摘要：隨著新課改的貫徹落實(shí)，為了讓學(xué)子健康全面的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式收到了越來(lái)越多的關(guān)注。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是作為培養(yǎng)學(xué)子藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，音樂(lè)教學(xué)可以有助于提高學(xué)子們對(duì)于美育的教育層次，能夠有效的促進(jìn)教師和學(xué)子之間的交流互動(dòng)。本文主要對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究分析，為小學(xué)音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)提出一些建議，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)子們德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；互動(dòng)設(shè)計(jì)；分析

小學(xué)生常常都是活潑好動(dòng)、對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心，在心理上的發(fā)育不太完善，需要小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)子養(yǎng)成良好習(xí)慣和全面發(fā)展。小學(xué)也是人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育有助于學(xué)子陶冶情操，開(kāi)發(fā)學(xué)子能力和促進(jìn)學(xué)子美育教育有著重要的作用。小學(xué)音樂(lè)課堂的互動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)子的創(chuàng)新能力和音樂(lè)鑒賞能力，通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以有效幫助學(xué)子和教師進(jìn)行深層次的相互交流，可以有效的幫助音樂(lè)教師對(duì)學(xué)子的情況進(jìn)行了解，有效促進(jìn)音樂(lè)的教學(xué)模式改革，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）以學(xué)為中心。音樂(lè)互動(dòng)的課堂教學(xué)是以學(xué)子和學(xué)子的學(xué)習(xí)為教學(xué)中心，這是所有教學(xué)教育的本質(zhì)。只有把學(xué)子放在課堂教育的中心位置，才能夠讓教師和學(xué)子在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，才能在音樂(lè)教育中達(dá)到預(yù)期的效果，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)子在音樂(lè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，真正活躍音樂(lè)課堂氣氛。以學(xué)為中心能有效提高課堂教學(xué)的效率。（二）建立課堂新角色。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師作為音樂(lè)初步者，學(xué)生作為音樂(lè)接受者，彼此之間的關(guān)系牢不可破，缺少彼此之間的互動(dòng)交流，形成以教師為教學(xué)中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀。通過(guò)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)子成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，小學(xué)音樂(lè)教師不在單純的是知識(shí)和技巧的傳授者，更能參與到學(xué)子們之間活動(dòng)，作為一位參與者能夠更好的在課堂教學(xué)中和學(xué)子互動(dòng)，在互動(dòng)交流教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)子和教師的交流溝通次數(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過(guò)建立新的課堂角色能夠有助于學(xué)子的學(xué)習(xí)熱情的提高，提高音樂(lè)教學(xué)效果。（三）促進(jìn)教師和學(xué)生的對(duì)話理解。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)主要是由教師和學(xué)子之間的交流互動(dòng)以及學(xué)子和學(xué)子之間的交流互動(dòng)?；?dòng)的過(guò)程不僅僅是減低的提問(wèn)和回答，而是尊重平等交流，不能是因?yàn)榻處煻嬖诘燃?jí)差異，要對(duì)尊重思想差異、尊重個(gè)性為前提的課堂教學(xué)。音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)要體現(xiàn)互動(dòng)，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教師和學(xué)子，學(xué)子與學(xué)子之間的交流理解，有助于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，提高音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)

【摘要】小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)十分必要，通過(guò)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)必須要有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立高效有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。幫助更多的學(xué)習(xí)有效的提升自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求小學(xué)音樂(lè)教師建立一條新型高質(zhì)量教學(xué)之路，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，只有教學(xué)更加的高效才能符合教師的新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之路。在高中教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者認(rèn)為有效的提高學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，可以更好的提升課堂教學(xué)效率，有效的提高新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)水平。[1]

一、有效提高學(xué)生小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有提高學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，才能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引入生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的接受能力做到深入全面的了解，努力營(yíng)造課堂中友好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，精神飽滿的配合教師的講課教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，涉及到很多抽象化的小學(xué)音樂(lè)概念，教師要盡可能用通俗的語(yǔ)言對(duì)這些概念加以解釋，保證學(xué)生可以有效的吸收深?yuàn)W的小學(xué)音樂(lè)知識(shí)。[2]在教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，更加深入透徹的理解小學(xué)音樂(lè)概念，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂之間的互動(dòng)交流，保證學(xué)生的疑問(wèn)可以及時(shí)得到解答。課堂教學(xué)的幽默感養(yǎng)成十分重要，可以有效的拉近師生之間的確距離，有效的緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生無(wú)心理負(fù)擔(dān)的輕裝上陣，自然也能夠?qū)W得更好！[3]

二、小學(xué)音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)

【摘要】音樂(lè)作為一種優(yōu)美的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，在當(dāng)今素質(zhì)教育中起到了較為重要的作用，是提升學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的主要途徑之一，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生從小形成對(duì)于藝術(shù)和美感的欣賞能力。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的奠基時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生這一時(shí)期的特性，充分拓展形式更加豐富的教學(xué)手段。對(duì)此，本文將針對(duì)小學(xué)教師如何在音樂(lè)課堂中提升教學(xué)效率提出幾點(diǎn)相關(guān)建議，希望對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)水平的提升起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)課堂；教學(xué)效率

在小學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，一大教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即是要提升學(xué)生的德、智、體、美各方面的綜合全面發(fā)展。音樂(lè)課程在小學(xué)教育體系中是人文學(xué)科的一大組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力起到了較大的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師對(duì)課堂教學(xué)效率的提升予以充分的重視，使小學(xué)音樂(lè)能夠更加具有活力，幫助學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂中能夠充分發(fā)揮其個(gè)性特征。教師要不斷拓展新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

1.重視課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

教師針對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，是決定教師能否在課程教學(xué)的過(guò)程中提升教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵因素之一，是幫助教師順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的保障。而小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力集中程度較低，容易在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中分心走神，不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師要在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率，可以從精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入入手，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)特點(diǎn)，在課堂開(kāi)始階段的緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以此提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的效率。小學(xué)音樂(lè)教師可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容采用故事導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入。例如，教師在進(jìn)行山歌《山歌好比春江水》的教學(xué)中，可以根據(jù)歌曲中主人公劉三姐的故事來(lái)進(jìn)行故事的導(dǎo)入教學(xué)。教師可以在教學(xué)開(kāi)始前，向?qū)W生介紹劉三姐的相關(guān)故事，讓學(xué)生能夠基本了解到劉三姐是民間傳說(shuō)的壯族人物，壯族人民將她尊稱為“歌仙”、“歌神”，并且流傳著許多相關(guān)的傳說(shuō)故事來(lái)紀(jì)念她。學(xué)生在對(duì)劉三姐的故事和背景有基本的了解基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)更加具有熱情，使音樂(lè)教學(xué)課堂更加具有吸引力，帶動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)中感受劉三姐的音樂(lè)魅力，幫助學(xué)生拓展想象力，更加全面地投入到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中去，以此來(lái)提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

2.豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

一、借助教材重復(fù)，引導(dǎo)音樂(lè)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂(lè)教材包含豐富內(nèi)容，教師在利用教材實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分利用教材插圖、文字。特別是需要強(qiáng)調(diào)的樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀識(shí)記。教唱歌曲時(shí)，也要對(duì)重要章節(jié)進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)唱。在教學(xué)反復(fù)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，要讓學(xué)生體會(huì)重復(fù)的效果，明確不同重復(fù)階段需要完成的教學(xué)體驗(yàn)，并能夠建立自己的認(rèn)知體系，在不斷反復(fù)中進(jìn)行總結(jié)。好的音樂(lè)因子能夠?qū)ξ覀兊母泄僭斐纱碳ぃ矔?huì)觸動(dòng)我們的情感開(kāi)關(guān)，重復(fù)之后，對(duì)音樂(lè)的審美評(píng)價(jià)也會(huì)發(fā)生變化。在學(xué)習(xí)《牧羊女》這首歌曲時(shí)，教師先對(duì)歌曲背景情況進(jìn)行了介紹，然后對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，對(duì)音樂(lè)節(jié)拍、感情因素運(yùn)用等進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。為讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深刻感知，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)教材上歌詞進(jìn)行自編自演活動(dòng)，就是根據(jù)歌詞給歌曲配上動(dòng)作和表情，學(xué)生自?shī)首詷?lè)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，課堂內(nèi)呈現(xiàn)一片繁榮景象。教師讓學(xué)生借助教材歌詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)演唱中獲得系統(tǒng)音樂(lè)體驗(yàn)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、借助媒體重復(fù)，強(qiáng)化音樂(lè)記憶功能

多媒體進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富多彩的音樂(lè)展示。音樂(lè)作品聲情并茂，反復(fù)聆聽(tīng)能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)感知，豐富的畫(huà)面色彩，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊。特別是那些經(jīng)典音樂(lè)作品，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，品味、消化音樂(lè)元素。音樂(lè)學(xué)習(xí)需要強(qiáng)化學(xué)生記憶，因?yàn)橐魳?lè)有流動(dòng)性，唱過(guò)聽(tīng)過(guò)就會(huì)消失。采用反復(fù)聆聽(tīng)的方法，能夠?qū)⒁魳?lè)符號(hào)深刻地記憶下來(lái)，這對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)感知有重要幫助。多媒體播放音樂(lè)視頻可以進(jìn)行歌曲分解，原來(lái)教師領(lǐng)唱教唱，有了多媒體就可以動(dòng)手不動(dòng)口了，讓多媒體反復(fù)播放功能教唱歌曲。如學(xué)習(xí)《鵝大哥》時(shí)，歌曲中有強(qiáng)弱之分，教師利用多媒體播放，進(jìn)行反復(fù)比對(duì)，學(xué)生很快掌握了這個(gè)歌唱技術(shù)。多媒體可以反復(fù)播放音樂(lè)作品，為教學(xué)帶來(lái)更多便利，通過(guò)教師針對(duì)性講解，還能夠讓學(xué)生在比對(duì)中形成更細(xì)致音樂(lè)感知。這對(duì)豐富音樂(lè)積累有積極影響。

三、借助語(yǔ)言重復(fù)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文字轉(zhuǎn)化

音樂(lè)是有聲藝術(shù)，而文字是無(wú)聲表達(dá)。在音樂(lè)重復(fù)教學(xué)中，將音樂(lè)學(xué)習(xí)用文字表達(dá)來(lái)傳播，體現(xiàn)的正是音樂(lè)課堂教學(xué)的多元性。為讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有到位理解，教師可以將音樂(lè)作品換一種表達(dá)方式。用詩(shī)歌、散文的形式來(lái)描述音樂(lè)內(nèi)涵，學(xué)生獲得的感知將是別樣的，對(duì)音樂(lè)概念的認(rèn)知也會(huì)呈現(xiàn)多元屬性。文字介入音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅給小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)豐富性，也為學(xué)生認(rèn)知建立提供更多信息來(lái)源。教師在音樂(lè)欣賞中穿插文字解讀，可以給學(xué)生帶來(lái)更立體的音樂(lè)感知。在音樂(lè)欣賞中加入詩(shī)朗誦，音樂(lè)學(xué)習(xí)必定會(huì)順利實(shí)現(xiàn)升級(jí)。語(yǔ)言文字在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用不可小覷，利用文字對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行別樣解讀，可以極大豐富學(xué)生認(rèn)知?！逗煤⒆右\(chéng)實(shí)》這首歌曲與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)唱這首歌時(shí)，教師將其中的幾句歌詞讓學(xué)生抄寫(xiě)在卡片上，讓一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生朗讀歌詞，班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)熱鬧景象?！鞍职譀](méi)看見(jiàn)，媽媽不知道“”好孩子要誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)要改掉”，這些歌詞在學(xué)生演唱中反復(fù)穿插進(jìn)來(lái)，有一種特別的味道。學(xué)生輪流進(jìn)行朗讀，對(duì)歌曲的理解當(dāng)然更深刻。

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升已經(jīng)逐漸成為教育的主要目標(biāo)，普通中學(xué)教育同樣也不例外。音樂(lè)是普通中學(xué)教育過(guò)程中的主要學(xué)科之一，良好的音樂(lè)教育質(zhì)量對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，但是由于在中學(xué)教育過(guò)程中對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度不夠，老師在教學(xué)過(guò)程中一般都是應(yīng)付了事，缺乏一定的教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題。在這樣的情況下，深入分析提高普通中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法的有效對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高普通中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法有效性的重要性

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。[1]但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時(shí)間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對(duì)老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，一直處于較為被動(dòng)的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說(shuō)出來(lái)，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響教學(xué)效率。提高普通中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法的有效性，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹(shù)立起良好的主體性意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中消除對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說(shuō)，新知識(shí)點(diǎn)的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，接受和理解的程度也會(huì)越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無(wú)味，教學(xué)手段單一，加之音樂(lè)知識(shí)本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過(guò)程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的有效開(kāi)展是非常不利的。[2]提高普通中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法的有效性，可以有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)方法，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的本身特點(diǎn)，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達(dá)到提升普通中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)作用。（三）符合教育發(fā)展趨勢(shì)的整體要求。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，課程改革的深入實(shí)施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢(shì)，也是基本要求，為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢(shì)在必行。[3]在普通中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢(shì)。提高普通中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法的有效性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨(dú)立思維能力，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

二、普通中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃安排。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著學(xué)生的接受和理解程度。同樣的知識(shí)內(nèi)容，如果老師在講課之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并且在授課過(guò)程中嚴(yán)格按照既定的計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接受和理解知識(shí)的速度就會(huì)很快，但是相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)受到一定的影響。[4]在當(dāng)前的普通中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)的現(xiàn)象是普遍存在的，一些老師為了追求教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果，一味灌輸理論知識(shí)，并且在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中完全按照自己的意愿進(jìn)行，單純地認(rèn)為提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在教學(xué)實(shí)踐中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際智力發(fā)展情況不符，這樣不僅起不到提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用，反而可能會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大不利影響。（二）教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性意義。新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，也取得了一定的初步成效。隨著課程改革的進(jìn)行，一些較為新穎的教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)方式中有很多都是非常有效的，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。[5]但是在此過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題。由于一些教師的固有教學(xué)觀念影響，對(duì)這些全新教學(xué)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，這些教師又受課程改革趨勢(shì)的影響，追求教學(xué)形式創(chuàng)新，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過(guò)于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好地應(yīng)用了新的教學(xué)方法，但是實(shí)際上卻并未發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有時(shí)甚至因?yàn)樽非蠼虒W(xué)形式而耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，影響了普通中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，這是得不償失的。（三）教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)沒(méi)有導(dǎo)向性。由于教師的自身素質(zhì)存在差異，教學(xué)方式也有很大的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)出較大的差異性，但是不管采取哪種教學(xué)方式，其主要的教學(xué)目標(biāo)都是相同的，教學(xué)手段也都是為了提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。[6]所以在普通中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該有較為明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過(guò)程中才會(huì)更加具有針對(duì)性和指向性，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的普通中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分老師存在缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的情況，教學(xué)過(guò)程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。一些教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與教育目標(biāo)相互偏離，影響了普通中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、提高普通中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法有效性的基本策略

【摘要】當(dāng)今教育改革不斷深化，教師開(kāi)始接納新的教育理念，開(kāi)始注重創(chuàng)新。小學(xué)生年齡小，注意力不集中，而創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式可以解決這些問(wèn)題。本文就來(lái)探究創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的方式方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);教學(xué)模式;理念創(chuàng)新

一激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

如果說(shuō)，哪位老師能讓學(xué)生們乖乖的聽(tīng)講、學(xué)習(xí)。那這個(gè)老師肯定是“興趣”。只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂有了興趣，才有學(xué)習(xí)的欲望和熱情，有了熱情，學(xué)生們身體里面的潛能才更容易被激發(fā)出來(lái)。所以，教師需要更加用心地創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式，這種做法在很大程度上有利于提高課堂效率，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們感受到其中的樂(lè)趣所在，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和熱情。

二教師改變教育觀念，創(chuàng)設(shè)愉快的、高效的課堂

小學(xué)生年齡尚小，嚴(yán)苛的教育環(huán)境不僅會(huì)招致學(xué)生的厭煩，甚至還會(huì)打擊學(xué)生的自信心。所以，輕松的、愉悅的課堂才是最適合這個(gè)年齡段的孩子的，而且?guī)?lái)的學(xué)習(xí)效率也必然是不低的。這種課堂氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生有一個(gè)廣闊的眼界。所以，在小學(xué)音樂(lè)的課堂上，教師要注意自身的態(tài)度問(wèn)題，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式。改正過(guò)去那種“填鴨式”的灌輸，要努力為學(xué)生提供多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生能夠真正去感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，而不是把音樂(lè)當(dāng)成“應(yīng)試課程”來(lái)學(xué)習(xí)。借此來(lái)提高學(xué)生音樂(lè)感知能力。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，屬于美育教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展意義重大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)方式單一乏味，學(xué)生在課堂上缺乏自主性，音樂(lè)教學(xué)脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很差。為了改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的弊端，小學(xué)音樂(lè)教師要以新課程為指導(dǎo)，深入剖析自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷豐富自己的教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性，提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

1當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)主要存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.1教學(xué)模式落后，輕視學(xué)生主動(dòng)參與。在許多小學(xué)音樂(lè)課堂，教師往往還使用單一的授課模式，死板的課堂、結(jié)構(gòu)沉悶的音樂(lè)課堂氣氛、師生缺乏互動(dòng)。教師雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，并把教學(xué)程序背得很熟練，但在教學(xué)過(guò)程中,按照教案“照本宣科”，這樣表面上看教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、連貫，但實(shí)際上學(xué)生整堂課都由音樂(lè)教師牽著學(xué)生的鼻子走，只是呆呆的跟著教師一遍遍重復(fù)乏味的唱譜、唱詞，學(xué)生根本感受不到音樂(lè)的美，更不用說(shuō)提高學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，很多教師往往只是注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，而對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與鑒賞則非常輕視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)本質(zhì)上對(duì)人們情感的積極作用。1.2課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂氛圍沉悶。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)分為唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及活動(dòng)課，每一部分都有它合理的課堂結(jié)構(gòu)。例如唱歌教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)至少要是兩段體的結(jié)構(gòu)，動(dòng)靜結(jié)合，在音樂(lè)課上不僅要有靜態(tài)的學(xué)習(xí)，更要營(yíng)造動(dòng)態(tài)的氛圍，但有的教師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分段式的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)歌曲，無(wú)法從情感上體驗(yàn)歌曲，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。

2改善小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效對(duì)策

2.1密切師生關(guān)系，指導(dǎo)音樂(lè)技巧。小學(xué)音樂(lè)教師要善于優(yōu)化師生關(guān)系，與小學(xué)生成為好朋友，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。教師還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)技巧的指導(dǎo)，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視程度，堅(jiān)持小學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性。當(dāng)講到比較枯燥的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，小學(xué)生容易感到厭煩，如果音樂(lè)教師不考慮學(xué)生的感受，仍然繼續(xù)我行我素的講課，很可能出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。但是如果小學(xué)音樂(lè)教師能夠積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，改變課堂枯燥的氛圍，注重與小學(xué)生的情感交流，就可以讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)課堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要材料，小學(xué)音樂(lè)教師必須要善于挖掘教材，找到教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生快速建立起學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在新課程改革背景下，教師必須要吃透教材，加強(qiáng)音樂(lè)與小學(xué)生日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。比如在講《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，就可以充分利用教材內(nèi)容的教育性、趣味性特點(diǎn)，依次播放課件中各種動(dòng)物的圖片，讓小學(xué)生模仿它們的叫聲，然后再播放動(dòng)物真實(shí)的叫聲，以驗(yàn)證小學(xué)生模仿的準(zhǔn)確性。緊接著讓小學(xué)生聽(tīng)教師的彈唱：“誰(shuí)唱歌呀，嘰嘰嘰?！边@時(shí)小學(xué)生會(huì)跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰”之后利用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生唱出小狗、小羊、小貓等動(dòng)物。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，使音樂(lè)課堂充滿了生機(jī)，學(xué)生都積極地參與，教學(xué)效果良好。2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美能力。多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，教師可以利用多媒體技術(shù)擴(kuò)充課堂容量，給小學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重享受，還可以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，鍛煉小學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如講解《新年好》，這是一首英國(guó)兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們?cè)谛履甑絹?lái)之際歡樂(lè)歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示過(guò)年的熱鬧景象，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有所期待，然后提問(wèn)：“過(guò)年的時(shí)候你們高興嗎？為什么？過(guò)新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的錄音，這樣他們都認(rèn)真地聽(tīng)著，不時(shí)地打著節(jié)拍，通過(guò)教師的范唱，引導(dǎo)小學(xué)生用高興的心情去演唱和學(xué)習(xí)。2.4構(gòu)建教學(xué)情境，突出重點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教師必須要深入掌握學(xué)情，選擇具有童趣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化和游戲化的教學(xué)情境，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的情境中主動(dòng)參與。興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了興趣以后，他們就會(huì)非常積極地投入，因而小學(xué)音樂(lè)教師要營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)以美感人的目的。比如在講《我和星星打電話》時(shí)，可以這樣引入：“同學(xué)們，在上課之前老師想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)太陽(yáng)慢慢落下，夜晚來(lái)臨，你們?cè)诿利惖囊箍斩紩?huì)看到什么自然現(xiàn)象呢？”然后讓學(xué)生把教室門(mén)窗的窗簾拉上，通過(guò)大屏幕播放星空的畫(huà)面，這時(shí)一種美的意境油然而生，學(xué)生都被深深地吸引住了，此時(shí)進(jìn)行唱歌教學(xué)恰到好處，小學(xué)生不僅掌握了領(lǐng)唱、齊唱這一演唱形式，還初步了解大自然的奧秘。

3結(jié)語(yǔ)

第一篇

摘要：“奧爾夫教學(xué)法”以音樂(lè)為主線，將語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、表演、美術(shù)等諸多元素進(jìn)行綜合運(yùn)用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體性、積極性、個(gè)性和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神和反應(yīng)能力，促進(jìn)人格健全發(fā)展。筆者在開(kāi)展臺(tái)灣高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，結(jié)合“奧爾夫教學(xué)法”，以節(jié)奏律動(dòng)、樂(lè)器的運(yùn)用、樂(lè)譜圖形化的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，并準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)歌曲，高質(zhì)量地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“奧爾夫教學(xué)法”；節(jié)奏；律動(dòng)；樂(lè)譜

“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”為德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾•奧爾夫所創(chuàng)立。它的形成和發(fā)展已有60余年的歷史。這是一種先進(jìn)而獨(dú)特的、更適合兒童的音樂(lè)教學(xué)法，是當(dāng)今世界最著名，流傳最廣、影響最大的音樂(lè)教育體系之一。它賦予音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻的影響。在音樂(lè)教學(xué)中，他提出音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該回歸原本，而原本的音樂(lè)絕不只是單純的聲音曲調(diào)，它應(yīng)該是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必須親自參與的音樂(lè)，即人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間。音樂(lè)是一門(mén)氣氛活躍的藝術(shù)課程，可是目前，實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教育和先進(jìn)的素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教法相比，仍然有很大的差距，存在不少改進(jìn)的余地。在實(shí)際教學(xué)中，我們總是將音樂(lè)課上得較為沉重，過(guò)度地偏重樂(lè)理知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn)，也忽視了兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體性、積極性、個(gè)性和創(chuàng)造性，將原本生動(dòng)活潑的音樂(lè)“學(xué)堂”變成生澀難懂、抽象無(wú)趣的樂(lè)理“講堂”，使得孩子們難以感受音樂(lè)的美妙。欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的過(guò)程，應(yīng)該是一種綜合性的藝術(shù)行為，在行為方式上經(jīng)常將歌唱、演奏和形體舞蹈動(dòng)作自然地合為一體。奧爾夫指出，“不是音樂(lè)配合某一個(gè)動(dòng)作，或是動(dòng)作配合音樂(lè)，這兩者應(yīng)該是自然地結(jié)合為一，感官—肌肉的這種統(tǒng)一，我們不僅在兒童的身上，也在原始民族身上，從他們的歌唱和舞蹈，從他們的奏樂(lè)中可以看得一清二楚”?！段业淖婕沂歉栲l(xiāng)》是流傳于臺(tái)灣高雄、臺(tái)東一帶的民歌。它屬于歌舞類的“歡樂(lè)舞曲”。筆者認(rèn)真研究奧爾夫的音樂(lè)教育思想和教學(xué)體系后，在教授這一歌曲時(shí)，堅(jiān)持運(yùn)用“奧爾夫教法”從節(jié)奏、樂(lè)器、樂(lè)譜方面著手，回歸音樂(lè)本體?，F(xiàn)將筆者的實(shí)踐嘗試、感受與同行分享如下：

1注意從節(jié)奏入手，幫助學(xué)生提高音樂(lè)感知力

在音樂(lè)中，節(jié)奏是音樂(lè)進(jìn)行時(shí)間組織的體現(xiàn)，它不需要任何技術(shù)準(zhǔn)備，是直接作用于人的身（生理）心（心理）的第一要素，也是最富有生命意義的音樂(lè)要素。人的本能會(huì)使人們?cè)诼?tīng)到音樂(lè)后，身體官能的節(jié)奏動(dòng)作會(huì)自然作出反應(yīng)。比如，聽(tīng)到音樂(lè)，人的身體會(huì)自然地產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，聽(tīng)到戰(zhàn)鼓、軍樂(lè)人們就會(huì)情緒高漲、熱血沸騰。節(jié)奏可獨(dú)立表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，同時(shí)又是舞蹈、音樂(lè)及語(yǔ)言所共有的基因。因此，我們以節(jié)奏為契機(jī)，將三者融為一體，實(shí)行有效貫通，在不借助他類器具的前提下，通過(guò)肢體活動(dòng)反映出較強(qiáng)的直觀節(jié)奏感覺(jué)，令孩子深刻感知并領(lǐng)會(huì)，有效降低音樂(lè)活動(dòng)的難度。歌曲《我的祖家是歌鄉(xiāng)》屬于歌舞類的“歡樂(lè)舞曲”，歌譜中的3～4小節(jié)、8～9小節(jié)、17～18小節(jié)都是單音的延長(zhǎng)。在往常的教學(xué)中，我們可能會(huì)在聽(tīng)一兩遍樂(lè)曲后，將延長(zhǎng)單音分析出唱幾拍，之后進(jìn)行數(shù)拍子的演唱。例如，第3～4小節(jié)是音符la的延長(zhǎng)，在演唱時(shí)我們需要唱四拍。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們會(huì)在唱到la的時(shí)候，教師數(shù)拍，學(xué)生唱。這樣的演唱教法只是重視了時(shí)值的保持，卻難以讓學(xué)生明白為什么樂(lè)曲在這里需要延長(zhǎng)。由于缺乏理解，孩子們?cè)谘莩獣r(shí)要么多拍、要么少拍，不能更好地唱準(zhǔn)時(shí)值，感受歌曲情緒。為了讓學(xué)生能夠更好地感受歌曲情緒，并對(duì)高山族民歌風(fēng)格有所了解，在教學(xué)中，筆者先向?qū)W生們介紹了高山族以及高山族的人們會(huì)在盛大節(jié)日中，數(shù)人手持木杵，圍繞石臼，邊舂米邊唱歌，以慶祝豐收的歌舞特點(diǎn)。再用一段高山族《杵舞》的視頻引出節(jié)奏“XX┃XXX┃”，并請(qǐng)學(xué)生們敲擊板凳，以模仿人們敲擊杵發(fā)出的聲音，實(shí)時(shí)地感受高山族人用杵舞蹈的熱情。

摘要：音樂(lè)課程是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生德育、美育的全面發(fā)展。在新課程的教學(xué)理念下，教師要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)理念，應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)形式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地融入到音樂(lè)世界，創(chuàng)建一個(gè)有效的音樂(lè)教學(xué)課堂?；诖?，本文首先分析了動(dòng)畫(huà)音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后探討了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)音樂(lè);小學(xué)音樂(lè)課堂;教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使得學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到熏陶。為了提高音樂(lè)課堂的有效性，提倡在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)教學(xué)法，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)在創(chuàng)作時(shí)包括一定的故事情節(jié)，具有一定的敘事性與情緒性，學(xué)生可以有動(dòng)力觀看，以便學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中?？梢钥闯觯剿骼脛?dòng)畫(huà)音樂(lè)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略具有一定的意義。

一、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）與學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平相吻合。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，理解能力、記憶能力存在一些問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，極易受到外界新鮮事物的吸引。由于音樂(lè)課堂具有一定的抽象性，教師采用言傳身教的教學(xué)形式，難以取得良好的教學(xué)效果，這就要求教師將抽象化的音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的事物，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)進(jìn)入課堂能增強(qiáng)學(xué)生的主觀感受，將學(xué)生直接帶入情感世界，使其更容易理解所學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容。（二）實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)具有一定的音樂(lè)張力，可以將學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)緊密結(jié)合在一起，使得學(xué)生音樂(lè)有最基本的認(rèn)知，教師扮演指導(dǎo)者的角色，對(duì)音樂(lè)信息進(jìn)行傳遞，理解音樂(lè)的內(nèi)涵，感受音樂(lè)的奇妙之處。目前，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)輔助教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師可以在動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的情境中，講解基礎(chǔ)性的知識(shí)加深學(xué)生深層次的理解，因此，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)輔助教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，表明知道怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜歡學(xué)習(xí)的人，喜歡學(xué)習(xí)的人，不如以此為樂(lè)的人，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法的選擇提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，學(xué)生最感興趣的就是動(dòng)畫(huà)片，教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過(guò)程中將動(dòng)畫(huà)片融入其中，釋放孩子的天性。教師可以對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行收集與編輯，使其成為輔助教學(xué)的手段，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。（三）豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資源。我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，市場(chǎng)上的動(dòng)畫(huà)資源逐年增加。每一部動(dòng)畫(huà)資源都具有獨(dú)特的藝術(shù)形式，音樂(lè)是動(dòng)畫(huà)資源的重要組成形式，其中包括中國(guó)的文化氣息，并且國(guó)外的動(dòng)畫(huà)資源也具有一定的借鑒意義，這就在一定程度上豐富了音樂(lè)教學(xué)資源，使學(xué)生在掌握本國(guó)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)世界音樂(lè)有一定的了解。除此之外，利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)在小學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也具有一定的延展性，可以在豐富同學(xué)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，拓展教師的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造小學(xué)音樂(lè)課堂良好氛圍。

二、利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)水平的具體措施

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都懷著關(guān)愛(ài)之心，通過(guò)演奏的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其是嗓音不好的學(xué)生，要給予他們更多的自信。在演奏的過(guò)程中還需要結(jié)合多種教學(xué)方式，讓演奏引人入勝，教學(xué)的方式方法需要不斷革新，以成為教學(xué)的有效輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和想象力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新

小學(xué)音樂(lè)課堂除了基本知識(shí)的介紹之外還需要進(jìn)行音樂(lè)的講解和實(shí)踐，讓學(xué)生的思維從感性上升到理性，從對(duì)音樂(lè)作品的感知升級(jí)到在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加追求技術(shù)性和專業(yè)性，在演繹時(shí)也更加追求藝術(shù)的表現(xiàn)性。演奏成為小學(xué)音樂(lè)課堂上的主要教學(xué)方式，通過(guò)演奏能夠讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，并且了解到音樂(lè)本身的獨(dú)特魅力所在。

1．用演奏來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)的表現(xiàn)形式主要有兩種：一種是聲樂(lè)，一種是器樂(lè)。在演奏學(xué)習(xí)方面，如果從根本上來(lái)分析，這些就是音樂(lè)的關(guān)鍵性組成部分，音樂(lè)的表現(xiàn)過(guò)程中這兩個(gè)方面是處于一個(gè)系統(tǒng)之中的。一個(gè)良好的、完整的音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)需要以音樂(lè)欣賞為主要的線索，并且設(shè)立一個(gè)中心，在歌唱和演奏的互相支撐下建構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂演奏教學(xué)的分析和研究，很多演奏都處于非常薄弱的位置上，只有歌唱和演奏都處于平衡狀態(tài)下才能構(gòu)建更好的課堂教學(xué)形式。在線形的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中忽視了演奏教學(xué)的重要性，因此在很大程度上也會(huì)使音樂(lè)課失去魅力，減弱學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣。不同的學(xué)生在音樂(lè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的形式是不同的，并且關(guān)注度和熱情也是不同的，如果是個(gè)性化的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)需要對(duì)學(xué)生有更多的理解和支持，并且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還需要從不同的角度去分析。[1]如果是性格非?；顫姷膶W(xué)生，本身喜歡唱歌，也擁有好的嗓音，那么他可能喜歡用歌唱的方式對(duì)自己的情感進(jìn)行表達(dá)，而不是非常喜歡演奏樂(lè)器；如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可能不是非常喜歡唱歌，但是喜歡演奏，辨別聽(tīng)力能力也比較強(qiáng)，還可能使用樂(lè)器助演的方式來(lái)對(duì)自己的內(nèi)心情感進(jìn)行表達(dá)。使用過(guò)程中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的效果，教師教學(xué)需要有針對(duì)性地展開(kāi)，按照學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行，逐步提升學(xué)生在音樂(lè)方面的表現(xiàn)能力還有演奏的創(chuàng)造能力。[2]例如，在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》過(guò)程中，教師需要用示范的方式表達(dá)出薩克斯演奏的優(yōu)勢(shì)，在吹奏的過(guò)程中表達(dá)歌曲，這樣能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師按照學(xué)生不同的能力進(jìn)行演唱組以及演奏組的區(qū)分，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，讓課堂教學(xué)漸漸達(dá)到高潮，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。[3]

2．課堂升溫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維