導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

在對(duì)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以現(xiàn)場(chǎng)觀摩為主，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探討動(dòng)作過(guò)程中關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)形式與肌肉的工作規(guī)律以及人體運(yùn)動(dòng)器官與動(dòng)作之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在分析關(guān)節(jié)的功能性“主動(dòng)不足”和“被動(dòng)不足”時(shí)要求學(xué)生親自實(shí)踐，為什么關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)時(shí)各肌的運(yùn)動(dòng)要協(xié)調(diào)？在分析肱二頭肌的功能時(shí)，讓同學(xué)們示范正握和反握的效果，為什么正握的難度大于反握？用這些與同學(xué)們平時(shí)運(yùn)動(dòng)中息息相關(guān)的例子來(lái)講解，既容易理解，又加深了記憶。凡能在活體上看到的必須要求學(xué)生在活體上尋找、觸摸，以感知、加深對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)［1］。

1.2運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)標(biāo)本、模型的觀察，讓學(xué)生建立正確的、直觀的人體各器官的大置、形態(tài)及毗鄰關(guān)系。采用多媒體輔助課件授課與實(shí)驗(yàn)操作同步進(jìn)行，其效果明顯優(yōu)于其他傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式。在分析人體運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須明確動(dòng)作的姿勢(shì)及其變化過(guò)程，才能說(shuō)明關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)幅度，才能探討骨骼肌工作與運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，對(duì)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)做出正確的評(píng)價(jià)［2］。多媒體課件能充分利用其直觀、生動(dòng)、形象的圖像展現(xiàn)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)造性的思維能力。

1.3解剖實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法

分組學(xué)習(xí)法：把學(xué)生分成若干組，學(xué)生學(xué)習(xí)觀察標(biāo)本、辨認(rèn)結(jié)構(gòu)、互相討論，老師巡回輔導(dǎo)，最后根據(jù)對(duì)巡回輔導(dǎo)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑。鞏固學(xué)習(xí)法：利用實(shí)驗(yàn)課的多媒體設(shè)備播放同教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電教片，加強(qiáng)對(duì)解剖學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1.4充分利用實(shí)驗(yàn)室，解決學(xué)生對(duì)認(rèn)知的不足

根據(jù)學(xué)生所需，安排好實(shí)驗(yàn)室的利用時(shí)間，不同學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)數(shù)不等。技能不強(qiáng)的可以反復(fù)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的可以重做實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)骨骼部分時(shí)，骨性標(biāo)志非常多，難以記住，讓學(xué)生反復(fù)觀察、觸摸，提高了學(xué)習(xí)效果。

2在解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中融入人文教育

2.1要注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)入解剖實(shí)驗(yàn)室時(shí)要注重心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的焦慮，因一些學(xué)生一開(kāi)始對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境較難適應(yīng)，對(duì)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。因此在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課中要融入人文教育.

2.2培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神

在觀看標(biāo)本或分組觀看標(biāo)本時(shí)，學(xué)生要通過(guò)分工合作做到人人動(dòng)手，由淺入深，逐步辨認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神和膽大心細(xì)的人文素質(zhì)。

2.3營(yíng)造健康的人文環(huán)境

師生的身心健康是開(kāi)展人文教育的重要前提。改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，加強(qiáng)通風(fēng)，完善設(shè)備，緩解學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在標(biāo)本上學(xué)習(xí)是解剖學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，為進(jìn)行人文教育提供良好的教育環(huán)境。

3考試方法的改革

3.1實(shí)驗(yàn)考核

改進(jìn)考試方法，以提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果：①階段性結(jié)構(gòu)辨認(rèn)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是解剖學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，其中骨可視為關(guān)節(jié)與骨骼肌的基礎(chǔ)。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查本階段的教學(xué)效果，在講完骨的全部?jī)?nèi)容后安排一次骨標(biāo)本的結(jié)構(gòu)辨認(rèn)。向?qū)W生說(shuō)明結(jié)構(gòu)辨認(rèn)的要求，在測(cè)試前應(yīng)將標(biāo)本、模型展出一定時(shí)間，供學(xué)生復(fù)習(xí)用。在部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生和教師互換角色，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；②課后作業(yè)考核：在每一系統(tǒng)結(jié)束后，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并互相討論?？己祟}靈活，聯(lián)系要廣，可以表格的形式總結(jié)軀干、四肢諸關(guān)節(jié)的名稱、結(jié)構(gòu)和肌群的功能。也可采用學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，表達(dá)出實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，期末累計(jì)每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)，然后按比例記入總成績(jī)。

篇2

高專護(hù)理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才，因此護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)有其特殊性，應(yīng)更注重人體整體結(jié)構(gòu)的把握和常用穿刺、注射、插管等技術(shù)涉及的局部結(jié)構(gòu)的掌握。而目前高專護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)尚沒(méi)有成熟實(shí)用的教材使用，大多照搬3年制臨床專業(yè)《系統(tǒng)解剖學(xué)》教材，內(nèi)容過(guò)深過(guò)多，缺少局部解剖學(xué)方面的內(nèi)容，更缺少護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)方面的知識(shí)，而且其內(nèi)容過(guò)細(xì)過(guò)深增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)阻礙護(hù)理專業(yè)必備知識(shí)的學(xué)習(xí)，非常不適合護(hù)理專業(yè)的教學(xué)需要。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，連續(xù)3年使用由我校教師主編的世界圖書(shū)出版社出版的“十一五”規(guī)劃人體解剖學(xué)教材，其中縮減了大量與護(hù)理專業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，并增加了部分局解內(nèi)容。同時(shí)使用人民衛(wèi)生出版社《護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)》作為補(bǔ)充教材，教學(xué)效果較好。因此正積極組織相關(guān)教師編寫(xiě)適合護(hù)理大專用的解剖學(xué)教材。

2整合教學(xué)內(nèi)容。突出護(hù)理專業(yè)特色

教學(xué)內(nèi)容的改革是課程體系改革的重要組成。護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須緊緊圍繞“護(hù)理”這個(gè)中心，以護(hù)理專業(yè)“必需、夠用”為原則，突出護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，使其更好地與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)保持一致[2]。

2．1縮減或刪除與護(hù)理操作無(wú)關(guān)的解剖學(xué)內(nèi)容

本著“必需、夠用”的原則，在護(hù)理解剖學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)販p少對(duì)醫(yī)生來(lái)講是必需的，對(duì)護(hù)士來(lái)說(shuō)并不重要的內(nèi)容。如神經(jīng)系統(tǒng)只扼要介紹腦和脊髓的形態(tài)結(jié)構(gòu)和位置，刪減其內(nèi)部結(jié)構(gòu)中過(guò)多過(guò)深的內(nèi)容，周圍神經(jīng)系統(tǒng)則刪減細(xì)小神經(jīng)的分支分布，內(nèi)臟神經(jīng)及神經(jīng)傳導(dǎo)路損傷后病例分析則一帶而過(guò)；內(nèi)臟學(xué)中重點(diǎn)闡述與護(hù)理操作有關(guān)的器官形態(tài)、結(jié)構(gòu)和位置，對(duì)與該專業(yè)關(guān)系較少的器官則簡(jiǎn)要介紹，適當(dāng)壓縮器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能、毗鄰等；在脈管系統(tǒng)中削減血管的細(xì)小分支、淋巴結(jié)的分布等內(nèi)容；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中簡(jiǎn)明介紹骨的位置和形態(tài)結(jié)構(gòu)，刪除了顱底的溝、管、孔、裂等結(jié)構(gòu)，肌學(xué)部分著重強(qiáng)調(diào)肌性標(biāo)志，略講肌肉的起止點(diǎn)，刪減頭、頸、軀干、四肢遠(yuǎn)端的細(xì)小肌肉等；感覺(jué)器中刪減內(nèi)耳的部分內(nèi)容。這樣不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且增強(qiáng)了實(shí)用知識(shí)的掌握。

2．2增加與臨床護(hù)理操作有關(guān)的局解和護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容

掌握常用的體表骨性和肌性標(biāo)志及深部結(jié)構(gòu)在體表的投影，對(duì)于掌握規(guī)范的護(hù)理操作具有重要意義。本著突出實(shí)用，注重實(shí)踐的原則，我校在相關(guān)章節(jié)適當(dāng)增加表面解剖學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生活體觸摸體表標(biāo)志的能力；同時(shí)增加和突出護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容，如與注射技術(shù)、各種放置導(dǎo)管、內(nèi)鏡、各種穿刺及與手術(shù)相關(guān)的解剖學(xué)內(nèi)容，為專業(yè)課所需的操作基本技能奠定基礎(chǔ)。

3探索適合護(hù)理專業(yè)的教學(xué)方法。提升課程魅力

解剖學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容多、名詞多，圖片多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往事倍功半，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師積極嘗試多媒體教學(xué)、PBL教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和第二課堂教學(xué)等多種教學(xué)形式，提升課程魅力。解剖學(xué)知識(shí)很適合多媒體教學(xué)。教師通過(guò)圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，彌補(bǔ)教具的不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)直觀性，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂的有效時(shí)間增加，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種愉快的身心享受。在講授解剖學(xué)知識(shí)的同時(shí)，播放些與之相關(guān)的解剖操作和臨床護(hù)理操作教學(xué)錄像，可加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，增加感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。在解剖學(xué)教學(xué)入門期，常規(guī)教學(xué)方法利于學(xué)生掌握基本的解剖學(xué)知識(shí)。但在后期，我校適當(dāng)引用以問(wèn)題為中心的教學(xué)(PBL)方法，緊緊圍繞臨床護(hù)理問(wèn)題展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生早期接觸臨床護(hù)理，可培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)上解剖學(xué)學(xué)堂突破課時(shí)空間限制，將解剖學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂外，學(xué)生可以登錄我校解剖學(xué)精品課程網(wǎng)站，自行學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、授課錄像、圖片、臨床護(hù)理操作錄像等教學(xué)資源，并進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上討論答疑，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)量，有利于學(xué)生自主、交互和個(gè)性化學(xué)習(xí)。而且也解決了人體解剖學(xué)學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾。我校還開(kāi)設(shè)解剖學(xué)第二課堂，組織學(xué)有余力、且渴求親自動(dòng)手來(lái)提高操作能力的同學(xué)，利用課余時(shí)間及假期進(jìn)行尸體解剖標(biāo)本制作。要求學(xué)生明確操作目的，制作與臨床護(hù)理操作密切相關(guān)的解剖標(biāo)本；要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定的解剖步驟進(jìn)行操作，從而讓學(xué)生逐步形成基本的操作程序和方法，達(dá)到鍛煉自身的目的，也為今后臨床護(hù)理操作打下一定的基礎(chǔ)。

4建立突出護(hù)理專業(yè)特色的多元化考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以掌握知識(shí)的量，知識(shí)鞏固程度為標(biāo)準(zhǔn)，以平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和理論考試來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)，考核方式單一，將促使教師和學(xué)生將更多的精力和時(shí)間用在知識(shí)積累方面，嚴(yán)重地壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多元化，抹殺了學(xué)生個(gè)性和動(dòng)手操作的積極性，“高分低能”的現(xiàn)象越來(lái)越突出。教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一個(gè)重要手段，從改革考核方法著手，可直接轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我校逐步建立了突出護(hù)理專業(yè)特色的多元化考核方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)。其中理論考核占5O％、操作占2O、平時(shí)課堂討論和互動(dòng)占2O％、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占lO％、課外科技和競(jìng)賽活動(dòng)額外加分(滿分1O分)。(1)減少理論考試成績(jī)比例，增加平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)的比例，使學(xué)生清楚地意識(shí)到大學(xué)教育旨在培養(yǎng)綜合能力。(2)理論考試中縮減大量單純記憶性知識(shí)的考察，增大與護(hù)理操作有關(guān)的判斷、理解、應(yīng)用性知識(shí)的考察比例，每套試卷最后另設(shè)一道密切與護(hù)理專業(yè)結(jié)合的開(kāi)放式討論附加題，重點(diǎn)考察綜合分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)創(chuàng)新性的回答，給予優(yōu)秀的評(píng)定。(3)平時(shí)成績(jī)將把實(shí)習(xí)課知識(shí)的講授、資料的查閱、課堂交流與思辨、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、出勤等作為評(píng)分依據(jù)，建立平時(shí)少量多次的形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性得到較大的發(fā)展。(4)課外解剖學(xué)科技活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)均可適當(dāng)加分，包括參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、解剖標(biāo)本制作、參與省級(jí)或校級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、知識(shí)競(jìng)賽、解剖結(jié)構(gòu)手工制作大賽等，這樣大大激勵(lì)學(xué)生更多的參與課外解剖學(xué)科研活動(dòng)。(5)增加與護(hù)理有關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能考試比重，如在標(biāo)本或模型上進(jìn)行穿刺、插管、按摩等技能。這樣可促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)和臨床應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，為后期專業(yè)技能培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

5強(qiáng)化解剖學(xué)教師護(hù)理操作的感性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)解剖學(xué)教師大多畢業(yè)于臨床專業(yè)，往往習(xí)慣用臨床專業(yè)的方法進(jìn)行教學(xué)，由于不熟悉護(hù)理工作，難以把解剖學(xué)與護(hù)理融為一體，在教學(xué)模式和內(nèi)容上不能體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)的特點(diǎn)，在一定程度上影響了護(hù)理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；此外，長(zhǎng)期從教，對(duì)臨床護(hù)理中的科技進(jìn)步、護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變及許多新技術(shù)、新方法的應(yīng)用不十分了解，造成了適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展需要的解剖學(xué)師資不足?；诖?，我校解剖教研室一方面有計(jì)劃地選送承擔(dān)護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)的教師去教學(xué)醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)護(hù)理工作，增加對(duì)護(hù)理工作的感性認(rèn)識(shí)，盡可能掌握規(guī)范的護(hù)理技術(shù)操作要領(lǐng)及發(fā)現(xiàn)操作失誤的原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作可能需要的解剖學(xué)知識(shí)和遇到的解剖學(xué)問(wèn)題；另外召開(kāi)解剖學(xué)教研室和護(hù)理教研室座談會(huì)，討論護(hù)理專業(yè)技能訓(xùn)練中常用的、基礎(chǔ)的解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，以便在教學(xué)工作中有針對(duì)性地開(kāi)展護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)方面的教學(xué)，為培養(yǎng)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、熟練護(hù)理技術(shù)的高層次護(hù)理人才打下牢固的基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞 執(zhí)業(yè)獸醫(yī)；動(dòng)物解剖學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）14-0327-02

動(dòng)物解剖學(xué)屬于動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、中獸醫(yī)、動(dòng)物檢疫、動(dòng)物藥學(xué)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)這門課程可以讓學(xué)生掌握動(dòng)物機(jī)體形態(tài)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，畜牧養(yǎng)殖業(yè)的深度與廣度已發(fā)生悄然變化，同時(shí)自2010年起執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格制度已在我國(guó)全面推行，這些變化對(duì)動(dòng)物解剖學(xué)課程的教學(xué)也提出了新的要求。一是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格制度的推行將使動(dòng)物解剖學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善和發(fā)展。為加強(qiáng)國(guó)家獸醫(yī)隊(duì)伍建設(shè)，更好地與國(guó)際執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格實(shí)行制度接軌，自2010年起，我國(guó)全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生及相應(yīng)學(xué)歷獸醫(yī)從業(yè)人員需要通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試才能取得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證書(shū)，獲得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證是從事獸醫(yī)事業(yè)的前提條件。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度有效地推進(jìn)了我國(guó)獸醫(yī)體制改革，更加從嚴(yán)規(guī)范了獸醫(yī)執(zhí)業(yè)的準(zhǔn)入門檻，對(duì)相關(guān)從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)技能與水平要求。動(dòng)物解剖學(xué)作為執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論考試內(nèi)容之一的課程，其教學(xué)內(nèi)容具有畜禽種類多與知識(shí)內(nèi)容廣的特點(diǎn)[1]。在這種新的形勢(shì)下，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)需要掌握更為全面與豐富的動(dòng)物機(jī)體結(jié)構(gòu)知識(shí)，以適應(yīng)獸醫(yī)技能水平高及養(yǎng)殖業(yè)迅速發(fā)展的要求。二是依然存在的傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題也促進(jìn)動(dòng)物解剖學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新與改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題與新的職業(yè)要求并存：由于家畜解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，且主要是形態(tài)與結(jié)構(gòu)學(xué)的內(nèi)容，顯得枯燥難學(xué)與難于記憶；實(shí)驗(yàn)課所用浸制標(biāo)本具有較強(qiáng)刺激性氣味，許多學(xué)生不愿接觸標(biāo)本，極大地影響了教學(xué)效果[2]。此外，進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著人民生活水平的提高，飼養(yǎng)寵物已成為人們生活的一種潮流，各種類型小動(dòng)物已逐漸成為人們的日常伴侶，例如犬、貓等各種寵物及賽馬的飼養(yǎng)逐漸興起，促進(jìn)了寵物醫(yī)生及賽馬等獸醫(yī)職業(yè)工作的發(fā)展，他們的診療動(dòng)物種類已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)飼養(yǎng)的家畜，這些變化反映出改進(jìn)動(dòng)物解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要性與急迫性[3-5]。傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段已顯現(xiàn)出不少的弊端：在新的網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代，運(yùn)用傳統(tǒng)呆板的“注入式教學(xué)方法”已使學(xué)生對(duì)上課頗感厭煩，難以在短時(shí)間內(nèi)有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生“被灌”的感覺(jué)，傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段已不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要[2，6]。

動(dòng)物解剖學(xué)是學(xué)生進(jìn)一步順利學(xué)習(xí)和擁有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的重要基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)動(dòng)物解剖學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量畜牧獸醫(yī)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量及滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的新要求，這是擺在動(dòng)物解剖學(xué)任課教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有必要對(duì)動(dòng)物解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行一些新的嘗試與探索。近些年筆者主要根據(jù)以上情況對(duì)動(dòng)物解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行了以下完善與改進(jìn)。

1 及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，迎合畜牧獸醫(yī)職業(yè)需要

根據(jù)國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物解剖學(xué)課程設(shè)置、動(dòng)物醫(yī)學(xué)與畜牧業(yè)的迅速發(fā)展、飼養(yǎng)動(dòng)物品種發(fā)生較大改變等方面的變化，相應(yīng)調(diào)整及優(yōu)化動(dòng)物解剖學(xué)的核心內(nèi)容。

1.1 完善課程設(shè)置，突出解剖學(xué)的重要性

為使課程設(shè)置更具科學(xué)性和合理性，根據(jù)國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)院校課程設(shè)置模式，經(jīng)課程組的申請(qǐng)和學(xué)院的慎重考慮，將合并在一起的家畜解剖學(xué)及組織學(xué)課程再次分開(kāi)設(shè)置成為2門獨(dú)立課程，更加突出了動(dòng)物解剖學(xué)這門課程的重要性。

1.2 準(zhǔn)確選用教材，整合教學(xué)內(nèi)容

首先，考慮到飼養(yǎng)動(dòng)物的種類多與范圍廣的特點(diǎn)，及時(shí)更新選擇了高等教育出版社的國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材畜禽解剖學(xué)，教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)和滿足新形勢(shì)的需要。其次，以常見(jiàn)的大家畜和家禽解剖學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，考慮到牛、羊、馬等家畜的飼養(yǎng)逐漸增加，相應(yīng)深化牛、羊、馬等家畜的系統(tǒng)解剖構(gòu)造；同時(shí)，隨著寵物行業(yè)的迅速發(fā)展，選擇性地將部分寵物與小家畜解剖學(xué)作為輔助和參考學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)增加兔、犬和貓的系統(tǒng)與器官結(jié)構(gòu)的比較解剖學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)盡量結(jié)合目前寵物飼養(yǎng)與動(dòng)醫(yī)行業(yè)的特點(diǎn)，講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容[5]。最后，由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度的深入，散養(yǎng)役用家畜的飼養(yǎng)比例越來(lái)越少，而另一方面，伴隨規(guī)模化養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，肉用畜禽依然是養(yǎng)殖的主要對(duì)象，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，加強(qiáng)講授家畜的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)容。

1.3 優(yōu)化教學(xué)大綱，及時(shí)更新教案

針對(duì)理論課程學(xué)時(shí)合理編排動(dòng)物解剖學(xué)大綱，并依據(jù)教學(xué)大綱重新修改和完善教案，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn)及其他教學(xué)細(xì)節(jié)安排更為準(zhǔn)確和清晰，讓每一堂課的教學(xué)目的與內(nèi)容變得更為明確和具體。

2 努力改善教學(xué)手段，注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

2.1 針對(duì)動(dòng)物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)手段

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)物標(biāo)本為主，結(jié)合使用教學(xué)模型、解剖視頻、多媒體圖片播放等多種方式作為直觀形象教具，從眼觀、手觸、心想、腦記多方面結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生記憶，啟迪思維，提高教學(xué)效果[6]。首先，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，實(shí)驗(yàn)課程盡可能少用福爾馬林浸制標(biāo)本，逐步增加更多其他標(biāo)本類型，包括塑化標(biāo)本、干制標(biāo)本、新鮮標(biāo)本及標(biāo)本模型。其次，購(gòu)置了畜禽解剖學(xué)的教學(xué)錄像，視頻可以更加全面和清晰地顯示畜體的系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)與器官形態(tài)特征，教學(xué)實(shí)習(xí)期間每天均會(huì)播放至少2個(gè)學(xué)時(shí)的錄像，通過(guò)解剖錄像彌補(bǔ)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，讓學(xué)生對(duì)畜禽解剖有全面和整體的認(rèn)識(shí)。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手參與解剖實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)課期間教師示范解剖并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和解剖操作，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＹ?gòu)置鮮活小家畜與家禽供學(xué)生親自動(dòng)手解剖，通過(guò)親身操作不僅能讓學(xué)生熟悉畜禽解剖的過(guò)程和必要的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生深刻記憶畜禽解剖學(xué)的理論知識(shí)，而且可讓其掌握一定的解剖技巧與技能，將畜禽解剖學(xué)知識(shí)深深烙入學(xué)生的心里。

2.3 延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，增加鮮活畜禽解剖內(nèi)容

考慮到理論課時(shí)的縮減，有針對(duì)性地增加了教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間。將原本3 d的解剖學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)延長(zhǎng)至5 d，這樣便可以將原來(lái)安排輔助或選取的部分理論教學(xué)同容通過(guò)以實(shí)習(xí)教學(xué)的形式加以補(bǔ)充，從而拓寬了該課程的理論知識(shí)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從原來(lái)品種單一的畜禽解剖轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在品種多樣的畜禽解剖實(shí)習(xí)。

3 創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，注重提升教學(xué)效果

動(dòng)物解剖學(xué)重點(diǎn)講解畜禽有機(jī)體結(jié)構(gòu)與器官解剖特征，理論課主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，強(qiáng)化課堂得到的感性知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)課采用觀察和解剖畜禽實(shí)物、課堂問(wèn)答與討論相結(jié)合的方法，理解和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生親自參與實(shí)踐、主動(dòng)獲取知識(shí)與掌握技能的能力。

3.1 及時(shí)改進(jìn)教學(xué)課件，提升教學(xué)效果

充分利用多媒體教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)形象生動(dòng)的課件，強(qiáng)化畜禽的形態(tài)與結(jié)構(gòu)性理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體想象力，將被動(dòng)、傳統(tǒng)和生硬的教學(xué)變得更為積極、現(xiàn)代和鮮活的教學(xué)。當(dāng)前，學(xué)校均采用多媒體形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生上課時(shí)在很多情況下主要通過(guò)老師制作的CAI課件來(lái)獲得信息，CAI課件質(zhì)量成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，以常見(jiàn)畜禽解剖內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)化核心內(nèi)容，根據(jù)畜牧獸醫(yī)職業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修正，對(duì)CAI課件加以完善。

3.2 增加標(biāo)本種類

考慮到福爾馬林浸制標(biāo)本的刺激氣味對(duì)學(xué)生的影響，陸續(xù)購(gòu)置了豬牛的教學(xué)模型及塑化標(biāo)本、畜禽解剖學(xué)錄像，不斷增加標(biāo)本種類，既有家畜浸制標(biāo)本和解剖模型，也有塑化標(biāo)本和新鮮標(biāo)本。教學(xué)模型和塑化標(biāo)本可以清楚地顯示家畜機(jī)體的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的組成，便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家畜的機(jī)體結(jié)構(gòu)、器官形態(tài)與位置關(guān)系的掌握。新鮮標(biāo)本既有系統(tǒng)器官標(biāo)本，也有零散器官標(biāo)本以及鮮活畜禽，運(yùn)用新鮮標(biāo)本便于向?qū)W生清楚顯示系統(tǒng)的組成及器官的形態(tài)特征，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)畜禽器官大體解剖特征的理解和記憶。

3.3 布置課后作業(yè)，鞏固教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)動(dòng)物解剖學(xué)具有內(nèi)容多和記憶難的特點(diǎn)，理論課教師根據(jù)課程內(nèi)容布置一定的作業(yè)讓同學(xué)完成，以便讓學(xué)生在課后花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。實(shí)驗(yàn)課期間，通過(guò)布置作業(yè)、繪制實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)解剖實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的記憶。

通過(guò)以上的教學(xué)創(chuàng)新與改進(jìn)，不僅提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握更為豐富和廣泛的動(dòng)物解剖學(xué)知識(shí)以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，而且促進(jìn)教師提升了授課水平，激發(fā)教師對(duì)本課程教學(xué)發(fā)展的探索精神，進(jìn)一步深化和發(fā)展了教學(xué)理論，切實(shí)提升了動(dòng)物解剖學(xué)課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 孫裴，魏建忠，李郁，等.基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試進(jìn)行獸醫(yī)傳染病學(xué)教學(xué)改革的初探[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，14（1）：160-162.

[2] 陳耀星，馬云飛，王子旭，等.動(dòng)物解剖學(xué)課程的建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（3）：66-68.

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[4] 宋宏立，劉文霞，史蓓蓓.對(duì)提高動(dòng)物解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（10）：21-22.

篇4

關(guān)鍵詞:體育高職;精品課程;教學(xué)改革;運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)

引言

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是體育院校為各專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的重要基礎(chǔ)理論課程。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教研組教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嘗試教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷推動(dòng)課程建設(shè)。結(jié)合體育高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，在沒(méi)有太多參考依據(jù)的情況下成功申報(bào)了省級(jí)精品課程《運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)》。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析。

1教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，其目的是提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職體育院校精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。通過(guò)精品課程建設(shè)逐步促成教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研能力較強(qiáng)、行業(yè)影響力較大的中青年骨干教師隊(duì)伍。在校企合作中積極為企業(yè)服務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次在福建省社會(huì)體育指導(dǎo)員一級(jí)培訓(xùn)和全省教練員中級(jí)培訓(xùn)班上課和開(kāi)設(shè)講座、負(fù)責(zé)為福州浩沙健身俱樂(lè)部私人教練培訓(xùn)班進(jìn)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論教學(xué)，為馬江國(guó)家舉重基地優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員送教等教學(xué)科研活動(dòng)，不但提高了了學(xué)院的聲望和知名度，而且教學(xué)的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出也贏得了社會(huì)各界廣泛好評(píng)。

1.1教師梯隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、專業(yè)背景合理。聘請(qǐng)?jiān)谠擃I(lǐng)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家作為該課程的客座教授，定期開(kāi)展講座或教學(xué)研討，起到“傳、幫、帶”的作用，以使青年老師教學(xué)水平得到提高。課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都具有良好的職業(yè)道德，能夠遵紀(jì)守法、為人師表、教書(shū)育人，能全面地履行教師職責(zé)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)端正。學(xué)院實(shí)施“導(dǎo)師制”，努力提高青年教師的教學(xué)水平，使之迅速成為學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體學(xué)科教學(xué)的骨干力量。定期進(jìn)行集體備課，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行討論分析，并對(duì)不同授課專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程內(nèi)容的安排、教學(xué)課件的制作及調(diào)整等問(wèn)題進(jìn)行交流、探討與共享。與其他院校進(jìn)行校際教學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)交流，通過(guò)課堂教學(xué)觀摩、課間咨詢和參觀場(chǎng)館、多媒體教室等，學(xué)習(xí)借鑒了經(jīng)驗(yàn)。由該領(lǐng)域有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家組成教學(xué)督導(dǎo)組，定期進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，以督促教師完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。還制訂同行教師評(píng)教、專家評(píng)教、學(xué)生評(píng)教制度。先后有多名青年教師在國(guó)家級(jí)、省級(jí)及院級(jí)的教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。

1.2引進(jìn)人才

要體現(xiàn)體育高職教育特色，體醫(yī)結(jié)合，學(xué)院有兩名具有醫(yī)學(xué)教育背景，并掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)，兼?zhèn)浣虒W(xué)和科研能力的專業(yè)人才，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。

1.3專兼結(jié)合

教學(xué)團(tuán)隊(duì)均具有雙師素質(zhì)，同時(shí)從高校、科研單位、企業(yè)等聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)、科研與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的客座教授、兼職教師。另外，本院教師也定期去企業(yè)掛職學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的運(yùn)作或給企業(yè)員工進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1.4教師的專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷提升為教師創(chuàng)造參加專業(yè)進(jìn)修和學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定一定的基礎(chǔ)。采取多種形式的培訓(xùn)來(lái)提高教師的整體素質(zhì)與科研學(xué)術(shù)水平。如加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，教學(xué)及科研方面的進(jìn)修、聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家講座、參加專業(yè)會(huì)議的學(xué)術(shù)交流等。積極參加高校師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，并獲高校教師資格證書(shū)。參加社會(huì)體育指導(dǎo)員國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、農(nóng)村社會(huì)體育指導(dǎo)員講師培訓(xùn)和公共營(yíng)養(yǎng)師的培訓(xùn)，均獲證書(shū)和資格。

2課程體系建設(shè)

《運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)》采用的是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以校企合作為路徑，融“教、學(xué)、做”為一體化的教學(xué)模式。運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)精品課程打破了兩門課原有的知識(shí)體系，把運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)結(jié)合起來(lái)，重新建立新的模塊式課程體系，使兩門課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，更切合體育高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。從模塊的劃分、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的制定、校本教材編寫(xiě)、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)條件和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行重新梳理和完善。

2.1校本教材編寫(xiě)

教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，也是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。目前，高等職業(yè)院校的統(tǒng)編教材已基本成型，但幾乎沒(méi)有適合體育高職院校的統(tǒng)編教材。在幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員不斷建設(shè)和完善《運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)》校本教材，使其滿足體育高職院校教學(xué)的需要。一流的教材就要以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、科學(xué)性，既要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，又要體現(xiàn)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的需要，盡可能地滿足教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的知識(shí)和技能，解決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及大眾健身中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)中我們注重采用綜合方法手段進(jìn)行教學(xué)。我們集思廣益編寫(xiě)《運(yùn)動(dòng)解剖和生理學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用》校本教材，并根據(jù)教材創(chuàng)制一整套與之相配套的完整的教學(xué)用課件，充分利用了多媒體教學(xué)有利因素，加大課堂信息量。與此同時(shí)還創(chuàng)編配套用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

體育高職院校的學(xué)生特點(diǎn)存在其特殊性，生源既包括運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)役、退役運(yùn)動(dòng)員，也包括部分普通高中體育特長(zhǎng)生等，但這部分學(xué)生入學(xué)后都會(huì)普遍存在學(xué)習(xí)能力及自律性相對(duì)較差，會(huì)感覺(jué)到部分生理學(xué)的內(nèi)容較抽象、難以理解，但在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中又會(huì)把各自的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷與理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)效果更為理想。針對(duì)體育高職院校各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑將教材內(nèi)容重組，形成合理的模塊式結(jié)構(gòu)，突出以應(yīng)用為目的，以“管用、夠用、會(huì)用”為原則;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容突出校企合作的特色，盡可能并與國(guó)家職業(yè)資格考試相接軌。教學(xué)設(shè)計(jì)方面也由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，進(jìn)行以“提高學(xué)生的動(dòng)手能力”為主題的教學(xué)改革的嘗試。從備、教、改、導(dǎo)、考、析等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，注意將課堂延伸到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐，如把骨骼肌知識(shí)的講解放在健身實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，注重以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，不斷拓寬知識(shí)面。

2.3教學(xué)方法改革

體育高職教育的教學(xué)方法要體現(xiàn)實(shí)踐性特征，以學(xué)生為主體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索教學(xué)方法的改革，體育高職院校學(xué)生具有水平參差不齊，理論學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力不平衡等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)因材施教，綜合多種教學(xué)方法和手段。2.3.1“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力打破傳統(tǒng)的以教師為主體的“一言堂”的授課模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，真正做到以學(xué)生為主體，教師起導(dǎo)向的作用。所以在教學(xué)過(guò)程中采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，效果顯著，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師也可以更充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的掌握程度。2.3.2開(kāi)設(shè)專題講座，組織實(shí)踐活動(dòng)定期邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域?qū)＜?、行業(yè)/企業(yè)專家或校內(nèi)教師結(jié)合本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)開(kāi)設(shè)相關(guān)的專題講座，介紹最新的研究動(dòng)態(tài)及新知識(shí)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有更深的了解，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，組織學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的教學(xué)錄像或利用多媒體教學(xué)課件形象生動(dòng)地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。利用學(xué)生課余時(shí)間布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地(如健身場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，收集與該課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，找出其存在的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)的興趣。2.3.3實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是該課程教學(xué)過(guò)程中不可或缺的，并且占總學(xué)時(shí)的1/3以上。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。本課程的實(shí)踐教學(xué)，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式，以適用、夠用為度，促進(jìn)學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)理論、技術(shù)手段應(yīng)用于實(shí)踐，以解決具體問(wèn)題。針對(duì)學(xué)院各專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)大膽改革，不斷嘗試，推動(dòng)學(xué)院與體育類企事業(yè)進(jìn)行全方位的校企合作，成立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，供學(xué)生長(zhǎng)期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)廣開(kāi)門路。本課程突出了運(yùn)動(dòng)解剖和生理學(xué)原理在運(yùn)動(dòng)實(shí)際中的應(yīng)用。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在教學(xué)中安排30%的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課和討論分析課，實(shí)踐課教學(xué)多采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、測(cè)評(píng)的方式進(jìn)行，收效顯著。經(jīng)過(guò)以上教學(xué)模式的改革實(shí)踐，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目拓展了學(xué)生的探索性和創(chuàng)新性，為學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上運(yùn)用該課程所學(xué)的知識(shí)和技能更有效并高效地為企業(yè)服務(wù)。2.3.4先進(jìn)的教育技術(shù)應(yīng)用通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，建立新的教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變落后教學(xué)模式與方法手段。積極倡導(dǎo)老師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，注意收集整理教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)教材教輔資料，制作形象直觀的多媒體課件并應(yīng)用于課堂實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用CAI課件進(jìn)行教學(xué)達(dá)100%。參加各級(jí)別“多媒體課件比賽”，亦獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，可將運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)課程中抽象的概念和理論形象化、具體化，便于學(xué)生理解和記憶;使課堂授課的豐富內(nèi)容，信息量大，提高學(xué)習(xí)效率;教師的授課內(nèi)容可根據(jù)不同授課進(jìn)行修改和更新，易于補(bǔ)充新的知識(shí)和相關(guān)資料;學(xué)生及其他有需要的教師可通過(guò)校園網(wǎng)傳播和下載教學(xué)資料，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。在課程建設(shè)過(guò)程中也同步建設(shè)精品課程網(wǎng)站。該課程的相關(guān)教學(xué)資源，如講義、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課件、教案、題庫(kù)、授課錄像、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、相關(guān)視頻、參考文獻(xiàn)等資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，并鏈接國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的解剖學(xué)或生理學(xué)網(wǎng)站。并在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)論壇、討論區(qū)等板塊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，并加強(qiáng)學(xué)生之間或師生間交流的機(jī)會(huì)。

2.4考核體系改革

由該課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)管理整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并負(fù)責(zé)管理整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)及科研;規(guī)范教學(xué)管理制度，制定崗位職職責(zé)。做好詳細(xì)、可行的課程建設(shè)規(guī)劃;改變單一的卷面考核評(píng)價(jià)方式，采用模塊式、分階段、無(wú)紙化的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考核方法;使課程的考核評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿于授課的全過(guò)程，使評(píng)價(jià)效果更真實(shí)、全面。對(duì)團(tuán)隊(duì)教師則從教學(xué)效果、科研成果等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià);定期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)情況和課程的建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷完善課程建設(shè)。

2.5實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在體育高職教育中占有不容忽視的地位。要堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，拓寬現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)室的功能，與機(jī)關(guān)單位、行業(yè)/企業(yè)進(jìn)行合作，建設(shè)功能明確的校外實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)基地。精品課程建設(shè)的同時(shí)，建立了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，成立了專門的校企合作工作委員會(huì)，定期召開(kāi)討論會(huì)，討論分析實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、學(xué)生的管理、課程建設(shè)問(wèn)題?，F(xiàn)擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如實(shí)驗(yàn)室面積(運(yùn)動(dòng)解剖生理實(shí)驗(yàn)室)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地(醫(yī)療康復(fù)中心)、健身實(shí)訓(xùn)基地、體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心等。

3特色與創(chuàng)新點(diǎn)

經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中不斷努力和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，逐漸形成了適合體育高職院校學(xué)生的教學(xué)體現(xiàn)，體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合、應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段，教學(xué)方式、考核方法靈活多樣的特色。運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠?yàn)楹罄m(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。課程內(nèi)容非常豐富，結(jié)構(gòu)體系完整，內(nèi)容可伸可縮，易于滿足入門教育和擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面的需求;教學(xué)積淀比較深厚，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法靈活多樣，有利于因材施教，教學(xué)效果好。

4結(jié)語(yǔ)

精品課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要組成部分，也是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。通過(guò)運(yùn)動(dòng)解剖生理學(xué)申報(bào)院級(jí)、省級(jí)精品課程的建設(shè)過(guò)程，有效地推動(dòng)了教學(xué)改革、課程建設(shè)水平，提升了教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

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篇5

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特色

我國(guó)普通高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往套用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，其教師大多具有醫(yī)學(xué)背景，其教學(xué)重理論，輕實(shí)踐，多以介紹人體結(jié)構(gòu)和機(jī)能為主，很少涉及運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情。其次，目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生主要以觀察圖片、標(biāo)本和模型為主，被動(dòng)的接收教師的理論灌輸，這種機(jī)械式、被動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。相對(duì)于其他學(xué)科日漸增多的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，體育專業(yè)的應(yīng)用性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置水平較低，重復(fù)率較高，比如“血液循環(huán)與動(dòng)態(tài)血壓測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，則在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和體育測(cè)量評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，不僅造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，也會(huì)讓教師和學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生無(wú)趣感和厭倦心理。第三，開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)于陳舊，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與10年前基本一致，驗(yàn)證性的經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)多，體現(xiàn)現(xiàn)代體育科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的應(yīng)用性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)少。第四，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)手段使得學(xué)生只需按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)依葫蘆畫(huà)瓢即可，學(xué)生不求甚解;而大部分實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有電教設(shè)備，只能依靠圖片、標(biāo)本和模型進(jìn)行介紹，限制了教學(xué)內(nèi)容的傳授。這些都導(dǎo)致了現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高，學(xué)生未能真正從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，配置不合理

相對(duì)于理工科和生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備明顯落伍、簡(jiǎn)陋，數(shù)量短缺，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)出;其次，受現(xiàn)行管理體制的制約，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的許多實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備與生物學(xué)院、醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室所需相似，重復(fù)購(gòu)置現(xiàn)象嚴(yán)重，隨著學(xué)科間的交叉和融合越來(lái)越多，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，因此，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理和教學(xué)的統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排勢(shì)在必行［3］。此外，由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備都固定存放在實(shí)驗(yàn)教室中，實(shí)驗(yàn)課外學(xué)生無(wú)法使用這些儀器設(shè)備，導(dǎo)致儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)課外一直閑置，而由于每學(xué)期安排的課程不同，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)室要間隔好幾個(gè)月才有實(shí)驗(yàn)課程安排，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較低，造成了實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)。

3改革措施

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位

在體育學(xué)科中，長(zhǎng)期存在著無(wú)視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革一定要轉(zhuǎn)變技術(shù)練習(xí)高于理論研究的傳統(tǒng)理念，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。必須認(rèn)識(shí)到技術(shù)訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是體育學(xué)科教學(xué)過(guò)程中相互影響，相互促進(jìn)的兩個(gè)獨(dú)立體系［3］。所謂理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)理論，我們應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與純理論講授和運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練并重，結(jié)合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身規(guī)律和特性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化和系統(tǒng)化改革。

3.2科學(xué)化、系統(tǒng)化的改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

我們認(rèn)為，單純依靠傳統(tǒng)理論教學(xué)分課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今體育專業(yè)人才培養(yǎng)。可以通盤考慮運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)各課程之間的聯(lián)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇、組合，建立新的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［4］。首先，是實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加。目前國(guó)內(nèi)部分院校已將實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例提高到了23%－35%。按我們實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，要想提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，其課時(shí)所占比例必須增加，且不能低于總課時(shí)的15%。其次，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持理論性、實(shí)用性、綜合性和實(shí)用性的原則，在充分考慮不同體育專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能水平的基礎(chǔ)上，按照基礎(chǔ)理論教學(xué)－基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)－實(shí)用性實(shí)驗(yàn)－綜合性實(shí)驗(yàn)－設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，輔之綜合性研究性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，還能增強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)熱情。在此過(guò)程中還應(yīng)注意:1.理論結(jié)合實(shí)踐。在理論講授中密切和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合，做到學(xué)以致用;2.以科研促進(jìn)教學(xué)。教師應(yīng)將其科研成果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行介紹，不能能更新教學(xué)內(nèi)容，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，獲得前沿理論知識(shí)。

3.3對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生動(dòng)手能力，形成學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而從整體提高學(xué)生的素質(zhì)［5］。我們認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式應(yīng)與理論講授存在一定差異，填鴨式的灌輸式教學(xué)方式并不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)造出更多的參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而喚起學(xué)生主體意識(shí)，維持學(xué)習(xí)熱情，從被動(dòng)模仿到主動(dòng)參與，提高教學(xué)效果。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用多種方式。由于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)包括多門課程，有點(diǎn)偏重于理論，有的更重于實(shí)踐，教師對(duì)于不同類型的實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、等因素，采用啟發(fā)、引導(dǎo)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，以期提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(3)做好課后總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)分析。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題和特殊現(xiàn)象應(yīng)開(kāi)展討論，允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納并揭示其內(nèi)在理論依據(jù)，從而提高教學(xué)效果。(4)利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)在很多實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備非常先進(jìn)，但很少有教室配備了多媒體這一常見(jiàn)的現(xiàn)代化電教手段。尤其是在資金有限，無(wú)法購(gòu)買那些價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備時(shí)，我們大可利用多媒體教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)模擬、仿真等手段，為學(xué)習(xí)者提供直觀生動(dòng)的視覺(jué)表象和聽(tīng)覺(jué)形象，使學(xué)習(xí)者更容易理解和掌握實(shí)驗(yàn)的理論本質(zhì)。

3.4建立多角度的考評(píng)體系

篇6

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)概論；教學(xué)；公共事業(yè)管理

《醫(yī)學(xué)概論》是我校針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、英語(yǔ)、勞動(dòng)與社會(huì)保障、信息管理與信息系統(tǒng)、法學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、公共事業(yè)管理等非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門綜合性學(xué)科。本課程圍繞各非醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從強(qiáng)調(diào)整體、注重能力培養(yǎng)、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性出發(fā)，選取醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)課程及臨床課程中最基礎(chǔ)、最核心的內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的融合?，F(xiàn)以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，從以下三個(gè)方面對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行介紹。

1 課程概述

《醫(yī)學(xué)概論》是在對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的基礎(chǔ)上，介紹并解釋各醫(yī)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和主要知識(shí)點(diǎn)的醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，是公共事業(yè)管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

本課程圍繞公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“分子―細(xì)胞―器官―系統(tǒng)”為主線，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，把醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床課程融為一體，并進(jìn)行精簡(jiǎn)優(yōu)化。其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了人體解剖學(xué)、生物化學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、免疫學(xué)及藥理學(xué)等在內(nèi)的眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科和包括外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等主要臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，按物質(zhì)代謝與體溫、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、血液和免疫、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)及生殖系統(tǒng)等幾個(gè)章節(jié)進(jìn)行講授，使學(xué)生在掌握一些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解常見(jiàn)疾病的癥狀和診治方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《社會(huì)醫(yī)學(xué)》、《健康教育學(xué)》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)》、《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》及《流行病學(xué)》等其他專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課程打下一定的基礎(chǔ)。

授課學(xué)時(shí)共204學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)為144學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)。授課內(nèi)容共12章節(jié)，除第一章緒論以外，其他章節(jié)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課跟隨，如學(xué)習(xí)機(jī)體的細(xì)胞與組織部分可以讓學(xué)生在顯微鏡下觀察復(fù)層扁平上皮、單層柱狀上皮及假?gòu)?fù)層纖毛柱狀上皮、透明軟骨、骨骼肌及脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元等的形態(tài)，使學(xué)生對(duì)于構(gòu)成人體的四大基本組織的知識(shí)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，方便同學(xué)們理解和記憶；再比如再講述消化系統(tǒng)時(shí)讓學(xué)生從白菜中提取維生素C，并進(jìn)行定量測(cè)定，使學(xué)生了解關(guān)于維生素的知識(shí)。

通過(guò)課堂的講授及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作，在知識(shí)方面，使學(xué)生能夠掌握人體的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能活動(dòng)及其機(jī)制、病理變化及藥物作用的基本理論和知識(shí)，同時(shí)了解一些常見(jiàn)疾病的癥狀和診治方法；在能力方面，通過(guò)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和技能，能熟練分析與衛(wèi)生事業(yè)管理有關(guān)的醫(yī)學(xué)資料；在素質(zhì)方面，通過(guò)對(duì)《醫(yī)學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)，在掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備較堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和醫(yī)學(xué)思維能力的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為以后能在衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)、醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院、防疫機(jī)構(gòu)等部門從事管理、教學(xué)、研究等工作打下基礎(chǔ)。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

首先，在學(xué)生專業(yè)方面，公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生文科生和理科生皆有，其中文科生在高中階段對(duì)生物、物理和化學(xué)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備較少，基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)較理科生而言更容易出現(xiàn)理解困難，從而可能出現(xiàn)厭學(xué)情緒；在知識(shí)方面，雖然學(xué)生通過(guò)初中、高中階段生物課程的學(xué)習(xí)及日常的科學(xué)普及，對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)已經(jīng)形成了基本概念，但對(duì)于人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能活動(dòng)和機(jī)制及常見(jiàn)疾病的癥狀和診治方法尚不清楚，還需要通過(guò)醫(yī)學(xué)概論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；在情感方面，學(xué)生在這個(gè)年齡階段對(duì)外界新鮮事物較感興趣，求知欲比較強(qiáng)，希望能學(xué)習(xí)到關(guān)于自身的一些知識(shí)，而且因?yàn)楣彩聵I(yè)管理專業(yè)學(xué)生后續(xù)要學(xué)習(xí)的課程很多都與醫(yī)學(xué)知識(shí)存在著或多或少的聯(lián)系，所以大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性還是比較高的。

當(dāng)然也有一少部分同學(xué)認(rèn)為自己以后未必一定會(huì)從事和醫(yī)學(xué)相關(guān)的工作，醫(yī)學(xué)概論這門課程和自己以后的工作關(guān)系并不太大，所以學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，課堂遲到、早退甚至?xí)缯n，即使來(lái)上課也基本是在看手機(jī)，學(xué)習(xí)效果很差。對(duì)于這部分同學(xué)，我們需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受教師在課堂上灌輸?shù)闹R(shí)，這種刻板的教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程，無(wú)法引起學(xué)生尤其是這些非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用了CBL-TBL教學(xué)，即把以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Case-Based Learning，CBL）和以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Team-Based Learning，TBL）兩種教學(xué)方法融合在一起， 按照教師提供的案例，學(xué)生分組查找資料、討論及歸納總結(jié)，并選出代表在課堂上講解分析，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的溝通及表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在講授本課程教材內(nèi)容的同時(shí)，以人民衛(wèi)生出版社出版的第八版基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)書(shū)籍作為參考教材，對(duì)醫(yī)學(xué)概論當(dāng)前所用教材內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充，方便同學(xué)們更好地理解教材內(nèi)容。同時(shí)，向同學(xué)們推薦我校教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)站中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，其中既包括《醫(yī)學(xué)概論》課程的相關(guān)多媒體課件及教學(xué)視頻，也有其他醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)相關(guān)課程資料，另外還有松鼠會(huì)、生物谷等醫(yī)學(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，在進(jìn)行課程成績(jī)考核時(shí)，期末考試卷面注重考察學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而在實(shí)驗(yàn)考核中，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度。同時(shí)，上述CBL-TBL教學(xué)中根據(jù)每組學(xué)生案例講解匯報(bào)的表現(xiàn)及隨堂抽查答疑情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，教師評(píng)分和各小組互評(píng)分的平均值作為每個(gè)小組全部學(xué)生的平時(shí)成績(jī)也計(jì)入期末考試成績(jī)中，提高學(xué)生參與案例分析的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

摘 要 由于特殊學(xué)生的身體存在缺陷，在特殊學(xué)校內(nèi)開(kāi)展體育教育存在著種種困難。盡管如此，在部分體育特殊教育課堂教學(xué)實(shí)踐中，任課教師仍能根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展課堂教學(xué)。此外，還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 體育特殊教育 課堂教學(xué) 實(shí)踐 創(chuàng)新

開(kāi)展體育文化活動(dòng)不但能夠讓殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得豐富多彩，而且還使得殘疾學(xué)生與人交流和溝通。殘疾學(xué)生在體育方面的興趣得到了培養(yǎng)、體育鍛煉的積極性也可以得到提高。

一、課堂教學(xué)實(shí)踐

在部分特殊學(xué)校的體育教學(xué)調(diào)查中我們可以看到，聾生與盲生相比，他們更加熱愛(ài)參加體育運(yùn)動(dòng)以及上體育課。在同學(xué)中有42.1%覺(jué)得上體育課能夠讓他們更加愉快，在聾生中有36.8%覺(jué)得體育運(yùn)動(dòng)還可以讓他們更加自信。盲生的行動(dòng)不如聾生方便，唯恐別人嘲笑，沒(méi)有合適的運(yùn)動(dòng)器材，害怕在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受傷。盲生需要在別人更多的幫助下才能進(jìn)行體育活動(dòng)等。與聾生相比，盲生不喜愛(ài)上體育課的原因也在于此。如果使得盲生得到過(guò)分的關(guān)注，從而聾生又被忽略在一邊，這樣聾生在諸如排球、山羊等許多運(yùn)動(dòng)上就被限制了。

將盲生和聾生融合在一起上體育課，學(xué)生的數(shù)量比較大。在班級(jí)管理和課堂的組織方面比較困難，部分的教材使用不對(duì)就會(huì)引起一些安全事故。盲生不能看見(jiàn)，而聾生不能聽(tīng)到，這就可能導(dǎo)致發(fā)展突如其來(lái)的危險(xiǎn)時(shí)，未能及時(shí)地將其處理。

但是從少數(shù)單項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)來(lái)看，盲生和聾生融合在一起上體育課又是個(gè)特比好的方式。例如每種關(guān)于跑方面的訓(xùn)練、跳繩比賽等一些體育項(xiàng)目都可以結(jié)合訓(xùn)練。聾和盲生結(jié)合在一起可以相互幫助和相互提高，這樣還可以為教練節(jié)省很多精力。如果長(zhǎng)期配合，可以為比賽引跑打下很好的基礎(chǔ)。

在所有調(diào)查的學(xué)校中，僅有30%的城市學(xué)校和17.6%農(nóng)村學(xué)校有較齊全的體育教學(xué)大綱。體育教學(xué)大綱部分得到實(shí)施的狀況為城市學(xué)校的90%和農(nóng)村學(xué)校的70.6%。在特教學(xué)校中的體育教材并不是系統(tǒng)完整的，而且，普通學(xué)校的體育教材在部分特殊學(xué)校也得到沿用。城市中學(xué)校的30%和農(nóng)村學(xué)校中的11.8%是自己編寫(xiě)體育的教材。采用普通學(xué)校的體育教材和自編體育教材相結(jié)合的學(xué)校中，城市的學(xué)校占40%、農(nóng)村的學(xué)校占35.3%，無(wú)體育教材的學(xué)校則是農(nóng)村學(xué)校的23.5%。盡管如此，從整體看各學(xué)校體育課的開(kāi)設(shè)情況還是比較理想的，只有11.8%的農(nóng)村學(xué)校下雨的情況下不上課以外，其他學(xué)校體育課的課時(shí)每個(gè)星期都至少安排2學(xué)時(shí)之上。各學(xué)校在體育成績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)方面，有較強(qiáng)的自主性，普通學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)被一些學(xué)校作為參考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，而大多數(shù)學(xué)校的考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)都是自定的，自定標(biāo)準(zhǔn)的在城市學(xué)校中占55%，在農(nóng)村學(xué)校中占52.9%。重要的原因可能是由于農(nóng)村學(xué)生的疏于養(yǎng)成體育活動(dòng)的習(xí)慣、社會(huì)各界宣傳的力度和范圍沒(méi)有涉及、器材的缺乏、場(chǎng)地的局限、體育文化氛圍不夠等因素。

二、創(chuàng)新之處

（一）教學(xué)活動(dòng)的多樣性

將盲生和聾生融合在一起上體育課的時(shí)候，在聾生的幫助下盲生都可以開(kāi)心、踴躍地加到聾生所參與的運(yùn)動(dòng)，例如：接力跑、越野跑自然、地形跑、短跑等體育項(xiàng)目。而籃球、門球、乒乓球、足球這些球類運(yùn)動(dòng)也可以參與。還能基本完成投擲和技巧這些項(xiàng)目項(xiàng)目。像“大魚(yú)網(wǎng)”、“找朋友”、“丟手絹”這些需要合作的體育項(xiàng)目和游戲是盲生最熱愛(ài)的。從游戲中他們體驗(yàn)到了歡樂(lè)和自信，同時(shí)合作性和創(chuàng)新性得到了培養(yǎng)。

（二）盲、聾融合的體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新性

要提高將盲生和聾生融合在一起上體育課的教學(xué)模式更加成效，我們要在原先的基礎(chǔ)模式上、在組織形式上去想辦法開(kāi)展出更加適合盲聾合一的課堂教學(xué)。這樣才能在既使聾生學(xué)習(xí)不受到影響，同時(shí)也能使盲生得到進(jìn)步。例如在跑的教學(xué)過(guò)程中，就有8種引導(dǎo)方法可以去采用。鼓聲、掌聲、哨聲三種引導(dǎo)可以運(yùn)用在短跑中。長(zhǎng)繩、皮筋、短繩、自行車牽拉這四種可以在中長(zhǎng)跑中加以運(yùn)用。為了讓盲生清楚地區(qū)別隊(duì)友的目標(biāo)，在跑的項(xiàng)目中可以運(yùn)用不同的樂(lè)器發(fā)出不同的聲音，以此使盲生在區(qū)分方面的能力得到鍛煉。例如，當(dāng)一隊(duì)用笛聲來(lái)指引時(shí)一隊(duì)則運(yùn)用鼓聲來(lái)指引。運(yùn)用這樣的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的各種素質(zhì)，也活躍了課堂氣氛，愉悅了學(xué)生身心。

（三）體育課堂教學(xué)融合盲與聾的所得

不管是盲還是聾缺陷的學(xué)生對(duì)于課堂表現(xiàn)內(nèi)容之上，經(jīng)過(guò)一年多的交流學(xué)習(xí)與合作，身體上的素質(zhì)和技能、學(xué)生的意志與品質(zhì)、人際交往、各種良好的素質(zhì)與品格都得到了全面的發(fā)揮。尤其是對(duì)于全盲的學(xué)生們這種上課的效果最為明顯，過(guò)去，通常上體育課都是站課，而如今，這些學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)之下，積極主動(dòng)地去聯(lián)系跑步和球類的活動(dòng)。而對(duì)于聾的學(xué)生們，表現(xiàn)最為明顯的就是學(xué)生們有了更加強(qiáng)烈的責(zé)任感，體育課能夠親自教盲的學(xué)生們各種體育動(dòng)作，并且能夠給及時(shí)地傳達(dá)教師的教學(xué)教育意圖，從而能夠糾正盲生們?cè)隗w育動(dòng)作上的錯(cuò)誤，并且能夠及時(shí)地解除存在的安全隱患。因此，盲生們?cè)趧?dòng)作之上的協(xié)調(diào)性與技術(shù)性都體現(xiàn)出來(lái)非常大的進(jìn)步。克服了盲生們的自卑感，自信心有了較大地提升，品質(zhì)與意志也變得堅(jiān)強(qiáng)。

（四）盲、聾的充分融合的形式

使得體育課課堂教育的模式，體現(xiàn)出較多的優(yōu)點(diǎn)，例如：如此能夠培養(yǎng)起聾學(xué)生們的責(zé)任感，使得盲學(xué)生們的體育水平與運(yùn)動(dòng)水平都有所提高，提高了盲學(xué)生們?cè)谡n程上的負(fù)荷以及體育鍛煉的密度。使得他們的畏懼之類的心理得到了較好的服，學(xué)習(xí)到了非常多得活動(dòng)技巧，例如籃球、足球以及各種游戲，而這些都是平時(shí)的課程中所不能夠?qū)W習(xí)到的。

（五）提升起殘疾學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)方面的意識(shí)

學(xué)校在特殊教育方面開(kāi)發(fā)出了較多途徑。在學(xué)校的體育教學(xué)和健康教育之中，不斷地去向?qū)W生們灌輸學(xué)生們?cè)隗w育鍛煉意識(shí)，為學(xué)生們營(yíng)造出濃厚的運(yùn)動(dòng)的氛圍。感召所有的學(xué)生們，使他們能夠形成充分和全面的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。不少學(xué)校也積極地組織體育活動(dòng)興趣小組以及各種體育活動(dòng)俱樂(lè)部。各個(gè)學(xué)校還在各個(gè)季節(jié)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)以及體育節(jié)日，并且邀請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)們、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)。部分學(xué)校還邀請(qǐng)?bào)w育界的重要人士前去參加，從而能夠形成大家都熱愛(ài)體育、都積極地參加體育鍛煉的良好的氛圍。并且定期地對(duì)殘疾學(xué)生們的身體素質(zhì)以及機(jī)能進(jìn)行檢驗(yàn)，開(kāi)設(shè)特定的體育活動(dòng)方面的理論課程與保健課程。并且將前述幾門課程同體育解剖學(xué)和生理學(xué)緊密地結(jié)合在一起。這使得學(xué)生們對(duì)他們的身體在結(jié)構(gòu)以及功能，甚至殘疾的狀況方面有著更加清晰和明確的認(rèn)識(shí)。如此使用科學(xué)和豐富的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生比較正確地掌握在體育鍛煉方面的良好方法。進(jìn)而促使學(xué)生們能夠提高自身的健康水平，從而將學(xué)生們殘損的程度減到最低程度，最后能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展而打下良好的身體基礎(chǔ)。

（六）特殊教育學(xué)校的體育課就可以運(yùn)用盲生和聾生融合在一起上體育課的教學(xué)模式

這可以使盲生和聾生在體育水平方面得到提高、身體素質(zhì)得到好地鍛煉、運(yùn)動(dòng)的興趣得到好地培養(yǎng)、身體健康也能得到保證、終身體育的發(fā)展得到比較大的促進(jìn)。這個(gè)教學(xué)模式既適合只有全盲的學(xué)生的學(xué)校選用，也適合生源較少、師資力量比較缺乏的一些學(xué)校選用。并且個(gè)別化的體育教學(xué)，例如田徑中的長(zhǎng)跑、短跑和越野這樣的項(xiàng)目選用也比較合適。

三、總結(jié)

在特殊學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的過(guò)程中，盡管存在著諸多困難，但很多教師仍能結(jié)合學(xué)生情況開(kāi)展行之有效的教學(xué)活動(dòng)。在這些教學(xué)活動(dòng)中，殘疾學(xué)生形成了體育鍛煉意識(shí)，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，掌握了體育鍛煉的技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉美奮，張華，于美剛，趙世飛.我國(guó)特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].中國(guó)特殊教.2006（9）.