可以分為多媒體硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩大部分。計算機的廣泛應(yīng)用為我們提供了豐富的影像、音樂資料和制作手段。使多媒體進入課堂成為現(xiàn)實，而這一切只需一臺多媒體電腦、一個視頻圖形采集卡、一些具有抓圖功能的軟件、一部數(shù)字相機、一臺掃描儀和一臺刻錄機就能輕松完成。多媒體的應(yīng)用使學(xué)生在教學(xué)過程中能欣賞到更多更美的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。

變抽象的說教為形象的演示是多媒體教學(xué)的最主要特色。制作美術(shù)課件必須從教材本身入手，認真分析、研究教材，找準教學(xué)的突破口及重點和難點所在，并根據(jù)教學(xué)的實際需要制作課件。如我們在進行《繪畫中的構(gòu)圖》一課的教學(xué)時，教師若能利用多媒體設(shè)計一個在一幅畫上演示所繪物象在不同位置、不同大小時的不同視覺效果的課件的話，那么教學(xué)效果將會同沒有課件演示的效果形成極大的反差。運用多媒體教學(xué)課件可以把一些抽象的事物如思維過程形象化，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。另在進行《自己的漫畫像》一課的教學(xué)時，要求學(xué)生理解漫畫的漫化過程，及由真實的人物藝術(shù)處理為漫畫人物的過程。如果能在制作課件前，先收集一些學(xué)生和自己的照片，然后在AdobePhot0Shop、Photolmpact下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片(真實人物)向漫畫變化的過程用10-20張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學(xué)的要求排序并制作一個片頭，再任PhotoImpactAIbum下播放。教學(xué)時讓學(xué)生觀察真實的形象逐步向漫畫過渡，配放一些動畫效果，這樣孩子們會被深深吸引，他們的積極性會被充分調(diào)動，教學(xué)的目的在非常愉悅的氣氛中將得以實現(xiàn)，教學(xué)效果非常好。相反在同年級的另一個班中采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，則學(xué)生對知識的掌握較差。利用多媒體教學(xué)手段使教師更容易營造美的氣氛，使學(xué)生受到美的感染。欣賞是對學(xué)生進行審美教育的重要手段，小學(xué)美術(shù)課本中除專門的欣賞課外，在每一課的教學(xué)中都有供學(xué)生欣賞的內(nèi)容，如果能用與作品內(nèi)容有關(guān)的影視作品制作成vcD格式的文件，配上適當(dāng)?shù)囊魳泛徒庹f詞，這樣就會加深學(xué)生對作品的理解。如在欣賞《狼牙山五壯士》一畫時，如能先播放配有解說的《狼牙山五壯士》電影片段，畫面上，五位英雄在和敵人戰(zhàn)斗到彈盡糧絕后，毅然跳下山崖。之后再出示繪畫作品，學(xué)生就會較容易理解畫面的悲壯以及人物的偉大。電腦展示的畫面十分豐富（有160多萬種色彩），有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度地調(diào)動起來。使美術(shù)課真正做到寓教于美，美中育人。這些實例告訴我們電腦多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來的好處是顯而易見的。但我們現(xiàn)在將多媒體技術(shù)與美術(shù)課程整合的第一階段基本上都是封閉的、以個別化學(xué)習(xí)和講授為主。而要進入第二階段，那么我們的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、教師的角色等都要發(fā)生較大的變化。我們應(yīng)該日益重視學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計要從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)生為中心.整個教學(xué)對資源應(yīng)該是開放的,在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識時可以獲得許多其他學(xué)科的知識,在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng).學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體,教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。按照對學(xué)生能力由高到低的培養(yǎng)順序,著重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力、信息的加工能力、協(xié)作能力以及探索和創(chuàng)新能力。信息社會需要有信息能力的新型人才,而信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源可以說是浩如煙海,如何在廣袤的信息海洋中快速準確地找到自己所需的資源,如何迅速地判斷資源的價值并對其進行取舍,如何合理地將資源重新組合為己所用,都關(guān)系到教師教學(xué)的成敗.利用多媒體信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關(guān)資源豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué),來極大擴充教學(xué)知識量。那么作為教師如何利用計算機為自己構(gòu)建方便和有利于課件制作的多媒體素材庫呢?其實只需我們平時留心和積累,注意對多媒體素材的收集與制作，即對文本、圖像、動畫、聲音以及視頻影像等各種類型的多媒體素材的收集準備與制作，就可以自己構(gòu)建一個對制作本科教學(xué)課件方便而有效的素材庫。我們的素材庫構(gòu)建可通過如下途徑來實現(xiàn)：

1．文本的準備

多媒體素材庫中的文本主要用于呈現(xiàn)標題、按鈕名稱、菜單名稱以及教學(xué)內(nèi)容等，它

是素材庫的主要組成部分，并主要采用以下兩種形式：

（1）普通文本。直接在系統(tǒng)創(chuàng)作環(huán)境中輸入文本內(nèi)容，或是通過外部文本編輯軟件（如WPS、WORD等）制作文本文件或RichText格式的文件（RTE格式），利用基本開發(fā)工具（如VisualBasic）中的函數(shù)讀取到呈現(xiàn)區(qū)域。這兩種方法的用途不同，在創(chuàng)作環(huán)境中輸入的文本文件主要用于文本量不大，且沒有特殊要求的場合。如果需要大量的文本輸入，且文本的顯示需要一定條件的控制，此時應(yīng)考慮在外部制作外部文件或RTE文件。

初中階段學(xué)生通常擁有較好的感性思維，但往往缺乏對問題的理性思考能力。因此，教師在教學(xué)初中物理時，必須注重生活素材的應(yīng)用，將物理課程教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于生活之中。本文探討了生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，提出了利用生活事物、利用生活情景、利用生活實踐等教學(xué)方案，力求改革物理課堂，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。初中階段的物理課程教學(xué)最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中明白知識學(xué)習(xí)的一般方向。教師在教學(xué)時應(yīng)找出書本中與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，讓學(xué)生在探尋生活知識的過程中真正理解物理課程學(xué)習(xí)的規(guī)律。在教學(xué)時，教師可通過生活教學(xué)經(jīng)驗積累，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠理解物理知識學(xué)習(xí)的樂趣，加強課堂教學(xué)的互動，構(gòu)建高效物理課堂。

利用生活事物，進行新課導(dǎo)入

教師必須在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫。只有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好了，后續(xù)的課程開展才能夠更具高效性。教師在教學(xué)時要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，結(jié)合生活實際去展開新課教學(xué)。例如在教學(xué)“分子熱運動”這一課時，教師首先就應(yīng)該先讓學(xué)生思考：什么是分子？什么是熱運動？分子、熱運動這兩個概念有著怎樣的關(guān)系？在學(xué)生思考完畢之后，教師可以利用多媒體將生活中的一些場景展示出來，如水被煮沸時會冒出水蒸氣，學(xué)生這時大多顯得較為好奇，他們也非常想要知道這些水蒸氣產(chǎn)生的原因。教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生思考分子熱運動的基本過程，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗探尋過程中了解到分子熱運動的本質(zhì)。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，也保證了物理課堂教學(xué)的高效性。

利用生活情景，做好課堂教學(xué)

生活中的某些情景蘊含著較為豐厚的物理知識，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要源泉。教師在教學(xué)物理時應(yīng)充分利用這些生活情景進行教學(xué)，提高學(xué)生對物理知識的認知能力。學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中逐漸感悟到物理世界的樂趣，也會將更多的精力投入物理課程的探索過程中。例如在教學(xué)“能源”這一課程時，教師就應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，先通過圖片視頻的展示，介紹人類使用能源的變化歷程，讓學(xué)生知曉人們在使用能源過程中的變化。學(xué)生通過討論能夠了解到能源關(guān)系的不斷變化導(dǎo)致了社會的不斷進步，人類的發(fā)展是離不開能源的，能源是支撐人類社會進步的基礎(chǔ)。接著教師可以繼續(xù)用視頻展示生活中常見的幾種發(fā)電站，讓學(xué)生思考這些發(fā)電站的能源到底是由何處得到的，學(xué)生通過積極討論，能夠得知這些能源都是由太陽提供的，太陽也是地球能源的根本來源。接著教師可以順勢利用幾個實驗道具來講述能源的變化，拿出煤塊、磁鐵等演示發(fā)電機的發(fā)電過程，從原始社會人們學(xué)會使用火開始講解，加強學(xué)生對于電能知識的理解。教師可以運用某些生活情景，降低物理知識的學(xué)習(xí)難度，提高物理課堂教學(xué)效率。

加強生活實踐，開展模擬教學(xué)