摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展離不開教育資源的有效利用，然而我國(guó)在遠(yuǎn)程教育資源共建共享方面卻存在諸多問(wèn)題。文章通過(guò)深入剖析這些問(wèn)題，基于我國(guó)實(shí)際提出了遠(yuǎn)程教育資源共享的發(fā)展方向和對(duì)策，以更好地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教育資源；共享

遠(yuǎn)程教育對(duì)全民素質(zhì)普遍提高、受教育權(quán)利全民化、終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建、開放式教育網(wǎng)絡(luò)形成、教育成本降低、優(yōu)化利用教育資源等具有非常重要的意義[1]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源從資源更新、人力資源開發(fā)、資金投入等方面，甚至包括資源共享上都落后于國(guó)外。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的資源共享成為當(dāng)今一大難題，打造遠(yuǎn)程教育資源的共享平臺(tái)和構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的共享體系成為促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的迫切問(wèn)題。

1遠(yuǎn)程教育資源共享的現(xiàn)實(shí)意義

這幾年，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、招生規(guī)模以及教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展等多方面得到了快速發(fā)展。同時(shí)，迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為遠(yuǎn)程教育的開展賦予了有效保障[2]。在遠(yuǎn)程教育開展過(guò)程中，如果是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院與公司合作開展的遠(yuǎn)程教學(xué)，則網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和該公司共同享有各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且學(xué)校的大學(xué)生常常不能共享到資源，只有網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生可以使用。作為獨(dú)立學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，從網(wǎng)絡(luò)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從網(wǎng)絡(luò)連接到網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)都彼此獨(dú)立，從而使網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展的遠(yuǎn)程教育與校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育不能資源共享，最終產(chǎn)生資源的重復(fù)建設(shè)，甚至資源浪費(fèi)。再有，很多學(xué)校的數(shù)字圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源和校園文化方面的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源都僅僅上傳在校園網(wǎng)中，遠(yuǎn)程教育學(xué)院的學(xué)生因?yàn)槠涫切Ｍ釯P地址，不屬于校園網(wǎng)內(nèi)部，常常無(wú)法登錄校園網(wǎng)，更不能進(jìn)入學(xué)校數(shù)字圖書館共享校內(nèi)圖書館采購(gòu)的各種免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。造成學(xué)生喪失獲取最新網(wǎng)絡(luò)教育資源的渠道，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為教師，除了校內(nèi)本科生的教學(xué)工作還要給網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生上課。如果實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，一方面，不在同平臺(tái)間資源的傳送量可以大大減少；另一方面，資源的利用率也會(huì)大幅度提高。作為學(xué)生，校內(nèi)的大學(xué)生和遠(yuǎn)程教育學(xué)院學(xué)生通過(guò)資源共享，可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量也會(huì)因此大大提高。

2遠(yuǎn)程教育資源共享的現(xiàn)狀

【摘要】農(nóng)村遠(yuǎn)程教育推進(jìn)了農(nóng)村教育工作的發(fā)展，極大拉近了城鄉(xiāng)之間教育差距。遠(yuǎn)程教育為我們提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富的教育資源極大地開闊了師生的知識(shí)面，在很大程度上優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是，如何更好地提高遠(yuǎn)程教育資源的利用呢？我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，目的是更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理應(yīng)用

**縣是全國(guó)的貧困縣，基礎(chǔ)教育薄弱，農(nóng)村教育更是停留在“三一”模式，即“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的陳舊教育模式下，落后的教學(xué)裝備嚴(yán)重地制約著教育質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。近幾年，隨著國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程項(xiàng)目、中歐項(xiàng)目，國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，臨夏州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)計(jì)算機(jī)教室建設(shè)等項(xiàng)目的實(shí)施，使我校的教育教學(xué)信息化進(jìn)程取得了顯著成效。

2003年甘肅省“二期”義教工程項(xiàng)目中，縣上為我校配發(fā)了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，同時(shí)，上級(jí)業(yè)務(wù)部門還對(duì)計(jì)算機(jī)管理人員進(jìn)行了多次培訓(xùn)。管理人員每周對(duì)遠(yuǎn)教資源進(jìn)行下載、整理、刻錄。這對(duì)教師獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是一件好事。任課教師可以根據(jù)自己的需要從管理人員下載、刻錄的光盤中選擇自己需要的資源，直接由它來(lái)上課，播放給孩子們。教師利用遠(yuǎn)教資源給學(xué)生上課，這不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了新課改的需求，也改變了平日傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽、一支粉筆、一根教鞭、一塊黑板打天下的傳統(tǒng)教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用大大促進(jìn)了我校教育教學(xué)的發(fā)展。在項(xiàng)目實(shí)施以及遠(yuǎn)程教育資源管理應(yīng)用的過(guò)程中本人感受很多，下面淺談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)。

一、對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)

各級(jí)政府高度重視農(nóng)村教育工作。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的需要，是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要舉措。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委，縣級(jí)有關(guān)部門黨組織：

為了做好全縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施前的準(zhǔn)備工作，擬對(duì)全縣農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源情況進(jìn)行一次全面調(diào)查摸底，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、調(diào)查范圍及內(nèi)容

1、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及運(yùn)轉(zhuǎn)情況。調(diào)查范圍是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)、小學(xué)，調(diào)查內(nèi)容包括遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)分布情況，設(shè)施配備構(gòu)成情況（模式二），站點(diǎn)使用管理和維護(hù)情況，電教員配備情況，兩?；蚨嘈：喜⒑笮W(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理情況（一村兩校和多村一校的，已建成站點(diǎn)撤銷合并的在備注欄內(nèi)說(shuō)明）。此項(xiàng)調(diào)查由縣教育局黨委負(fù)責(zé)安排鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委落實(shí)，填寫《調(diào)查登記表一》匯總后上報(bào)。

2、文化資源共享工程建設(shè)情況。調(diào)查內(nèi)容包括文化資源共享工程建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施情況，站點(diǎn)分布情況，設(shè)備配備構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)格，使用管理情況。此項(xiàng)調(diào)查由縣文化文物廣播電視局黨委負(fù)責(zé)填寫《調(diào)查登記表二》后上報(bào)。

3、廣電網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和管理情況。調(diào)查內(nèi)容包括

摘要：分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育課程資源建設(shè)現(xiàn)狀和當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，提出了加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源建設(shè)的措施建議，對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的課程資源建設(shè)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育;課程資源建設(shè);現(xiàn)狀;問(wèn)題;對(duì)策

隨著遠(yuǎn)程開放教育的深人發(fā)展，對(duì)課程教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐與探索已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的核心問(wèn)題，也是遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。如何建設(shè)高質(zhì)量、符合遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)遠(yuǎn)程教育學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，更是需要長(zhǎng)期研究的課題。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源的現(xiàn)狀

自從教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程作為教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工程之一以來(lái)，作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育的教育形式，作為一種構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)的重要手段，作為在當(dāng)前我國(guó)還缺乏教育資源的形勢(shì)下辦好人們滿意教育的重大戰(zhàn)略舉措，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)取得了很大發(fā)展。全國(guó)電大從1999年開始開展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”，從教育部對(duì)電大試點(diǎn)工作評(píng)估的總體情況來(lái)看，廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)無(wú)論在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)空間還是辦學(xué)層次、辦學(xué)類型上都已經(jīng)取得了明顯的成效。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種學(xué)生可以在不同時(shí)間、不同空間條件下，能隨時(shí)隨地通過(guò)有效的信息技術(shù)手段進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式下，其教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)過(guò)程有很大不同，它打破了傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育在時(shí)間和空間上的限制，既可實(shí)施非實(shí)時(shí)教育、也可實(shí)施實(shí)時(shí)教育，使更多的社會(huì)成員根據(jù)自己的需要享受教育的平等和機(jī)會(huì)。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育不僅要借助于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要具備豐富充實(shí)的課程教學(xué)資源。從遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源情況來(lái)看，遠(yuǎn)程教育課程的教育資源建設(shè)基本上都是以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，涵蓋了印刷媒體、音像媒體、計(jì)算機(jī)多媒體課件、素材庫(kù)等基本結(jié)構(gòu)。但隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的長(zhǎng)足發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)工作日益成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的制約瓶頸。因此，加快建設(shè)具有高水平的多種媒體教學(xué)資源，完善從建設(shè)、管理到評(píng)價(jià)、維護(hù)的教學(xué)資源管理機(jī)制對(duì)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育意義重大，直接關(guān)系到現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)的健康順利發(fā)展。

[摘要]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有效化。結(jié)合化學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，充分總結(jié)如何利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，以保證教學(xué)水平不斷提高。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育資源；化學(xué)專業(yè)教學(xué)；優(yōu)化

遠(yuǎn)程教育過(guò)程，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是重要內(nèi)容，為提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的有效掌握，需要進(jìn)行有效教學(xué)方法分析，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建高效率的遠(yuǎn)程化學(xué)教學(xué)模式。

1通過(guò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)化化學(xué)教學(xué)資源

現(xiàn)階段，遠(yuǎn)程教學(xué)是常見(jiàn)的教學(xué)方式。其主要優(yōu)勢(shì)在于資源豐富、操作簡(jiǎn)捷、內(nèi)容多樣，形式多變、類型多元。不同的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育都有其中央數(shù)據(jù)庫(kù)資源，在進(jìn)行利用之前，應(yīng)充分對(duì)其資源進(jìn)行研究，以章節(jié)為分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)所學(xué)的資源進(jìn)行劃分，選擇有用的素材進(jìn)行教學(xué)。如：對(duì)本校學(xué)生所需的內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，以文字、動(dòng)畫、視頻、圖片等分別設(shè)類整理，保證教學(xué)資源的應(yīng)用與教學(xué)目標(biāo)同步，便于學(xué)生利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固，如：遠(yuǎn)程教學(xué)資源中有針對(duì)化學(xué)知識(shí)原理設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，教師可利用此視頻提升教學(xué)的有效性，同時(shí)便于學(xué)生課后對(duì)不懂的細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)觀看，熟練實(shí)驗(yàn)步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課堂教學(xué)順利開展的重要前提，因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要確定合理的教學(xué)思路保證教學(xué)課堂的順利性，完成教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)教師可參考遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)中的中央資源，對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)建議進(jìn)行參考，準(zhǔn)確把握教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，利用教學(xué)資源保證課堂設(shè)計(jì)的合理性、有序性。進(jìn)而吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的注意力，提升其參與興趣，同時(shí)利用中央資源庫(kù)中的教學(xué)資源對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成利用教學(xué)資源的習(xí)慣。

2通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

一、專職管理教師負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育資源接收、下載、處理、刻錄工作。

二、專職管理教師負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育資源按學(xué)科分類、編制目錄，負(fù)責(zé)對(duì)資源庫(kù)的管理。

三、學(xué)校要定期對(duì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行研究，廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。

四、建立教師使用登記制，要將教師每學(xué)期應(yīng)用遠(yuǎn)程資源開展教學(xué)活動(dòng)納入考核指標(biāo)。

五、管理人員要定期對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收、下載和應(yīng)用的技能培訓(xùn)。

六、建立和完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源登記制。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源得以廣泛應(yīng)用，特別是為中小學(xué)教師提供了便利。以周口市中小學(xué)為例，基于對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，從教育觀念和教學(xué)方式出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的態(tài)度及其建設(shè)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用等方面展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出了完善硬件配置、加強(qiáng)教師資源共建共享意識(shí)、提高教師的信息技術(shù)能力以及制作教育資源來(lái)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；應(yīng)用現(xiàn)狀

信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源受到了巨大的沖擊。傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源已不能完全適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的特征，同時(shí)一個(gè)更重要的問(wèn)題在于編寫大綱和方案者對(duì)學(xué)習(xí)者的把握還不夠準(zhǔn)確，服務(wù)的目的和側(cè)重性不強(qiáng)［1］。所以構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教育資源，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力是當(dāng)今教育的主要任務(wù)，而這也對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教師需要具有全新的教育思想、新觀念、較高的素養(yǎng)和高效的教學(xué)技能，加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展［2］。此外應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師深度研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源概述

1．1教育資源

教育資源是指在教育過(guò)程中應(yīng)用的各種各樣的資源，如教科書、粉筆、電子白板等。具體的說(shuō)，教育資源可分為兩大類：物化資源和人化資源。物化資源指的是在教育教學(xué)過(guò)程中的硬件設(shè)備，如課桌、教室等硬件；人化資源是在教育活動(dòng)中人的因素，如師生之間、生生之間的交互、生生之間的協(xié)作、學(xué)習(xí)的氛圍等方面［3］。

摘要：利用電教媒體改善課堂教學(xué)中師生之間的信息交流，建立起新的現(xiàn)代教育體系，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，令學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文課。

關(guān)鍵詞：合理；遠(yuǎn)程教育；語(yǔ)文教學(xué)

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，多媒體輔助教學(xué)，以它五彩繽紛的生動(dòng)畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)旁白，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入了新的活力；以它靈活便捷的交互性，資源儲(chǔ)存的豐富性，為語(yǔ)文教學(xué)開辟了一條嵌新的道路。在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。

在近幾年的課題實(shí)驗(yàn)研究實(shí)踐中，我更切身體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)教育為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提供了嶄新的天地?？墒墙處熢鯓永秒娊堂襟w既可以改善課堂教學(xué)中師生之間的信息交流，建立起新的現(xiàn)代教育體系，又可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，令學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文課，更能讓語(yǔ)文課消盡浮華把根留住呢？為此，我運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合做了如下嘗試：

1重啟發(fā)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)文與相關(guān)學(xué)科的整合

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生的思維障礙，正確地理解和掌握知識(shí)技能，是教與學(xué)獲得成功的關(guān)鍵一環(huán)。因而我在教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)程中，在確定教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，有針對(duì)性的了解各學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，并較為充分地估計(jì)學(xué)生的掌握程度。然后，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生把各科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)學(xué)習(xí)工具和所掌握的知識(shí)技能讓學(xué)習(xí)自行去探索解決問(wèn)題，突出教學(xué)的啟發(fā)性。因此，在課程整合時(shí)，我能體現(xiàn)課件要為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的思想，重點(diǎn)考慮如何激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)。

1重啟發(fā)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)文與相關(guān)學(xué)科的整合

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生的思維障礙，正確地理解和掌握知識(shí)技能，是教與學(xué)獲得成功的關(guān)鍵一環(huán)。因而我在教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)程中，在確定教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，有針對(duì)性的了解各學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，并較為充分地估計(jì)學(xué)生的掌握程度。然后，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生把各科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)學(xué)習(xí)工具和所掌握的知識(shí)技能讓學(xué)習(xí)自行去探索解決問(wèn)題，突出教學(xué)的啟發(fā)性。因此，在課程整合時(shí)，我能體現(xiàn)課件要為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的思想，重點(diǎn)考慮如何激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，我估計(jì)到“為什么‘人字形’線路能使火車爬上陡坡”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此，設(shè)計(jì)了這樣一段課件：八達(dá)嶺的‘人字形’線路和蜿蜒的盤山公路。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察火車沿‘人字形’鐵路上坡的情形，說(shuō)一說(shuō)火車是怎樣爬上陡坡的；接著設(shè)問(wèn):“為什么必須沿‘人字形’才能爬上坡？”在學(xué)生感到困惑時(shí)，演播這段課件，并啟發(fā)他們聯(lián)系自然課中關(guān)于“斜面”的知識(shí)。通過(guò)討論交流，使學(xué)生懂得：修建‘人字形’線路與盤山公路的道理是一樣的：都是利用斜面原理達(dá)到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再讓學(xué)生讀課文中有關(guān)句子，根據(jù)自己的理解，用筆畫一畫——‘人字形’線路是什么樣的？用模型做一做——“火車”是怎樣爬上陡坡的。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生在一段直觀、簡(jiǎn)單的課件的啟示下，把自然知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，體會(huì)了詹天佑設(shè)計(jì)‘人字形’線路的科學(xué)性；同時(shí)又應(yīng)用“簡(jiǎn)筆畫”技能，在“畫畫、做做”中領(lǐng)悟到了“火車爬上陡坡”的情形，體會(huì)了當(dāng)時(shí)線路設(shè)計(jì)的合理性。

在此整合的過(guò)程中，學(xué)生在課件的“幫助”、教師主導(dǎo)作用“啟發(fā)”下，融合了自然、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)、技能，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，通過(guò)看、想、做、討論等形式，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了分析、歸納、評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生自己去揭開科學(xué)的奧秘。

2重“真實(shí)”，提供場(chǎng)景，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科和語(yǔ)文科整合

語(yǔ)文是“一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科”，是學(xué)好各相關(guān)學(xué)科的重要保障。“具有工具性”，這使語(yǔ)文課能涉及到幾乎所有的知識(shí)領(lǐng)域。語(yǔ)文科有其相對(duì)獨(dú)立的一面，又與其它學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以，我經(jīng)常與其它學(xué)科的老師交流，來(lái)熟悉各學(xué)科教材體系，把相關(guān)學(xué)科與語(yǔ)文有機(jī)地融合起來(lái)，以此提高課堂教學(xué)效益。

【摘要】隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的普及以及高等教育的大眾化發(fā)展，使我國(guó)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新的階段。而中國(guó)因其地勢(shì)復(fù)雜多樣、人口眾多、貧富差距大等特點(diǎn)，導(dǎo)致教育資源不僅面臨短缺的境地，更是面臨著分布不均勻、教學(xué)質(zhì)量存在差距等問(wèn)題。但是隨著遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展與普及，上述問(wèn)題將迎刃而解。本文綜述了我國(guó)教育資源的分布情況以及遠(yuǎn)程教育的基本模式，并探討了如何利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)促進(jìn)我國(guó)教育資源均衡發(fā)展，以期為遠(yuǎn)程教育技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用提供參考依據(jù)，推動(dòng)我國(guó)教育資源的均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育;教育資源;均衡發(fā)展

一、引言

教育事業(yè)是一個(gè)國(guó)家大力興旺和發(fā)達(dá)的基石，在如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息的更新可謂是日新月異，我國(guó)教育資源分配不均現(xiàn)象嚴(yán)重，如何利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)改變這種局面成為當(dāng)前的熱門研究話題，其對(duì)于我國(guó)教育資源的合理配置、均衡發(fā)展有著重要的作用。

二、我國(guó)教育資源的分布狀況

從新中國(guó)建立以來(lái)，我國(guó)的教育朝著多向化、普及化、高等化上發(fā)展，但是依然存在著教育資源的地域分配不均衡、教育質(zhì)量參差不齊、城鄉(xiāng)教育資源差距大等問(wèn)題。眾所周知，高等院校的分布狀況在一定程度上直接影響著地區(qū)的發(fā)展，目前中國(guó)的211、985等名校大多分布在北京、上海、南京、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，而其他一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，比如西藏、廣西等，則分布較少。由此可以看出，就我國(guó)在教育資源的分配上仍然存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題，而遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展恰好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展。