導(dǎo)語(yǔ)：微課對(duì)體育教學(xué)的作用與要素一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)與我們生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。青少年學(xué)生更是信息時(shí)代的主力軍，他們信息化學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們教師。在微時(shí)代背景下，對(duì)教師而言是教學(xué)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，有利于專業(yè)發(fā)展，服務(wù)于我們的課堂；對(duì)學(xué)生來(lái)講，微課可以彌補(bǔ)體育傳統(tǒng)課堂的不足，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。基于兩方面的利好，本文從微課簡(jiǎn)介，微課對(duì)體育教學(xué)的作用，體育微課制作要素進(jìn)行研究，為我們一線教師提供學(xué)習(xí)微課，做微課理論知識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課；體育教學(xué)；作用；制作要素

1．微課簡(jiǎn)介

微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，是基于學(xué)校資源教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程［1］。微課在美國(guó)又稱為短期課程或課程組件。隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及教育改革進(jìn)程的深化，微課被賦予新的含義與特點(diǎn)。在廣義上，微課被定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)多媒體為主要方式，體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，以探究某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)而展開的整合各種教學(xué)資源的活動(dòng)。主題突出、內(nèi)容精煉、終端載體多樣化應(yīng)用方便靈活是微課鮮明的特征。微課非常適合情景化、個(gè)性化和移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

2．微課在體育教學(xué)中的顯著作用

2．1直觀性。微課的直觀性更加體現(xiàn)體育教學(xué)原則。體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的講解示范也要充分的貫徹直觀性的教學(xué)原則。課堂的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師使用體育掛圖的講解示范，雖能為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)作技術(shù)的分解動(dòng)作，圖片中也有動(dòng)作技術(shù)重難點(diǎn)的提示，但圖片教學(xué)是靜態(tài)的展示，不能動(dòng)態(tài)的顯示。再有展示時(shí)間短，大部分學(xué)生很難在頭腦中建立起正確的動(dòng)作技術(shù)概念，也難以形成表象訓(xùn)練。那么，微課以視頻形式呈現(xiàn)。學(xué)生看微課不僅有靜態(tài)的展示，也可動(dòng)態(tài)展示技術(shù)，在有聲的動(dòng)態(tài)畫面下，學(xué)生能快速直觀的了解單個(gè)或者連貫的動(dòng)作技術(shù)，乃至于掌握技術(shù)的重難點(diǎn)，可為學(xué)生建立更為直觀的本體感受［2］。2．2可重復(fù)性。課堂上，教師示范基本都是分解動(dòng)作加成套完整示范，學(xué)生的瞬時(shí)記憶動(dòng)作還是比較模糊，特別是對(duì)動(dòng)作技術(shù)能力較差的學(xué)生，就更加困難了。再有由于教師年齡較大、個(gè)別項(xiàng)目的專業(yè)技術(shù)不精或者教師性別等緣由會(huì)影響教學(xué)效果。體育微課，在體育技術(shù)教學(xué)中具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)就是動(dòng)作技術(shù)的可重復(fù)性，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，也能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中由于學(xué)生人多，模仿觀察不到位等難題。學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以較快的建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念，對(duì)照重難點(diǎn)技術(shù)可以反復(fù)觀看，對(duì)照練習(xí)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，不愧是師生課堂的好助手。2．3一對(duì)一互動(dòng)性。微課的學(xué)習(xí)對(duì)象是學(xué)生，課堂中是多個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象在同時(shí)觀看，教師在微課中當(dāng)好導(dǎo)演同時(shí)，扮演演員，處理好模擬師生互動(dòng)大難題［3］。微課呈現(xiàn)的是一對(duì)一的講授，可以快速的吸引學(xué)生專注的聽課，兩者的互動(dòng)性，溝通性好。在我們體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生看到崇拜的體育明星實(shí)況動(dòng)作，在他們的內(nèi)心往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有吸引力，在練習(xí)中努力模仿練習(xí)，去完成關(guān)鍵動(dòng)作技術(shù)。因此，一節(jié)好的微課運(yùn)用在教學(xué)中，可以說(shuō)課堂教學(xué)的“興奮劑”。

3．體育微課的制作

3．1體育微課在一堂教學(xué)課中的時(shí)間。體育微課有理論課和運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)課。在我們中小學(xué)體育教學(xué)中更多的課程是運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們把微課重點(diǎn)放在某個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。首先，我們要厘清微課與一節(jié)課是部分與整體的關(guān)系，在內(nèi)容上是基本部分教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。體育微課在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)間應(yīng)該把握一個(gè)度，微課時(shí)間，不應(yīng)仿照其他學(xué)科，都認(rèn)為在3到8分鐘為宜。應(yīng)該根據(jù)體育課的自身特點(diǎn)，筆者認(rèn)為不要超過(guò)3分鐘為好。如時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，將會(huì)影響課的練習(xí)密度，降低運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。3．2體育微課素材準(zhǔn)備。3．2．1技術(shù)知識(shí)素材：教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)素材在微課教學(xué)中有著重要的作用。我們應(yīng)力求知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，表述簡(jiǎn)潔易懂，用時(shí)什么地方的時(shí)機(jī)選擇要恰如其分，文字的處理有一定的藝術(shù)性，做到突顯教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行。3．2．2音樂(lè)素材：微課的重要載體就是以視頻呈現(xiàn)，視頻的聲光電天然的對(duì)人有吸引力。這里的音樂(lè)素材本指廣義，不僅是一段音樂(lè)旋律。它是根據(jù)微課所需的各種聲、光、電的感應(yīng)。它也許是一個(gè)嘀嗒提示音、也許是一個(gè)創(chuàng)意表情包，總之根據(jù)主要內(nèi)容配以合適素材，不浮夸，恰如其分。3．2．3視屏素材：體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們需要更加直觀的本體感送。視頻的準(zhǔn)備，根據(jù)老師自身教學(xué)能力而不同。一般而言，一套運(yùn)動(dòng)技術(shù)中，比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，作為主講教師可以錄制自己的教學(xué)示范動(dòng)作和徒手練習(xí)動(dòng)作，對(duì)于較復(fù)雜的技術(shù)我們可以下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，再加以剪接，修改用到教學(xué)中，特別是一些體育明星的高難度動(dòng)作，更能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。3．3微課制作流程。微課的制作流程包括選題設(shè)計(jì)、腳本編寫、教學(xué)準(zhǔn)備、錄制視頻、后期加工和反思修改等六個(gè)步驟。以利用錄屏軟件CamtasiaStudio制作籃球變向運(yùn)球技術(shù)微課為例，主要分為以下幾個(gè)步奏：第一、選題為籃球變向運(yùn)球技術(shù)的導(dǎo)入，標(biāo)題醒目，讓學(xué)生第一感官就知道我們所學(xué)內(nèi)容。第二、課的直觀感受。運(yùn)用NBA球星的變向運(yùn)球技術(shù)實(shí)錄，在技術(shù)處理上，動(dòng)作要求完整連貫，有慢放，讓初步建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念。第三、教師的語(yǔ)言激勵(lì)與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。第四、介紹學(xué)習(xí)方法與手段。運(yùn)球的徒手練習(xí)、有球練習(xí)、變向運(yùn)球在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用。第五、以動(dòng)作慢放，突出各種運(yùn)球變向重難點(diǎn)。第六、最后課的總結(jié)。用圖片加文字總結(jié)該課的主要內(nèi)容。

4．結(jié)論與建議

微課有助于教師的教學(xué)，體育技術(shù)的直觀、動(dòng)態(tài)、重復(fù)、動(dòng)作慢放更加利于學(xué)生建立正確技術(shù)概念。微課時(shí)間簡(jiǎn)短、完整、內(nèi)容精彩更能吸引學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)與互動(dòng)。目前，體育微課開發(fā)不夠，主要是教師本身教育技術(shù)水平限制，認(rèn)識(shí)不足，建議我們體育教師自身要多渠道加強(qiáng)信息教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，為我們學(xué)科自身的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］何秋蘭，劉贛洪．中外微課程比較研究［J］．教育科學(xué)論壇，2014，5：15．

［2］吳靜．體育技能型微課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐———以蹲踞式起跑為例［J］．教育信息技術(shù)，2015（5），7－3．

［3］錢利民．體育微課五部曲［J］．廣西教育，2016（7），30．

作者:黃英俊 米永忠 單位:重慶市銅梁中學(xué)